(722)職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)的理論與實(shí)務(wù)

職業(yè)教育課程改革的理性思考江蘇省教科院職業(yè)教育與終身教育研究所

職業(yè)教育與社會(huì)教育課程教材研究中心

陳向陽(yáng)2005年2014年對(duì)國(guó)賽的10個(gè)專(zhuān)業(yè)類(lèi)別25個(gè)項(xiàng)目，通過(guò)解讀相關(guān)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、剖析技能大賽試題、開(kāi)發(fā)系列項(xiàng)目課程，形成了《職業(yè)學(xué)校項(xiàng)目分析報(bào)告》系列叢書(shū)（江蘇教育出版社，25本）。構(gòu)建“以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專(zhuān)業(yè)課程體系”（“三以一化”）,100個(gè)課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校，200個(gè)課改專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)。開(kāi)展職業(yè)學(xué)校技能大賽綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)及應(yīng)用工作。按照“課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程對(duì)接”的思路，基于技能大賽項(xiàng)目開(kāi)發(fā)了10個(gè)“書(shū)盤(pán)合一”的立體化綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源包，由人民教育出版社出版。是迄今為止教育部唯一認(rèn)定的“國(guó)家職業(yè)教育數(shù)字化資源入庫(kù)推薦產(chǎn)品”。邊研究、邊開(kāi)發(fā)、邊推廣何以改革教育職業(yè)技術(shù)產(chǎn)教融合校企合作職業(yè)能力學(xué)校感知企業(yè)需求工作態(tài)度61.597.6解決問(wèn)題能力39.392.1學(xué)習(xí)能力47.682.4合作能力58.281.9管理技能72.976.3創(chuàng)新能力32.472.6人際交往能力73.270.8技術(shù)技能86.246.3書(shū)面表達(dá)能力40.243.4數(shù)據(jù)來(lái)源：54家企業(yè)和70家職業(yè)學(xué)校的問(wèn)卷調(diào)查職業(yè)能力：學(xué)校感知與企業(yè)需求之比較讓“中國(guó)制造”升級(jí)為“優(yōu)質(zhì)制造”我們與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，很大程度就表現(xiàn)在產(chǎn)品服務(wù)的質(zhì)量和精細(xì)程度方面，中國(guó)要向中等發(fā)達(dá)國(guó)家邁進(jìn)，必須要跨越這個(gè)“坎”！中國(guó)經(jīng)濟(jì)向全球產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈中高端升級(jí)的一個(gè)重要標(biāo)志，就是讓我們享譽(yù)全球的“中國(guó)制造”，從“合格制造”變成“優(yōu)質(zhì)制造”、“精品制造”，而且還要補(bǔ)上服務(wù)業(yè)的短板。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要大批的技能人才作支撐。汶川地震救援功臣——米-26重型直升機(jī)專(zhuān)業(yè)核心課程匯總企業(yè)專(zhuān)家觀點(diǎn)，列出可能崗位選擇該專(zhuān)業(yè)所應(yīng)面向的崗位行業(yè)、職業(yè)崗位分析學(xué)習(xí)情境職業(yè)能力描述

（典型工作任務(wù)）統(tǒng)計(jì)崗位就業(yè)的分布率DACUM問(wèn)卷調(diào)查實(shí)踐專(zhuān)家座談會(huì)...

案例研究工作任務(wù)分析職業(yè)資格研究與工作分析的工具...訪談法繪制職業(yè)發(fā)展路徑圖課程開(kāi)發(fā)的工具工作與學(xué)習(xí)內(nèi)容工作對(duì)象工具、方法和工作組織對(duì)工作的要求專(zhuān)業(yè)能力核心能力振興產(chǎn)業(yè)對(duì)應(yīng)的行業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)輕工業(yè)食品制造業(yè)造紙與紙制品業(yè)初級(jí)金屬制造業(yè)文化體育用品制造業(yè)木材和木制品制造業(yè)家具及室內(nèi)固定木結(jié)構(gòu)制造業(yè)印刷、出版及相關(guān)產(chǎn)業(yè)皮革及皮革制品業(yè)煙草制品業(yè)石料、粘土、玻璃和混凝土產(chǎn)品制造業(yè)儀器儀表及文化、辦公用機(jī)械制造業(yè)工藝品其他制成品產(chǎn)業(yè)廢棄資源和廢舊材料回收加工業(yè)銷(xiāo)售代表（批發(fā)和制造業(yè)）銷(xiāo)售經(jīng)理機(jī)械技術(shù)員機(jī)械繪圖員產(chǎn)品安全工程師口譯員和翻譯員生產(chǎn)及操作人員的初級(jí)主管圖像設(shè)計(jì)師工業(yè)機(jī)械技術(shù)員存貨管理員（儲(chǔ)藏室、庫(kù)房）電氣技術(shù)員化學(xué)技術(shù)員工業(yè)工程技術(shù)員生產(chǎn)、計(jì)劃及配送人員機(jī)械維護(hù)技術(shù)員數(shù)控技術(shù)機(jī)電一體化技術(shù)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)物流管理專(zhuān)業(yè)供需分析——以輕工業(yè)為例（麥可思公司）（畢業(yè)半年后的就業(yè)情況調(diào)查）設(shè)計(jì)制作員19景觀設(shè)施設(shè)計(jì)15網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師02二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師03原畫(huà)設(shè)計(jì)師04三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師社會(huì)實(shí)踐和繼續(xù)教育

Practice

and

Continuous

Education20商業(yè)展示設(shè)計(jì)39系統(tǒng)仿真模擬12影視音頻制作11電視欄目制作08影視劇剪輯師01動(dòng)畫(huà)編劇中、高等職業(yè)教育Profession

Training大學(xué)本科教育University/College研究生教育GraduateEucation動(dòng)漫設(shè)計(jì)制作藝術(shù)設(shè)計(jì)數(shù)碼影視制作06Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師05動(dòng)畫(huà)后期制作07漫畫(huà)連環(huán)畫(huà)創(chuàng)作40產(chǎn)品演示設(shè)計(jì)08影視劇操接員10廣告制作包裝18印刷工藝設(shè)計(jì)22工程制圖員23產(chǎn)品設(shè)計(jì)師24圖文游戲制作交互媒體設(shè)計(jì)09影視特效制作38虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)16平面廣告設(shè)計(jì)師制片17企業(yè)VI設(shè)計(jì)師21建筑裝飾設(shè)計(jì)師13影視產(chǎn)品發(fā)布動(dòng)畫(huà)編導(dǎo)動(dòng)畫(huà)策劃導(dǎo)演26游戲程序設(shè)計(jì)29游戲測(cè)試員333D游戲動(dòng)畫(huà)制作31游戲場(chǎng)景設(shè)計(jì)師322D游戲動(dòng)畫(huà)制作師25游戲策劃28Flash游戲制作27手機(jī)游戲開(kāi)發(fā)34游戲特效制作30游戲角色原畫(huà)35演示文檔制作36三維全景圖制作37交互教學(xué)媒體制作數(shù)字藝術(shù)領(lǐng)域職業(yè)發(fā)展階梯就業(yè)崗位就業(yè)崗位就業(yè)崗位遷移崗位發(fā)展崗位遷移崗位發(fā)展崗位護(hù)理崗位工作任務(wù)分析第一學(xué)年第三學(xué)年第二學(xué)年運(yùn)用領(lǐng)域職業(yè)專(zhuān)業(yè)能力核心能力一體化培養(yǎng)1.職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度2.教育培訓(xùn)企業(yè)的結(jié)構(gòu)與組織3.工作中的安全和健康保護(hù)4.環(huán)境保護(hù)5.業(yè)務(wù)交流和技術(shù)交流6.工作流程的計(jì)劃和組織，工作結(jié)果的檢查和評(píng)價(jià)7.現(xiàn)場(chǎng)5S管理能力8.創(chuàng)業(yè)能力9.質(zhì)量意識(shí)10.原料和輔助材料的區(qū)分、歸屬和運(yùn)用11.元部件的生產(chǎn)12.生產(chǎn)資料的維護(hù)13.控制技術(shù)14.加工、保障和傳送15.顧客導(dǎo)向13.生產(chǎn)過(guò)程的計(jì)劃14.數(shù)控機(jī)床或生產(chǎn)系統(tǒng)的編程15.機(jī)床或生產(chǎn)系統(tǒng)的配置16.工件的生產(chǎn)17.生產(chǎn)流程的監(jiān)督和優(yōu)化18.在某運(yùn)用領(lǐng)域的業(yè)務(wù)過(guò)程和質(zhì)量保障體系德國(guó)教育培訓(xùn)職業(yè)“切削機(jī)械工”職業(yè)能力要求課程：基本護(hù)理模塊一出入院護(hù)理中職（三年制）●能正確評(píng)估不同類(lèi)型的患者，針對(duì)性地提供入院護(hù)理?！衲芨鶕?jù)患者情況，使用不同工具運(yùn)送患者?！衲茉谶\(yùn)送患者時(shí)使用相關(guān)技巧，以防止職業(yè)損傷?！衲茉谶\(yùn)送患者時(shí)保護(hù)患者的皮膚，避免造成損害。

……

知識(shí)要求：識(shí)記皮膚護(hù)理的原則識(shí)記搬運(yùn)中的注意事項(xiàng)技能要求：能在運(yùn)送患者時(shí)避免不當(dāng)摩擦給患者皮膚造成的損傷能在移動(dòng)和搬運(yùn)患者時(shí)采取適當(dāng)?shù)钠つw保護(hù)措施技術(shù)的三種形態(tài)經(jīng)驗(yàn)型技術(shù)實(shí)體型技術(shù)知識(shí)型技術(shù)時(shí)間雙相技術(shù)結(jié)構(gòu)單相技術(shù)結(jié)構(gòu)三相技術(shù)結(jié)構(gòu)鉗工磨工數(shù)控銑工氣動(dòng)車(chē)工工業(yè)機(jī)械工測(cè)量……車(chē)工銑工鉗工車(chē)工專(zhuān)業(yè)…測(cè)繪……傳統(tǒng)手工制作技術(shù)要求現(xiàn)代手工制作技術(shù)要求

機(jī)器人捍衛(wèi)中國(guó)世界工廠地位？職業(yè)教育如何應(yīng)對(duì)？人—技術(shù)關(guān)系操作者操作者自動(dòng)化系統(tǒng)工作內(nèi)容的改變：由單一到集成工作要求的改變：由簡(jiǎn)單到復(fù)雜跨職業(yè)的智能結(jié)構(gòu)跨產(chǎn)業(yè)的智能結(jié)構(gòu)跨行業(yè)的智能結(jié)構(gòu)技術(shù)進(jìn)步導(dǎo)致單一職業(yè)技能向綜合職業(yè)能力發(fā)展跨職業(yè)能力工作崗位復(fù)雜程度的遞增某汽車(chē)修理手冊(cè)頁(yè)數(shù)的變化情況蒸汽技術(shù)革命信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)革命電力技術(shù)革命前近代技術(shù)革命電子技術(shù)革命手工作坊制初級(jí)工廠制福特制豐田制溫特制清朝中期前的中國(guó)產(chǎn)業(yè)革命后的英國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)后的美國(guó)能源危機(jī)后的日本新經(jīng)濟(jì)浪潮中的美國(guó)技術(shù)內(nèi)涵的“四個(gè)作為”技術(shù)人工物知識(shí)過(guò)程意志人工物的結(jié)構(gòu)人工物的功能-意向技術(shù)理論描述性定律技術(shù)規(guī)則感覺(jué)運(yùn)動(dòng)技能行動(dòng)性意會(huì)性整合性由技至道設(shè)計(jì)、制作、測(cè)量、維修、評(píng)價(jià)

工業(yè)的歷史和工業(yè)的已經(jīng)產(chǎn)生的對(duì)象性的存在，是一本打開(kāi)了的關(guān)于人的本質(zhì)力量的書(shū)，是感性的擺在我們面前的人的心理學(xué)。

——馬克思

玩具產(chǎn)品樣板分析與制作任務(wù)四：來(lái)創(chuàng)意任務(wù)一：來(lái)圖紙任務(wù)二：來(lái)樣品任務(wù)三：來(lái)效果圖“本來(lái)三個(gè)月就可以學(xué)成了，為什么要拖三年？就是要磨練耐性，就是要磨練出作為一個(gè)木匠最主要的人品，事實(shí)上作什么事情都要有這種善良正確的心性，否則什么事物都會(huì)變成歪道…所以最重要的是要有這種基本的品性?！?/p>

“錛三月，斧三年，刨子一輩子學(xué)不完。一開(kāi)始是學(xué)這個(gè)刨刀的功夫，要拿得穩(wěn)，刨的平、直?！薄爸T如在學(xué)習(xí)制作一扇門(mén)這樣的技術(shù)中，都有很多的講究。首先在制作上，必須考慮木材紋理的走向；在安裝時(shí)，也必須仔細(xì)考察安裝的環(huán)境，并依照門(mén)板上的紋理選擇一個(gè)最佳的安裝方式。此外，還必須整體考慮哪一木料適合用來(lái)制作哪一部分，以免這些色澤、紋理和木痂影響到整扇門(mén)的美感?！甭殬I(yè)教育的價(jià)值追求經(jīng)濟(jì)導(dǎo)向社會(huì)導(dǎo)向改革導(dǎo)向人的社會(huì)化促進(jìn)社會(huì)平等化的職能促進(jìn)人的身心發(fā)展，自我完善的功能工作學(xué)校工作學(xué)校0歲年齡60歲以上

學(xué)校學(xué)習(xí)與工作的整合

改革什么？課程知識(shí)學(xué)生確定課程目標(biāo)選擇課程內(nèi)容組織課程內(nèi)容評(píng)價(jià)課程計(jì)劃課程領(lǐng)域很幸運(yùn)，因?yàn)橛辛死瓲柗颉ぬ├?。課程領(lǐng)域很悲哀，因?yàn)槔瓲柗颉ぬ├站镁貌荒鼙怀健Ｏ仍谛?？確定性？豐富性（richness）：它指課程的深度、意義的層次，多種可能性或多種解釋?；貧w性（recursive）：即強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容之間的縱向聯(lián)系性，把每一次學(xué)習(xí)的結(jié)束，作為下一次學(xué)習(xí)的新起點(diǎn)。關(guān)聯(lián)性（relational）：課程結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，以及課程之外的文化或宇宙觀的聯(lián)系。嚴(yán)密性（rigorous）：即有目的地尋找各種可能的選擇方案，防止因不確定性而使課程陷入唯我論，課程設(shè)計(jì)的“4R”標(biāo)準(zhǔn)pi__owlow,plow,pill,ill,po,pi,lip,will,Ipow,poll,wop,p.o.杜威：從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生于人與環(huán)境互動(dòng)過(guò)程中，這種互動(dòng)包含著“做”與“受”的統(tǒng)一。經(jīng)驗(yàn)是原始經(jīng)驗(yàn)和反省經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)一，而原始經(jīng)驗(yàn)有待發(fā)展到反思經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)反思經(jīng)驗(yàn)而使其內(nèi)容具有更大的廣泛性和豐富性。衡量經(jīng)驗(yàn)價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)：連續(xù)性與交互性。隱喻的破除技術(shù)是科學(xué)的應(yīng)用理論知識(shí)對(duì)于實(shí)踐知識(shí)具有層級(jí)上的優(yōu)先性科學(xué)與技術(shù)關(guān)系的傳統(tǒng)模式

科學(xué)理論應(yīng)用理論技術(shù)開(kāi)發(fā)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)有一套獨(dú)特的技術(shù)認(rèn)識(shí)論范疇技術(shù)問(wèn)題分析總是涉及具體事件技術(shù)理解具有更多的意會(huì)性純研究應(yīng)用引起的基礎(chǔ)研究純應(yīng)用研究與開(kāi)發(fā)

科技共舞：科學(xué)與技術(shù)的雙軌道模型更高水平的認(rèn)識(shí)更高水平的技術(shù)

已有認(rèn)識(shí)已有技術(shù)哲學(xué)認(rèn)識(shí)論——教育學(xué)關(guān)照知識(shí)：是客觀事物的屬性與聯(lián)系的反映，是客觀事物在人腦中的主觀映像；是人類(lèi)認(rèn)識(shí)的成果，它是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生又經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的對(duì)客觀實(shí)際的反映?？茖W(xué)的發(fā)展是猜測(cè)、證偽、再猜測(cè)、再證偽地不斷逼近真理的過(guò)程，科學(xué)知識(shí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是可證偽性。知識(shí)并不是絕對(duì)的、終極的，而是可錯(cuò)的

科學(xué)知識(shí)演化的范式革命觀：

科學(xué)發(fā)展的過(guò)程，并不是科學(xué)知識(shí)的量的積累過(guò)程，而是新范式取代舊范式的革命的過(guò)程，其中舊范式全部或部分地為一個(gè)與其完全不能并立的新范式所取代，新舊范式有著不可通約性。教師傳授學(xué)生自主難度手把手，放開(kāi)手，育巧手，手腦并用學(xué)中做，做中學(xué)，學(xué)會(huì)做，做學(xué)結(jié)合行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

我看到了，但卻不解其意

我聽(tīng)到了，仍然不解其意

我去做了，才終于懂了南北戰(zhàn)爭(zhēng)：林肯總統(tǒng)表示在內(nèi)戰(zhàn)后，南方不應(yīng)被粗魯?shù)貙?duì)待，為什么這是一個(gè)聰明的政策？請(qǐng)解釋1.美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始于

A、1860年

B、1861年

C、1862年

D、1865年

2.美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的總統(tǒng)是

A、華盛頓

B、林肯

C、杰克遜

D、羅斯福

3.南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，美國(guó)南方叛亂各州組成了

A、南部美國(guó)

B、里士滿(mǎn)政府

C、南部聯(lián)盟

D、南部聯(lián)邦

4.南北戰(zhàn)爭(zhēng)中，林肯政府頒布的法令有①《解放黑人奴隸宣言》

②《獨(dú)立宣言》③《宅地法》

④《法典》

A、①②

B、②③

C、①③

D、②④

北方正義、廢除奴隸制、維持國(guó)家統(tǒng)一經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)初級(jí)與次級(jí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)康膯?wèn)題解決與反思經(jīng)驗(yàn)的連續(xù)性與交互性Welearnbydoing--JohnDewey（杜威）“做中學(xué)”：真正的學(xué)習(xí)？活動(dòng)所提供的經(jīng)驗(yàn)為何？這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚶鄯e并激發(fā)出新的經(jīng)驗(yàn)？操作的結(jié)果能夠讓學(xué)習(xí)者的內(nèi)在需求與外在環(huán)境有所互動(dòng)并反思？操作的過(guò)程能否引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑，并通過(guò)觀察、思考、綜合判斷，以解決問(wèn)題？整個(gè)的做中學(xué)活動(dòng)能否引起學(xué)習(xí)者不斷的嘗試與努力？教學(xué)做一體化的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演。由傳統(tǒng)教學(xué)方法向頭腦風(fēng)暴法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法、思維導(dǎo)圖法等方法轉(zhuǎn)換。不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師學(xué)生講解傾聽(tīng)演示觀察指導(dǎo)評(píng)價(jià)模仿練習(xí)3.決策5.檢查控制2.計(jì)劃4.實(shí)施6.評(píng)估1.資訊四階段教學(xué)法行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法目的：完成一個(gè)項(xiàng)目資訊：學(xué)生獨(dú)立收集為制定項(xiàng)目計(jì)劃和實(shí)施所需要的信息計(jì)劃：學(xué)生獨(dú)立制定項(xiàng)目計(jì)劃決策：學(xué)生和教師共同確定計(jì)劃的可行性實(shí)施：學(xué)生按計(jì)劃獨(dú)立進(jìn)行項(xiàng)目操作檢查：學(xué)生獨(dú)立檢驗(yàn)已完成的項(xiàng)目評(píng)估：學(xué)生和教師共同對(duì)整個(gè)操作過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)估

工作過(guò)程結(jié)構(gòu)的完整性1.Information資訊

做什么?不是:教師怎樣詢(xún)問(wèn)學(xué)生？而是:學(xué)生如何獨(dú)立從工作任務(wù)中得到信息?（冷沖壓模具的拆裝與測(cè)繪）模具的整體結(jié)構(gòu)如何？如何進(jìn)行拆卸，拆卸的順序是什么，如何判斷其結(jié)構(gòu)中可卸或不可卸部分，拆卸中要用到哪些工具；如何進(jìn)行測(cè)繪，測(cè)繪中要用到哪些工具；如何進(jìn)行組裝，組裝的順序是什么，組裝中要用到哪些工具，小組內(nèi)部如何分工。2.Plan計(jì)劃

怎么做?

工作計(jì)劃–設(shè)備列表–控制的可能性不是:教師給學(xué)生什么計(jì)劃?而是:學(xué)生怎么計(jì)劃任務(wù)的解決方法?對(duì)此他們需要什么?

分析模具的結(jié)構(gòu)和類(lèi)型，制定工作計(jì)劃（人員分工、拆卸和裝配計(jì)劃）和工作標(biāo)準(zhǔn)，分析在拆裝過(guò)程用到的工量具，提交清單。3.Decision決策

評(píng)價(jià)解決方案,確定生產(chǎn)設(shè)備,同老師商討不是:教師能否接受這個(gè)計(jì)劃?什么時(shí)候教師應(yīng)當(dāng)阻止?而是:教師應(yīng)當(dāng)如何和學(xué)生討論此計(jì)劃,讓他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。并準(zhǔn)備好再次計(jì)劃?為此他們還需要什么,什么是必須準(zhǔn)備好或是已經(jīng)準(zhǔn)備好?

學(xué)生上交計(jì)劃，師生共同找出方案中的缺陷，教師根據(jù)學(xué)生小組制定的工作標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行匯總與修正，工作標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容包括考勤、著裝、工具、操作的規(guī)范性等。4.Implement實(shí)施

產(chǎn)品生產(chǎn),制造…不是:教師要示范什么?怎么示范?我如何引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)?而是:學(xué)生如何獨(dú)立完成計(jì)劃?他們真正需要什么...?

學(xué)生領(lǐng)取工具后，按計(jì)劃進(jìn)行模具拆卸、測(cè)繪、組裝工作，并互相監(jiān)督是否按工作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行工作。5.Control控制檢測(cè)

產(chǎn)品完成符合專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)嗎?不是:教師如何檢測(cè)并反饋結(jié)果?而是:學(xué)生如何獨(dú)立進(jìn)行必要的檢測(cè)?

根據(jù)工作標(biāo)準(zhǔn)檢查成果，進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，指出改進(jìn)之處。6.Evaluate評(píng)估

什么是下次可以改進(jìn)的？不是:教師如何評(píng)價(jià)這項(xiàng)任務(wù)及其結(jié)果?教師該給多少分?而是:教師如何跟學(xué)生討論他的任務(wù),才能使學(xué)生將本次工作的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到未來(lái)的工作中去?412356獨(dú)立處理信息能力的培養(yǎng)紀(jì)律性和獨(dú)立解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)7評(píng)估能力、批評(píng)能力的培養(yǎng)

可實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)

接管學(xué)習(xí)和工作的責(zé)任計(jì)劃能力的培養(yǎng)計(jì)劃能力的培養(yǎng)社會(huì)能力（團(tuán)隊(duì)工作能力）的培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)工作過(guò)程要素的全面性工作任務(wù)工作成果方式工具工作人員產(chǎn)品工作環(huán)境如何改革？組織制度文化

變革是一項(xiàng)旅程，而不是一張藍(lán)圖

——富蘭（加拿大）引進(jìn)行業(yè)協(xié)會(huì)“駐”校（秘書(shū)處、辦事處），或參加職業(yè)教育集團(tuán)下的專(zhuān)業(yè)組織，加強(qiáng)學(xué)校專(zhuān)業(yè)組織與外部組織的溝通與聯(lián)系。實(shí)施項(xiàng)目制，引入外部的行業(yè)或企業(yè)元素，在不同層面成立非行政性的組織，與現(xiàn)有職能部門(mén)和系部形成矩陣結(jié)構(gòu)。

淡化學(xué)校專(zhuān)業(yè)辦或系科的行政色彩，建立以專(zhuān)業(yè)名師為核心的專(zhuān)家工作室、研發(fā)中心或開(kāi)發(fā)研究所等柔性組織。去行政化組織，與市場(chǎng)和用戶(hù)有著廣泛的“觸角”，系部、骨干教師到行業(yè)、企業(yè)學(xué)習(xí)、掛職研修，打造校企合作專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)。

學(xué)校內(nèi)部的教務(wù)、總務(wù)、財(cái)務(wù)等職能部門(mén)，都應(yīng)是一個(gè)開(kāi)放的組織體系，由上傳下達(dá)轉(zhuǎn)變?yōu)樽稍?xún)、指導(dǎo)、決策、協(xié)調(diào)，與學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)和教育活動(dòng)相結(jié)合。選課排課備課上課聽(tīng)課評(píng)課督學(xué)督教督管第三方評(píng)價(jià)

標(biāo)準(zhǔn)化宏觀（專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃）中觀（人才培養(yǎng)方案）微觀（課程標(biāo)準(zhǔn)與大綱）教學(xué)計(jì)劃制度教學(xué)運(yùn)行制度教師聘任校本研修校企合作資源配置基本建設(shè)制度質(zhì)量評(píng)價(jià)制度評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)滿(mǎn)分得分師德責(zé)任心強(qiáng)，對(duì)學(xué)生有愛(ài)心、耐心。5

既教書(shū)又育人，注意對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)，以身作則。5

遵守教學(xué)紀(jì)律，不遲到、不早退，上課時(shí)不打電話(huà)。5

為人師表，有工作熱情，儀容儀表得體。5

教學(xué)基本功語(yǔ)言表達(dá)清楚、準(zhǔn)確、生動(dòng)。3

條理清晰，邏輯性強(qiáng)。3

語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、音量適中。3

用普通話(huà)或外語(yǔ)授課。6

板書(shū)字體工整、清晰，層次分明，布局合理，圖表規(guī)范，有美感。6