《幼兒自我控制文獻(xiàn)綜述3500字》

幼兒的自我控制文獻(xiàn)綜述（一）核心概念界定1.幼兒一般來說，0-18歲被稱為兒童，0-6歲被稱為學(xué)前，6-18歲被稱為學(xué)齡。然而，幼兒的年齡限制并沒有達(dá)到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)：一些人認(rèn)為幼兒是學(xué)前階段，年齡限制在0-6歲之間；另一些人認(rèn)為幼兒是3-6歲或3-7歲；此外,幼兒在醫(yī)學(xué)上被定義為一個(gè)孩子在1-3歲幼兒。本文中研究的基礎(chǔ)是研究?jī)和哪挲g劃分的分類標(biāo)準(zhǔn)由陳鋒和馮曉霞.,年齡限制為3-6歲幼兒和青少年兒童指的是3-6歲的孩子。這一時(shí)期兒童心理發(fā)展的一般特征是活動(dòng)的具體形象、心理活動(dòng)和非自愿行為，并開始形成最初的人格傾向。這一時(shí)期兒童發(fā)展最基本的年齡特征是：好斗、好奇、正確的問題、正確的模仿和容易沖動(dòng)。本文件所涉及的小班兒童是指3-4歲的兒童，中產(chǎn)階級(jí)兒童是指4-5歲的兒童，大班兒童是指5-6歲的兒童。2.自我控制自我控制是指?jìng)€(gè)人通過自我意識(shí)審視自己教育的過程，是指?jìng)€(gè)人充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和獨(dú)立性，并將行為準(zhǔn)則內(nèi)化為自覺行動(dòng)的過程。自我控制能力是控制能力的自我管理部分，強(qiáng)調(diào)個(gè)人(個(gè)人或群體)識(shí)別、計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制、分配、判斷、評(píng)估、思考、調(diào)節(jié)和控制活動(dòng)的能力。自控力可通常指?jìng)€(gè)人能力的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的自我意識(shí)、自我評(píng)價(jià)和自我發(fā)展,管理他自己的生理和心理和管理資源,而且能主宰”。3.幼兒自我控制能力幼兒正處于身心發(fā)展的起步階段，各方面的身體功能還很不成熟。因此，在討論幼兒自我控制能力涵義的時(shí)候，必須要考慮幼兒與成人各方面發(fā)展的巨大差異性、在尊重幼兒年齡特征的前提下進(jìn)行。能力是一種心理過程的綜合，而“知、情、意”是心理活動(dòng)的基本形式、“行”(即行動(dòng))是心理活動(dòng)的外在表現(xiàn)，因此，“知、情、意、行”亦是反應(yīng)能力發(fā)展的主要內(nèi)容。幼兒自我控制能力是幼兒的一種能力，這是一個(gè)人在幼兒時(shí)期綜合了有關(guān)自我管理的多種心理特征，對(duì)幼兒個(gè)體與自己密切相關(guān)的方面(即認(rèn)知，情緒，意志，行動(dòng)等)的管理。（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀國外相關(guān)研究：瑞士心理學(xué)家讓·費(fèi)亞杰提出，成年人通過給幼兒制定合理的行為標(biāo)準(zhǔn)的方式，表達(dá)成人對(duì)理想兒童形象的期待。當(dāng)一個(gè)規(guī)則建立在集體利益之上，發(fā)揮著維護(hù)個(gè)體與他人的良好關(guān)系的作用時(shí)，它就具有道德價(jià)值。斯普特和斯皮瓦克系統(tǒng)地觀察了課程，認(rèn)為一個(gè)班里有25~30%的成員缺乏規(guī)范意識(shí)和能力，會(huì)導(dǎo)致這個(gè)班級(jí)處于無秩序狀態(tài)，觀點(diǎn)體現(xiàn)了對(duì)班里規(guī)章的管理價(jià)值?？档抡J(rèn)為可以看看。培養(yǎng)和教化是人類需要的，教育本身就包括約束和訓(xùn)導(dǎo)?？档聫娜诵缘慕嵌汝U明了人類應(yīng)該被拘留的原因。他認(rèn)為人性中有動(dòng)物的沖動(dòng)，約束可以抑制這種沖動(dòng)，禁止人們做危險(xiǎn)的事。赫巴特在《普通教育學(xué)》一書中全面闡述了規(guī)則教育的思想，這在德國傳統(tǒng)教育學(xué)中代表了控制兒童的基本思想。他認(rèn)為，人的意志是在熱情和欲望中發(fā)展起來的，有反社會(huì)的傾向，不加壓力就得不到真正的意志。國內(nèi)相關(guān)研究：不同學(xué)者從各自的角度來區(qū)分幼兒規(guī)則的類型。早在1999年，我國學(xué)者胡利民就提出，幼兒園規(guī)則包括公共規(guī)則，集體規(guī)則，交往規(guī)則及基本道德準(zhǔn)則4個(gè)組成部分。履歷將幼兒園規(guī)則分為生活規(guī)則，活動(dòng)規(guī)則和學(xué)習(xí)規(guī)則3部分，次年將幼兒園規(guī)則分為生活規(guī)則和道德規(guī)則。同年，張潔將規(guī)則分為顯性規(guī)則和隱蔽性規(guī)則。張小翠2011年將幼兒園規(guī)則分為公共規(guī)則，生活規(guī)則，交往規(guī)則和道德規(guī)則四種，認(rèn)定為常規(guī)。教育是幼兒道德教育的重要內(nèi)容，幼兒園規(guī)則應(yīng)當(dāng)包括思想道德規(guī)則。相似的是，韓東梅把幼兒園規(guī)則分為生活規(guī)則，活動(dòng)規(guī)則，學(xué)習(xí)規(guī)則和交往規(guī)則4種。李苗嶺將幼兒園規(guī)則分為日常生活中的行為規(guī)范，生活規(guī)則，集體教學(xué)活動(dòng)規(guī)則以及各活動(dòng)區(qū)域的活動(dòng)規(guī)則。綜上所述，幼兒園規(guī)則的分類標(biāo)準(zhǔn)是多樣的，在不同的維度之下，不同的規(guī)則對(duì)幼兒的行為有著不同的強(qiáng)調(diào)與側(cè)重，自我控制也是不同的。（三）關(guān)于幼兒自我控制研究1.自我控制的常模常模參照測(cè)驗(yàn)解釋分?jǐn)?shù)的方法主要有兩種。一種是標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)法，z分?jǐn)?shù)是最基本的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，但由于z分?jǐn)?shù)的單位過大，且會(huì)存在負(fù)數(shù)，在應(yīng)用中多有不便。因此為避免這個(gè)缺點(diǎn)，人們將Z分?jǐn)?shù)的均值增大從而得到其他形式的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，如T分?jǐn)?shù)、CEEB分?jǐn)?shù)。大多數(shù)常模的制定采用的是平均分或者T分?jǐn)?shù)的形式(馮正直等，2006；杜文軒，楊麗珠，馬世超，2014)。此外，還包括標(biāo)準(zhǔn)九分、五級(jí)評(píng)分法等，但是在國內(nèi)采用較少。另一種方法是根據(jù)被試的原始分?jǐn)?shù)編制百分等級(jí)表，使每一個(gè)原始分都有一個(gè)百分等級(jí)與之相對(duì)應(yīng)，以此來判斷被試在其團(tuán)體中的位置。關(guān)于自我控制的常模制定，以往研究中己制定了包括大學(xué)生、中學(xué)生和武術(shù)散打運(yùn)動(dòng)員的常模分?jǐn)?shù)。鄒志超制定了大學(xué)生自我管理的區(qū)域性常模(鄒志超，2007)；孟冉02011)等人制訂了中學(xué)生自我管理量表的均數(shù)常模，宋亦春等人建立了武術(shù)散打運(yùn)動(dòng)員自我控制能力五因素模型，并制定了優(yōu)秀與非優(yōu)秀散打運(yùn)動(dòng)員的自我控制能力的均數(shù)常模(宋亦春等，2007)。綜合以往對(duì)自我控制常模的制定可以發(fā)現(xiàn)，在形式上均采用均數(shù)常模，在研究對(duì)象上多是青少年或成年人而沒有幼兒或兒童，中國國內(nèi)缺少幼兒自我控制的常模。2.兒童自我控制的發(fā)展早期Gottfredson和Hirschi(1990)研究發(fā)現(xiàn)個(gè)體在10歲前自我控制水平的發(fā)展己相對(duì)穩(wěn)定。一項(xiàng)對(duì)3-6歲兒童的研究表明，女孩的自我控制能力顯著高于男孩，并且自我延遲滿足在4歲時(shí)快速發(fā)展。研究發(fā)現(xiàn)，在兒童從進(jìn)入小學(xué)至五年級(jí)的5年期間，自我控制水平保持穩(wěn)定。早期的研究者追蹤了3249名兒童的自控及其父母養(yǎng)育、學(xué)校聯(lián)系、父母犯罪，從自我控制發(fā)展趨勢(shì)的角度，將個(gè)體的自我控制發(fā)展模式劃分成三大類型：增長(zhǎng)型、穩(wěn)定型和下降型。其中穩(wěn)定型又可以分為中高穩(wěn)定型(NI}IS)和高等穩(wěn)定型(HS)，中高穩(wěn)定型(NIIS)個(gè)體相對(duì)于其他模式類型能夠穩(wěn)定保持中等一高水平的自我控制，高水平穩(wěn)定型(HS)個(gè)體在整個(gè)研究期間保持高水平的自我控制；增長(zhǎng)型又包括中等增長(zhǎng)型(MI)和低等增長(zhǎng)型(LI)，中等增長(zhǎng)型(MI)個(gè)體開始時(shí)具有中等水平的自我控制并且隨著時(shí)間的推移而增長(zhǎng)，低等增長(zhǎng)型(LI)的個(gè)體開始時(shí)具有低水平的自我控制并且隨著時(shí)間逐漸增加；下降型又包括中等下降型(MD)和中高等下降型(NIID)，中等下降型(MD)個(gè)體開始時(shí)具有中等水平的自我控制并且隨著時(shí)間的推移而下降，中高等下降型(NIID)個(gè)體開始于中高水平的自我控制并且隨著時(shí)間的推移而下降。其中74%的被試遵循穩(wěn)定的自我控制軌跡。Hay等研究者對(duì)7歲到15歲兒童青少年的自我控制進(jìn)行了追蹤研究，將其發(fā)展軌跡劃分成8種：穩(wěn)定型(包括極高穩(wěn)定型、高穩(wěn)定型、中等穩(wěn)定型和低穩(wěn)定型)、低增長(zhǎng)型、高下降型、中等下降型和曲線型。低增長(zhǎng)型個(gè)體自我控制呈穩(wěn)定增加的模式；中等下降型個(gè)體自我控制呈逐漸穩(wěn)定下降的模式；高下降型個(gè)體自我控制經(jīng)歷了急劇下降，尤其在11歲到15歲期間最為顯著；曲線型個(gè)體的自我控制從7歲到13歲穩(wěn)定下降，但隨后從13歲到15歲急劇增長(zhǎng)；穩(wěn)定型自我控制幾乎沒有變化，在7歲時(shí)其自我控制水平基本上超過了其他個(gè)體，并且持續(xù)到巧歲時(shí)一直如此，這一群體占到總樣本的84%，這也說明高水平自我控制的發(fā)展發(fā)生在生命的早期階段。4.兒童自我控制的影響因素（1）生理因素生理因素為自我控制發(fā)展創(chuàng)造了條件，包括大腦、基因、認(rèn)知系統(tǒng)等生理因素。研究發(fā)現(xiàn)兒童大腦的發(fā)展成熟有利于其控制自己行為能力的增強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)單胺氧化酶a基因和多巴胺4號(hào)受體基因與執(zhí)行注意有顯著相關(guān)。近年來，一項(xiàng)雙生子研究表明遺傳影響約占2歲和3歲時(shí)個(gè)體抑制控制差異的。當(dāng)孩子在五歲到六歲之間時(shí)，神經(jīng)心理功能與自我控制發(fā)展顯著相關(guān)，強(qiáng)大的神經(jīng)心理功能能夠預(yù)測(cè)良好的自我控制。因此，認(rèn)知系統(tǒng)的成熟也是自我控制增長(zhǎng)的先決條件。(2)環(huán)境因素家庭因素是影響兒童自我控制的重要因素之一，實(shí)際表現(xiàn)在父母教養(yǎng)方式、養(yǎng)育風(fēng)格等方面。父母采用權(quán)威型的教養(yǎng)方式能夠促進(jìn)兒童對(duì)社會(huì)規(guī)則的內(nèi)化，從而促進(jìn)其自我控制的發(fā)展。積極，熱情和回應(yīng)的養(yǎng)育方式能夠支持和促進(jìn)兒童的自我調(diào)節(jié)能力，而消極、苛刻和不敏感的養(yǎng)育方式則有不利影響。研究發(fā)現(xiàn)擁有更多不良同伴，母子依戀水平較低和父母有犯罪行為的個(gè)體，其自我控制水平較低且發(fā)展不穩(wěn)定。當(dāng)個(gè)體生活在混亂、健康狀況不佳和具有更多犯罪風(fēng)險(xiǎn)因素環(huán)境中時(shí)，在負(fù)面因素的影響下導(dǎo)致其自我意識(shí)不穩(wěn)定；相反，生活在更加親社會(huì)的環(huán)境中的個(gè)體，更容易產(chǎn)生穩(wěn)定的認(rèn)同感并發(fā)展出更高水平的自我控制能力。

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