廣東教師招聘過(guò)關(guān)之道

廣州教師招聘考試過(guò)關(guān)之道你對(duì)教師職業(yè)的了解？你對(duì)教師招聘了解嗎？報(bào)名須知筆試備考面試須知教師職業(yè)優(yōu)勢(shì)國(guó)家工作人員，有事業(yè)編制（財(cái)政撥款）每年三個(gè)月帶薪假期收入中等偏上【不低于公務(wù)員】【4%】五險(xiǎn)一金（養(yǎng)老、醫(yī)療、失業(yè)、工傷和生育。一金指住房公積金）經(jīng)濟(jì)上隱性收入女性成為教師的優(yōu)勢(shì)（婚姻市場(chǎng)，小資生活）教師的路應(yīng)該怎樣去走？如何成為在編教師？教師資格證代課教師轉(zhuǎn)公辦教師特崗教師三年留任在編教師教師招聘筆試+面試廣州市教師招聘考試時(shí)間招考數(shù)量報(bào)名人數(shù)2008年1266崗位2.8萬(wàn)2009年1566崗位3.4萬(wàn)2010年1783崗位5.2萬(wàn)2011年1548崗位63406人競(jìng)爭(zhēng)比例18:123:129:143:1考入教師，越早越好臺(tái)灣：500:1Page7我要如何把握機(jī)會(huì)？！Page8教師招聘考試解讀一、報(bào)名條件招聘對(duì)象：2012年普通高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生，2010年、2011年社會(huì)人員，師范類本科，有1年以上教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)。（1981年11月28后出生）本地生源廣東省教師招聘條件解讀普通話水平英語(yǔ)四級(jí)和英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)計(jì)算機(jī)證書職位和專業(yè)相符，資格證和專業(yè)相符二、招考流程

報(bào)名、筆試、面試、成績(jī)計(jì)算

體檢、考核、公示、聘任（一）筆試考試科目： 筆試內(nèi)容包括學(xué)科專業(yè)知識(shí)，教育學(xué)、心理學(xué)、教育法規(guī)、時(shí)事政治等。筆試成績(jī)=教育綜合知識(shí)*30%+專業(yè)*70%筆試成績(jī)公布：筆試后兩周內(nèi)發(fā)布（面試準(zhǔn)備）（二）面試（教育能力測(cè)試+機(jī)構(gòu)化面試）方式：說(shuō)課、試講、結(jié)構(gòu)化面試等

（考察專業(yè)素質(zhì)和操作技能，以及語(yǔ)言表達(dá)、綜合分析、組織協(xié)調(diào)等方面的能力）比例：1:5面試成績(jī)計(jì)算：去掉最高分、最低分，求平均分。還有次序加權(quán)。（四）總成績(jī)計(jì)算總成績(jī)=筆試成績(jī)*40%+面試成績(jī)*60%總成績(jī)=筆試成績(jī)*30%+教育能力測(cè)試*40%+結(jié)構(gòu)化面試成績(jī)*30%廣東省各地教師招考時(shí)間一覽表(3-7月）3月：廣州的天河區(qū)和海珠區(qū)4月：江門，廣東的番禺區(qū)，河源5月：云浮市，羅定市，惠州市，博羅縣6月：揭陽(yáng)市，陽(yáng)江市，湛江市，深圳市福田區(qū)，深圳市寶安區(qū)，深圳市鹽田區(qū)，深圳市龍崗區(qū)7月：茂名市，化州市，汕頭市，河源市，廣州市，增城市，高州市，8月：梅州市，肇慶市，四會(huì)市，高州市，河源市金縣，信宜市，潮安市，潮州市，揭東縣，中山市，湛江市，雷州市，霞山區(qū)，茂南區(qū)，陸河縣，徐聞縣，和平縣廣州市荔灣區(qū)的教師招聘考試湛江市教育系統(tǒng)事業(yè)單位招聘人數(shù)995名不要求本地生源。2009,2010,2011三年的考生。原則上是師范專業(yè)的師范生。據(jù)估計(jì)報(bào)名人數(shù)和聘用人數(shù)可能達(dá)到1:1。Page17筆試解讀筆試考試內(nèi)容分析——兩個(gè)部分考試內(nèi)容教育理論綜合知識(shí)（四方面）學(xué)科專業(yè)知識(shí)（知識(shí)）時(shí)事政治教案編寫（能力）Page19筆試如何備考？小A說(shuō)：還有一個(gè)月考試。我看到參考書，三大本，每本三百頁(yè)。共九百頁(yè)。我覺(jué)得我基本玩完了，不可能復(fù)習(xí)得完。華圖教師說(shuō)：你可以復(fù)習(xí)得完，通過(guò)讓厚書變薄的方法。1.如何讓厚書變薄知識(shí)點(diǎn)掌握之四步驟1.步驟一：在書中尋找并且理解知識(shí)點(diǎn)。2.步驟二：將知識(shí)點(diǎn)相互連接變成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。3.步驟三：復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。4.步驟四：形成重點(diǎn)內(nèi)容框架的基礎(chǔ)上，加入非重點(diǎn)內(nèi)容。

原始材料：教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，是傳承社會(huì)文化，傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的基本途徑。從廣義上來(lái)說(shuō)，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能，影響人們的思想觀念的活動(dòng)，都具有教育作用。它包括學(xué)校教育，家庭教育，社會(huì)教育。狹義的教育則指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，主要指學(xué)校教育，是教育者依據(jù)一定的社會(huì)要求，要目的，有計(jì)劃，有組織地通過(guò)學(xué)校教育的工作，對(duì)受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動(dòng)。 教育是人類特有的社會(huì)現(xiàn)象，與人類幾乎是同時(shí)產(chǎn)生的。教育隨著人類的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展。當(dāng)生產(chǎn)力達(dá)到一定水平，可以有一部分人脫離生產(chǎn)勞動(dòng)，語(yǔ)言的發(fā)展達(dá)到了較為完備的文字形態(tài)后，便出現(xiàn)了學(xué)校。教育與社會(huì)的發(fā)展，教育與人的發(fā)展有本質(zhì)聯(lián)系，一方面，教育為社會(huì)的發(fā)展，為人的發(fā)展提供了保證，另一方面，社會(huì)和人的發(fā)展又不斷像教育提出更高，更新的要求，從而促進(jìn)教育的不斷發(fā)展。

原始材料：

教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，是傳承社會(huì)文化，傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的基本途徑。從廣義上來(lái)說(shuō)，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能，影響人們的思想觀念的活動(dòng)，都具有教育作用。它包括學(xué)校教育，家庭教育，社會(huì)教育。狹義的教育則指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，主要指學(xué)校教育，是教育者依據(jù)一定的社會(huì)要求，要目的，有計(jì)劃，有組織地通過(guò)學(xué)校教育的工作，對(duì)受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動(dòng)。

教育是人類特有的社會(huì)現(xiàn)象，與人類幾乎是同時(shí)產(chǎn)生的，這是教育永恒性的特點(diǎn)。教育隨著人類的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展。當(dāng)生產(chǎn)力達(dá)到一定水平，可以有一部分人脫離生產(chǎn)勞動(dòng)，語(yǔ)言的發(fā)展達(dá)到了較為完備的文字形態(tài)后，便出現(xiàn)了學(xué)校。教育與社會(huì)的發(fā)展，教育與人的發(fā)展有本質(zhì)聯(lián)系，一方面，教育為社會(huì)的發(fā)展，為人的發(fā)展提供了保證，另一方面，社會(huì)和人的發(fā)展又不斷像教育提出更高，更新的要求，從而促進(jìn)教育的不斷發(fā)展。 步驟一：我在這兩段話中找出了三個(gè)知識(shí)點(diǎn)： 1.廣義教育的含義 2.狹義教育的含義 3.教育的永恒性（需要理解）步驟二：形成一章的知識(shí)框架第三個(gè)步驟：復(fù)習(xí)知識(shí)架構(gòu)。而不是再次看書。

試圖背誦與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合。第四個(gè)步驟：在已有的知識(shí)框架上增添新的內(nèi)容。

重點(diǎn)內(nèi)容和非重點(diǎn)內(nèi)容的把握。小B說(shuō)：我復(fù)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)已經(jīng)一個(gè)月了。但是我很多知識(shí)點(diǎn)，特別是簡(jiǎn)答題還是記不住。為啥就那么難記呢？我絕望了。華圖教師說(shuō)：確實(shí)，據(jù)我們統(tǒng)計(jì)，教育學(xué)中知識(shí)點(diǎn)有四百多了。心理學(xué)中知識(shí)點(diǎn)有五百多個(gè)。而且很多知識(shí)點(diǎn)很容易相互混淆。但是我們有記憶的方法……記憶策略聯(lián)想記憶法首字連句法理解記憶法形象記憶法圖表記憶法……聯(lián)想記憶法技巧1-21：俄國(guó)心理學(xué)家烏申斯基寫了《人是教育的對(duì)象》，因此被稱為俄國(guó)教育的奠基人。技巧1-11: 1877年，俄國(guó)教育學(xué)和心理學(xué)家卡普捷列夫發(fā)表了《教育心理學(xué)》一書，這是最早正式以“教育心理學(xué)”命名的著作。連詞成句法簡(jiǎn)述學(xué)生的義務(wù)。技巧3-10：（1）參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)動(dòng)（2）使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料物（3）在學(xué)業(yè)成績(jī)和品行上獲得公正評(píng)價(jià)評(píng)（憑）（4）按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金--錢（5）對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟；申（6）完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書；-證

（7）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利其（奇）動(dòng)物憑錢申證——奇

3-12教學(xué)策略訓(xùn)練的原則：（1）主體性原則（2）內(nèi)化性原則（3）生成性原則（4）特定性原則（5）有效監(jiān)控原則（6）自我效能感原則煮花生特見(jiàn)效。理解記憶法利用實(shí)驗(yàn)幫助理解技巧4-37：經(jīng)典性條件反射的泛化規(guī)律泛化就是對(duì)相似的刺激作出相同的反應(yīng)。泛化形象記憶法技巧5-13：簡(jiǎn)述兒童心理發(fā)展的規(guī)律。1.順序性與定向性2.連續(xù)性和階段性3.不平衡性4.個(gè)別差異性個(gè)別差異性技巧5-15：中小學(xué)常用的教學(xué)方法分為（）A語(yǔ)言性方法B直觀性方法C探究性方法D操作性方法E說(shuō)理性方法技巧6-2：圖表記憶法（實(shí)質(zhì)是把多個(gè)知識(shí)點(diǎn)變成一個(gè)）技巧6-5：流派名稱流派產(chǎn)生的時(shí)間流派代表人物流派主要思想其他構(gòu)造主義20世紀(jì)初馮特、鐵欽納1.心理學(xué)研究意識(shí)2.研究意識(shí)的構(gòu)造第一個(gè)心理學(xué)流派機(jī)能主義20世紀(jì)初詹姆士、杜威、安吉爾1.心理學(xué)研究意識(shí)2.研究意識(shí)的機(jī)能行為主義20世紀(jì)20年代華生、斯金納1.心理學(xué)研究行為2.采用試驗(yàn)方法1.心理學(xué)的第一勢(shì)力2.華生《在行為主義者看來(lái)的心理學(xué)》3.簡(jiǎn)答：行為主義的特點(diǎn)格式塔心理學(xué)20世紀(jì)初維特海默、考夫卡、科勒1。心理學(xué)研究意識(shí)2.研究意識(shí)的整體Gestalt是整體的意思精神分析20世紀(jì)初弗洛伊德1.研究異常行為2.提出無(wú)意識(shí)心理學(xué)第二勢(shì)力人本主義20世紀(jì)五十年代馬斯洛、羅杰斯1.積極人性觀2.人有自我實(shí)現(xiàn)的需要心理學(xué)第三勢(shì)力認(rèn)知心理學(xué)20世紀(jì)五十年代奈賽爾、皮亞杰人的心理活動(dòng)是信息加工系統(tǒng)奈賽爾《認(rèn)知心理學(xué)》比較記憶法：技巧7-3：現(xiàn)代學(xué)制的發(fā)展趨勢(shì)?，F(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。技巧7-5：心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。教育學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。技巧7-8：影響個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律影響個(gè)體心理發(fā)展的規(guī)律關(guān)鍵詞記憶法：技巧8-4：教育心理學(xué)定義教育心理學(xué)是發(fā)現(xiàn)教育現(xiàn)象，研究教育問(wèn)題和揭示教育規(guī)律的科學(xué)。技巧8-20：學(xué)習(xí)的定義學(xué)習(xí)是由練習(xí)形成的，行為或者行為潛能的相對(duì)持久的變化。技巧8-33：簡(jiǎn)述泰勒的目標(biāo)評(píng)價(jià)模式。（1）學(xué)校應(yīng)努力達(dá)成什么目標(biāo)？ （2）提供哪些教育內(nèi)容才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？ （3）采用何種方法組織這些教育經(jīng)驗(yàn)？（4）如何評(píng)價(jià)這些教育目標(biāo)是否達(dá)到？目標(biāo)——內(nèi)容——方法——評(píng)價(jià)。請(qǐng)大家養(yǎng)成一種習(xí)慣：思維結(jié)構(gòu)圖（看書，看雜志）記憶術(shù)（房間號(hào)）關(guān)鍵詞法（把握信息的能力）小C說(shuō)：基礎(chǔ)知識(shí)我背了。而且背的特別好。但是我做題還是不會(huì)做。特別是案例分析。完全不知道該怎么答。教師說(shuō)：案例分析的確是一種非常難答的題目，也是學(xué)生拉分的主要題目。但是，每種類型的題目都有自己的答題技巧。我們專門研究了案例分析題的答題方法。分享如下……一個(gè)模式一個(gè)核心幾個(gè)萬(wàn)能答題角度幾個(gè)備考點(diǎn)課堂上有位學(xué)生指出老師對(duì)某個(gè)問(wèn)題的解釋有錯(cuò)誤。老師當(dāng)時(shí)就惱怒起來(lái)“某某同學(xué)，算你厲害，老師不如你，以后老師的課由你上好了!”全班同學(xué)歲老師一起嘲笑這位學(xué)生，從此該生在課堂上不發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也不主動(dòng)回答問(wèn)題了。請(qǐng)你從所學(xué)的教育學(xué)理論出發(fā)談?wù)勥@個(gè)教育問(wèn)題。答案：根據(jù)新課改要求的新型的師生關(guān)系，教師與學(xué)生之間應(yīng)該是教學(xué)相長(zhǎng)的。而這位教師沒(méi)有抓住學(xué)生給自己提出的意見(jiàn)促進(jìn)自己的成長(zhǎng)。不符合新課改要求的教學(xué)相長(zhǎng)原則。另外，根據(jù)《教育法》和《未成年人保護(hù)法》的要求，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰違背了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)。是違法行為。一個(gè)模式：點(diǎn)題，析題，解題或總結(jié)點(diǎn)題：這位教師的行為是錯(cuò)誤的。（在這一部分一定要對(duì)教師的行為有一個(gè)定性的判斷）析題：根據(jù)教師職業(yè)素養(yǎng)的要求，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生。這位教師直接嚴(yán)厲地批評(píng)學(xué)生，傷害了學(xué)生的自尊心，不符合教師職業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)新課改要求的新型的師生關(guān)系，教師與學(xué)生之間應(yīng)該是教學(xué)相長(zhǎng)的。而這位教師沒(méi)有抓住學(xué)生給自己提出的意見(jiàn)促進(jìn)自己的成長(zhǎng)。不符合新課改要求的教學(xué)相長(zhǎng)原則。根據(jù)《教育法》和《未成年人保護(hù)法》的要求，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰違背了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)。是違法行為。（分三個(gè)部分闡述為什么教師的這一行為是錯(cuò)誤的。）解題或者總結(jié)：根據(jù)以上分析，所以這位教師的行為是錯(cuò)誤的。（最后進(jìn)行總結(jié)。這道題目沒(méi)有問(wèn)到應(yīng)該怎么辦，故而不用析題）一個(gè)核心：一定要結(jié)合案例進(jìn)行分析點(diǎn)題：這位教師的行為是錯(cuò)誤的。（在這一部分一定要對(duì)教師的行為有一個(gè)定性的判斷）析題：根據(jù)教師職業(yè)素養(yǎng)的要求，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生。這位教師直接嚴(yán)厲地批評(píng)學(xué)生，傷害了學(xué)生的自尊心，不符合教師職業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)新課改要求的新型的師生關(guān)系，教師與學(xué)生之間應(yīng)該是教學(xué)相長(zhǎng)的。而這位教師沒(méi)有抓住學(xué)生給自己提出的意見(jiàn)促進(jìn)自己的成長(zhǎng)。不符合新課改要求的教學(xué)相長(zhǎng)原則。根據(jù)《教育法》和《未成年人保護(hù)法》的要求，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰違背了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)。是違法行為。（分三個(gè)部分闡述為什么教師的這一行為是錯(cuò)誤的。）題目中的老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了體罰，是違法教育法律法規(guī)相關(guān)規(guī)定的。解題或者總結(jié)：根據(jù)以上分析，所以這位教師的行為是錯(cuò)誤的。（最后進(jìn)行總結(jié)。這道題目沒(méi)有問(wèn)到應(yīng)該怎么辦，故而不用析題）幾個(gè)答題的萬(wàn)能角度：1.法律法規(guī)2.職業(yè)道德3.教學(xué)方法和原則4.德育方法和原則5.新課程改革（1）教學(xué)追求更高目標(biāo)新課程要求三維目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)則是一維目標(biāo)。教師應(yīng)該注重學(xué)生情感，態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。（2）教材觀新課改倡導(dǎo)教材不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，而是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的工具。教材是跳板而不是圣經(jīng)。（3）學(xué)生觀學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生是獨(dú)立的人，學(xué)生是有獨(dú)特意義的人。（4）師生關(guān)系尊師愛(ài)生，民主平等，教學(xué)相長(zhǎng)，心理相容。（5）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：倡導(dǎo)（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)）。（6）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者”。在教學(xué)中，教師應(yīng)精心組織課堂教學(xué)，有效地引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，真誠(chéng)地與學(xué)生合作，共同創(chuàng)造一種新的課堂文化。（7）評(píng)價(jià)的根本是要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展新課程評(píng)價(jià)是關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，評(píng)價(jià)方法多樣化的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。教案如何編寫，教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫例題：一段具體內(nèi)容（1）針對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。（2）寫出這段教學(xué)內(nèi)容的地位和作用（3）寫出這段教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)（4）找出這段材料的重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)包含的環(huán)節(jié)：1.導(dǎo)入2.新授（如語(yǔ)文是初讀，細(xì)讀，再讀或者叫有感情朗讀）（如英語(yǔ)是熱身，新課呈現(xiàn)，趣味操練，鞏固拓展）（如數(shù)學(xué)是原理推論，原理呈現(xiàn)，原理操練，原理運(yùn)用）（如音樂(lè)是播放歌曲，學(xué)唱歌去，音樂(lè)活動(dòng)）3.小節(jié)4.作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)拿高分的原則：1.環(huán)節(jié)要清晰（基礎(chǔ)）2.運(yùn)用新課改知識(shí)（提高）合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)多用多媒體，圖片，多讓同學(xué)表演3.作業(yè)要新穎（1）有興趣的同學(xué)可以查閱貨幣發(fā)展史，了解貨幣發(fā)展的有關(guān)知識(shí)。并嘗試說(shuō)明：作為比黃金更貴重的“白金”為什么沒(méi)有成為貨幣。（2）向銀行工作人員或財(cái)會(huì)人員了解如何鑒別假幣。揭開貨幣的神秘面紗——貨幣的作用 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：（表演或者給多媒體創(chuàng)設(shè)情境） 一個(gè)人賣衣服的過(guò)程中，源源不斷的客人詢問(wèn)產(chǎn)品的價(jià)格。最后他為產(chǎn)品貼上了價(jià)格標(biāo)簽。 表演結(jié)束后，設(shè)置問(wèn)題：（探究學(xué)習(xí)）①哪種衣服價(jià)值更大？你是根據(jù)什么判斷出來(lái)的？貨幣在這里起到了什么作用？為什么貨幣能起到這種作用？ ②賣衣服的人說(shuō)出來(lái)的和標(biāo)價(jià)牌上寫的“每件衣服××白銀？表現(xiàn)的是什么？由老師將學(xué)生分為三個(gè)小組，進(jìn)行討論，教師適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)：（合作學(xué)習(xí)） 通過(guò)這些問(wèn)題，使學(xué)生得出以下結(jié)論： 結(jié)論1：貨幣具有價(jià)值尺度職能，原因在于它本身作為商品，具有價(jià)值。 結(jié)論2：充當(dāng)價(jià)值尺度的貨幣并不需要現(xiàn)實(shí)的貨幣，只需要想象中的或觀念上的貨幣。廣東教綜出題的特點(diǎn)：1.重點(diǎn)突出（70%）2.考察靈活（單選，多選，判斷，簡(jiǎn)答，案例分析）3.教育學(xué)著重于記憶，心理學(xué)著重于理解如：胡老師抱怨她班上的學(xué)生：“當(dāng)他們違反紀(jì)律時(shí)，我對(duì)他們大喊大叫，但是他們卻越來(lái)越不像話！”對(duì)學(xué)生不良行為的增加，可以用行為主義的____觀點(diǎn)來(lái)加以解釋。A正強(qiáng)化B負(fù)強(qiáng)化C給予懲罰D消遲Page59專業(yè)課備考1.學(xué)科專業(yè)知識(shí)的復(fù)習(xí)重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)。特別是中考題和高考題。2.一定要能夠設(shè)計(jì)教案。（掌握教案設(shè)計(jì)的方法）Page61面試解讀招教面試的核心教師（像個(gè)教師）招聘（迎合招聘的要求）面試（壓力情境，練習(xí)）Page63說(shuō)課說(shuō)課是指教師在備課基礎(chǔ)上，于授課前面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、同行或評(píng)委主要用口頭語(yǔ)言講解具體課題的教學(xué)設(shè)想及其依據(jù)的一種教研活動(dòng)。（強(qiáng)邏輯）Page64試講試講，即模擬課堂教學(xué)，是指在有限的時(shí)間內(nèi)，教師通過(guò)口語(yǔ)、形體語(yǔ)言等對(duì)各種教學(xué)技能與組織形式進(jìn)行展示的一種教學(xué)形式，考查教師的綜合授課能力。（強(qiáng)表演）高分方法外在內(nèi)容禮儀口才思路模板形象面試規(guī)范運(yùn)用新課改理念解構(gòu)之——目光1.目光問(wèn)題的種類：不自信緊張，緊盯上翻2.目光問(wèn)題的解決方法（材料）3.超自然練習(xí)（7遍）

講臺(tái)站點(diǎn)講臺(tái)黑板評(píng)委席Page72結(jié)構(gòu)化面試，也叫結(jié)構(gòu)化問(wèn)答