《赤壁賦》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

《赤壁賦優(yōu)秀教學(xué)設(shè)《壁》秀學(xué)計(jì)一、教學(xué)目1.握__中文言字詞通假“屬語后置句式“泛舟游于赤壁之下”;__分段落，明確每個(gè)部分的大意。2.生通過誦讀法、以讀促悟法品味藝術(shù)手法和語言特點(diǎn)，自主理解與交流合作相結(jié)合提高文言文的閱讀能力，體會_情、景、理交融的寫作手法。3.受文中逝者如斯的哲學(xué)理念會作者曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度。二、教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)積累文言實(shí)詞和虛詞的有關(guān)知識，了解作者運(yùn)筆自然，文辭優(yōu)美的.作特色及語言運(yùn)用的妙處，體會作者將情、景、理三者結(jié)合運(yùn)用的妙處受作者文筆背后的人生態(tài)度和哲學(xué)理念。三、教學(xué)方誦讀法、指導(dǎo)閱讀、點(diǎn)撥法、圈點(diǎn)勾畫法。

四、教學(xué)過程()前準(zhǔn)備，自行預(yù)習(xí)1.用學(xué)習(xí)小組交流合作搜集相關(guān)資料了解作者蘇軾的生平，著重看被貶謫黃州這段經(jīng)歷，了解赤壁的歷史常識，以及賦的相關(guān)知識。2.讀課外利用工具書解決字詞難點(diǎn)配合_釋歸納新知識點(diǎn)。()設(shè)情境，導(dǎo)入新課人生的組成的苦樂參半的面對人生中的挫折有的人一蹶不振，有的人豁然開朗，其實(shí)所謂的挫折痛苦，只是一個(gè)人角度的不同。今天我們要學(xué)習(xí)課文《赤壁賦》的作者蘇軾在面對“烏臺詩案”的低谷，貶謫黃州的不幸時(shí)，夜游赤壁，與友人暢談人生讓我們一起去看看在這篇課文當(dāng)中作者是怎樣面對人生不幸的呢?()讀課文，以讀促悟1.錄音朗誦，并齊讀課文，練習(xí)朗誦。(1)要注意字詞的讀音和朗讀的節(jié)奏并梳理生字詞。如：興：興起的意思;：通“囑”，意思是勸，請;(2)解句式，如狀語后置句泛舟游于赤壁之下。

2.__要描寫了月夜美好泛舟江上的所見所感通過客人吹起蕭聲的蒼涼之感引起了主客之間對于人生感受的對話全文既有詩情畫意，又有人生哲理，通過小組合作探究的方式，來交流：__以分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分都講了什么內(nèi)容第一段寫夜游赤壁的畫面示詩情畫意的美好境界。第二段：作者飲酒放歌，心情歡樂人吹簫，倍感悲涼，畫面形成鮮明的對比。第三段：客人感悟人生短促，情緒悲觀。第四段：作者暢談人生感悟，豁然開朗。第五段：客人轉(zhuǎn)悲為喜，主客開懷暢談，興盡入睡。()讀問題，深入討論1.變化和不變化作為探討，主要寫了哪幾個(gè)方面?找出表明變化和不變化的詞語。明確：水的變化是逝者如斯，不變是未嘗往也的變化是盈虛如彼，不變是卒莫消長;的變化是生老病死，不變的是代代相乘;物及人，情景交融。2.中人物的情感又是如何隨著變化

第一段感受美好的畫面主客二人以喜悅為主接著客人吹簫，喜悅的感情慢慢被沖淡，感嘆到人生短暫，懷古傷今，情緒悲觀著作者暢談對人生的感悟觀曠達(dá)讓客人豁然開朗，最后轉(zhuǎn)悲為喜，興盡而睡。3.導(dǎo)學(xué)生再讀課文一說自己體會到的作者的語言特色和寫作手法。(1)象優(yōu)美，善用修辭。__美在于語言運(yùn)用之美，__語言雋永，形象優(yōu)美。老師提問：語言美在哪里?導(dǎo)學(xué)生使用圈點(diǎn)勾畫法，找出一些語句如在描寫客人吹簫的時(shí)候中對蕭聲的描“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦?！崩^續(xù)提問他使用了怎樣的修辭手法讓你覺得文段優(yōu)美，使人動容。學(xué)生回答出連用六個(gè)比喻充分的渲染了簫聲悲涼抽象的笛聲變得若隱若現(xiàn)如在眼前在江上與寒夜中顯得更加凄涼動容。(2)情、景、理”融合的寫作手法。寫作手法的合理運(yùn)用讓__起來“麻雀雖小五臟俱全”，詩有情但卻理有景卻多情賦當(dāng)中由于對客觀事物的描述，使__得不會太過強(qiáng)說愁而景色的描繪，又讓整篇課文氛圍優(yōu)

美，整體和諧，在文中最后，又加入了說理的成分，可以發(fā)現(xiàn)說理的成分并不是強(qiáng)加上的而是有邏輯有層次的將說理部分層層托出。不管是抒情是述理文離不開江上風(fēng)光和赤壁故事。這就形成了情、景、理的融合，充滿詩情畫意而又含著人生哲理的藝術(shù)境界。(3)合本篇_，談?wù)勀銓ψ髡叩娜松鷳B(tài)度的理解。教師在黑板上書寫“人生、失敗、感受”幾字，讓同學(xué)們用黑板上幾個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行造句，其中需要包含自己的理解和感受。并提問學(xué)生認(rèn)為的失敗是什么?失敗以后你會怎么做?今天學(xué)完了《赤壁賦》之后，你認(rèn)為蘇軾是一個(gè)失敗后如何看待自己看待人生的人呢?隨機(jī)請同學(xué)起來作答，讓他們對蘇軾進(jìn)行一個(gè)深入的理解，并說出自己和蘇軾在面對失敗后有何不同。()展延伸，小結(jié)作業(yè)1.顧__的藝術(shù)手法，學(xué)會運(yùn)用情景交融的寫作手法。2.理歸納課文中歸納的實(shí)詞把握_體的脈絡(luò)任選一畫面進(jìn)行拓展描繪。五、教學(xué)反思

本篇課文著重引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟朗誦法識點(diǎn)涵蓋多，內(nèi)容豐富，應(yīng)當(dāng)注意后期的教學(xué)反饋，督促學(xué)生理解掌握。上課時(shí)應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生去了解作者的生平等作家作品的背景知識到知人論世?！侗凇沸銓W(xué)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：（1學(xué)習(xí)駢散結(jié)合的語言特點(diǎn)；（2感知作品言外的情感理趣；（3了解詩人儒道兼濟(jì)的思想。教學(xué)重點(diǎn)：賞分析文中的‘水月’意象體悟主客問答中的哲理內(nèi)涵。教學(xué)方法：第一課時(shí)誦讀法，教師講解法。第二課時(shí)：討論學(xué)習(xí)法。一、學(xué)生課前預(yù)習(xí)1閱覽相關(guān)材料《人生到處知何似？應(yīng)是飛鴻踏雪泥——淺談蘇軾逆境中曠達(dá)的人生態(tài)度收集關(guān)于赤壁的歷史關(guān)于賦的相關(guān)知識。

2熟讀課文，利用工具書解決字詞，并歸納_字詞。3根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生按平均水平分為若干小組（4-6之間）。說明：這一步旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)，學(xué)會收集材料，學(xué)會整理材料，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，初步感知課文，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二、作者和解題：以蘇軾圖片導(dǎo)入，由小組學(xué)生介紹蘇軾的相關(guān)經(jīng)歷。教師明確：1黃州的蘇軾：蘇軾人生中最無用世機(jī)會的三處貶所：黃州州州赤壁賦的寫作正是蘇軾遭受人生第一次挫折時(shí)。簡單的介紹蘇軾躬耕東坡黃州夜醉及兩賦一詞有助于學(xué)生對欣賞作品時(shí)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用“知人論世”的方法。2解題：（1赤壁的有關(guān)話題：三國時(shí)的赤壁和黃州的赤壁（2賦的特點(diǎn)的演變：騷賦—大賦—小賦—駢賦—律賦—文賦說明一步主要是引導(dǎo)學(xué)生體會課前預(yù)習(xí)的重要性和篩選信息的重要性。展示課前所學(xué)，得到認(rèn)可，激發(fā)興趣。

三、第一環(huán)節(jié)：聽錄音或看多媒體課件，提醒學(xué)生注意字音的準(zhǔn)確語句節(jié)奏的緩急和節(jié)奏的變化教師點(diǎn)明五段文字的五次換韻。四、第二環(huán)節(jié)：以誦讀為紐帶，落實(shí)以下幾個(gè)步驟：1正音讀—識文字—通義訓(xùn)—察語氣—明文法—斷句讀—辨辭采—別文體請四位學(xué)生分別朗讀余同學(xué)根據(jù)注解疏通文意，找出駢句，用心讀。2學(xué)生提出疑問，教師提示重要知識，舉例：詞類活用——使動用法舞幽壑之潛蛟意動用法侶魚蝦而友麋鹿名詞作動詞況吾與子漁樵于江渚之上句式——定語后置客有吹洞簫者賓語前置：何為其然也說明：以朗讀加深對課文的體會，通過讀了解文體特點(diǎn)和散文的韻律之美。五、第三環(huán)節(jié)：理__的思路（學(xué)生默讀，檢查學(xué)生有無動筆勾畫）教師點(diǎn)撥：第一節(jié)——月夜泛舟的陶醉第二節(jié)——悲涼簫聲的傷感第三節(jié)——人生失意的悲情第四節(jié)——隨緣而安的態(tài)度

第五節(jié)——忘情塵世的灑脫說明步驟重在倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)學(xué)會合作同時(shí)也讓學(xué)生體會誦讀在文言文學(xué)習(xí)中的重要性而在語感上進(jìn)行強(qiáng)化進(jìn)課文的背誦讀到理解文意，再從理解文意到背誦，、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。六、第四環(huán)：通過以上的分析，再讓學(xué)生齊讀課文，仔細(xì)體會__語言，探討景、情、理的關(guān)系（再細(xì)讀，小組討論）。學(xué)生按四組展開討論：1了怎樣的景？2了怎樣的情？3了怎樣的理？4總結(jié)情、理、景之間有什么關(guān)系？七、課堂演，強(qiáng)化雙基略）八、布置作：安排下節(jié)課的討論話題：（1搜集蘇軾相關(guān)作品（詞賦）中有“月亮”的句子，欣賞__的“水月”的意象，體會蘇軾對自然的態(tài)度。參考：《永遇樂》、《虞姜人》、《江城?州出貓》、《卜算?州定惠院寓居作》念奴嬌?赤壁懷古》《記承天寺夜游》后赤壁賦》等。

（2分析主客的形象，體悟主客問答中的理性思想。（3尋找材料，看古人（主要是陶淵明、李白等）的人生觀?！侗凇沸銓W(xué)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)１、人文性：體會蘇軾由樂轉(zhuǎn)悲再轉(zhuǎn)喜的情感歷程。２、工具性：領(lǐng)悟文中景、情、理相互交融的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)重難】１、體會文本怎樣表現(xiàn)蘇軾的情感變化。２、領(lǐng)悟景、情、理三者如何相互交融?！窘虒W(xué)設(shè)想學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品，我認(rèn)為既要考慮文學(xué)作品的本質(zhì)特點(diǎn)，又要揣摩課文的個(gè)性特征。作為一篇賦，我覺得應(yīng)該把握其景、情、理相互交融的特點(diǎn)；針__，我又以其線索──蘇軾的情感變化為重點(diǎn)組織教學(xué)。再者這篇文本要求全文背誦，應(yīng)把朗讀、背誦貫穿于教學(xué)過程之中。

【教學(xué)方法誦讀法；提問法；講解法；討論法?！窘虒W(xué)課時(shí)三課時(shí)。教學(xué)過程第三課時(shí)一、抽查背誦：二、課文分析：研習(xí)第四段：（齊讀）1針對客人的悲情，蘇子做了什么樣的回答？如何評價(jià)作者的觀點(diǎn)？（分小組討論，全班交流。）明確子的回答應(yīng)__頭的寫景和客的笑話以明月、江水作比，說明世上萬物和人生，都既有變的一面，又有不變的一面從變的角度看天地萬物就連一眨眼的功夫都不能保持不變；而從不變的角度看，萬物和人類都是永久存在的，用不著羨慕長江的無窮和明月的永不增減也用不著哀嘆人生的短促應(yīng)

該輕物質(zhì)而重精神執(zhí)著于自己的不朽事業(yè)保持平靜超然的心態(tài)和樂觀曠達(dá)的情懷作者不同意看問題絕對化注意到事物相反相成的辯證關(guān)系但這種觀點(diǎn)并非科學(xué)因?yàn)樽髡哐匾u了莊子的相對主義觀點(diǎn)否認(rèn)衡量事物的客觀標(biāo)準(zhǔn)抹殺事物質(zhì)與量的實(shí)際界限?？傊?，在當(dāng)時(shí)的背景下，作者的觀點(diǎn)還是積極的。學(xué)習(xí)第五段：2思考：⑴本段感情色彩如何？主要寫了哪些內(nèi)容？⑵這樣結(jié)尾有什么深刻含義？⑶結(jié)合全文，應(yīng)如何認(rèn)識文中的“主”與“客”？明確：⑴本段感情色彩為“喜”照應(yīng)了開頭超然欲仙的快樂。主要寫客人聽了蘇子的話，身心釋然，主客開懷暢飲，興盡酣睡。⑵這樣結(jié)尾是向政敵的一種暗示我雖然遭受迫害貶滴黃州，但我的日子過得并不錯，既不寂寞也不苦惱。這實(shí)際上是一種抗議。⑶“主“客”實(shí)為一體，分別反映了作者內(nèi)心的積極和消極的心態(tài)。

三、總結(jié)全文課文描寫了月夜的美好景色和泛舟大江飲酒賦詩的舒暢心情然后通過客人的洞簫吹奏極其幽怨的聲調(diào)引起主客之間的一場問答轉(zhuǎn)移到關(guān)于人生態(tài)度問題的論辯上寫出歷史人物的興亡和現(xiàn)實(shí)苦悶的“悲”，闡明變與不變的道理，以求解脫，最后歸于豁達(dá)樂觀。表現(xiàn)出作者“樂──悲──樂”的感情變化。這也是課文的感情線索__而不露，意在言外，深沉的感情融于景物描寫之中，滿腔的悲憤寄寓在曠達(dá)的風(fēng)貌之下。四、藝術(shù)鑒賞１、寫景、抒情、議論緊密結(jié)合：全文不論抒情還是議論始終不離江上風(fēng)光和赤壁故事這就創(chuàng)造出一種情、景、理的融合，充滿詩情畫意而又蘊(yùn)涵著人生哲理的藝術(shù)境界第三段重在寫景與作者超然曠達(dá)的心境相映成趣為下文的抒情論奠定了基礎(chǔ)第四段雖然重在說理，卻借追述歷史陳跡懷歷史人物而顯示人生與天變不變’的哲理。２、“以文為賦”的體裁形式：__保留了傳統(tǒng)賦體那種詩的特質(zhì)和情韻時(shí)又吸收了散文的筆調(diào)和手法，打破了賦在句式、聲韻和對偶等方面的束縛，更多的是散文的成分使__具詩歌的深致情韻又有散文的透

辟理意文的筆勢筆調(diào)全篇文情勃郁頓挫斛泉源噴薄而出。與賦的講究整齊對稱不同，它的書寫更為自由。如開頭一段“壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下”，全是散句，參差疏落之中卻有整飭之致；以下直至段末，雖都押韻，但換的較快，而且換的處往往就是文義的一個(gè)段落，這就使__別利于誦讀，極富聲韻之美，體現(xiàn)出韻文文學(xué)的長處。３、形象優(yōu)美、善于取譬的語言特色：如描寫簫聲的幽咽哀婉：將抽象而不易捉摸的聲、情，寫得具體可感，訴諸讀者的視覺和聽覺。五、閱讀遷移其實(shí)