淺析英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的思考與對(duì)策

淺析英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)教課的思慮與對(duì)策—“重點(diǎn)詞:高中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)教課思慮?摘要：英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)教課對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的累積以及英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提升有舉足輕重的作用.該文聯(lián)合英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)教課，在總結(jié)反省獲得的成就和存在問題的基礎(chǔ)上，從掌握重點(diǎn),打破難點(diǎn)；剖析比較，建構(gòu)知識(shí)；自主練習(xí),當(dāng)堂穩(wěn)固；設(shè)置教課情形,表現(xiàn)新課程理念；利用多,擴(kuò)大教課量六個(gè)方面提出了對(duì)策。?跟著英語(yǔ)新課程教課的不停深入,廣**語(yǔ)教師在語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)教課中都以新課程理念為指導(dǎo),進(jìn)行了勇敢的研究和,獲得了好多有效教課的成就。比如，英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)教課的集體備課、例句的選擇、教案的設(shè)計(jì)、思想能力的培育等等.但是,跟著局勢(shì)的,任何教改成就都有其不足的方面,都要在教課中進(jìn)一步完美和.就拿集體備課來說吧,筆者和同行都參加了以年級(jí)為基礎(chǔ)的備課組，關(guān)于每一單元中的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)教課都經(jīng)過集體商請(qǐng)教材進(jìn)行備課。應(yīng)當(dāng)說集體備課凝集了**位教師的智慧，關(guān)于知識(shí)點(diǎn)教課中三維目標(biāo)確實(shí)定,重點(diǎn)難點(diǎn)的掌握，教課情形的設(shè)計(jì)，教案的XX等都起到了促使作用,關(guān)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí),語(yǔ)言能力的提高也收到了優(yōu)秀的成效。但集體備課在解決共性問題的同時(shí),關(guān)于班級(jí)、學(xué)生的個(gè)性化教課仿佛少了一些思慮，少了一些靈性.假如教師的備課只是逗留在集體備課的內(nèi)容,則教、教案的設(shè)計(jì)就會(huì)缺乏個(gè)性，知識(shí)點(diǎn)的解說就會(huì)乏味無味，講堂氛圍就必然煩悶，甚至語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的教課會(huì)從頭變?yōu)閷W(xué)生抄筆錄、做練習(xí)的灌注教課，只可是多了點(diǎn)多演示，少了點(diǎn)教師的聲音罷了，其教課成效可想而知。筆者反省過去的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)教課，感覺主要存在以下問題：①在知識(shí)點(diǎn)的打破上比較淺薄,環(huán)繞考點(diǎn)對(duì)重難點(diǎn)的掌握禁止，解說就事論事。②教課手段單一,容量偏小。③還是以老師講、學(xué)生記的方式進(jìn)行教課,學(xué)生缺乏自主思慮空間.④缺乏配套的分層設(shè)計(jì)的穩(wěn)固性練習(xí)，好多內(nèi)容要求偏高,基礎(chǔ)較差學(xué)生難于適應(yīng)，語(yǔ)言能力成效不理想。?針對(duì)上述問題，筆者就語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)教課從頭進(jìn)行了思慮,提出以下對(duì)策。一、掌握重點(diǎn),打破難點(diǎn)在語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的辦理上,筆者原來老是指引學(xué)生從開頭翻譯到結(jié)尾，于是造成句句皆重要，句句講不透的場(chǎng)面。為此，筆者打算把學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中錯(cuò)誤比較集中的地方先匯總出來,重點(diǎn)解說有關(guān)的句型構(gòu)造和重要單詞和短語(yǔ)在句子中的應(yīng)用，同時(shí)經(jīng)過一些生活化的例句來活躍講堂氛圍。比如第三模塊第一單元文章中這句話:Onｃeoｕtinｔｈesｔrｅe(cuò)ｔ，shewalkeｄｕicklytoｗaｒdsｈerusualｂusstop。一出到達(dá)大街上，她就很快地朝她平時(shí)搭車的汽車站走去。Onceoｕtintｈestreet相當(dāng)于Oncｅｓｈewasｏutiｎthestrｅe(cuò)t指引時(shí)間狀語(yǔ)從句。在從句主語(yǔ)與主句主語(yǔ)一致時(shí),從句可省略主語(yǔ).如Once(ｉｔiｓ）seｅn,itwillneｖｅrｂeｆorgottｅn．又如Onceheis）inｂｅd,hｅ’lｌfallａsｌeep.?經(jīng)過學(xué)習(xí)例句，再要修業(yè)生自主翻譯以下句子：1、從山頭上看，這座樓更美麗.?Ｗhｅnseenfrｏｍtheｈill,tｈｅbuildiｎgｌooｋsrebｅａuｔiful．?2、若被邀請(qǐng)，我就去參加那個(gè)聚會(huì)。?Iｆｉｎviｔed,I'ｌｌgotoattｅndtｈｅparty。?3、水加熱時(shí)就會(huì)變?yōu)樗魵猓ǎ髏eam）。?When/Oncｅhｅated,waｔｅｒwillnｇeｉntosｔeam。4、只管他很富裕,他素來不浪費(fèi)任何西.?hoｕghrich,heneｖerｗaｓtｅｓａnｙtｈiｎg.以上句子的難度有必定層次性,不一樣基礎(chǔ)的學(xué)生都能上手，以經(jīng)過造句來激發(fā)學(xué)生的思想，經(jīng)過重點(diǎn)解說，來逐個(gè)解決難點(diǎn)，以指引學(xué)生正確掌握重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，并經(jīng)過自主練習(xí),達(dá)到嫻熟掌握的目的.二、剖析比較,建構(gòu)知識(shí)?在語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的解說上,能夠井井有條，卻不用八面玲瓏。著重學(xué)生疑點(diǎn)的解說,已經(jīng)掌握的內(nèi)容能夠少講或不講。比如第三模塊第一單元學(xué)習(xí)名詞性從句時(shí),此中的同位語(yǔ)從句和第一模塊學(xué)過的定語(yǔ)從句好多學(xué)生產(chǎn)生混雜，因此在講解時(shí)一定聯(lián)合定語(yǔ)從句一同講,不然在指引詞的選擇上就會(huì)出現(xiàn)問題.如Wｅe(cuò)xprｅsｓedｔｈｅhopeｔhattｈeyｈａdeｘｐrｅsseｄ.又如Wｅe(cuò)xprｅssedthehｏpｅthaｔtheｙwｏuldｅtoChｉnａagaｉn．第一句中的tht就是指引的定語(yǔ)從句，可省略.而第二句中的ｔhaｔ就是指引的同位語(yǔ)從句，不行省略。在解說時(shí)可先見告學(xué)生它們的差別,也可經(jīng)過這兩個(gè)句子讓學(xué)生總結(jié)它們之間的差別。以后可經(jīng)過以下練習(xí)讓學(xué)生說出以下句子分別是同位語(yǔ)從句還是定語(yǔ)從句。“1、Ihenoideａwhenshewiｌlbeｂacｋ.2、Ｉdon'tｋnowtｈetｉmewheｎshewillbｅback．3、Hｅｔoｌｄmｅtｈeｎeｗsｔｈatｏｕrteａmwoｎ.?4、Ｈetoldｍetheｎｅｗstｈａt(yī)wasverｙinteｒｅsｔing.?三、環(huán)繞重點(diǎn)，聯(lián)合考點(diǎn)?知識(shí)不是孤立存在的,教師可環(huán)繞重點(diǎn)，聯(lián)合考點(diǎn),讓學(xué)生在掌握重點(diǎn)中體驗(yàn)考點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)考點(diǎn)知識(shí)進(jìn)一步消化、汲取。比如第三模塊第一單元有這樣一句話:Tｈｅfacethａt(yī)shesawwasｔhaｔofanoldｍaｎ。她看到的是一張老年人的臉。此處不只是要告訴學(xué)生thａｔ作為代詞的用法，并且還要同時(shí)配上iｔ/one/onｅs/that/ｔｈoｓe的用法解說，并配以有關(guān)的練習(xí)。如:?１、Thｅpulａt(yī)iｏnｏfＳhaｎgｈaiislargeｒｔhanｔhａt(yī)oｆBｅjing.2、Iｌostapen**tweｅk，ｓoＩtedtobuyoｎｅbutIｆounｄｉtoｎtheseconddaｙ.?3、Aristotleｔhoｕghtiｔｏvercaｒｅfulｌyａndcｏｎclｕdｅdthatheyoｂjectｓａlwaysfeｌlｆasｔｅrtｈanlｉghtｏneｓ。4、Thegirlｓinourc**sａrｅreaｃtiｖethａnthose/theｏneｓiｎyourｃ**s．四、自主練習(xí)，當(dāng)堂穩(wěn)固?在課前應(yīng)環(huán)繞重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些個(gè)性化的穩(wěn)固練習(xí)和加強(qiáng)練習(xí)，適當(dāng)聯(lián)系一些高考試題,在解說后實(shí)時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效,讓學(xué)生不單能穩(wěn)固基礎(chǔ)知識(shí)，還可以經(jīng)過知識(shí)的遷徙和運(yùn)用，提升實(shí)質(zhì)操作能力和解題技巧,這不只能促使全體學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率,還可以加強(qiáng)學(xué)生的自，提升學(xué)習(xí)踴躍性，使不一樣層次的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上都有所。因?yàn)楦咧械恼n程表排得很滿，因此要做到。?五、設(shè)置教課情形,表現(xiàn)新課程理念跟著新課程理念的落實(shí)，傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”的教課方式受到扔掉，代之而起的是倡議自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)，給學(xué)生留下消化、汲取、反省的空間，鼓舞學(xué)生多去思慮、多聯(lián)系，敢于懷疑,敢于提出創(chuàng)新的看法。教師可依據(jù)知識(shí)點(diǎn)間的互相聯(lián)系,設(shè)置教課情形，讓學(xué)生編寫一個(gè)簡(jiǎn)潔的故事或用自己的話把它表達(dá)出來。這樣既能學(xué)致使用，又能加強(qiáng)記憶，對(duì)高考取占分較多的寫作也能獲得很好的訓(xùn)練。此外,每課結(jié)束前的５分鐘可讓學(xué)生溝通收獲，提出問題.六、利用多,擴(kuò)大教課量多教課是現(xiàn)代教育中一種重要的教課手段，它的超大容量性、直觀性、圖形、文字、相聯(lián)合是其余單調(diào)的教課手段沒法比較的。教師可把每一單元的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)以的形式展現(xiàn)，學(xué)生比較屏幕,快速回歸課本。在介紹有關(guān)考點(diǎn)時(shí)，能夠直接展現(xiàn)并配以有關(guān)習(xí)題,對(duì)重點(diǎn)用不一