讓豐富多彩的作業(yè)形式走進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)1780

讓豐富多彩的作業(yè)形式走進(jìn)美術(shù)講堂教課《山東省一般中小學(xué)管理基本規(guī)范》指出“踴躍睜開學(xué)生自主實(shí)踐性學(xué)習(xí)。”“倡議部署研究性，實(shí)踐性的家庭作業(yè)?！毙抡n程理念也倡議講堂教課由過去單調(diào)的傳統(tǒng)教課模式向?qū)W生自主研究、合作學(xué)習(xí)等方式的重要轉(zhuǎn)變。經(jīng)過讓學(xué)生自主的有效的學(xué)習(xí)，去體驗(yàn)，感知，感悟，養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)中培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。可是講堂教課中，師生合作溝通互動的時間是十分有限的，怎樣把教師的創(chuàng)新教課理念融入講堂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以持續(xù)呢？獨(dú)具特點(diǎn)的作業(yè)形式是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效門路之一。但是，傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計，缺點(diǎn)凸現(xiàn)，或讓學(xué)生大批抄錄，或機(jī)械重復(fù)，毫無新意，不只加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還以致學(xué)生對作業(yè)特別煩感，這樣，何談學(xué)生素質(zhì)提高。作業(yè)須創(chuàng)新，獨(dú)具創(chuàng)新的作業(yè)應(yīng)是教課的延長，持續(xù)與增補(bǔ)，是講堂教課內(nèi)容的穩(wěn)固與提高，更是學(xué)生思想的飛奔。筆者仔細(xì)學(xué)習(xí)和踐行課改理念，針對美術(shù)學(xué)科的四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，除設(shè)計傳統(tǒng)的繪畫，制作等作業(yè)形式外，還對美術(shù)的其余作業(yè)形式進(jìn)行了初步的改革和試試。一、設(shè)計故事性作業(yè)，激發(fā)興趣，提高學(xué)生的表達(dá)能力偉大的前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種親自參加掌握知識的感情，是喚起少年獨(dú)有的，對知識的興趣的重要條件。”新課程倡議學(xué)生自主學(xué)習(xí)，針對美術(shù)課內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，教師在設(shè)計作業(yè)時，第一考慮到學(xué)生特別是低年級學(xué)生，對故事興趣尤其濃重，教師要擅長指引學(xué)生深研教材，從中發(fā)掘出動人至深，且富裕真理與啟迪性的小故事，讓學(xué)生參加此中。1、設(shè)計書面故事作業(yè)，提高學(xué)生文字表達(dá)功底書面作業(yè)是現(xiàn)在講堂教課中的主要作業(yè)形式，它在學(xué)生的課業(yè)發(fā)展中作用重大，特別是故事性作業(yè)，學(xué)生興趣更濃，教師要運(yùn)用這一點(diǎn)，讓風(fēng)趣的作業(yè)內(nèi)容去吸引他們，且鼓舞他們自主達(dá)成。關(guān)于有些同學(xué)資料少等狀況，教師可指引他們利用網(wǎng)絡(luò)資源或查閱雜志去發(fā)掘，收集，寫成書面小故事。如學(xué)生學(xué)完六年級美術(shù)上冊第5課《水墨畫–動物》后，我設(shè)計了這樣的作業(yè)：收集，整理偉大藝術(shù)家徐悲鴻，齊白石逸事趣事，語言要簡短，文筆力求優(yōu)美，平常。看誰整理的資料多，并以書面形式上交。結(jié)果學(xué)生在整理的過程中興致濃重，并踴躍主動地準(zhǔn)備，成效極好。2、故事演講會，讓學(xué)生的口頭表達(dá)能力得以提高故事演講會的睜開，讓更多的學(xué)生參加到活動中來，他們精心收集，精心組織故事資料，并經(jīng)過演講會的形式表現(xiàn)出來，且栩栩如生，這樣大幅度提高了他們的口頭表達(dá)能力。如讓學(xué)生整理好徐悲鴻，齊白石等畫家的勵志故過后，待機(jī)遇成熟，再利用課外活動組織一次故事演講會，采納比賽的形式，講勵志故事，學(xué)生踴躍參加，學(xué)生在聽講中遇到熏陶，對畫家高明的技藝所服氣，還提高了語言表現(xiàn)力。并且，在演講中，培育了部分學(xué)生敢于爭先講話的優(yōu)秀心理質(zhì)量。二、設(shè)計爭辯性作業(yè)，提高學(xué)生競爭意識及小組合作能力學(xué)生達(dá)成美術(shù)的有關(guān)課題后，教師聯(lián)合學(xué)生所學(xué)知識，設(shè)計爭辯性作業(yè)，由教師提出主題，將學(xué)生疏成兩組——正方和反方，讓他們依據(jù)自己對問題的理解，去查閱資料，充分論據(jù)，寫成爭辯稿式的作業(yè)，而后依據(jù)教課實(shí)質(zhì)，教師再組織爭辯賽，讓學(xué)生在活動中顯現(xiàn)自我。這種作業(yè)形式，學(xué)生也可以踴躍主動地參加，學(xué)生在活動中，踴躍準(zhǔn)備，著手查閱資料，能力提高很快，收獲頗多。1、爭辯性作業(yè)有益于學(xué)生競爭意識的養(yǎng)成將來的社會，是強(qiáng)烈競爭的社會，學(xué)生時代培育競爭意識，顯得尤其重要。在競爭刺激下，人的思想是最踴躍的，記憶也是最深刻的。學(xué)生情緒高昂，可以參加此中，培育學(xué)生思想和競技術(shù)力。爭辯性作業(yè)要討教師先指導(dǎo)參辯兩方明確自己的看法，教師再組織爭辯賽。讓學(xué)生兩方聚集各方的看法，睜開爭辯。經(jīng)過此次活動，參辯兩方都取出了自己有力的看法讓聽眾服氣，以此獲得他們的支持。兩方力求上游的意識及強(qiáng)烈的爭辯場景表現(xiàn)尤其突出。在學(xué)習(xí)達(dá)成六年級美術(shù)上冊《愛惜古建筑》一課后，設(shè)計了這樣的作業(yè)：你認(rèn)識我國有哪些古建筑?我們怎樣才能保護(hù)好古建筑？特別是針對社會上的不良旅行現(xiàn)象，你怎樣認(rèn)識。收集并整理自己的看法，用書面形式記錄下來。并綜合學(xué)生的看法，在課外活動中，組織了一次班級爭辯賽，同學(xué)們在爭辯中還顯現(xiàn)了自己收集的大批圖片，成效較好。2、學(xué)生間的合作精神表現(xiàn)于爭辯賽中新課程重申學(xué)生間合作學(xué)習(xí)，美術(shù)學(xué)科的“合作學(xué)習(xí)”是在教師指導(dǎo)下的一種集體交互學(xué)習(xí)的過程。參辯兩方所構(gòu)成的小組團(tuán)隊(duì)在活動中，互相幫助，互相支持，為了同一個目標(biāo)，環(huán)繞同一的辯題，批判對方的特點(diǎn)，他們在活動中，引經(jīng)據(jù)典，出示圖片，批判對方，顯現(xiàn)了今世小學(xué)生敢于發(fā)布看法，勇于研究的優(yōu)秀質(zhì)量。三、編寫賞識或設(shè)計方面小文章，提高學(xué)生整理資料及創(chuàng)新寫作水平新課改理念著重學(xué)科間知識的聯(lián)系，論文性作業(yè)屬語文知識解決美術(shù)問題，這種作業(yè)形式宜合用于小學(xué)高年級的學(xué)生。學(xué)生學(xué)完某課題后，讓他們自己確立題目，而后環(huán)繞所學(xué)內(nèi)容，去收集、整理資料，而后寫成小文章。這種作業(yè)為了防止加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教師應(yīng)限制字?jǐn)?shù)，并要求小文章語言精練、簡短。如學(xué)習(xí)了六年級美術(shù)《二十年后的學(xué)?！芬徽n后，讓學(xué)生睜開想象，經(jīng)過文字形式來描述將來的母校，為設(shè)計繪畫制作做好鋪墊。教師合時指引，學(xué)生的參加意識強(qiáng)，學(xué)生在書寫中，學(xué)會了怎樣整理資料，發(fā)揮了同時又鍛煉了想象力，提高了他們的文筆寫作能力。四、設(shè)計表演性作業(yè)，提高學(xué)生的研究意識及人際交往能力新課程倡議學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生自主研究。表演性作業(yè)能較真切地再現(xiàn)歷史事件的存在和歷史人物的活動場景，有益于學(xué)生“身臨其境”地自主學(xué)習(xí)、研究，自我達(dá)成對美術(shù)知識、意義的建立。分角色飾演是表演的重要形式之一，這種形式不受時間，地址等要素的限制，靈巧性較強(qiáng)。如學(xué)習(xí)了六年級美術(shù)上冊《會動的剪影》一課后，讓學(xué)生用自己制作的人物形象，進(jìn)行表演，并配音，學(xué)生在樂趣融融的場景中，提高了自己的各方面的素質(zhì)。另一種形式是較為復(fù)雜的短劇，這種作業(yè)形式需要必定的舞臺布景，小組合作設(shè)計繪畫布景，教師指引學(xué)生，讓他們自編自導(dǎo)自演，從服飾到道具，都精心設(shè)計，并選擇資料，去研究，發(fā)現(xiàn)較陌生的領(lǐng)域。經(jīng)過表演，顯現(xiàn)歷史人物的動作與對話，提高了應(yīng)變能力，同時，能深刻掌握美術(shù)知識，不停完美自己，在人物的互相活動中也提高了社會交往能力。五、設(shè)計檢查性作業(yè)，提高了學(xué)生解決實(shí)質(zhì)問題的能力教師依據(jù)教課實(shí)質(zhì)，設(shè)計社會檢查性作業(yè)，經(jīng)過追求鄉(xiāng)土教課資源，提出主題，讓學(xué)生就其感興趣的活動深入社會寬泛檢查，讓他們在現(xiàn)實(shí)中融入社會，解決實(shí)質(zhì)問題。如學(xué)習(xí)了《保護(hù)文物》一課，設(shè)計了這樣的作業(yè)：找一找，我們生活的地方有