最大的書說課課件

《最大的書》說課稿

教材分析教學流程板書設(shè)計——說課環(huán)節(jié)——教法學法說教材地位作用本單元以“美麗、神奇的大自然“的主題來整合課文，本課處于一個重要的教學地位上，是一篇講讀課文，通過叔叔的介紹，描繪了”書”中的“字”、“畫”以及這本“書“的作用，從而激發(fā)了學生探究大自然的意識，為學生樹立遠大志向起著積極的作用。說教材教學內(nèi)容這是義務(wù)教育課程標準實驗教科書(人教版)二年級下冊第五單元第十九課。

課文寫了一天，爸爸帶川川去爬山，遇到一位地質(zhì)勘探隊員，他為川川介紹了最大的“書”的事。文中以地質(zhì)勘探隊員叔叔和川川的對話為主線，向小讀者們展示了巖石這本"書"的無窮魅力說教材學情分析二年級的學生能夠在自由讀文的基礎(chǔ)上，結(jié)合重點詞句對課文進行簡單的分析，從而了解課文中的“書”的真正含義。因此，教學中可以在各種形式的讀的基礎(chǔ)上，讓學生自主學習，自主探究。知識目標：有感情地朗讀課文,讀好人物的對話，培養(yǎng)學生的語言表達能力，想像能力。情感目標：激發(fā)學生探究自然知識的興趣。目標分析教學重難點：重點：正確、流利、有感情的朗讀課文，讀好人物對話。了解“書”中的內(nèi)容，感受文字所傳達的一些自然知識。難點：是結(jié)合人物對話，了解到課文中的“書”的真正含義。體會川川對大自然的好奇，激發(fā)學生探索身邊科學的精神。能力目標：：讓學生通過多種形式的朗讀感受課文，了解到課文中的“書”的真正含義。出示學生不易理解的事物，幫助認識，激發(fā)學習興趣，自主讀書

合作解疑

媒體演示

說教法本文語言淺顯，對話應(yīng)采用多種方式朗讀。圍繞針對課題提出的疑問，同桌或小組合作解疑讀一讀

說一說

問一問

說學法提出問題梳理問題環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣點擊添加文本以桌上的書導入說教學過程環(huán)節(jié)二：新知探究1初讀，感知課文內(nèi)容3拓展，體悟一種情感。

2研讀，感悟“書”的神奇（一）比較表達，探究“書”是什么。讓學生在文中找答案，并動手劃一劃。抓住文中勘探員叔叔的一句話：“你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”，我請學生將文中的語言和“你看，這巖石一層一層的，就像一冊厚厚的書?！边M行比較，從而對反問句有了一個更深切的體悟。（二）轉(zhuǎn)換句式，探究“書”的內(nèi)容。1、體會文本用詞的不重復和漢語的豐富性。2、引導學生說說這是怎樣的波痕和雨痕，進行語言的補充練習。

3、引導學生在不改變意思的基礎(chǔ)上運用不同的語言方式進行表達。（三）體悟詞語，探究“書”的成因。

我先讓學生找出這段文字中表示時間的詞語：在很久很久以前、后來、又過了很多很多萬年、慢慢。用簡筆畫，演示動態(tài)的地殼變化過程。再請學生用自己的朗讀表現(xiàn)出這一切所經(jīng)歷的漫長歲月和巨大演變。

四、拓展，體悟一種情感。文中最后川川的一句話：“等我長大了，也要讀懂這本最大的“書”！文中的小伙伴也有這樣的提示：“你能猜出川川長大以后想干什么嗎？”讓學生在猜想中體會川川對這本大“書”的濃厚興趣，對科學的探索欲望，也在不經(jīng)意間激發(fā)學生探索科學的興趣和愿望。最大的書

最大的“書”

字：雨痕波