《離太陽最近的樹》說課稿

為了忘卻的紀念——《離太陽最近的樹》各位評委、老師:大家好！今天，我的說課題目是《

離太陽最近的樹

下，我將從教材處理、情分析、教法學法、教學過程、教學反思等五方面來實行說課。（）材析《離太陽最近的樹》來源于高教版《語文塊）第二單元。這是一個散文閱讀單元，單元閱讀主題為“人與自然閱讀學習重點是理清文章思路，品味散文語言，把握筆者情感。表達與交流的學習重點為說話的技簡明、得體。（根據(jù)單元教學要求合本文點和高中語文新課程標準知識與水平程方法情感態(tài)度與價值觀的目標要求，我把本堂課的教學目標設(shè)定為以下三:）（）學標1.理清文章思路，品味關(guān)鍵詞句把握紅柳形象特征。2.用簡明、連貫、得體的語言，紅柳形象實行解析。3.剖析筆者平靜敘述下的復雜情，感悟筆者對生命平等的深刻理解。（）情析我所教的班級是2013級服裝設(shè)班和財會2班班里基本全是女生，學生的語文基礎(chǔ)較好，思維活躍想力豐富但她們口頭表達水平及語言鑒賞水平較弱充調(diào)動學生的學習熱情，促動學生之間的合作與競爭，我采用了分組朗讀，捕捉特寫鏡頭的活動方式，驅(qū)動本文的閱讀學。（）學難1.教學重點:品味關(guān)鍵詞句把紅柳形象特征同用簡明連得的語言對紅柳形象實行解析。2.教學難點:剖析筆者平靜敘述的復雜情感，感悟筆者對生命平等的深刻理解。課堂應以教師為主導，學生為主體。本課堂我采用的教學方法主要是行為導向法，以具體的

“拍攝”任務驅(qū)動教學。學生在活動啟動、任務分配、小組活動、小組展示、集體評價這五個節(jié)中，圍繞文本實行自主體驗、小組合作、集體探究，在合作與交流中共同探討與學習。那么些教學方法和學習方法，是如何有效地促動教學目標達成的呢？接下來是我的教學過程。新課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式。語文教學應為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，協(xié)助他們樹立主體意識，根據(jù)各自的特點和需要，自覺調(diào)整學習心態(tài)和策略，探適合自己的學習方法和途徑。為改變過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，特別要視探究的學習方式，教師應努力提高組織教學和引導學生學習的質(zhì)量。（）備段上前天自）1.教師準備:全班成立4個攝小組，每組10人，下發(fā)拍攝任務書（見附件一）。2.學生準備:每個小組選出導演2名，劇2名，攝像2，場記2名解說2名3.閱讀準備:閱讀課文，找出文表達畫面或聲音的文字。（）施段整堂課用時約四十五分鐘，包括“話、拍、訪、悟”四個環(huán)節(jié)，即“話柳之形”、“拍柳之魂”、“訪柳之情”、“悟柳之志”。其中“話柳之形”用時約10分，“拍柳之魂”用時約20分，“訪柳之情”用時約10分鐘“悟柳之志”用時約分。整個教學過程，正好契合了起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)特征，讓學生在參與中感悟，在感悟中修正，在修正中發(fā)展，并最終實現(xiàn)情的飛躍。【學入《界最遠距》（2分）

《世界上最遠的距》世界上最遙遠的距，不是生與的距離，而是我在你面前，卻不知道我你。世界上最遙遠的距，不是你不道我愛你，而是我雖然愛你，無法拯救你世界上最遙遠的距，不是我無拯救你，而是我明明愛你，不得不親手滅你。世界上最遙遠的距離，誰能越？我的愛與痛，你的美與傷！圖1教學導入第環(huán):話—話之（10分鐘劃出紅柳畫面和音交流朗誦畫面和音理出紅柳生存軌圖第一環(huán)節(jié)話——話柳之形【教學過程】在這個環(huán)節(jié)，學生將實行三次對話。首先與文本對話，用波浪線劃出文中有關(guān)紅柳的畫面和聲音，并用圈出重點的字詞。接著學生與同伴對話，交流所找到的畫面和聲音，讀有關(guān)的語段。隨后學生與老師的對話，將畫面和聲音實行分類和歸納，理清紅柳在雪域高原

生命軌程?！菊n堂示例】以下為學生課堂發(fā)言整:畫

面

聲

音1.紅柳對著高原的酷寒和缺氧微。2.三十年前，我穿行蒼藍色調(diào)的柳叢。3.紅柳昂然挺立在沙丘。4.挖紅柳隊伍，浩浩蕩蕩。5.紅柳根系持續(xù)而穩(wěn)定地吐出熊熱量。6.紅柳與土地生死相依丫遒勁越野。7.紅柳叢訇然倒下，紅柳蒼老手指向蒼天。8.紅柳大睜著空洞的眼瞼，怒向穹。9.三十年后，黃沙飄灑到世界各。10.三十年后，我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，深無眠?！?/p>

1.雪原寥寂，呼嘯風聲中，我達的馬蹄聲。2.我與司務長的爭辯聲。3.挖紅柳隊伍的喧嘩，打破高原寧靜與神圣。4.紅柳根系燃燒時爆裂的聲音。5.人們挖掘紅柳時用利斧劈斬的音。6.人們炸紅柳時，火藥爆炸聲。7.紅柳訇然倒下時的巨響。8.紅柳的呻吟和無助的哭泣之聲9.紅柳消失后，風卷狂沙的怒吼聲。10.我深夜嘆息、懺悔之聲?！诃h(huán):拍—拍柳魂20分鐘

4.表達拍攝心情(用一字表達)（敬\畏\\驚嘆\\怒\……）3.解說寫鏡頭（紅柳的葉\枝\\態(tài)\姿勢……）2.說明劇本來（朗讀相關(guān)語句）1.選擇拍攝角（用關(guān)鍵詞概括紅柳形象特征）圖3第二環(huán)節(jié)拍——拍柳之魂1.拍攝指導（2分）【教學過程】為了讓拍攝變得更有實效，我對拍攝任務實行了分解。步驟:選擇一個拍攝角度；步驟二說劇本來源；步驟解說特寫鏡頭；步驟:表達拍攝心情。具體要求如:選擇一個拍攝角度，要求用關(guān)鍵詞概括紅柳的一個形象特征，書寫在卡紙之上，張貼于白板之上；明劇本來源要求朗讀文中有關(guān)的語句；解說特寫鏡頭，能夠特寫紅柳的枝、葉、花、根、神態(tài)姿勢等等；表達拍攝心情要求用一個字或詞根據(jù)拍攝時的心情，并說明理由。2.小組探討（10分）【教學過程】由組長負責組織探討，組內(nèi)成員根據(jù)任務書分工的要求，實行交流與合作，共同得出小組的拍攝結(jié)論。比如場記員需要記錄下成員們的對話，書寫關(guān)鍵詞語；解說員需要尋相關(guān)的語段長要填寫任務上的分工與小組討論結(jié)果演和編輯對結(jié)論實行整理和歸納，完善拍攝的成果。3.分組展示（8分）場記員：張貼關(guān)鍵詞（書寫、張貼關(guān)鍵詞）

解說員：說明劇本來源（朗讀相關(guān)語句）導演：分析拍攝鏡頭（解說特寫鏡頭）攝像：形容拍攝心情（表達拍攝心情）【教學過程個制小組展示步驟與拍攝步驟一致們邀請每組四名代表同時上臺，實行展示。他們分別是場記、解說、導演、攝像各一名。在展示時，首先請場記，將關(guān)鍵詞張在白板之上，然后請解說員朗讀相關(guān)的語句。接著導演對特寫鏡頭實行分析，最后攝像師表達攝的心情并說明理由。為了讓學生的小組展示和解說更加簡明、連貫，我也給了學生一些展示語的指導。以下是導演解說特寫鏡頭的展示用語提示。導演需要先實行自我介紹，然后交待特寫鏡頭出現(xiàn)時間、地點、環(huán)境特點，接著分析鏡頭里出現(xiàn)的畫面和聲音。示例1：大家好，我是第

組的導演，自我介紹）我們小組選擇的角度是

的紅柳為了表現(xiàn)紅柳的這個特們攝制組捕捉了這樣一個特寫鏡頭這是在一個，時間），（地點）（環(huán)境渲染），我們在鏡頭里看見（明紅柳的/葉根情態(tài)姿勢），我們還聽見（想像補充還原畫面的背景聲音）。攝像師在表達拍攝心情時，同樣先需要自我介紹，然后用一個字詞概括拍攝的心情。最后用一句話來簡明表達理由。示例2：大家好，我是第

組的攝像師，是著

的心情拍攝這個組鏡頭的，因為。第環(huán)：訪—訪之（10分)

為什要選這度拍紅柳你想觀傳達什認為者在中想要達是什?與小的拍攝圖致嗎圖4第三環(huán)節(jié)：訪——訪柳之情在小組活動中，學生結(jié)合文本所述發(fā)揮想像，捕捉了紅柳的不同情態(tài)特征，那么小組拍攝的意圖是什么呢？為了使活動始終圍繞文本解讀展開，同時進一步探究作者復雜的情感變化和創(chuàng)意圖，課堂進入到現(xiàn)場采訪的階段?！窘虒W過程】我將以新聞記者的身份走進每一個攝制組，實行現(xiàn)場采訪。采訪提綱如下：1.你為什么要選擇這個角度拍攝柳？你想給觀眾傳達什2.你認為作者畢淑敏想要表達的什與小組拍攝意圖一致?第環(huán)：悟—悟之（鐘

今日紅柳圖第四環(huán)節(jié)：悟——悟柳之志

告慰自然【教學過程】紅柳命運之悲，是否能隨著時間的推移而改變呢？接下來，我請同學們觀看紀錄片《九月柳紅》視頻片斷，向同學們展示近年來的紅柳生存狀態(tài)和人們在保護野生紅柳林及植人工紅柳林所取得的成效?！就匮幼鳌浚?假我要繼續(xù)拍攝紅柳錄片下集你《柳的明天為題寫個拍攝提綱。（字數(shù)約200字）（2）請將課堂上的拍攝設(shè)想，圖文結(jié)合的形式，制作成PPT。（3）填寫活動反饋表（見附件），對活動實行評價與反思?！驹O(shè)計意圖】這三個作業(yè)，第一個為個人作業(yè)，注重的是學生個體的閱讀體驗；第二個為小組作業(yè)，注重學生合作水平的培養(yǎng)；第三個為活動反饋，學生將根據(jù)任務書上的評價標準，實自我評價與組內(nèi)評價，對活動實行回顧與反思，鞏固活動成效。在活動中，我通過模擬拍攝紀錄片《紅柳》，這個活動任務驅(qū)動閱讀教學，引導學生理清文章思路，把握紅柳特征，感悟作者的情感，達到了良好的教學效果。以下是本次教學活動給我來的啟示：文本讀實活的結(jié)語文綜合實踐活動的綜合性，決定著它總是在向“外”走的，即在書本之外，學習生活大語

文。其實語文綜合實踐活動同樣能夠向“內(nèi)”走，即與文本細讀相結(jié)合，走進作者與讀者，注文本閱讀的真實體驗，挖掘文本解讀的深度。這個堂活動課，通過拍攝紀錄片《紅柳》，捕捉柳特寫鏡頭，驅(qū)動閱讀教學，引導學生理清思路，品味語言，把握紅柳特征，感受作者的情感正是語文綜合實踐活動向內(nèi)走的一次有益嘗試，做到了文本細讀與實踐活動的有效結(jié)合。．語水與業(yè)養(yǎng)結(jié)在活動中，我一方面以學生為主體，調(diào)動全體學生參與其中，從聽、說、讀、寫等多個角度鍛煉學生的語文水平；另一方面通過活動，我為學生搭建展示平臺，尤其是在展示環(huán)節(jié)，學生信滿滿走到臺前，大方得體，準確清晰地表達自己的見解，這不正是中職學生需要提升的職業(yè)養(yǎng)之一嗎？結(jié)束語：與閱讀教學相結(jié)合的實踐活動，操作性更強，便于推廣與實踐，更有利于提升學生的語文綜合應用水平。我相信，它必將成為語文教學中一道亮麗的風景！

附件一：模擬拍紀錄片《紅》任務請根據(jù)文中描述，模擬拍攝一段《紅柳》紀錄片，每組重點捕捉紅柳的一個特寫鏡頭，突出紅柳某一個形象特征。組別

組長任務步驟

人員分工

姓名

任務要求

評價標準

小組討論結(jié)論用關(guān)鍵詞語拍攝角度

場記2名

概括紅柳的形象特征

1.關(guān)鍵詞選擇有理有據(jù)。2.書寫準確，字跡工整。書寫張貼。劇本來源

解說2名

朗誦文中與之相關(guān)的語段。

1.所選語段能與關(guān)鍵詞相呼應。2.朗誦無誤讀、錯讀，有感情。1.結(jié)合所選紅柳形象特征，捕捉特寫鏡頭。特寫鏡頭

導演2名

解析鏡頭中所出現(xiàn)的畫面與聲音。

2.交待鏡頭的時間點環(huán)境特點，同時能結(jié)合課文所述，發(fā)揮想象組合畫面與聲音。3.舉止大方，解說簡明、連貫，得體。拍攝心情填表人：

攝像2名

用一個字詞表述拍攝心情。

1.所述心情符合特寫鏡頭所示特點。2.