2023年學(xué)校校長(zhǎng)的培訓(xùn)工作總結(jié)

第3頁(yè)共3頁(yè)2023年?學(xué)校校長(zhǎng)的?培訓(xùn)工作總?結(jié)__年?__月__?日、__日?，我有幸參?加了小學(xué)校?長(zhǎng)培訓(xùn)。短?短兩天的培?訓(xùn)，時(shí)間短?，容量大，?談的都是和?我們教育教?學(xué)有關(guān)的話?題，讓我開?闊了眼界。?通過學(xué)習(xí)收?獲頗豐，特?別是在學(xué)校?校園文化的?創(chuàng)建、高效?課堂等方面?有了深刻的?認(rèn)識(shí)，為我?校促進(jìn)學(xué)校?教育教學(xué)質(zhì)?量的提高、?學(xué)校教育教?學(xué)管理模式?規(guī)范化提供?了科學(xué)的理?論指導(dǎo)，作?為一名特殊?教育學(xué)校的?校長(zhǎng)，我要?把普教的一?些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)?帶進(jìn)特教，?指導(dǎo)教師搞?好教育教學(xué)?工作，提高?課堂教學(xué)效?率。下面把?我的學(xué)習(xí)心?得總結(jié)如下?：一、更?新觀念，拉?近師生距離?，建立民主?的課堂氣氛?。高效課?堂中，教師?必須正確認(rèn)?識(shí)師生關(guān)系?，真正放下?架子走近學(xué)?生，成為學(xué)?生平等的合?作者。合作?意味著參與?，意味著一?種師生之間?的共同體驗(yàn)?，從而可以?使學(xué)生生成?新的知識(shí)和?技能。因此?在新課程的?課堂上，師?生之間的合?作是極為重?要的。沒有?合作的教學(xué)?是難以實(shí)施?新課程的，?或者說是無?法體現(xiàn)新課?程理念的。?這就要求教?師要從講臺(tái)?上走下來，?全身心地融?入到學(xué)生中?去。作為課?程實(shí)施者，?教師的教學(xué)?行為直接影?響和決定著?課程實(shí)施效?果。作為特?教教師，要?針對(duì)學(xué)生特?點(diǎn)，選擇適?合特殊兒童?的課堂教學(xué)?方法；注意?課內(nèi)外結(jié)合?，輔導(dǎo)學(xué)生?的學(xué)習(xí)；通?過多種途徑?和方式了解?、評(píng)價(jià)學(xué)生?；特別注意?重視差異、?重視個(gè)體發(fā)?展、重視評(píng)?價(jià)的發(fā)展性?、多元性和?激勵(lì)性等作?用的體現(xiàn)，?與學(xué)生一起?交流，與學(xué)?生一起活動(dòng)?，讓學(xué)生在?教師這里獲?得尊重和認(rèn)?可，讓學(xué)生?在班級(jí)獲得?歸屬感，從?而與學(xué)生一?起共建有利?于個(gè)性發(fā)展?的課堂氣氛?。二、尊?重學(xué)生個(gè)別?差異，促進(jìn)?學(xué)生個(gè)性發(fā)?展特殊學(xué)?校的學(xué)生身?體都有不同?程度的殘疾?的，他們都?有不同的的?身體差異、?性格差異，?正確認(rèn)識(shí)學(xué)?生差異是實(shí)?施個(gè)性化教?學(xué)的前提。?我們教師在?教學(xué)時(shí)，針?對(duì)學(xué)生的不?同差異，制?定個(gè)別化教?學(xué)計(jì)劃，實(shí)?施個(gè)別化教?學(xué)，教師重?視營(yíng)造民主?的氛圍，讓?每個(gè)學(xué)生在?民主的氛圍?中都得到尊?重，讓每個(gè)?學(xué)生都有所?得，讓每一?個(gè)學(xué)生得到?充分發(fā)展。?三、不斷?更新教學(xué)方?式方法，提?高課堂效率?要提高教?學(xué)質(zhì)量，必?須發(fā)揮學(xué)生?的學(xué)習(xí)中的?主體地位。?對(duì)于這一點(diǎn)?，大家都有?畏難情緒，?認(rèn)為殘疾孩?子自學(xué)能力?、理解能力?、思維能力?差，難以發(fā)?揮主體地位?。但是我們?的學(xué)生最終?要走向社會(huì)?，走向生活?。無疑這將?是我們改革?中的難點(diǎn)和?重點(diǎn)，要轉(zhuǎn)?變觀念，更?新教學(xué)方法?。1、要?加強(qiáng)預(yù)習(xí)指?導(dǎo)，讓學(xué)生?逐步帶著教?材走向教師?。傳統(tǒng)的教?學(xué)模式是教?師帶著教材?走向?qū)W生，?往往“備書?不備人”，?這樣，學(xué)生?的學(xué)習(xí)始終?處于被支。?如我們能加?強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)?，讓學(xué)生預(yù)?先了解教材?，了解教學(xué)?內(nèi)容，事先?明確課堂教?學(xué)目標(biāo)，課?堂上學(xué)生就?能積極主動(dòng)?地與教師一?起學(xué)習(xí)。?2、優(yōu)化課?堂教學(xué)，讓?學(xué)生帶著方?法走進(jìn)教材?。傳統(tǒng)教學(xué)?往往是講授?，并反復(fù)練?習(xí)，讓學(xué)生?掌握一定的?方法和技能?，學(xué)生處于?被動(dòng)地位。?我們要把主?體地位讓給?學(xué)生，引導(dǎo)?學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)?習(xí)方法，在?學(xué)習(xí)過程中?，運(yùn)用學(xué)習(xí)?方法，形成?學(xué)習(xí)能力。?3、注意?課內(nèi)外結(jié)合?，讓學(xué)生帶?著能力走向?實(shí)踐。讓學(xué)?生走向課外?，走向社會(huì)?，走向?qū)嵺`?，不僅可以?學(xué)到更多知?識(shí)，擴(kuò)大知?識(shí)面，而且?使學(xué)生在實(shí)?踐中體__?_學(xué)內(nèi)容，?使自己的思?想認(rèn)識(shí)與教?材內(nèi)容一致?起來。同時(shí)?讓學(xué)生在實(shí)?踐中應(yīng)用所?學(xué)知識(shí)，有?利于進(jìn)一步?鞏固和提高?知識(shí)水平，?在實(shí)踐中形?成實(shí)際能力?。在教學(xué)?方法改革中?必須堅(jiān)信：?教師的高素?質(zhì)是學(xué)生素?質(zhì)提高的前?提；教師快?樂地“教”?，是學(xué)生快?樂地“學(xué)”?的前提；教?師的創(chuàng)造性?教學(xué)是開發(fā)?學(xué)生創(chuàng)造性?的前提。沒?有教師的辛?勤勞動(dòng)，就?不可能把主?體性教學(xué)思?想轉(zhuǎn)變?yōu)橹?體性教學(xué)行?動(dòng)。四、?講究評(píng)價(jià)藝?術(shù)，促進(jìn)學(xué)?生積極探究?評(píng)價(jià)是促?進(jìn)每個(gè)學(xué)生?實(shí)現(xiàn)自己最?大限度發(fā)展?的一個(gè)重要?環(huán)節(jié)。在特?殊教育學(xué)校?的教學(xué)實(shí)踐?中，要將分?層評(píng)價(jià)落實(shí)?在課堂評(píng)價(jià)?中。在課堂?中，要抓住?每個(gè)層次的?學(xué)生不同的?表現(xiàn)，使用?不同的評(píng)價(jià)?語言：“你?今天讀的真?好，聲音很?響亮很清楚?，每個(gè)人都?能聽見你的?聲音”、“?你能認(rèn)真思?考，提出問?題，真不錯(cuò)?”、“你能?用詞語聯(lián)系?生活實(shí)際說?話，老師和?同學(xué)們?yōu)槟?感到高興”?、“讀的大?聲點(diǎn)就更好?了”……評(píng)?價(jià)要適合不?同層次的學(xué)?生，讓不同?層次的學(xué)生?聽得懂在對(duì)?他講什么，?鼓勵(lì)不同層?次的學(xué)生積?極參與學(xué)習(xí)?活動(dòng)，幫他?們找準(zhǔn)自己?正確與否。?總之，我?個(gè)人認(rèn)為特?殊教育走進(jìn)?新課改就必?須改變舊的?教育模式，?更新教育教?學(xué)理念，完?善和優(yōu)化課?程結(jié)構(gòu)，認(rèn)?真學(xué)習(xí)新的?教育教學(xué)理?論知識(shí)，樹?立現(xiàn)代化的?教育思想，?并將理論聯(lián)?系特殊教育?的實(shí)際情況?，全面提高?教師教師綜?合素質(zhì)。?我將把這次?