高中生物：例談生物教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)的任務(wù)設(shè)計(jì)范文參考

PAGEPAGE7舊課程，新思路

——例談生物教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)的任務(wù)設(shè)計(jì)摘要:隨著新課程改革的進(jìn)行，如何提高課堂教學(xué)的效益，倡導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究中深入理解生物學(xué)的核心概念，并運(yùn)用生物學(xué)的原理和方法解決實(shí)際問題。在生物教學(xué)中，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的重要教學(xué)法， 其基本特征是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體” ，如何在生物教學(xué)上靈活運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法便了一個(gè)關(guān)鍵的問題。關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng) 模型制作 角色扮演在教學(xué)實(shí)踐中,如果我們一味想通過知識(shí)的灌輸來提高學(xué)生的成績 ,就會(huì)出現(xiàn)一講就懂,一聽就會(huì),一做就錯(cuò)的困境,學(xué)生在聽科學(xué),背科學(xué)的過程中,并沒有體驗(yàn)知識(shí)的方法和過程，教育也就沒有讓學(xué)生從已有的知識(shí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為自己智慧中的一部分。要改變這種狀況 ,就必需讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體 ,通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓其體驗(yàn)知識(shí)發(fā)生的過程和科學(xué)家采用的科學(xué)方法 ,提高學(xué)生的成就感和學(xué)習(xí)興趣，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)的關(guān)鍵在于教師課前的任務(wù)設(shè)計(jì) ,以是我對(duì)任務(wù)設(shè)計(jì)的看法和幾個(gè)實(shí)例分析。任務(wù)設(shè)計(jì)的原則目的性任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)該有的放矢 ,而不能為任務(wù)而任務(wù) ,把任務(wù)變成了放任自流 任務(wù)應(yīng)該有其目的性 ,而且布置的任務(wù)應(yīng)該目的明確 ,比如:布置學(xué)生看書,如果僅僅就是看書,是達(dá)不到閱讀的效果的 ,閱讀的要達(dá)到什么目的 ,要講清楚?？刹僮餍匀蝿?wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)該實(shí)事求是,學(xué)生在操作的過程中確實(shí)能夠?qū)崿F(xiàn),能夠達(dá)到任務(wù)的目的.如果設(shè)計(jì)的任務(wù)是不可能完成的任務(wù).就會(huì)打擊學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的興趣。任務(wù)的有效性任務(wù)設(shè)計(jì)的呈現(xiàn)方式、 任務(wù)的難度梯度等都將直接影響任務(wù)的效度例如：探究影響酶活性的因素，如果將步驟都寫出來，讓學(xué)生按部就班去完成是達(dá)不到教學(xué)的效果的，那么，它應(yīng)該以材料的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。 這樣，才能讓學(xué)生真正思考。任務(wù)設(shè)計(jì)的實(shí)例分析模型制作型這種類型的任務(wù)設(shè)計(jì)的材料應(yīng)該是容易獲得的，且操作簡單，又能讓學(xué)生深入的理解知識(shí)體系。例如：高等動(dòng)物的個(gè)體發(fā)育。目的：了解胚胎發(fā)育的過程。材料：3色橡皮泥任務(wù)：a)制作受精卵、3次卵裂、囊胚、原腸胚等各個(gè)時(shí)期的模型。b)解說胚胎發(fā)育的過程。教學(xué)反思：①在這樣一個(gè)模型制作過程中， 首先應(yīng)該讓學(xué)生先自學(xué)教材每個(gè)學(xué)生都對(duì)胚胎發(fā)育的過程有大致的了解之后，再進(jìn)行活動(dòng)，如果沒有這個(gè)自學(xué)的設(shè)計(jì)，那么，活動(dòng)就會(huì)成為個(gè)別學(xué)生的表演，而不是集體的智慧。也不可能體現(xiàn)合作與探究，因?yàn)橛行W(xué)生根本就沒有想法。②在任務(wù)的呈現(xiàn)過程中，由于沒有教師對(duì)知識(shí)的傳授，那么，有很多問題學(xué)生必須自己去思考。比如：卵裂過程中細(xì)胞體積之和怎樣？卵裂是怎樣分裂的，是橫向分裂還是縱向分裂？中胚層是怎樣形成的？由于要解說過程，學(xué)生就必須考慮這些問題。而這些問題不是老師灌輸給他們的，而是在活動(dòng)的過程中，產(chǎn)生的困惑，也就是在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，并且自己解決問題。③由于沒有講解，學(xué)生在活動(dòng)中體現(xiàn)了個(gè)體的差異，這種差異將發(fā)展為他們的個(gè)性。如： 3色橡皮泥有的學(xué)生將他們分別表示 3個(gè)胚層；3個(gè)層的分化從橡皮泥的顏色想到染色法； 有的將卵裂過程的細(xì)胞體積做成一樣大（實(shí)際應(yīng)該是不均等的）。正確的讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，錯(cuò)誤的讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象。其他：細(xì)胞的結(jié)構(gòu)；有絲分裂；減數(shù)分裂等。（學(xué)生作品（學(xué)生作品 有絲分裂）（學(xué)生作品 減數(shù)分裂）（學(xué)生作品3：生態(tài)瓶）自學(xué)指導(dǎo)型這種任務(wù)設(shè)計(jì)主要針對(duì)知識(shí)難度較小的章節(jié)，學(xué)生通過自學(xué)就能理解知識(shí)。這種類型的知識(shí)雖然難道小，但我們?cè)诮虒W(xué)過程中也不能忽視，尤其對(duì)于科學(xué)測(cè)量的方法、科學(xué)語言的描述、分析方法的運(yùn)用等，都可能蘊(yùn)涵在教材中，如果我們簡單應(yīng)付，就不能培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，從而無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如：組成生物體的化學(xué)元素。組成生物體的化學(xué)元素可以分為 和 前者例如后者例如劃分標(biāo)準(zhǔn)是 。分析玉米和人體內(nèi)的化學(xué)元素組成，你能得出哪些結(jié)論？你是怎樣得到的？（表格分析的方法：橫向比較和縱向比較；比較相同點(diǎn)和不同點(diǎn)） 蛋白質(zhì)是有 C、H、O、N等元素組成，核酸是由 C、H、O、N、P等元素組成，說明化學(xué)元素 ；微量元素B能促進(jìn)花粉的萌發(fā)和花粉管的伸長，缺乏 B時(shí)，花藥和花絲萎縮，花粉發(fā)育不良，說明化學(xué)元素 ；你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明嗎？角色扮演型這種任務(wù)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的要求比較高，包括對(duì)語言文字的理解能力；語言及行為表演能力；小組內(nèi)的合作能力等等。當(dāng)然這些都離不開對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解，也就是只有理解了教學(xué)內(nèi)容， 才能完成任務(wù)。例如：血糖平衡的調(diào)節(jié)。理論依據(jù)：胰島素能促進(jìn)組織細(xì)胞加速攝取、利用和儲(chǔ)存葡萄糖，從而使血糖降低；胰高血糖素能促進(jìn)糖原分解，并促進(jìn)一些非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖，從而使血糖升高。值（120mg/dl）自己劃定。分組：每3-4人一組，每個(gè)成員表示一個(gè)參數(shù)，分組進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)步驟：①模擬吃飯后的反應(yīng)（三個(gè)數(shù)值怎么變化）②模擬運(yùn)動(dòng)后的反應(yīng)（三個(gè)數(shù)值怎么變化）論文型這種任務(wù)設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)是設(shè)計(jì)的任務(wù)可能會(huì)只有少數(shù)人參與，而一部分學(xué)生達(dá)不到教學(xué)效果。它主要可以鍛煉學(xué)生搜集資料的能力，組織語言的能力，開拓學(xué)生的視野。例如：探究組成生物體的化合物。研究內(nèi)容： 時(shí)間： 地點(diǎn)：小組成員：小組長： 陳述人：字左右其他組補(bǔ)充）反思與評(píng)價(jià)：（學(xué)生作品）我的反思：在任務(wù)完成后，怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)呢？目前我采用的是學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。而目前的大班（ 50多個(gè)學(xué)生，有的學(xué)甚至80多個(gè)們將這種過程性評(píng)價(jià)的結(jié)果計(jì)入學(xué)生的成長記錄袋中， 那么這將是學(xué)生終的財(cái)富，而我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也就不會(huì)光看高考成績，過程中的參與意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等等都可以體現(xiàn)出來。實(shí)驗(yàn)探究型生物學(xué)科是實(shí)驗(yàn)學(xué)科，很多概念原理都是通過實(shí)驗(yàn)來獲得的，所以通過這種任務(wù)設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力， 文字表述能力，綜合分析能力動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的能力等等。例如：酶需要適宜的條件就可以通過拓展實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生分析問題的能力。實(shí)驗(yàn)原理： 蛋白質(zhì)的空間構(gòu)型遭到破壞，其生物活性就會(huì)喪失，這稱為白質(zhì)的變性。高溫強(qiáng)堿強(qiáng)酸重金屬等會(huì)使蛋白質(zhì)變性?，F(xiàn)提供：質(zhì)量分?jǐn)?shù)為3的可溶性淀粉溶液、質(zhì)量分?jǐn)?shù)為2溶液、蒸餾水、質(zhì)量濃度為0.1g/mL的NaOH溶液、質(zhì)量濃度為0.05g/mL的CuSO4溶液、無水乙醇、燒杯、試管、量筒、滴管、溫度計(jì)、酒精燈等材料用具。請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究乙醇能否使蛋白質(zhì)變性。學(xué)生：寫出實(shí)驗(yàn)步驟，并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論。通過教材中隱含實(shí)驗(yàn)的挖掘，可以提高學(xué)生對(duì)基本概念、原理的深層次理解和掌握。教材中類似的實(shí)驗(yàn)還有：將生物膜系統(tǒng)功能上的聯(lián)系就可以改為如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)單克隆抗體的分泌過程經(jīng)過哪些細(xì)胞結(jié)構(gòu)？動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)過初中甜酒的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式？等等。任務(wù)驅(qū)動(dòng)不同于其他教學(xué)方法之處在于學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，在活動(dòng)（行為和思想）中學(xué)習(xí)知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并想辦法解決問題，從而改變教師滿堂問，學(xué)生滿堂答的怪圈。真正培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，解決問題的能力。新課程改革，決不僅僅是教材的改革，也包括高考的改革，更重要的是教師教學(xué)行為的變革。參考文獻(xiàn):鄭曉萍. 構(gòu)建充滿生命活力的課堂——對(duì)一堂高二生物公開課的評(píng)析 . 中學(xué)生物學(xué),2004(10):9 ～10普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn) :人民教育出版社.2003,4. 第一版王吉慶教授《信息技術(shù)課程中的 "任務(wù)"設(shè)計(jì)》PAGEPAGE81.1 為了加強(qiáng)公司的環(huán)境衛(wèi)生管理，創(chuàng)造一個(gè)整潔、文明、溫馨的購物、辦公環(huán)境，根據(jù)《公共場(chǎng)所衛(wèi)生管理?xiàng)l例》的要求，特制定本制度。1.2 集團(tuán)公司的衛(wèi)生管理部門設(shè)在企管部，并負(fù)責(zé)將集團(tuán)公司的衛(wèi)生區(qū)域詳細(xì)劃分到各部室，各分公司所轄區(qū)域衛(wèi)生由分公司客服部負(fù)責(zé)劃分，確保無遺漏。2 衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)2.1 室內(nèi)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)2.1.1 地面、墻面：無灰塵、無紙屑、無痰跡、無泡泡糖等粘合物、無積水，墻角無灰吊、無蜘蛛網(wǎng)。2.1.2 門、窗、玻璃、鏡子、柱子、電梯、樓梯、燈具等，做到明亮、無灰塵、無污跡、無粘合物，特別是玻璃，要求兩面明亮。2.1.3 柜臺(tái)、貨架：清潔干凈，貨架、柜臺(tái)底層及周圍無亂堆亂放現(xiàn)象、無灰塵、無粘合物，貨架頂部、背部和底部干凈，不存放雜物和私人物品。2.1.4 購物車（筐）、直接接觸食品的售貨工具（包括刀、叉等）：做到內(nèi)外潔凈，無污垢和粘合物等。購物車（筐）要求每天營業(yè)前簡單清理，周五全面清理消毒；售貨工具要求每天消毒，并做好記錄。2.1.5 商品及包裝：商品及外包裝清潔無灰塵（外包裝破損的或破舊的不得陳列）。2.1.6 收款臺(tái)、服務(wù)臺(tái)、辦公櫥、存包柜：保持清潔、無灰塵，臺(tái)面和側(cè)面無灰塵、無灰吊和蜘蛛網(wǎng)。桌面上不得亂貼、亂畫、亂堆放物品，用具擺放有序且干凈，除當(dāng)班的購物小票收款聯(lián)外，其它單據(jù)不得存放在桌面上。2.1.7 垃圾桶：桶內(nèi)外干凈，要求營業(yè)時(shí)間隨時(shí)清理，不得溢出，每天下班前徹底清理，不得留有垃圾過夜。2.1.8 窗簾：定期進(jìn)行清理，要求干凈、無污漬。2.1.9 吊飾：屋頂?shù)牡躏椧鬅o灰塵、無蜘蛛網(wǎng)，短期內(nèi)不適用的吊飾及時(shí)清理徹底。2.1.10 內(nèi)、外倉庫：半年徹底清理一次，無垃圾、無積塵、無蜘蛛網(wǎng)等。2.1.11 室內(nèi)其他附屬物及工作用具均以整潔為準(zhǔn)，要求無灰塵、無粘合物等污垢。2.2 室外衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)2.2.1 門前衛(wèi)生：地面每天班前清理，平時(shí)每一小時(shí)清理一次，每周四營業(yè)結(jié)束后有條件的用水沖洗地面（冬季可根據(jù)情況適當(dāng)清理），墻面干凈且無亂貼亂畫。2.2.2 院落衛(wèi)生：院內(nèi)地面衛(wèi)生全天保潔，果皮箱、消防器械、護(hù)欄及配電箱等設(shè)施每周清理干凈。垃圾池周邊衛(wèi)生清理徹底，不得有垃圾溢出。2.2.3 綠化區(qū)衛(wèi)生：做到無雜物、無紙屑、無塑料袋等垃圾。3 清理程序3.1 室內(nèi)和門前院落等區(qū)域衛(wèi)生：每天營業(yè)前提前10分鐘把所管轄區(qū)域內(nèi)衛(wèi)生清理完畢，營業(yè)期間隨時(shí)保潔。下班后5-10分鐘清理桌面及衛(wèi)生區(qū)域。3.2 綠化區(qū)衛(wèi)生：每周徹底清理一遍，隨時(shí)保持清潔無垃圾。4 管理考核4.1 實(shí)行百分制考核，每月一次（四個(gè)分公司由客服部分別考核、集團(tuán)職4.2 集團(tuán)堅(jiān)持定期檢查和不定期抽查的方式監(jiān)督各分公司、部門的衛(wèi)生工作。每周五為衛(wèi)生檢查日，集團(tuán)檢查結(jié)果考核至各分公司，各分公司客服部的檢查結(jié)果考核至各部門。4.3 集團(tuán)公司每年不定期組織衛(wèi)生大檢查活動(dòng)，活動(dòng)期間的考核以通知為準(zhǔn)。5 監(jiān)督考核部門：企管部、分公司客服部。舊課程，新思路

——例談生物教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)的任務(wù)設(shè)計(jì)摘要:隨著新課程改革的進(jìn)行，如何提高課堂教學(xué)的效益，倡導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究中深入理解生物學(xué)的核心概念，并運(yùn)用生物學(xué)的原理和方法解決實(shí)際問題。在生物教學(xué)中，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的重要教學(xué)法， 其基本特征是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體” ，如何在生物教學(xué)上靈活運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法便了一個(gè)關(guān)鍵的問題。關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng) 模型制作 角色扮演在教學(xué)實(shí)踐中,如果我們一味想通過知識(shí)的灌輸來提高學(xué)生的成績 ,就會(huì)出現(xiàn)一講就懂,一聽就會(huì),一做就錯(cuò)的困境,學(xué)生在聽科學(xué),背科學(xué)的過程中,并沒有體驗(yàn)知識(shí)的方法和過程，教育也就沒有讓學(xué)生從已有的知識(shí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為自己智慧中的一部分。要改變這種狀況 ,就必需讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體 ,通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓其體驗(yàn)知識(shí)發(fā)生的過程和科學(xué)家采用的科學(xué)方法 ,提高學(xué)生的成就感和學(xué)習(xí)興趣，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)的關(guān)鍵在于教師課前的任務(wù)設(shè)計(jì) ,以是我對(duì)任務(wù)設(shè)計(jì)的看法和幾個(gè)實(shí)例分析。任務(wù)設(shè)計(jì)的原則目的性任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)該有的放矢 ,而不能為任務(wù)而任務(wù) ,把任務(wù)變成了放任自流 任務(wù)應(yīng)該有其目的性 ,而且布置的任務(wù)應(yīng)該目的明確 ,比如:布置學(xué)生看書,如果僅僅就是看書,是達(dá)不到閱讀的效果的 ,閱讀的要達(dá)到什么目的 ,要講清楚?？刹僮餍匀蝿?wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)該實(shí)事求是,學(xué)生在操作的過程中確實(shí)能夠?qū)崿F(xiàn),能夠達(dá)到任務(wù)的目的.如果設(shè)計(jì)的任務(wù)是不可能完成的任務(wù).就會(huì)打擊學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的興趣。任務(wù)的有效性任務(wù)設(shè)計(jì)的呈現(xiàn)方式、 任務(wù)的難度梯度等都將直接影響任務(wù)的效度例如：探究影響酶活性的因素，如果將步驟都寫出來，讓學(xué)生按部就班去完成是達(dá)不到教學(xué)的效果的，那么，它應(yīng)該以材料的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。 這樣，才能讓學(xué)生真正思考。任務(wù)設(shè)計(jì)的實(shí)例分析模型制作型這種類型的任務(wù)設(shè)計(jì)的材料應(yīng)該是容易獲得的，且操作簡單，又能讓學(xué)生深入的理解知識(shí)體系。例如：高等動(dòng)物的個(gè)體發(fā)育。目的：了解胚胎發(fā)育的過程。材料：3色橡皮泥任務(wù)：a)制作受精卵、3次卵裂、囊胚、原腸胚等各個(gè)時(shí)期的模型。b)解說胚胎發(fā)育的過程。教學(xué)反思：①在這樣一個(gè)模型制作過程中， 首先應(yīng)該讓學(xué)生先自學(xué)教材每個(gè)學(xué)生都對(duì)胚胎發(fā)育的過程有大致的了解之后，再進(jìn)行活動(dòng)，如果沒有這個(gè)自學(xué)的設(shè)計(jì)，那么，活動(dòng)就會(huì)成為個(gè)別學(xué)生的表演，而不是集體的智慧。也不可能體現(xiàn)合作與探究，因?yàn)橛行W(xué)生根本就沒有想法。②在任務(wù)的呈現(xiàn)過程中，由于沒有教師對(duì)知識(shí)的傳授，那么，有很多問題學(xué)生必須自己去思考。比如：卵裂過程中細(xì)胞體積之和怎樣？卵裂是怎樣分裂的，是橫向分裂還是縱向分裂？中胚層是怎樣形成的？由于要解說過程，學(xué)生就必須考慮這些問題。而這些問題不是老師灌輸給他們的，而是在活動(dòng)的過程中，產(chǎn)生的困惑，也就是在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，并且自己解決問題。③由于沒有講解，學(xué)生在活動(dòng)中體現(xiàn)了個(gè)體的差異，這種差異將發(fā)展為他們的個(gè)性。如： 3色橡皮泥有的學(xué)生將他們分別表示 3個(gè)胚層；3個(gè)層的分化從橡皮泥的顏色想到染色法； 有的將卵裂過程的細(xì)胞體積做成一樣大（實(shí)際應(yīng)該是不均等的）。正確的讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，錯(cuò)誤的讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象。其他：細(xì)胞的結(jié)構(gòu)；有絲分裂；減數(shù)分裂等。（學(xué)生作品（學(xué)生作品 有絲分裂）（學(xué)生作品 減數(shù)分裂）（學(xué)生作品3：生態(tài)瓶）自學(xué)指導(dǎo)型這種任務(wù)設(shè)計(jì)主要針對(duì)知識(shí)難度較小的章節(jié)，學(xué)生通過自學(xué)就能理解知識(shí)。這種類型的知識(shí)雖然難道小，但我們?cè)诮虒W(xué)過程中也不能忽視，尤其對(duì)于科學(xué)測(cè)量的方法、科學(xué)語言的描述、分析方法的運(yùn)用等，都可能蘊(yùn)涵在教材中，如果我們簡單應(yīng)付，就不能培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，從而無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如：組成生物體的化學(xué)元素。組成生物體的化學(xué)元素可以分為 和 前者例如后者例如劃分標(biāo)準(zhǔn)是 。分析玉米和人體內(nèi)的化學(xué)元素組成，你能得出哪些結(jié)論？你是怎樣得到的？（表格分析的方法：橫向比較和縱向比較；比較相同點(diǎn)和不同點(diǎn)） 蛋白質(zhì)是有 C、H、O、N等元素組成，核酸是由 C、H、O、N、P等元素組成，說明化學(xué)元素 ；微量元素B能促進(jìn)花粉的萌發(fā)和花粉管的伸長，缺乏 B時(shí)，花藥和花絲萎縮，花粉發(fā)育不良，說明化學(xué)元素 ；你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明嗎？角色扮演型這種任務(wù)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的要求比較高，包括對(duì)語言文字的理解能力；語言及行為表演能力；小組內(nèi)的合作能力等等。當(dāng)然這些都離不開對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解，也就是只有理解了教學(xué)內(nèi)容， 才能完成任務(wù)。例如：血糖平衡的調(diào)節(jié)。理論依據(jù)：胰島素能促進(jìn)組織細(xì)胞加速攝取、利用和儲(chǔ)存葡萄糖，從而使血糖降低；胰高血糖素能促進(jìn)糖原分解，并促進(jìn)一些非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖，從而使血糖升高。值（120mg/dl）自己劃定。分組：每3-4人一組，每個(gè)成員表示一個(gè)參數(shù)，分組進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)步驟：①模擬吃飯后的反應(yīng)（三個(gè)數(shù)值怎么變化）②模擬運(yùn)動(dòng)后的反應(yīng)（三個(gè)數(shù)值怎么變化）論文型這種任務(wù)設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)是設(shè)計(jì)的任務(wù)可能會(huì)只有少數(shù)人參與，而一部分學(xué)生達(dá)不到教學(xué)效果。它主要可以鍛煉學(xué)生搜集資料的能力，組織語言的能力，開拓學(xué)生的視野。例如：探究組成生物體的化合物。研究內(nèi)容： 時(shí)間： 地點(diǎn)：小組成員：小組長： 陳述人：字左右其他組補(bǔ)充）反思與評(píng)價(jià)：（學(xué)生作品）我的反思：在任務(wù)完成后，怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)呢？目前我采用的是學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。而目前的大班（ 50多個(gè)學(xué)生，有的學(xué)甚至80多個(gè)們將這種過程性評(píng)價(jià)的結(jié)果計(jì)入學(xué)生的成長記錄袋中， 那么這將是學(xué)生終的財(cái)富，而我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也就不會(huì)光看高考