學(xué)前教育-幼兒園分散案例覺察差異-大班幼兒結(jié)構(gòu)游戲男女差異的觀察比較附詳圖

PAGEPAGE13/14下載文檔可編輯覺察差異 悅納不同——大班幼兒結(jié)構(gòu)游戲性別差異的觀察比較“女孩不太會搭積木，男孩搭積木比女孩搭的好?！边@樣的經(jīng)驗就一直存在我們的腦海里。當(dāng)結(jié)構(gòu)游戲中我們看到女孩拿著積木在玩“娃娃家”游戲時，我總?cè)滩蛔∽哌^去跟孩子說： “現(xiàn)在我們是建構(gòu)，不是玩角色游戲。們看男孩子搭的房子、汽車，多像??！”然而這樣的介入和指導(dǎo)并沒有改善現(xiàn)狀，相反減弱女孩對結(jié)構(gòu)游戲的興趣。結(jié)構(gòu)游戲——家游戲時間結(jié)構(gòu)游戲——家游戲時間20XX年930日上午游戲人員大二班（男女各13人）游戲材料樂高、清水積木、雪花片、旺仔牛奶罐游戲準(zhǔn)備：物質(zhì)準(zhǔn)備：在建構(gòu)室布置了和家有關(guān)的圖片以及幼兒繪畫作品展。經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒有豐富的關(guān)于家的體驗、觀看各種不同類型家的圖片。游游戲過程：戲建構(gòu)室有 4個區(qū)塊，在老師和幼兒討論完建構(gòu)主題后，他基們馬上和好朋友選擇了一個區(qū)塊開始搭建。本幼兒自主擇伴，最后分成 9個小組游戲。有的一個人玩，情有的幾個人一起游戲。有男女混合、男生組合和女生組合。幼況兒共進行游戲 50分鐘最后，個別小組在集體前介紹了結(jié)構(gòu)作品，其他幼兒相互欣賞介紹作品。幼兒游戲最終呈現(xiàn) 9組結(jié)構(gòu)作品。其中 3個小組搭建的是動物的家：恐龍的家和長頸鹿的家； 6 個小組搭建我們的家包括別墅、小區(qū)、院子、高層等多種視角。二、過程調(diào)試（一）無主題 VS有主題從結(jié)構(gòu)游戲的主題角度出發(fā)，游戲可分為無主題建構(gòu)和有主題建構(gòu)兩種。考慮到當(dāng)幼兒搭建主題不同時， 除了容易觀察分析結(jié)構(gòu)主題差異外， 他游戲行為、游戲作品較難在同一維度進行比較。 所以我們選擇觀察幼兒有主題背景的結(jié)構(gòu)游戲情況。家是一個相對廣泛和中性的主題。 它可以是人類的住所， 也可是動物的居所。家既涵蓋了男孩鐘情的建筑， 也容納了女孩經(jīng)常搭建的食物和娃娃等。無論男孩還是女孩對《家》都有豐富的經(jīng)驗儲備。經(jīng)過多次對幼兒結(jié)構(gòu)游戲的觀察，我們最終選擇了主題——《家》。（二）結(jié)構(gòu)材料 VS輔助材料結(jié)構(gòu)游戲材料多樣豐富， 它包括積木、插塑沙和廢舊材料（子、盒子）等。其中積塑材料種類繁多，常用的有雪花片、樂高、管道、子彈頭等。有的結(jié)構(gòu)游戲還會提供輔助材料：娃娃、紙、筆等。在結(jié)構(gòu)游戲的相關(guān)研究中提到輔助材料的提供會減弱幼兒的建構(gòu)行為，所以我們首先放棄了輔助材料。 其次考慮到材料多樣性和多種材料合并建構(gòu)的可操作性， 材料最終確定為清水積木（圓柱、半圓三角形、長條）、樂高、雪花片和旺仔牛奶罐。材料數(shù)量準(zhǔn)備充分，能滿足幼兒的搭建需求。（三）文字記錄VS視頻記錄為了能盡可能詳實地記錄幼兒游戲情況，我們邀請園區(qū)教師共同參與觀察。游戲組織者通過觀察、詢問和解決困難等渠道了解幼兒游戲情況，游戲記錄者借助視頻和文字兩種途徑記錄幼兒游戲情況。游戲觀察記錄主要涉及材料選擇、主題推進、游戲語言、游戲行為、問題解決和作品成果等方面。（記錄表見附件 三、觀察分析鑒于案例的字數(shù)建議和圖片要求， 我們選擇了具代表性的 6組兒進行分析。他們被編號為：組 、組、組3、組、組5、組。（一）結(jié)構(gòu)游戲過程的觀察分析游戲語言游戲語言包括內(nèi)部語言和外部語言。內(nèi)部語言是幼兒結(jié)構(gòu)游戲中大腦思維的信息符號系統(tǒng)， 它是不可見的或者是隱性的。 外部語言是幼兒游戲中說出來的話。觀察中我們發(fā)現(xiàn)游戲中有的幼兒偏向內(nèi)部語言有的幼兒傾向于外部語言。我們可記錄的是幼兒外部語言情況?！?游戲?qū)嶄?1:組1——男孩浩浩：“這里不要接起來?！惫瞎希骸盀槭裁矗俊焙坪疲哼@里還要加一塊變長。

1航航：“這個是門，給你積木，我放在這里了。”浩浩：“下面還要搭幾塊，把積木翻過來搭底。把底座給給它固定好，給我個紅色。”瓜瓜：“浩浩，給你積木。”組5——女孩樂樂：我們搭建一個恐龍的家吧！樂樂：就用兩個小樂高就可以了。小寶：那恐龍要跑出來怎么辦呢？要不要圍個圍欄？樂樂：要的呀！用樂高圍好了，我們還要建一個恐龍的窩，用來孵小恐龍。小寶：那我們再圍一個小的好了。樂樂：恐龍窩不夠多，我們要多造幾個?！?分析小結(jié)：男孩的游戲語言是和搭建行為相關(guān)的話語， 主要是搭的方法、取積木等。至于搭建主題，他們表現(xiàn)的了然于胸。女孩的游戲語言是和搭建主題相關(guān)的話語， 主要是發(fā)生什么、什么。他們的談話推動著游戲主題的深入。游戲行為★ 游戲?qū)嶄?男孩組：組2:小宇和啟正在搭建老屋圍墻。 組3:錢錢正在搭建道路， 連接隔壁家。女孩組：組4: 長頸鹿在花園里吃完草， 下臺階 組6: 恐龍老師來家訪，可是小恐★ 比較分析：男孩在結(jié)構(gòu)游戲中熱衷于造型的變化和豐富，偶爾出現(xiàn)象征行為，搭建行為貫穿始終。女孩在結(jié)構(gòu)游戲中通常是搭會玩會， 象征行為時間長，搭建行和象征行為穿插出現(xiàn)。主題推進★ 游戲?qū)嶄?3:組1主題推進：彩虹樓底座——彩虹樓墻壁和柱子——彩虹樓內(nèi)部格局。組2主題推進：老屋地基——房子和圍墻——圍墻外綠化。組3主題推進：輕飄飄水上1號公寓和水上跑道——公寓頂樓停機坪和飛機——圍墻、大門、小門和2號公寓以及停車場——連接隔壁區(qū)塊房子的道路。組4主題推進：小恐龍和圍欄——搭建孵化恐龍的窩——恐龍的魔法棒和恐龍爸爸媽媽。組5主題推進：寵物城堡——游泳池——長頸鹿的花園——長頸鹿的家。組6主題推進：恐龍游樂園、冰箱和飲料——恐龍的窩——恐龍老師。★ 比較分析：1、、3組都是我們記錄到男孩是通過建構(gòu)行為推動主題發(fā)展，他們的主題推進是隱性呈現(xiàn)的。 主題推進的前后聯(lián)系緊密， 第二層深入建立在第一層次的基礎(chǔ)上。 比如有底座后才能搭建墻壁和柱子；先有1號公寓再有 2號公寓。4、5、6組中我們記錄到的是女孩通過對話推進主題發(fā)展，他們的主題推進顯性呈現(xiàn)。主題推進跳躍，前后沒有緊密的邏輯關(guān)系。比如從圍欄到窩、從窩到魔法棒。（二）結(jié)構(gòu)游戲作品的觀察分析重點對比分析★★ 男：組組11——《彩虹樓》組4作品:《寵物城堡》幼兒描述:這里是停車場，停車場上去是廚房。這邊是大門，下面是吃飯的地方。樓梯上不是二樓，是洗手間，紅色是女廁，藍色是男廁。二樓臥室還沒搭。內(nèi)容分析：搭建的主體之間關(guān)系緊密，是內(nèi)外包含的關(guān)系。該組幼兒選擇從房子結(jié)構(gòu)的角度詮釋主題， 表現(xiàn)出他們對房子內(nèi)外部結(jié)理解全面。水平分析：該組作品通過平鋪、壘高、架空、圍合、對稱和蓋頂?shù)燃寄艽罱ǔ鲇袌鼍暗母鞣N較高水平的復(fù)雜三維物體組合， 已考慮稱、均衡，色彩和韻律方面均較出色?！?女：組作品描述：這個是寵物城堡，里面有小動物：小貓、小狗、兔子和小鳥。這是游泳池，旁邊是走上去的臺階，高的是跳臺。這個是噴泉。那邊是長頸鹿的公園，里面有花、樹，還有長頸鹿吃的香腸。這邊是長頸鹿的家，長頸鹿的家還沒搭好。長頸鹿有時會去寵物城堡的。內(nèi)容分析：搭建主體之間關(guān)系跳躍， 內(nèi)在邏輯聯(lián)系較遠。以動物為載體呈現(xiàn)家，關(guān)注小區(qū)空間（游泳池、花園和噴泉）家庭成員（同動物）和食物。水平分析：該組作品呈現(xiàn)兩個水平， 寵物城堡和游泳池呈現(xiàn)復(fù)三維，運用了壘高、架空、圍合、對稱等技能，在色彩和韻律方面比較出色。長頸鹿的花園則通過封圍建構(gòu)，有里外空間概念?；▓@內(nèi)部只運用了壘高和堆放的技能其他作品分析組2作品

組3作品：《輕飄飄水上公寓》搭建主體有地基的房子、圍墻、大門和花。從院子的角度詮釋主題家，關(guān)注房子的結(jié)構(gòu)。各個單體之間聯(lián)系緊密， 運用了延長、圍合壘高和對稱等技能，呈現(xiàn)了較復(fù)雜的三維物體，有里外空間。色彩選擇隨意?！?男：組搭建主體豐富，有 1、2號樓、停機坪、飛機、水上跑道、公前門、后門、停車場和汽車。幼兒從小區(qū)的角度詮釋主題家，較全面地展現(xiàn)了小區(qū)內(nèi)部結(jié)構(gòu)。運用了圍合、架空、延長、壘高和對稱，色彩選擇隨意。組55——《恐龍的家

組6作品：《恐龍樂園》搭建主體有恐龍爸媽、小恐龍、恐龍窩、圍欄、魔法棒，主體間內(nèi)在邏輯聯(lián)系較遠。幼兒從家庭成員、玩具、家具等角度詮釋主題，運用圍合、壘高和對稱，形象簡單，色彩有選擇?！?女：組搭建主體有小恐龍游樂園（蹦蹦床、獨木橋、滑滑梯）、恐龍老師、床、冰箱、飲料、巧克力盒，主體間內(nèi)在聯(lián)系比較跳躍。 幼從玩具、食物和家具等角度詮釋主題，運用圍合、架空、壘高、平鋪和堆放等技能，主體形象簡單，無色彩選擇。比較分析從結(jié)構(gòu)作品分析中我們可以看出男孩和女孩的差異， 它表現(xiàn)在釋主題的角度、主體邏輯聯(lián)系和技能運用等方面。男孩更多從房子結(jié)構(gòu)上詮釋主題，對家的理解更多關(guān)注外部構(gòu)造。搭建主體間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系較緊密。搭建技能普遍較高。女孩更多以動物為載體、 從家的起居角度詮釋主題， 對家的理解更多來自情感體驗。搭建主體的內(nèi)在邏輯聯(lián)系較疏遠。搭建技能上個體差異大，有些女孩搭建技能和男孩不相上下，大多數(shù)女孩的搭建技能一般。（三）結(jié)構(gòu)游戲性別差異小結(jié)透過對幼兒結(jié)構(gòu)游戲的語言、行為、主題推進和作品，我們發(fā)現(xiàn)男孩和女孩存在差異。通過梳理，下面我們從思維特點、游戲方式和建構(gòu)能力三方面來小結(jié)。思維特點的差異從感性和理性的角度看， 男孩偏理性思維，他們從構(gòu)造上去詮家，如地基、房子、圍墻、門；女孩偏感性思維，她們從情感體驗去表現(xiàn)家，如玩具、食物、親愛的爸爸媽媽。從邏輯方法的角度，男孩的思維更多呈現(xiàn)一般邏輯，如房子的結(jié)構(gòu)和生活中吻合度高；女孩的思維傾向于魔法邏輯，如冰箱和游樂園緊緊挨在一起、魔法棒可以給恐龍充電等。從思維品質(zhì)的角度， 男孩思維呈現(xiàn)更系統(tǒng)完整的， 如男孩搭建體間的聯(lián)系性緊密；女孩思維相對零散、跳躍，如女孩搭建主體間邏輯關(guān)系疏遠。游戲方式的差異結(jié)構(gòu)游戲方式可以分為練習(xí)性游戲、象征性游戲和建構(gòu)性游戲。大班幼兒結(jié)構(gòu)游戲中練習(xí)性游戲已經(jīng)很少出現(xiàn)，以象征性游戲和建構(gòu)性游戲為主。男孩偏向建構(gòu)性游戲，他們更關(guān)注建構(gòu)本身。象征性游戲一般會在他們搭建完成后出現(xiàn)。女孩偏向象征性游戲，她們較多利用結(jié)構(gòu)材料進行象征，基于象征游戲的需求推動建構(gòu)行為的出現(xiàn)。建構(gòu)能力的差異建構(gòu)能力包括造型能力、 色彩選擇和技能運用。 造型能力表現(xiàn)不像、有點像和形象 3個維度；色彩選擇包括隨意賦色、 色彩偏愛和有規(guī)律裝飾。技能運用有堆放、平鋪、壘高、延長、架空、圍合、對稱和蓋頂男孩在造型上能較多地表達復(fù)雜三維的物體， 技能運用上常出現(xiàn)水平較高的技能，如對稱、架空、圍合與蓋頂?shù)?。色彩選擇個體差異大。女孩在造型上有小部分幼兒可以表達復(fù)雜三維物體， 大部分女能搭建簡單三維物體。技能運用上較多出現(xiàn)平鋪、堆放、壘高、延長和圍合。色彩選擇個體差異大，部分女孩表現(xiàn)出色彩偏愛。四、反思跟進（一）結(jié)構(gòu)游戲的認識——悅納不同 各有所長男孩女孩在結(jié)構(gòu)游戲存在性別差異。 男孩偏向一般邏輯，女孩向魔法邏輯；男孩關(guān)注搭建本身，建構(gòu)技能相對較好，女孩以象征行為推動搭建，游戲情節(jié)更為豐富。我們不應(yīng)該僅從建構(gòu)的結(jié)果來評判幼兒的游戲水平的孰高孰低，從更完整全面的角度來看，他們只是存在差異，但不存在高低。我們要認識到他們的所長所短，悅納與促進是我們對待差異應(yīng)有的態(tài)度和認識。（二）結(jié)構(gòu)游戲的組織——充分建構(gòu) 推動共通經(jīng)過對幼兒結(jié)構(gòu)游戲一段時間的觀察， 從激發(fā)幼兒游戲興趣和進幼兒游戲發(fā)展的角度來看， 我們在結(jié)構(gòu)游戲的組織中可以做以下嘗試：保證游戲開展的時間、 頻率和空間，為幼兒有充分游戲的提可能。以主題活動推動結(jié)構(gòu)游戲，以結(jié)構(gòu)游戲為載體開展主題活動。這樣利于幼兒積累生活經(jīng)驗并將此反射到結(jié)構(gòu)游戲中， 并提升幼兒構(gòu)游戲的興趣和水平。在差異的基礎(chǔ)上促進共通方面， 可以選擇男女各自感興趣的主記 錄記錄班級人時間人數(shù)記 錄記錄班級人時間人數(shù)游戲游戲（三）結(jié)構(gòu)游戲的評價——因性而異 多元評價游戲是幼兒工作和生活重要形式。 幼兒不僅參與著游戲， 也創(chuàng)著游戲；幼兒只有在游戲中才能成為他自己。 從某種角度說男女在結(jié)構(gòu)游戲中表現(xiàn)出的差異在一定程度上反映了男女的性別特點， 推進女之間的共通是一個方向、一種可能，但不是必須。因此，對待幼兒結(jié)構(gòu)游戲的評價可以根據(jù)性別差異和需求， 嘗試多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)?？隙ㄅ⒔Y(jié)構(gòu)游戲情節(jié)的豐富性必將帶動她們建構(gòu)技能的發(fā)展；欣賞男孩的結(jié)構(gòu)作品并鼓勵他們在搭建的基礎(chǔ)上 “玩起來也可拓展他們的建構(gòu)主題。以“低姿態(tài)”的身段，帶著“發(fā)現(xiàn)兒童”的視角看結(jié)構(gòu)游戲中的兒童，我們看到了男女的差異，但我們沒有看到誰高誰低。他們的差異可能因為性別，也可能為了性別。在兒童游戲里看到了古代“家”的縮影：男人造房子，女人管起居。最本真的兒童，是那樣美好。附件1：結(jié)構(gòu)游戲觀察記錄表性別 方式 類材料選擇游戲語言 游戲行為 主題推進 問題解決游戲?qū)嶄浻螒蜃髌犯郊?：結(jié)構(gòu)作品評價記錄表作品名稱 作者PAGEPAGE17/14下載文檔可編輯幼兒描述幼兒描述內(nèi)容分析技能運用能造力型分能析力色彩選擇（學(xué)習(xí)的目的是增長知識，提高能力，相信一分耕耘一分收獲，努力就一定可以獲得應(yīng)有的回報）能部室由企管部統(tǒng)一考核）。不符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的，超市內(nèi)每處扣0.5分，超市外每處扣1分。衛(wèi)生管理制度1 總則1.1 為了加強公司的環(huán)境衛(wèi)生管理，創(chuàng)造一個整潔、文明、溫馨的購物、辦公環(huán)境，根據(jù)《公共場所衛(wèi)生管理條例》的要求，特制定本制度。1.2 集團公司的衛(wèi)生管理部門設(shè)在企管部，并負責(zé)將集團公司的衛(wèi)生區(qū)域詳細劃分到各部室，各分公司所轄區(qū)域衛(wèi)生由分公司客服部負責(zé)劃分，確保無遺漏。2 衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)2.1 室內(nèi)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)2.1.1 地面、墻面：無灰塵、無紙屑、無痰跡、無泡泡糖等粘合物、無積水，墻角無灰吊、無蜘蛛網(wǎng)。2.1.2 門、窗、玻璃、鏡子、柱子、電梯、樓梯、燈具等，做到明亮、無灰塵、無污跡、無粘合物，特別是玻璃，要求兩面明亮。2.1.3 柜臺、貨架：清潔干凈，貨架、柜臺底層及周圍無亂堆亂放現(xiàn)象、無灰塵、無粘合物，貨架頂部、背部和底部干凈，不存放雜物和私人物品。2.1.4 購物車（筐）、直接接觸食品的售貨工具（包括刀、叉等）：做到內(nèi)外潔凈，無污垢和粘合物等。購物車（筐）要求每天營業(yè)前簡單清理，周五全面清理消毒；售貨工具要求每天消毒，并做好記錄。2.1.5 商品及包裝：商品及外包裝清潔無灰塵（外包裝破損的或破舊的不得陳列）。2.1.6 收款臺、服務(wù)臺、辦公櫥、存包柜：保持清潔、無灰塵，臺面和側(cè)面無灰塵、無灰吊和蜘蛛網(wǎng)。桌面上不得亂貼、亂畫、亂堆放物品，用具擺放有序且干凈，除當(dāng)班的購物小票收款聯(lián)外，其它單據(jù)不得存放在桌面上。2.1.7 垃圾桶：桶內(nèi)外干凈，要求營業(yè)時間隨時清理，不得溢出，每天下班前徹底清理，不得留有垃圾過夜。2.1.8 窗簾：定期進行清理，要求干凈、無污漬。2.1.9 吊飾：屋頂?shù)牡躏椧鬅o灰塵、無蜘蛛網(wǎng)，短期內(nèi)不適用的吊飾及時清理徹底。2.1.10 內(nèi)、外倉庫：半年徹底清理一次，無垃圾、無積塵、無蜘蛛網(wǎng)等。2.1.11 室內(nèi)其他附屬物及工作用具均以整潔為準(zhǔn)，要求無灰塵、無粘合物等污垢。2.2 室外衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)2.2.1 門前衛(wèi)生：地面每天班前清理，平時每一小時清理一次，每周四營業(yè)結(jié)束后有條件的用水沖洗地面（冬季可根據(jù)情況適當(dāng)清理），墻面干凈且無亂貼亂畫。2.2.2 院落衛(wèi)生：院內(nèi)地面衛(wèi)生全天保潔，果皮箱、消防器械、護欄及配電箱等設(shè)施每周清理干凈。垃圾池周邊衛(wèi)生清理徹底，不得有垃圾溢出。2.2.3 綠化區(qū)衛(wèi)生：做到無雜物、無紙屑、無塑料袋等垃圾。3 清理程序3.1 室內(nèi)和門前院落等區(qū)域衛(wèi)生：每天營業(yè)前提前10分鐘把所管轄區(qū)域內(nèi)衛(wèi)生清理完畢，營業(yè)期間隨時保潔。下班后5-10分鐘清理桌面及衛(wèi)生區(qū)域。3.2 綠化區(qū)衛(wèi)生：每周徹底清理一遍，隨時保持清潔無垃圾。4 管理考核4.1 實行百分制考核，每月一次（四個分公司由客服部分別考核、集團職4.2 集團堅持定期檢查和不定期抽查的方式監(jiān)督各分公司、部門的衛(wèi)生工作。每周五為衛(wèi)生檢查日，集團檢查結(jié)果考核至各分公司，各分公司客服部的檢查結(jié)果考核至各部門。覺察差異 悅納不同——大班幼兒結(jié)構(gòu)游戲性別差異的觀察比較“女孩不太會搭積木，男孩搭積木比女孩搭的好?！边@樣的經(jīng)驗就一直存在我們的腦海里。當(dāng)結(jié)構(gòu)游戲中我們看到女孩拿著積木在玩“娃娃家”游戲時，我總?cè)滩蛔∽哌^去跟孩子說： “現(xiàn)在我們是建構(gòu)，不是玩角色游戲。們看男孩子搭的房子、汽車，多像?。　比欢@樣的介入和指導(dǎo)并沒有改善現(xiàn)狀，相反減弱女孩對結(jié)構(gòu)游戲的興趣。結(jié)構(gòu)游戲——家游戲時間結(jié)構(gòu)游戲——家游戲時間20XX年930日上午游戲人員大二班（男女各13人）游戲材料樂高、清水積木、雪花片、旺仔牛奶罐游戲準(zhǔn)備：物質(zhì)準(zhǔn)備：在建構(gòu)室布置了和家有關(guān)的圖片以及幼兒繪畫作品展。經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒有豐富的關(guān)于家的體驗、觀看各種不同類型家的圖片。游游戲過程：戲建構(gòu)室有 4個區(qū)塊，在老師和幼兒討論完建構(gòu)主題后，他基們馬上和好朋友選擇了一個區(qū)塊開始搭建。本幼兒自主擇伴，最后分成 9個小組游戲。有的一個人玩，情有的幾個人一起游戲。有男女混合、男生組合和女生組合。幼況兒共進行游戲 50分鐘最后，個別小組在集體前介紹了結(jié)構(gòu)作品，其他幼兒相互欣賞介紹作品。幼兒游戲最終呈現(xiàn) 9組結(jié)構(gòu)作品。其中 3個小組搭建的是動物的家：恐龍的家和長頸鹿的家； 6 個小組搭建我們的家包括別墅、小區(qū)、院子、高層等多種視角。二、過程調(diào)試（一）無主題 VS有主題從結(jié)構(gòu)游戲的主題角度出發(fā)，游戲可分為無主題建構(gòu)和有主題建構(gòu)兩種?？紤]到當(dāng)幼兒搭建主題不同時， 除了容易觀察分析結(jié)構(gòu)主題差異外， 他游戲行為、游戲作品較難在同一維度進行比較。 所以我們選擇觀察幼兒有主題背景的結(jié)構(gòu)游戲情況。家是一個相對廣泛和中性的主題。 它可以是人類的住所， 也可是動物的居所。家既涵蓋了男孩鐘情的建筑， 也容納了女孩經(jīng)常搭建的食物和娃娃等。無論男孩還是女孩對《家》都有豐富的經(jīng)驗儲備。經(jīng)過多次對幼兒結(jié)構(gòu)游戲的觀察，我們最終選擇了主題——《家》。（二）結(jié)構(gòu)材料 VS輔助材料結(jié)構(gòu)游戲材料多樣豐富， 它包括積木、插塑沙和廢舊材料（子、盒子）等。其中積塑材料種類繁多，常用的有雪花片、樂高、管道、子彈頭等。有的結(jié)構(gòu)游戲還會提供輔助材料：娃娃、紙、筆等。在結(jié)構(gòu)游戲的相關(guān)研究中提到輔助材料的提供會減弱幼兒的建構(gòu)行為，所以我們首先放棄了輔助材料。 其次考慮到材料多樣性和多種材料合并建構(gòu)的可操作性， 材料最終確定為清水積木（圓柱、半圓三角形、長條）、樂高、雪花片和旺仔牛奶罐。材料數(shù)量準(zhǔn)備充分，能滿足幼兒的搭建需求。（三）文字記錄VS視頻記錄為了能盡可能詳實地記錄幼兒游戲情況，我們邀請園區(qū)教師共同參與觀察。游戲組織者通過觀察、詢問和解決困難等渠道了解幼兒游戲情況，游戲記錄者借助視頻和文字兩種途徑記錄幼兒游戲情況。游戲觀察記錄主要涉及材料選擇、主題推進、游戲語言、游戲行為、問題解決和作品成果等方面。（記錄表見附件 三、觀察分析鑒于案例的字數(shù)建議和圖片要求， 我們選擇了具代表性的 6組兒進行分析。他們被編號為：組 、組、組3、組、組5、組。（一）結(jié)構(gòu)游戲過程的觀察分析游戲語言游戲語言包括內(nèi)部語言和外部語言。內(nèi)部語言是幼兒結(jié)構(gòu)游戲中大腦思維的信息符號系統(tǒng)， 它是不可見的或者是隱性的。 外部語言是幼兒游戲中說出來的話。觀察中我們發(fā)現(xiàn)游戲中有的幼兒偏向內(nèi)部語言有的幼兒傾向于外部語言。我們可記錄的是幼兒外部語言情況。★ 游戲?qū)嶄?1:組1——男孩浩浩：“這里不要接起來?！惫瞎希骸盀槭裁矗俊焙坪疲哼@里還要加一塊變長。

1航航：“這個是門，給你積木，我放在這里了?！焙坪疲骸跋旅孢€要搭幾塊，把積木翻過來搭底。把底座給給它固定好，給我個紅色。”瓜瓜：“浩浩，給你積木?！苯M5——女孩樂樂：我們搭建一個恐龍的家吧！樂樂：就用兩個小樂高就可以了。小寶：那恐龍要跑出來怎么辦呢？要不要圍個圍欄？樂樂：要的呀！用樂高圍好了，我們還要建一個恐龍的窩，用來孵小恐龍。小寶：那我們再圍一個小的好了。樂樂：恐龍窩不夠多，我們要多造幾個。★ 分析小結(jié)：男孩的游戲語言是和搭建行為相關(guān)的話語， 主要是搭的方法、取積木等。至于搭建主題，他們表現(xiàn)的了然于胸。女孩的游戲語言是和搭建主題相關(guān)的話語， 主要是發(fā)生什么、什么。他們的談話推動著游戲主題的深入。游戲行為★ 游戲?qū)嶄?男孩組：組2:小宇和啟正在搭建老屋圍墻。 組3:錢錢正在搭建道路， 連接隔壁家。女孩組：組4: 長頸鹿在花園里吃完草， 下臺階 組6: 恐龍老師來家訪，可是小恐★ 比較分析：男孩在結(jié)構(gòu)游戲中熱衷于造型的變化和豐富，偶爾出現(xiàn)象征行為，搭建行為貫穿始終。女孩在結(jié)構(gòu)游戲中通常是搭會玩會， 象征行為時間長，搭建行和象征行為穿插出現(xiàn)。主題推進★ 游戲?qū)嶄?3:組1主題推進：彩虹樓底座——彩虹樓墻壁和柱子——彩虹樓內(nèi)部格局。組2主題推進：老屋地基——房子和圍墻——圍墻外綠化。組3主題推進：輕飄飄水上1號公寓和水上跑道——公寓頂樓停機坪和飛機——圍墻、大門、小門和2號公寓以及停車場——連接隔壁區(qū)塊房子的道路。組4主題推進：小恐龍和圍欄——搭建孵化恐龍的窩——恐龍的魔法棒和恐龍爸爸媽媽。組5主題推進：寵物城堡——游泳池——長頸鹿的花園——長頸鹿的家。組6主題推進：恐龍游樂園、冰箱和飲料——恐龍的窩——恐龍老師?！?比較分析：1、、3組都是我們記錄到男孩是通過建構(gòu)行為推動主題發(fā)展，他們的主題推進是隱性呈現(xiàn)的。 主題推進的前后聯(lián)系緊密， 第二層深入建立在第一層次的基礎(chǔ)上。 比如有底座后才能搭建墻壁和柱子；先有1號公寓再有 2號公寓。4、5、6組中我們記錄到的是女孩通過對話推進主題發(fā)展，他們的主題推進顯性呈現(xiàn)。主題推進跳躍，前后沒有緊密的邏輯關(guān)系。比如從圍欄到窩、從窩到魔法棒。（二）結(jié)構(gòu)游戲作品的觀察分析重點對比分析★★ 男：組組11——《彩虹樓》組4作品:《寵物城堡》幼兒描述:這里是停車場，停車場上去是廚房。這邊是大門，下面是吃飯的地方。樓梯上不是二樓，是洗手間，紅色是女廁，藍色是男廁。二樓臥室還沒搭。內(nèi)容分析：搭建的主體之間關(guān)系緊密，是內(nèi)外包含的關(guān)系。該組幼兒選擇從房子結(jié)構(gòu)的角度詮釋主題， 表現(xiàn)出他們對房子內(nèi)外部結(jié)理解全面。水平分析：該組作品通過平鋪、壘高、架空、圍合、對稱和蓋頂?shù)燃寄艽罱ǔ鲇袌鼍暗母鞣N較高水平的復(fù)雜三維物體組合， 已考慮稱、均衡，色彩和韻律方面均較出色?！?女：組作品描述：這個是寵物城堡，里面有小動物：小貓、小狗、兔子和小鳥。這是游泳池，旁邊是走上去的臺階，高的是跳臺。這個是噴泉。那邊是長頸鹿的公園，里面有花、樹，還有長頸鹿吃的香腸。這邊是長頸鹿的家，長頸鹿的家還沒搭好。長頸鹿有時會去寵物城堡的。內(nèi)容分析：搭建主體之間關(guān)系跳躍， 內(nèi)在邏輯聯(lián)系較遠。以動物為載體呈現(xiàn)家，關(guān)注小區(qū)空間（游泳池、花園和噴泉）家庭成員（同動物）和食物。水平分析：該組作品呈現(xiàn)兩個水平， 寵物城堡和游泳池呈現(xiàn)復(fù)三維，運用了壘高、架空、圍合、對稱等技能，在色彩和韻律方面比較出色。長頸鹿的花園則通過封圍建構(gòu)，有里外空間概念。花園內(nèi)部只運用了壘高和堆放的技能其他作品分析組2作品

組3作品：《輕飄飄水上公寓》搭建主體有地基的房子、圍墻、大門和花。從院子的角度詮釋主題家，關(guān)注房子的結(jié)構(gòu)。各個單體之間聯(lián)系緊密， 運用了延長、圍合壘高和對稱等技能，呈現(xiàn)了較復(fù)雜的三維物體，有里外空間。色彩選擇隨意?！?男：組搭建主體豐富，有 1、2號樓、停機坪、飛機、水上跑道、公前門、后門、停車場和汽車。幼兒從小區(qū)的角度詮釋主題家，較全面地展現(xiàn)了小區(qū)內(nèi)部結(jié)構(gòu)。運用了圍合、架空、延長、壘高和對稱，色彩選擇隨意。組55——《恐龍的家

組6作品：《恐龍樂園》搭建主體有恐龍爸媽、小恐龍、恐龍窩、圍欄、魔法棒，主體間內(nèi)在邏輯聯(lián)系較遠。幼兒從家庭成員、玩具、家具等角度詮釋主題，運用圍合、壘高和對稱，形象簡單，色彩有選擇?！?女：組搭建主體有小恐龍游樂園（蹦蹦床、獨木橋、滑滑梯）、恐龍老師、床、冰箱、飲料、巧克力盒，主體間內(nèi)在聯(lián)系比較跳躍。 幼從玩具、食物和家具等角度詮釋主題，運用圍合、架空、壘高、平鋪和堆放等技能，主體形象簡單，無色彩選擇。比較分析從結(jié)構(gòu)作品分析中我們可以看出男孩和女孩的差異， 它表現(xiàn)在釋主題的角度、主體邏輯聯(lián)系和技能運用等方面。男孩更多從房子結(jié)構(gòu)上詮釋主題，對家的理解更多關(guān)注外部構(gòu)造。搭建主體間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系較緊密。搭建技能普遍較高。女孩更多以動物為載體、 從家的起居角度詮釋主題， 對家的理解更多來自情感體驗。搭建主體的內(nèi)在邏輯聯(lián)系較疏遠。搭建技能上個體差異大，有些女孩搭建技能和男孩不相上下，大多數(shù)女孩的搭建技能一般。（三）結(jié)構(gòu)游戲性別差異小結(jié)透過對幼兒結(jié)構(gòu)游戲的語言、行為、主題推進和作品，我們發(fā)現(xiàn)男孩和女孩存在差異。通過梳理，下面我們從思維特點、游戲方式和建構(gòu)能力三方面來小結(jié)。思維特點的差異從感性和理性的角度看， 男孩偏理性思維，他們從構(gòu)造上去詮家，如地基、房子、圍墻、門；女孩偏感性思維，她們從情感體驗去表現(xiàn)家，如玩具、食物、親愛的爸爸媽媽。從邏輯方法的角度，男孩的思維更多呈現(xiàn)一般邏輯，如房子的結(jié)構(gòu)和生活中吻合度高；女孩的思維傾向于魔法邏輯，如冰箱和游樂園緊緊挨在一起、魔法棒可以給恐龍充電等。從思維品質(zhì)的角度， 男孩思維呈現(xiàn)更系統(tǒng)完整的， 如男孩搭建體間的聯(lián)系性緊密；女孩思維相對零散、跳躍，如女孩搭建主體間邏輯關(guān)系疏遠。游戲方式的差異結(jié)構(gòu)游戲方式可以分為練習(xí)性游戲、象征性游戲和建構(gòu)性游戲。大班幼兒結(jié)構(gòu)游戲中練習(xí)性游戲已經(jīng)很少出現(xiàn)，以象征性游戲和建構(gòu)性游戲為主。男孩偏向建構(gòu)性游戲，他們更關(guān)注建構(gòu)本身。象征性游戲一般會在他們搭建完成后出現(xiàn)。女孩偏向象征性游戲，她們較多利用結(jié)構(gòu)材料進行象征，基于象征游戲的需求推動建構(gòu)行為的出現(xiàn)。建構(gòu)能力的差異建構(gòu)能力