幼兒數(shù)學(xué)啟蒙

幼兒數(shù)學(xué)啟蒙第一頁，共十九頁，2022年，8月28日幼兒數(shù)學(xué)啟蒙

與

幼兒心理發(fā)展張梅玲（中國(guó)科學(xué)院心理研究所）第二頁，共十九頁，2022年，8月28日一、問題的時(shí)代背景二、幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育三、智慧型教師與數(shù)學(xué)啟蒙教育第三頁，共十九頁，2022年，8月28日一、問題的時(shí)代背景科學(xué)的教育發(fā)展觀對(duì)教育的再認(rèn)識(shí)時(shí)代呼喚人的智慧數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與智慧第四頁，共十九頁，2022年，8月28日科學(xué)的教育發(fā)展觀——

人的發(fā)展充分的（潛能的開發(fā)）和諧的（處理好各種關(guān)系）全面的（德、智、體、美、勞）可持續(xù)發(fā)展的（既為了今天，更為了明天）第五頁，共十九頁，2022年，8月28日對(duì)教育的再認(rèn)識(shí)學(xué)知識(shí)長(zhǎng)智慧教育的過程性教育的生態(tài)型教育的雙重價(jià)值第六頁，共十九頁，2022年，8月28日時(shí)代呼喚人的智慧智慧是個(gè)體運(yùn)用知識(shí)，富有個(gè)性和創(chuàng)造性地解決問題的能力。第七頁，共十九頁，2022年，8月28日智慧在基礎(chǔ)素質(zhì)、智力素質(zhì)和道德修養(yǎng)素質(zhì)基礎(chǔ)上的綜合素質(zhì)。第八頁，共十九頁，2022年，8月28日智慧主要在實(shí)踐中磨練而成智慧是創(chuàng)新的基礎(chǔ)第九頁，共十九頁，2022年，8月28日數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與智慧數(shù)學(xué)修養(yǎng)是“十”字型知識(shí)結(jié)構(gòu)的三大支柱之一初等數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)是工具數(shù)學(xué)思維作為一般思維第十頁，共十九頁，2022年，8月28日啟蒙教育原則趣味性（活動(dòng)、成功、挑戰(zhàn)）生活性（學(xué)習(xí)材料與兒童生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離）啟蒙性（感覺）第十一頁，共十九頁，2022年，8月28日自主性（主動(dòng)參與，重體驗(yàn)）差異性（個(gè)體差異）思考性（結(jié)果與過程）（知識(shí)與智慧）（一元與多元）

……第十二頁，共十九頁，2022年，8月28日例：設(shè)計(jì)一：

3+4=□

9○7設(shè)計(jì)二：

□+□=7

9>○第十三頁，共十九頁，2022年，8月28日例：設(shè)計(jì)一：△□〇

設(shè)計(jì)二：〇

〇第十四頁，共十九頁，2022年，8月28日例：用哪個(gè)算式能求出下面的小正方形的個(gè)數(shù)？標(biāo)出來。□

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5+5+56+63×55×56+93+3+3+3+35+1510+520-5第十五頁，共十九頁，2022年，8月28日啟蒙教育內(nèi)容

梯級(jí)結(jié)構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)相結(jié)合數(shù)（數(shù)字、數(shù)量、數(shù)位……）形（空間觀念——?jiǎng)討B(tài)、靜態(tài)）數(shù)形結(jié)合第十六頁，共十九頁，2022年，8月28日啟蒙教育方法重趣味重表象重參與重策略重過程第十七頁，共十九頁，2022年，8月28日智慧型教師與數(shù)學(xué)啟蒙教育把握“度”把握“關(guān)系”把握“整合”把握“差異”把握“激勵(lì)”（評(píng)價(jià)問題）