語文教師學習心得

本文格式為Word版，下載可任意編輯——語文教師學習心得剛剛放了暑假，我們就開頭了培訓。7月14日早上，我們?nèi)h小學語文教師齊聚昌樂二中，開頭了為期兩天的學習。

由于禮堂內(nèi)開著空調(diào)，隔絕了外部熱浪的侵襲；

更由于本次所請教師的精彩演講，使人忘卻了三伏天的陽光——這兩天就明顯過得快。

所請五位教師，分別是來自奎文的王安存老師，壽光的張麗老師，育才的張秀紅、郭美玲兩位老師，以及青州的張云杰老師。

培訓中，業(yè)務領導及專家的講座，特別精彩，通俗易懂，我想這和他們高深的文化修養(yǎng)是分不開的。老師們介紹了小學生經(jīng)典誦讀的做法，“三點一線”識字教學法，暢談了作為一名教師的職業(yè)感言，總結了作為老師的日常要求。更加是張云杰老師的“教孩子一生有用的語文”，“為成人而非成事”，“重應世而非應試”，“關注語文抓實質(zhì)——形成自己的風格和特點”等等觀點，給我留下了深刻的印象，也贏得了聽眾的陣陣掌聲。張老師在演講即將終止時，向大家提出了自己的建議：“作為一名教師，每天都要學習，保持學習的動力；

要往往樂于學習新的事物，時時定目標。”建議分外中肯。

雖然只有短短的幾天，但培訓所賦予我的啟發(fā)和閱歷卻是一筆永久的資產(chǎn)。一些對教導教學工作很有見解的教師以鮮活的教學課堂和豐富的學識內(nèi)涵，給了我們概括的操作指導，使我的教導觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：

一、教師要不斷舉行學識更新

一個告成的教導者，首先是一個擅長自我更新學識的學習者。教師的學識更新包含了兩個層面的內(nèi)容，一是打破，二是重建。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教導理念、理論和教學的方式、方法，建立起一整套全新的、科學的、先進的、符合時代潮流的教導思想體系。作為教師，實踐閱歷是資產(chǎn)，同時也可能是羈絆。由于過多的實踐閱歷有時會阻礙教師對新學識的采納，也能一時地掩蓋教師新學識的缺乏，久而久之，勢必造成教師學識的缺乏。缺乏學識的教師，僅靠那點舊有的教學閱歷，自然會導致各種才能的下降甚至是缺失，這時舊有的教學閱歷就成了阻礙教師教學才能的進展和提高的障礙。所以教師要不斷舉行學識更新，用全新的、科學的、與時代相吻合的教導思想、理念、方式、方法來武裝自己的頭腦。

二、在教學活動中，教師要當好組織者

教師要充分信任兒童，相信兒童完全有學習的才能。把機遇交給兒童，俯下身子看兒童的生活，對等參與兒童的研究。教師把探究的機遇交給兒童，兒童就能充分表示自己學習的過程，教師也就可以自如開展教學活動。那么，怎樣調(diào)動兒童的“思維參與”呢？這次培訓的專家讓我認知道，應當創(chuàng)設情景，高明地提出問題，引發(fā)兒童心理上的認知沖突，使兒童處與一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，教師要放手給兒童，給他們想、做、說的機遇，讓他們圍繞某一個問題開展議論、質(zhì)疑、交流。教師應當讓兒童充分斟酌，給兒童充分表達自己思維的機遇，讓學生放開說，并且讓盡可能多的兒童說。這樣，兒童自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到進展。

培訓中，業(yè)務領導及專家的講座，在言談之中透露著彌漫哲理的斟酌無不報告我們：為了適應明天的社會，今天的教導務必改，而改革的成敗首先在于更新教導理念，劃時代的改革不能盼望一步到位。通過短暫的學習生活，我最大的收獲就是真正地熟悉了新課程改革，熟悉到這場課改所具有的深遠意義。演講者告成的閱歷為我今后的教導教學奠定了良好的根基，縮短了探索真理的路途。在今后的日子里，我將不斷地學習理論學識，用理論指導教學實踐，研究和探索教導、教學規(guī)律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師。

暑假培訓雖有短短的兩天，但卻讓我過得豐富而又充實，使我有了不小的收獲。

語文教師學習心得（2）：

那么我們就不能盼望語文有打動心靈的氣力。所以后來再教此文時，我對教學設計作了很大的調(diào)整。為了讓學生充分體會文中那份毫不張揚的沉重而博大的母愛，我講了自己小時候由于貪玩差點釀成大禍，母親在狠狠的打了我之后，心疼我，又怕我望見，偷偷的躲在沒人的地方哭的故事后，我察覺有大量同學眼中噙滿了淚花，就連平日更加令人頭疼的幾個淘氣的學生也都低下了頭，陷入了深深的尋思之中，臉上寫滿了繁雜的表情：幾份懊悔、幾份自責、幾份慨嘆……接著，我又讓學生選取生活中的典型事例，談談在自己的成長體驗中感受到的父母摯愛。在這堂課中，我最大的收獲就是感動：為學生的表現(xiàn)而感動。“激發(fā)學生的思維與情感”，是我在備課時設定的教學目標之一，當然也是教學重點，更是教學難點。由于學生的情感是不能支配的，也是不能計算的，但經(jīng)過這堂課，學生情感的火花還是如約而至。我想主要有以下兩方面因素：

第一、教師的情境創(chuàng)設與真情引導

“要撒播陽光在別人心中，總得自己心中有陽光?！薄_曼8226;羅蘭

教師自己沒有激情，就無法激起學生的感情。只有自己先被感動，先有了是非、善惡、美丑、愛憎的鮮明態(tài)度，出言才會誠懇,才會引起學生感情的共鳴。亞里斯多德在《詩學》中說過:“被感情支配的人能使人們相信他們的情感是真實的，由于人們都具有同樣的自然傾向，惟有真實的生氣或憂愁的人,才能激起人們的憤怒和惆悵。”假設說情境的創(chuàng)設只是為了營造一種情感體驗的空氣的話，那么我認為教師只有擁有真情實感，才能生發(fā)出好的情境，有時教師的情感甚至就是一種情境。真情實意伴隨著語言的流淌，能扣擊學生的心扉，在學生心靈深處彈奏，以引起順耳的共鳴，達成體驗的最終目的。我想學生的表現(xiàn)也正是在我動情引導下的自然流露。

其次、在讀中點燃學生的激情，激發(fā)學生的情感與聰慧。

用教師之情去打動學生之情，再去體驗文章之情，切實能激發(fā)學生情感。老師激情澎湃的朗讀讓學生沉浸在文中那份毫不張揚的沉重而博大的父愛之中，也激起了他們的情感共鳴。老師為文造境，學生披文入境，此時學生躍躍欲試，急忙地想與文本開展對話。

有一位前蘇聯(lián)的教導家曾經(jīng)說：有激情的課堂教學，能夠使學生帶著一種高漲的沖動的心緒從事學習和斟酌，對面前表示的內(nèi)容感到詫異甚至恐懼，學生在學習中感受到自己的聰慧和氣力，體驗到創(chuàng)造的快樂，為人的聰慧和意志的宏偉而感到高傲?！苯處煹募で槟艹浞终{(diào)動學生的興趣，營造“激情課堂”教學空氣，相信語文課堂上演的不再是枯燥的獨角戲，而是彌漫跳動的音符！

可見，激情需要點燃，需要走進文本與讀者的內(nèi)心。教導是“一朵云推動著另一朵云，一種思想影響著另一種思想”，李鎮(zhèn)西老師認為：“一個教師要以自己對所教學科的態(tài)度去影響學生，用發(fā)自內(nèi)心肺腑的職業(yè)情感去感染學生對學科學識的喜歡?！闭Z文教師當然不確定是詩人，但他理應具備詩人的氣質(zhì)；

語文教師也不確定是作家，但他理應擁有作家的情懷。我們不是給學生講語文，也不是帶