課堂教學(xué)七條心得體會(huì)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——課堂教學(xué)七條心得體會(huì)通過(guò)對(duì)教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得自己對(duì)新時(shí)期的教學(xué)常規(guī)工作有了全新的熟悉。我認(rèn)為新時(shí)期教學(xué)常規(guī)工作的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教導(dǎo)思想，更新教導(dǎo)觀念，深入研究新課標(biāo)，積極貫徹新課程理念。在這個(gè)前提條件下，專心領(lǐng)會(huì)區(qū)教學(xué)常規(guī)實(shí)施細(xì)那么會(huì)事半功倍。我們只有思想上提高了熟悉，行動(dòng)上才能跟上步伐。

我通過(guò)查閱教導(dǎo)教學(xué)文獻(xiàn)資料，了解到有效的教學(xué)系指教師通過(guò)一系列的變量促進(jìn)學(xué)生取得高水平成就的教學(xué)。有效的教學(xué)總是著眼于教學(xué)目標(biāo)的取得。也有學(xué)者認(rèn)為，有效的教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生積極參與智力學(xué)習(xí)的教學(xué)；

有效的教學(xué)就是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生積極地掌管學(xué)識(shí)以及團(tuán)隊(duì)工作和解決問(wèn)題的技能，提高批判性思維才能和建立終身學(xué)習(xí)態(tài)度的教學(xué)與學(xué)習(xí)。還有學(xué)者認(rèn)為，有效的教學(xué)就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下告成地達(dá)成了預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)。從本質(zhì)上講，有兩個(gè)因素制約著有效教學(xué)：其一是教師務(wù)必明確促進(jìn)什么樣的學(xué)習(xí)；

其二是教師務(wù)必安置和供給給學(xué)生獲得這種學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)閱歷。不難看出，著眼于目標(biāo)的定義，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

教學(xué)之效，結(jié)果表現(xiàn)為質(zhì)量。質(zhì)量來(lái)自哪里？來(lái)自日積月累的成果。這日積月累，涉及面甚廣。單就課堂教學(xué)而言，來(lái)自于每一節(jié)課，以及相關(guān)的課前深入研讀教材以至有效備課、課后根據(jù)學(xué)情差異有效布置和批改作業(yè)、培優(yōu)補(bǔ)差輔導(dǎo)、科學(xué)訓(xùn)練考試、深入教學(xué)反思和習(xí)慣總結(jié)提升……。

專心推敲起來(lái)，從確定義以上說(shuō)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效、高效，就是抓好抓實(shí)教學(xué)常規(guī)。說(shuō)到教學(xué)常規(guī)，大家都有話可說(shuō)。但是，說(shuō)起來(lái)往往不外乎這樣一些話語(yǔ)：備課，三次備課兩次飛躍；

上課，方式轉(zhuǎn)變師生互動(dòng)；

作業(yè)，減輕負(fù)擔(dān)；

輔導(dǎo)，有的放矢；

訓(xùn)練，講究科學(xué)；

反思，教后筆記；

總結(jié)，撰寫(xiě)論文……。這些，都沒(méi)錯(cuò)。

但是細(xì)加研究，又感覺(jué)不是那么回事。備課，飛躍不易；

上課，互動(dòng)艱苦；

作業(yè)，負(fù)擔(dān)難減；

輔導(dǎo)，亂矢穿空；

訓(xùn)練，機(jī)械重復(fù)；

反思，鮮花朵朵而已；

總結(jié)，論文拼湊罷了。要真的做到有效，照我的理解，就是要把教學(xué)的每一個(gè)常規(guī)環(huán)節(jié)做到精細(xì)。

優(yōu)化課堂教學(xué)布局，提升教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性,是每一個(gè)教師苦苦追求的目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要提防活動(dòng)的趣味性和學(xué)生的主體性，這一點(diǎn)無(wú)可厚非，但是假設(shè)忽略了活動(dòng)的有效性，那就會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)流于形式，這樣不但學(xué)生根本才能得不到培養(yǎng)，而且教學(xué)任務(wù)也難以完成。我下面結(jié)合實(shí)際，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法。

一、崇敬教學(xué)條件與教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際

開(kāi)展課堂教學(xué)，理應(yīng)以崇敬教學(xué)條件和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際為前提，這樣才能保證課堂教學(xué)的真實(shí)有效。一切都要從實(shí)際啟程。課堂上，我們?cè)谶x用各種教學(xué)媒體時(shí)，應(yīng)遵循“簡(jiǎn)樸、實(shí)際、經(jīng)濟(jì)、易操作”這一根本方向，以是否適合課堂教學(xué)的實(shí)際需要為根本啟程點(diǎn)以達(dá)成最正確的教學(xué)效果，使課堂回歸自然。

二、崇敬學(xué)生的實(shí)際處境

在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，我們還應(yīng)充分重視學(xué)生對(duì)學(xué)識(shí)掌管的實(shí)際狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有時(shí)并未達(dá)成教師的期望，學(xué)過(guò)的東西學(xué)生并沒(méi)有掌管好，有時(shí)又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象，大量課本上尚未涉及的學(xué)識(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道得清領(lǐng)會(huì)楚了。所以，課堂上，我們要隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的回響。學(xué)生留神力不集中，我們寧可不講，讓學(xué)生先放松一下，活動(dòng)一下。學(xué)生沒(méi)弄明白這個(gè)問(wèn)題，我們一般也不能往下講另一個(gè)問(wèn)題。也就是說(shuō)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。按照學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)教學(xué)，取得了確定的效果。

三、活動(dòng)形式不能只圖外觀上的喧嚷，而要有確定的學(xué)識(shí)和技能作支撐。

課堂教學(xué)中，教師要擅長(zhǎng)通過(guò)有效的活動(dòng)扶助學(xué)生掌管所學(xué)的學(xué)識(shí)與技能，才能使學(xué)生對(duì)新學(xué)識(shí)和技能的感知鮮明、完整和深刻，但是有的課堂活動(dòng)太過(guò)頻繁，密度過(guò)大，學(xué)生忙于合作老師應(yīng)付這些活動(dòng)，疏忽了學(xué)識(shí)和技能的掌管，因而課堂教學(xué)的效率大打折扣。一堂課并不是一堆或好玩或無(wú)趣的活動(dòng)的無(wú)序集合，而理應(yīng)是一個(gè)具有內(nèi)在聯(lián)系的活動(dòng)序列，這些活動(dòng)相互強(qiáng)化和穩(wěn)定，從而使學(xué)習(xí)朝著教師努力的方向進(jìn)展。無(wú)論教師采用何種教學(xué)形式，都要將教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)活動(dòng)中，使每個(gè)活動(dòng)都要有明確的目的性，能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，這樣才能有助于學(xué)識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的掌管和運(yùn)用才能的提高，才能使學(xué)習(xí)與活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)任務(wù)在活動(dòng)中得以完成。

總而言之，“課堂活動(dòng)是實(shí)際的、千變?nèi)f化的；

課堂是質(zhì)樸的、創(chuàng)新的、昂揚(yáng)的；

課堂是思想生命火花的碰撞與呈現(xiàn)，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地?！弊屛覀冇眯脑O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做到適時(shí)適度，切實(shí)可行并富有成效。唯有如此，才能使課堂教學(xué)活動(dòng)從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正耐久地提高課堂教學(xué)效果，共同追求真實(shí)、有效的課堂教學(xué)。

有效，是教導(dǎo)工永無(wú)止境的追求。

有效的方法多樣，途徑多條，關(guān)鍵是——

施教者要有堅(jiān)持不懈的努力態(tài)度，要有永無(wú)止境的追求精神。

管理者要有科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，