部編版第七單元自然情懷現(xiàn)當代散文學案(《故都的秋》《我與地壇》《荷塘月色》單元教學)

景無情不發(fā)，情無景不生?！稌勎木盁o情不發(fā)，情無景不生?！稌勎?學習目標：

景中情思，境中文化——抒情散文景境情的學習與爭論濰坊七中高一語文組 呂曉玲 2023.12概括作者筆下自然景物的特點。分析作者賞識和表現(xiàn)自然景物的角度。分析情景交融、情理結(jié)合的藝術(shù)手法。分析作者在景物描寫中寄寓的人生思考。舉例說明寫景抒情散文的語言美。探究這組散文表達的民族審美心理?！紝W習任務(wù)〗第一課時 精讀《故都的秋》學習任務(wù)一：整體把握，初賞秋景〔自主梳理，個體展現(xiàn)〕了解作家經(jīng)受、創(chuàng)作背景，做到知人論世快速掃瞄全文，圈點勾畫精彩句子和關(guān)鍵語段，找出“文眼命名，體會畫面特點，思考作者是怎樣描繪這些畫面的。完成下面的表格。課文課文景物畫面畫面特點作者情感表達技巧故都的秋學習任務(wù)二：品讀關(guān)鍵段落，鑒賞我心中美圖〔自主研讀，溝通共享〕你最寵愛哪幅故都秋景圖？請說明你的理由?？梢詮淖髡哌x取景物的角度、描寫景物特100字的鑒賞文字，與小組同學溝通，選出最好的鑒賞文字，以小組為單位組織鑒賞活動。我的鑒賞：任務(wù)三：合作探究，體會民族審美心理文中有“歐陽子的《秋聲》與蘇東坡的《赤壁賦》等，就覺得中國的文人，與秋的關(guān)系審美特點。作業(yè)布置：〔劉錫慶〔林燕芝《寫景散文的審美鑒賞——以<江南的冬景>〔吳軍〕其次課時 自讀《荷塘月色《我與地壇》學習任務(wù)一：整體把握，初賞美景這些畫面的。完成下面的表格。自主學習任務(wù)單自主學習任務(wù)單1篇目作者生平時代背景景物畫面畫面特點作者情感表達技巧荷塘月色我與地壇學習任務(wù)二：品讀關(guān)鍵段落，鑒賞我心中美景的美。從《荷塘月色》和《我與地壇》中分別選取你認為最精彩的段落，反復朗讀，細加品嘗150字。自主學習任務(wù)單自主學習任務(wù)單2〔美麗段落鑒賞〕篇目段落及朗讀留意點點評學習任務(wù)三：梳理探究〔劉錫慶〔林燕芝《寫景散文的審美鑒賞——以<江南的冬景>〔吳軍〕等文章，重讀《荷塘月色》和300字。可以參考下面的選題，也可以自擬題目。選題二：地壇景物中的生命哲理自主學習任務(wù)單自主學習任務(wù)單3我的選題景情如何統(tǒng)一作業(yè)布置：通讀《我與地壇》全文，思考節(jié)選局部與全文主旨的關(guān)系。第三課時表達與溝通學習任務(wù)一：展現(xiàn)溝通，品景物美、情思美。2，展現(xiàn)溝通我心中最美的段落。3學習任務(wù)二：探究散文寫作方法對你的寫作有何借鑒意義。篇目篇目語言特色主要藝術(shù)手法并舉例說明《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》寫景方法歸納：學習任務(wù)三：微寫作劉勰在《文心雕龍物色》中說:經(jīng)激起你心靈的漣漪，引發(fā)你對生命的感悟？或許也有一些風景，由于太過尋常，簡潔被人無視。請選擇校園一處給你留下深刻印象的風景，以“校園一角”為題，借鑒課文景物描寫150字的情景交融的文字。課后作業(yè)：完成《牛鈴叮當》的閱讀練習。修改整理“校園一角”微寫作作品，班內(nèi)編選整理成主題板報，進展展現(xiàn)?！紝W習工具〗“品讀關(guān)鍵段落，鑒賞我心中美圖”鑒賞文字評價量規(guī)優(yōu)秀優(yōu)秀良好待改進自我評價小組評價《故都的秋》能抓住一到兩個角度對美景圖進展鑒賞，角度明確，分能抓住一到兩個角度對美景圖進展鑒賞，角度明確，能敘議結(jié)析到位，思路清楚。合，思路較為清楚。《荷塘月色》或《我與地壇》能抓住一到兩個角度對美景圖進展鑒賞，角度明確，分能抓住一到兩個角度對美景圖進展鑒賞，角度明確，能敘議結(jié)析到位，思路清楚。合，思路較為清楚。能結(jié)合具體的文不清楚。能結(jié)合具體的文不清楚。優(yōu)秀優(yōu)秀自主學習任務(wù)單3評價量規(guī)良好 待改進自我評價小組評價選題評析選題貼合文章內(nèi)容，觀選題較為符合文章內(nèi)容，選題偏離文章內(nèi)容，觀點具體明確 觀點較為具體明確點不夠明確，過于宏大思路清楚緊緊圍繞景思路較為清楚，能圍繞景思路有些混亂，能圍繞情關(guān)系開放評析結(jié)合情關(guān)系開放，評析能適當景情關(guān)系開放，但評析結(jié)合 不到位微寫作評價量規(guī)優(yōu)秀優(yōu)秀良好待改進自我評價同伴評價題意切合題意。所寫內(nèi)容能夠很好地表達情景交融。符合題意。所寫內(nèi)容基尚能把握題意，行文有本能夠表達情景交融。所游離。語言描寫有很強表現(xiàn)力。抓住景物的特點進展恰當描寫，能夠運用多種景物描寫的方法。略顯文采，語句通順，形象，有表現(xiàn)力。 個別語句較精彩。抓住景物的特點進展 抓住景物的特點進展描寫，能夠運用一些景描寫，景物描寫方法單物描寫的方法。 一。存在的困惑：

反思日記姓名： 班級： 時間：小組合作學習進展記錄表問題：問題：我的觀點：其他小組成員的觀點：我的小結(jié)：一、閱讀訓練①水鄉(xiāng)多水牛。

〖資料鏈接〗牛鈴叮當李清明使上學了每天也帶上鐮刀和竹筐，放學的路上割上滿滿一筐青草，回去喂養(yǎng)水牛。自然生長的草蒿為食；到了萬物枯萎的冬日，每天也只需一捆干草便能果腹。④漫長的農(nóng)耕時代，水牛始終被視為農(nóng)家的命根子。從牛犢學會走路的那天起，它的脖子上便被細心掛上一串銅制的鈴鐺。農(nóng)忙季節(jié)，水牛可用于犁田、耕田；農(nóng)閑時分，水牛能幫助拉磨、碾壓菜籽、稻谷，以便得到食油、大米。記得上世紀七十年月初，村里就購置了“鐵牛”開進農(nóng)田卻常?！巴侠背鰜怼＂菟Ｌ焐湍苡斡?，還是長距離泅渡的高手。水淺處水牛游得很慢，一邊游還一邊不忘啃食水中的荷葉、蒿草和野生水稻；一旦游到水深處，它便變得特別快捷，一邊用力劃動嗯呀——嗯呀”伙伴的“游泳教師”。跟著水牛學游泳，我們先是用柳條鞭子將水牛趕至河里，雙手死死地拽住牛尾巴，待水牛飛速搶渡時，再用勁用雙腳拍擊水面。不消兩日，我們便把握了“牛刨”“蛙泳”等全套的游泳本領(lǐng)。⑥與水牛朝夕相處，我們也摸透了它溫順、馴良的習性。只要你往牛頭前一站，哪怕它正在吞食草料，也會抓緊把頭一低，讓你攀住牛角，爬到它背上。待你坐好，水牛還不忘搖擺上的我們，頭上扎著柳條帽，腰間別著把彈弓，右手高高揚起柳條鞭子，活像一個個舞劍騎馬、披掛出征的大將軍。能將它們分開。少，干的卻是最苦最臟最累的活，站在一旁的我們不禁淚眼模糊。至一處，看哪頭牛犢跟誰家的大牛走，哪頭牛犢就是誰家的。去省城做“親子鑒定”。自然，鑒定最終安靜了糾紛，但花去的鑒定費、差旅費和訴訟費加起來遠遠超過幾頭小牛的價值，這一時成了人們茶余飯后談?wù)撟疃嗟暮谏哪?。打那以后，水鄉(xiāng)的水牛們大都由放養(yǎng)改成了圈養(yǎng)。歲月消逝，牧童牛笛仿佛一夜之間成了往昔的動聽與悠揚?！脖疚挠袆h改〕文中屢次寫到“牛鈴”，有什么藝術(shù)效果？〔5分〕〔5分〕二、拓展文本〔劉錫慶〕、《高中散文閱讀鑒賞方法摭談》〔林燕芝〕《寫景散文的審美鑒賞——以<江南的冬景>為例》〔吳軍〕三、散文文體學問〔一〕散文的類型抒情散文〔〕〕〔象征。抒情散文類型主要有寫景類散文和狀物類散文。寫景散文、情態(tài)，以描寫為主，輔之以記敘、抒情、談?wù)?、說明等手段來抒發(fā)感情，承受的手法，或是借景抒情，或是寓情于景。寫景散文一般都能抓住景物的特征，依據(jù)時間、空間的轉(zhuǎn)換為、更好地表現(xiàn)主題的作用。狀物散文傳神，從而到達托物寄意的寫作目的，表現(xiàn)手法多托物言志、象征、人格化手法。這類散文的特點是有對具體事物的記敘和描繪，具有猛烈的抒情性。有的自然景物，被作者賜予深刻的社會內(nèi)容和思想感情。敘事散文〕敘事散文是一種記敘人、事為主要內(nèi)容的散文樣式。這類散文以對人和事物的具體表達和描繪為突出特色，同時表現(xiàn)作者的生疏和感受，也帶有深厚的抒情成分。敘事散文具有時間、地點、人物、大事等因素，側(cè)重于從表達人物和大事的進展變化過程中反映事情的本質(zhì)，或從一個角度選取題材，表現(xiàn)中的某一側(cè)面或片斷；描述人物，只選擇最突出性格的某一方面。以記敘、描寫為主，也有談?wù)?、抒情，情感多含蓄，通過場景渲染、環(huán)境襯托、人物描寫流露出來。哲理散文〔〕哲理散文是以談?wù)摓橹鞯纳⑽臉邮?，主要包括雜〔二〕寫景抒情散文的主要特點景后情，或先情后景，或?qū)⑶槿谌刖爸小懢笆闱樯⑽闹谐Ｒ姷木€索有：①以承載有某一情感或象征意義的事物為線索；②以間為線索；④以感情的進展為線索。景，符合規(guī)律挨次，也更具美感；從對景物的感知調(diào)動的感官上，可視，可聽，可嗅，從多個角度寫景，有形有聲有色有味；從顏色上看，運用大量冷或暖顏色的詞，渲染一種陰沉或明朗的氣氛，悲樂之情由此可現(xiàn)；從修辭格上講，可比方，可擬人，可夸大，可排比，可對偶，使景物形象生動，有氣概，具有音韻美；寫景還常常既有動景，又有靜景，動靜結(jié)合，營造意境，又富有生氣；還有既有實景，又有虛景，虛實結(jié)合，更豐富地表現(xiàn)事物，提醒人物內(nèi)心；有時，還運用疊詞，既突出了事物的特點，讀起來朗朗上口，富有音韻美。四、淺談的“情景交融”的三種不同類型指文藝作品中環(huán)境的描寫、氣氛的渲染跟人物思想感情的抒發(fā)結(jié)合得很嚴密。情景交融是意境制造的表現(xiàn)特征。我們古人對于情景交融有很好的闡述，清人王夫之說意境創(chuàng)作的方式，能夠“景中生情，情中含景”是表達一個詩人的創(chuàng)作的水平。境的描寫、氣氛的渲染跟人物思想感情的抒發(fā)結(jié)合得很嚴密。關(guān)于意境,一般論者規(guī)定為:10景無情不發(fā)，情無景不生?！稌勎暮?。意境是通過情景交融表現(xiàn)出來的，而情景交融又有三種不同的類型，分別是：景中藏情式、情中見景式、情景并茂式。景中藏情式，即藏情于景，情并不直接顯示，而僅僅借助逼真的畫面去間接表達，從而更顯得情深意濃。我們往往通過詩歌中作者勾畫的畫面，去感受去體驗作者的感情。例如，郭沫假設(shè)的《太陽禮贊呈現(xiàn)了一幅大海澎湃的畫面，大海是青色的，在咆哮著，我感覺的是有一種迫不及待的力氣在蓄勢待發(fā)，有一種生的力氣要誕生。而作家對于太陽那種贊美和期盼生的血液的感情15太陽的消滅，就直接通過這一雄偉畫面透露出作家的渴望。一樣運用，例如小說環(huán)境的渲染和鋪墊。再說情中見景式，這種意境的制造方式，往往是直抒胸臆，文字里就直接抒發(fā)自己的感情。有時候不用寫景，但是你通過讀或者感悟可以表到達當中作家所要描繪的景。如卞之琳別人的夢。很簡潔的一首詩歌，意境深邃，但詩句平易淡雅，絕非故作高深的苦澀雕琢。富那游船、那岸柳……它就像淡淡的水墨畫把那假設(shè)隱假設(shè)現(xiàn)的虛化的背景留給讀者去想象，仿佛一幅江南閑適畫面就在你的腦子里泵現(xiàn)。成感人的顏色和旋律，布滿了整個空間。這也就是詩人為你開創(chuàng)的那個審美想象的空間，在我覺得最有代表性可以說是戴望舒的《雨巷》詩人描繪了一幅梅雨季節(jié)江南市鎮(zhèn)寂寥悠長的小巷的陰沉圖景的形象，運用象征、示意的手法來抒情，使得這首詩在模糊的意境中表達了一種幽微精妙的感情，而這種感情是耐人咀嚼的。假設(shè)我們把詩人的寫作背景聯(lián)系起來思考，就可看到《雨巷》深層的具有時代意義的悲劇主題。這首詩歌中賜予了我們充分想象空間，同時我們也體會到了作者那種感情顏色。情中有景，景中有情?！扒榫敖蝗凇迸c其說它是個詞語還不如說它是個寫作的理論。無論是古代還是現(xiàn)當代，詩人們都會把這一理論運用到詩歌創(chuàng)作中。而這三個不同類型更加很好的闡述了這一理論的實際運用。這也是對于意境這一概念的進一步的理解。正如王夫之說不行離。神于詩者，妙合無垠。巧者則有情中景，景中情重要性。而這三種情景交融的意境的創(chuàng)作方法，都可以幫助我們寫出好的作品出來，尤其是在詩歌的創(chuàng)作中尤其有效。五、寫景散文“四步閱讀法”第一步，緊扣“文眼”聚散明。散文的最大特點是“形散神聚會快速而準確地把握文章，從而提高閱讀效率。在散文中總有集中表達作者思想感情，反映10景無情不發(fā)，情無景不生?！稌勎淖髌分髦嫉脑~句，是為“文眼的。譬如：高中語文第一冊中的散文單元的五篇課文就很典型。在《綠〉中，只要找到“驚詫”一詞，就能明白作者為什么在寫梅雨潭的綠之前，先要寫梅雨瀑、梅雨亭以及四周的景色和梅雨潭得名的緣由為什么除了寫眼前的“燈”之外，還要寫回憶中的“燈”和聯(lián)想〔傳奇〕作者為什么由眼前的兩棵榕樹和小兒子口含榕樹葉吹口哨逗小黑狗取樂的場面，想到了家鄉(xiāng)的榕樹，又由此聯(lián)系到了家鄉(xiāng)的人和事。其次步，找準線索構(gòu)造清。線索是串連文章內(nèi)容的一根“紅線線索，文章將是“一盤散沙各局部的大意，從而形成課文內(nèi)容的構(gòu)造提綱，對其嚴謹、奇異、獨到的構(gòu)思技巧有個全面的把握，為深入理解文章立意奠基。第三步，融情于景見立意。