兒童線(xiàn)描裝飾畫(huà)教學(xué)

少兒線(xiàn)描裝修畫(huà)教課一、課題研究的背景及意義1、課題提出的背景——少兒繪畫(huà)熱忱減退的狀況剖析

.幼兒園和低年級(jí)的少兒都喜愛(ài)畫(huà)畫(huà),對(duì)自己的作品老是很滿(mǎn)意,畫(huà)畫(huà)沒(méi)有什么拘束,繪畫(huà)的熱忱很高。大概到了10歲此后，少兒固然對(duì)工藝制作的興趣依舊很高，但繪畫(huà)變得困難起來(lái)，對(duì)自己的作品愈來(lái)愈不滿(mǎn)意，老是訴苦沒(méi)什么可畫(huà)，或許干脆嚷著畫(huà)不來(lái)，逼急了就胡亂畫(huà)一下，與一、二年級(jí)對(duì)比，作品成效的確不如以前，到此后甚至連工具也懶得帶來(lái)編一些如“忘掉了”或許“我沒(méi)有的”等原由蒙騙老師，畫(huà)畫(huà)這原來(lái)特別風(fēng)趣的事居然變?yōu)榱艘环N負(fù)擔(dān)，繪畫(huà)的熱忱消逝殆盡。

,少兒繪畫(huà)熱忱減退的原由是什么呢？這個(gè)問(wèn)題的研究其實(shí)由來(lái)已久，其原由是多方面的,有的來(lái)自教師教育方法上的不合理，根本的則是少兒認(rèn)知水平的提升與繪畫(huà)技術(shù)的滯后，這一矛盾致使了少兒“繪畫(huà)困難期”的形成.涂鴉期少兒主要憑感覺(jué)繪畫(huà),它的邏輯思想能力還不完美,知覺(jué)能力、察看力還不強(qiáng)。你跟他講透視現(xiàn)象、色彩規(guī)律，如消逝點(diǎn)、環(huán)境色他都不懂，因此出現(xiàn)一些人大于房屋、憑主觀涂顏色的少兒畫(huà)。跟著年紀(jì)的增添,少兒的認(rèn)知水平漸漸加強(qiáng)，開(kāi)始知覺(jué)到空間的構(gòu)造，察看力漸漸提升，注意到對(duì)象的細(xì)節(jié),比較能力也有顯然提升，開(kāi)始追求繪畫(huà)對(duì)象的形似，能夠發(fā)現(xiàn)繪畫(huà)作品與客觀事實(shí)的差異。但繪畫(huà)技術(shù)沒(méi)有顯然提升，不可以知足認(rèn)知水平的需要，難于充分表達(dá)少兒的思想感情.少兒在經(jīng)歷了幾次失敗后，以為自己的確沒(méi)有繪畫(huà)的能力，再努力也沒(méi)用，造成少兒對(duì)繪畫(huà)的心理阻礙，失掉繪畫(huà)的信心，甚至厭煩繪畫(huà),作業(yè)也都敷衍了事。這個(gè)時(shí)期就是往常所說(shuō)的“少兒繪畫(huà)困難期".這時(shí)他們常常會(huì)選擇其余方式（如語(yǔ)言文字）來(lái)與外界溝通，放棄運(yùn)用繪畫(huà)語(yǔ)言表達(dá)思想感情的方式。怎樣幫助少兒順利渡過(guò)“繪畫(huà)困難期”，成為解決問(wèn)題的重點(diǎn)所在。2、課題研究的意義怎樣幫助少兒順利渡過(guò)“繪畫(huà)困難期”呢？很多教師想了很多方法，如多畫(huà)想象畫(huà)，少畫(huà)記憶畫(huà)，能夠防止“形象”的困擾；轉(zhuǎn)向工藝制作的教課，如塑像、拼貼，追求作品的肌理成效;或模仿某種畫(huà)法，如“農(nóng)民畫(huà)”、“漁民畫(huà)”；甚至模仿優(yōu)異作品提升表現(xiàn)技法這些方法對(duì)幫助少兒渡過(guò)少兒美術(shù)困難期實(shí)用嗎?不可以說(shuō)是一點(diǎn)用都沒(méi)有，他們都能在形式上獲取讓人滿(mǎn)意的成效，能夠保持美術(shù)的興趣,但他們都在不同程度上都回避這個(gè)“美術(shù)困難期”所面對(duì)的真切的困難——即對(duì)客觀事物真切性表現(xiàn)的追求.既然少兒有對(duì)客觀事物真切反應(yīng)的夢(mèng)想，由于繪畫(huà)能力不足以表現(xiàn)出來(lái)，那么教師應(yīng)該幫助他們渡過(guò)這一難關(guān)，的確提升少兒的繪畫(huà)技術(shù)，不然他們將一直留下一塊芥蒂，并且終有一天見(jiàn)面對(duì)這一困難。掌握了少兒的心理變化規(guī)律此后,我以為應(yīng)該在困難期前的教育教課中，做好必定的準(zhǔn)備工作，提升少兒的繪畫(huà)水平;當(dāng)少兒“繪畫(huà)困難期”出現(xiàn)時(shí)教師應(yīng)該加以適合的指引，防止少兒繪畫(huà)過(guò)程中挫敗感的產(chǎn)生,戰(zhàn)勝對(duì)繪畫(huà)的心理阻礙，順利渡過(guò)“繪畫(huà)困難期”.我們相信:少兒并不是不會(huì)畫(huà),不過(guò)沒(méi)有找到適合的表現(xiàn)方式.一次有時(shí)的時(shí)機(jī)，我找到了一本華維光老師編寫(xiě)的《線(xiàn)描繪起步》,書(shū)中以點(diǎn)、線(xiàn)、面等造型元素對(duì)自然物象進(jìn)行美化、歸納、提煉、加工，弱化對(duì)物體詳細(xì)細(xì)節(jié)的真切刻畫(huà)，重裝修,創(chuàng)建性地再現(xiàn)物體.這樣一來(lái)，能夠防止學(xué)生過(guò)多地遇到來(lái)自“形”的困擾，同時(shí)又能開(kāi)發(fā)思想，的確有效地提升繪畫(huà)水平，體驗(yàn)成功，順利渡過(guò)這一“繪畫(huà)困難期”。于是以這本教材為基礎(chǔ)，我著手試試線(xiàn)描裝修畫(huà)的教課。二、課題的界定少兒線(xiàn)描裝修畫(huà)簡(jiǎn)稱(chēng)線(xiàn)描繪.簡(jiǎn)單地說(shuō),它擁有裝修、美化、組合之意。是用多種不同的筆和紙，經(jīng)過(guò)點(diǎn)、線(xiàn)、面描述和表現(xiàn)事物形象的一種繪畫(huà)形式。少兒線(xiàn)描裝修畫(huà)與寫(xiě)生線(xiàn)描繪有差異,少兒線(xiàn)描裝修畫(huà)更著重少兒的主觀想象和感覺(jué)。少兒能夠依據(jù)自己的意向和需要打破客觀事物的限制，任意組合畫(huà)面，主觀表達(dá)重于客觀描繪，聯(lián)想和夸張多于剖析與察看。少兒線(xiàn)描裝修畫(huà)的裝修性極強(qiáng),在充分表達(dá)了少兒的童趣、靈性和豐富的想象力以外,還表現(xiàn)了線(xiàn)描繪的黑白散布的奇妙配置及線(xiàn)條變化所形成粗細(xì)曲直的節(jié)奏與韻律之美。三、國(guó)內(nèi)同類(lèi)課題的研究綜述長(zhǎng)久以來(lái)，國(guó)內(nèi)就不乏對(duì)少兒線(xiàn)描繪的研究探究。以前有老師進(jìn)行了線(xiàn)條畫(huà)的教課試試,主要以黑白線(xiàn)描為主,更為著重寫(xiě)生，要修業(yè)生將察看對(duì)象以黑白線(xiàn)描的形式表現(xiàn)。這可能更適合于小學(xué)高段的教課。個(gè)人看法，將色彩和形體完整切割開(kāi)來(lái)進(jìn)行教課其實(shí)不是十分穩(wěn)當(dāng)。少兒自己對(duì)色彩的認(rèn)知十分感性，他們常常喜愛(ài)嬌艷、亮麗的色彩,也正是由于這樣，少兒畫(huà)常常給人一種特別激烈的色彩感覺(jué)。以黑白為主，從某種程度上是減少了少兒繪畫(huà)表現(xiàn)的要素，長(zhǎng)此過(guò)去也不利于少兒對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)。近期，看到省特級(jí)教師朱國(guó)華老師進(jìn)行的少兒水墨畫(huà)的實(shí)驗(yàn)。朱老師借助國(guó)畫(huà)中水墨畫(huà)的表現(xiàn)形式，在技法和題材上勇敢創(chuàng)新，擁有對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承,又有創(chuàng)新與發(fā)展。表現(xiàn)的學(xué)生作品表現(xiàn)勇敢，生動(dòng)新奇。同時(shí)，也可看出，朱老師也是將點(diǎn)、線(xiàn)等元素融入了教課中，使學(xué)生的作品，除了擁有少兒繪畫(huà)真誠(chéng)、生動(dòng)等特色，又多了一份裝修繪畫(huà)的形式美感。在汲取這些成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再接合本校的實(shí)質(zhì)狀況，我將本校近期美術(shù)試試的研究方向定位為少兒線(xiàn)描裝修畫(huà).四、線(xiàn)描裝修畫(huà)教課研究的預(yù)期目標(biāo)1、激發(fā)少兒繪畫(huà)的潛力，保護(hù)少兒繪畫(huà)的興趣，提升繪畫(huà)的信心。順利渡過(guò)少兒美術(shù)向少年美術(shù)過(guò)渡的困難期。2、培育少兒的察看力、表現(xiàn)力、創(chuàng)建力、審美能力。3、探究線(xiàn)描裝修畫(huà)教課的方法、規(guī)律。五、課題研究的步驟及內(nèi)容第一階段：2008年9月—-2009年1月實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：以線(xiàn)描裝修畫(huà)有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)為主，重視于技法教授予訓(xùn)練,以便為此后學(xué)生存心識(shí)地創(chuàng)作線(xiàn)描裝修畫(huà)打下基礎(chǔ)。1、認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線(xiàn)、面——初步感覺(jué)，激發(fā)興趣①說(shuō)點(diǎn)、畫(huà)點(diǎn)點(diǎn)是隨地可見(jiàn)的，如動(dòng)物身上的斑點(diǎn)、天上落下的雨點(diǎn)、海灘上的沙粒等等。它仿佛向來(lái)就在我們的四周,可孩子們未必有這類(lèi)感覺(jué)，老師應(yīng)經(jīng)過(guò)出示圖片、指引察看等方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)點(diǎn)的存在。就形狀而言，半圓形的點(diǎn)、圓形點(diǎn)、三角形點(diǎn)、橢圓形點(diǎn)、不規(guī)則形點(diǎn)不同大小，形狀的點(diǎn)，不同的擺列方式,形成不同的疏密變化，造成不同的畫(huà)面成效.在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，試著讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、練一練，可進(jìn)一步加深理解，激發(fā)興趣.②說(shuō)線(xiàn)、畫(huà)線(xiàn)說(shuō)線(xiàn)：經(jīng)過(guò)回想、察看舉例談?wù)勆钪?、自然界中的線(xiàn).a、線(xiàn)狀的物體。如人的頭發(fā)、毛線(xiàn)、電線(xiàn)、蜘蛛網(wǎng)、樹(shù)樁的年輪、水的旋窩、柳條、面條、五線(xiàn)譜、鐵軌、彈簧等b、依賴(lài)于詳細(xì)形體的線(xiàn).如輪廓線(xiàn)。如門(mén)框、葉子的邊緣、城墻等經(jīng)過(guò)說(shuō)線(xiàn)，少兒就會(huì)心識(shí)到“線(xiàn)”其實(shí)無(wú)處不在，只需注意找尋就能發(fā)現(xiàn).要求少兒留心生活中不同形態(tài)的線(xiàn)，如門(mén)、窗、欄桿、衣服的花紋等等，有益于培育少兒的察看的習(xí)慣。畫(huà)線(xiàn):單線(xiàn)a、任意畫(huà)線(xiàn)-—培育興趣，加強(qiáng)信心.畫(huà)一條線(xiàn)對(duì)每一個(gè)少兒來(lái)說(shuō)都是易如反掌的事,出于好奇，他會(huì)帶著將信將疑的想法試試去畫(huà)。教師可設(shè)計(jì)諸如“一筆劃”之類(lèi)的練習(xí)讓學(xué)生試試.b、畫(huà)各樣形態(tài)的線(xiàn)——培育創(chuàng)建力。教師在讓學(xué)生任意地畫(huà)線(xiàn)以后，就應(yīng)提出更高的要求，畫(huà)一些不同形態(tài)的線(xiàn)。提出“你會(huì)畫(huà)出與方才不同樣的線(xiàn)嗎？”“你能畫(huà)出多少種?"如長(zhǎng)線(xiàn)、短線(xiàn)、直線(xiàn)、曲線(xiàn)、折線(xiàn)、弧線(xiàn)如螺旋型線(xiàn)、彈簧型線(xiàn)、城墻型線(xiàn)兩種性質(zhì)組合的線(xiàn)，如弧線(xiàn)與直線(xiàn)的聯(lián)合、弧線(xiàn)與鋸齒形線(xiàn)的聯(lián)合經(jīng)過(guò)“比一比誰(shuí)畫(huà)得多"、“誰(shuí)的線(xiàn)條最特別”激發(fā)創(chuàng)作的熱忱，還能夠通過(guò)小組比賽的形式提升創(chuàng)建的熱忱。人是有創(chuàng)建的潛能的，這是與生俱來(lái)、客觀存在的,只是缺乏挖掘，教育的作用就是喚醒與培育.C、畫(huà)各樣感情的線(xiàn)，提升表現(xiàn)力。設(shè)計(jì)一些難度較大的練習(xí)，如畫(huà)有感情的線(xiàn)。中國(guó)書(shū)法把線(xiàn)條的表現(xiàn)力發(fā)揮到了極至。線(xiàn)條的表現(xiàn)力是奇特的，或長(zhǎng)或短,或安穩(wěn)，或多或少，或跳躍，或流利，或凝重，或堅(jiān)毅，或纖弱。在這里設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)是希望少兒對(duì)線(xiàn)條有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)組合線(xiàn)把幾種不同形態(tài)的線(xiàn)組合在一同，創(chuàng)建出更豐富的構(gòu)收成效。能夠設(shè)計(jì)一些練習(xí)如“擴(kuò)散的圓形"、“漂亮的樹(shù)葉”、“想象中的花”等.需要注意的是組合要有必定的次序，擺列宜密切。③對(duì)于面對(duì)于面，可不用做過(guò)多的重申，由于“點(diǎn)”、“線(xiàn)"變得足夠粗時(shí)其實(shí)就是“面”.對(duì)這一內(nèi)容的敘述可并入對(duì)于“黑、白、灰”的知識(shí)內(nèi)容。2、切割形狀的方法對(duì)一個(gè)形狀進(jìn)行切割，有三種基本切割形式:直線(xiàn)切割法、曲線(xiàn)切割法和形狀切割法。對(duì)一個(gè)形狀的切割，能夠采納此中的一種或同時(shí)采納多種。切割是裝修的前提。3、裝修手法的綜合運(yùn)用在認(rèn)識(shí)和掌握點(diǎn)、線(xiàn)、面的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)一步運(yùn)用增添、重復(fù)、切割、變形、想象等裝修手法來(lái)描述物象。第二階段：2009年2月——2009年7月實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：主要培育少兒試試存心識(shí)地主觀地表現(xiàn)對(duì)象的畫(huà)法.點(diǎn)、線(xiàn)、面的運(yùn)用,在畫(huà)面上形成黑、白、灰的變化。點(diǎn)、線(xiàn)、面越集中，畫(huà)面的調(diào)子感覺(jué)愈深；反之，則越淺?？陀^對(duì)象的黑、白、灰的形成取決于兩個(gè)方面:1、依照自然光芒的變化而形成；2、依照描述對(duì)象自己固有色的深淺而形成。少兒線(xiàn)描裝修畫(huà)描述對(duì)象時(shí)一般多參照后邊一種,但又不可以拘泥于客觀對(duì)象，而要依照創(chuàng)作企圖和畫(huà)面需要靈巧地、創(chuàng)建性地組織畫(huà)面黑、白、灰的變化。第三階段：2009年9月—-2010年6月實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：以線(xiàn)描繪生為前提,在此基礎(chǔ)上以點(diǎn)、線(xiàn)、面等造型元素對(duì)自然物象進(jìn)行美化、歸納、提煉、加工，創(chuàng)建性地再現(xiàn)物體。心理學(xué)以為優(yōu)異的察看能力是在實(shí)踐中經(jīng)過(guò)訓(xùn)練而獲取的。察看