高職院校物流管理人才培養(yǎng)模式研究

高職院校物流管理人才培養(yǎng)模式研究隨著廣東經(jīng)濟(jì)改革不斷深切進(jìn)入，產(chǎn)業(yè)構(gòu)造調(diào)整在升級(jí)，發(fā)展思路不斷改變，高職教育發(fā)展從規(guī)模擴(kuò)張到人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的改變，為了提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，以人才培養(yǎng)形式的內(nèi)涵建設(shè)為核心，結(jié)合廣東信息工程職業(yè)學(xué)院的發(fā)展的實(shí)際情況，從三個(gè)維度提升物流人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行研究討論。引言2009年，正式發(fā)布了〔物流業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃〕，物流業(yè)的發(fā)展正式納入國(guó)家發(fā)展規(guī)劃中，對(duì)物流行業(yè)的健康、快速發(fā)展具有主要意義。國(guó)家“十二五規(guī)劃〞和“十三五規(guī)劃〞連續(xù)兩個(gè)五年國(guó)家規(guī)劃把物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展作為規(guī)劃主要內(nèi)容，物流業(yè)的發(fā)展得到了國(guó)家層面的高度看重。物流業(yè)發(fā)展的好壞直接關(guān)系到各個(gè)相關(guān)行業(yè)能否健康發(fā)展，同時(shí)也是解決就業(yè)問題的核心行業(yè)之一，據(jù)分析，到2020年物流相關(guān)人才的需求到達(dá)500萬(wàn)人。因而，怎樣培養(yǎng)合適企業(yè)需要的物流人才是高職物流主要任務(wù)，必需要調(diào)整優(yōu)化高職院校的學(xué)科專業(yè)設(shè)置，加大繼續(xù)研發(fā)人才和緊缺技術(shù)、管理人才的培養(yǎng)力度，創(chuàng)新物流人才培養(yǎng)形式。本文重要就是針對(duì)創(chuàng)新物流管理人才的培養(yǎng)形式進(jìn)行討論。一、物流人才需求分析據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，以珠三角為例，根據(jù)第六次全國(guó)人口普查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前深圳、fo山等城市中，擁有大專以上學(xué)歷人口占常住人口均不到兩成;而在各大中小企業(yè)喊“缺工〞的背景下，高技能人才占技能人才總數(shù)也不到20%，而物流和營(yíng)銷人才占了絕大部分;雖然珠三角地區(qū)是改革開放的前沿陣地，但多個(gè)城市都有著外人不知道的“痛〞。物流人才缺乏和物流人才沒有對(duì)口就業(yè)不僅跟國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡有關(guān)，更是高職院校的物流專業(yè)人才培養(yǎng)的形式有關(guān)，我們能否培養(yǎng)合適企業(yè)需求的人才，能否培養(yǎng)出創(chuàng)新型、應(yīng)用型復(fù)合型人才是關(guān)鍵。二、物流管理人培養(yǎng)形式中存在的問題分析1、物流管理人才目的廣泛高職院校物流人才培養(yǎng)的目的應(yīng)該愈加貼近企業(yè)的需求，應(yīng)該根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行合理、明確定位。但是，許多院校的人才培養(yǎng)目的廣泛，好看欠好用，導(dǎo)致培養(yǎng)人才沒重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生需要把握什么技能，獎(jiǎng)勵(lì)能夠從事何種物流工作沒有明確定位，課程設(shè)置也沒有針對(duì)物流崗位進(jìn)行詳細(xì)有效設(shè)置缺乏實(shí)用性，學(xué)生所學(xué)知識(shí)用不到工作實(shí)際當(dāng)中去。2、物流管理專業(yè)課程設(shè)置不合理許多高職院校物流管理專業(yè)的課程設(shè)置不合理，重要表現(xiàn)有課程設(shè)置過多，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間有限，物流的知識(shí)點(diǎn)相當(dāng)大，方向不明確。物流管理專業(yè)的課程之間內(nèi)容反復(fù)多，一樣的知識(shí)點(diǎn)在不同課程中經(jīng)常反復(fù)出現(xiàn)，既占用了有限的學(xué)院教學(xué)資源，造成了學(xué)時(shí)的浪費(fèi)，也使學(xué)生感到物流知識(shí)單調(diào)乏味。許多高職院校物流管理專業(yè)課程設(shè)置不能及時(shí)更新，不能與時(shí)俱進(jìn)，跟隨信息時(shí)代步伐，授課內(nèi)容與實(shí)際企業(yè)需要和理論存在一定水平的脫節(jié)。由于物流的操作實(shí)訓(xùn)投入宏大，一般高職院校的物流實(shí)訓(xùn)投入有限，物流理論教育和操作沒有得到有效落實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的操作能力較差。3、物流管理專業(yè)教學(xué)資料質(zhì)量較差當(dāng)前，許多出版社之間的物流的教學(xué)資料大同小異，傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)和傳統(tǒng)的課程構(gòu)造，內(nèi)容反復(fù)，缺乏創(chuàng)新，許多的知識(shí)點(diǎn)沒有更新，以至跟不上時(shí)代的腳步。物流教學(xué)資料的理論性部分很少，不能凸顯理論教育和素質(zhì)教育，做不到和企業(yè)崗位的有效銜接。物流的學(xué)習(xí)沒有相應(yīng)的配套軟件的學(xué)習(xí)和詳細(xì)操作。三、物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)形式對(duì)策分析1、明確物流人才培養(yǎng)目的根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)發(fā)展的崗位需要，對(duì)物流人才培養(yǎng)目的進(jìn)行明確定位。我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度非常快，信息時(shí)代的信息技術(shù)更新速度也相當(dāng)頻繁，物流行業(yè)發(fā)展很快，要求我們培養(yǎng)的物流人才一定能跟上時(shí)代腳步，務(wù)必具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)前，企業(yè)的崗位需求最緊缺的是以操作和基層管理人才為主，應(yīng)該在詳細(xì)教學(xué)明的確踐教育作為教學(xué)的核心，減少理論教學(xué)環(huán)節(jié)。因而，我們對(duì)物流管理人才的培養(yǎng)目的應(yīng)該是培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的物流應(yīng)用型人才。2、合理進(jìn)行物流管理課程設(shè)置現(xiàn)代物流學(xué)是天然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和技術(shù)科學(xué)互相浸透構(gòu)成的應(yīng)用性新興學(xué)科，是一門聚集了經(jīng)濟(jì)科學(xué)、管理科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息科學(xué)、工程技術(shù)科學(xué)等多門學(xué)科精華要髓的穿插學(xué)科。由于物流學(xué)具有綜合性、穿插性的特點(diǎn)，要在〞2+1“形式的2年在校的時(shí)間里面，學(xué)生把所有物流的專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫穿，幾乎比登天還難。我們?cè)诿鞔_物流人才培養(yǎng)目的的基礎(chǔ)上，應(yīng)該合理設(shè)置物流管理專業(yè)的課程。要進(jìn)行合理的設(shè)置課程，非常有需要對(duì)物流管理進(jìn)行進(jìn)一步分專業(yè)放向或者叫崗位放向，對(duì)物流管理專業(yè)進(jìn)行細(xì)化后，減少物流管理學(xué)習(xí)的廣泛，減少課程內(nèi)容的反復(fù)性，減少課時(shí)，降低老師的授課任務(wù)，讓老師有更多的理論研究學(xué)術(shù)研究，減少高職院校的教學(xué)資源浪費(fèi)，減少教育成本，提升高職院校教育效果。以廣東信息工程職業(yè)學(xué)院為例，調(diào)整教學(xué)模塊，強(qiáng)化職業(yè)教育和技能教育。通過減少理論教學(xué)，增長(zhǎng)實(shí)訓(xùn)和理論教學(xué)，實(shí)現(xiàn)降低總課時(shí)的教學(xué)改革。開創(chuàng)建立物流理論基地項(xiàng)目(順豐物流理論基地)，消化和承載物流專業(yè)課程由于教改增長(zhǎng)的理論教學(xué)模塊。理論項(xiàng)目的建立，在學(xué)生、老師、學(xué)院構(gòu)成良性閉環(huán)。3、自編教學(xué)資料，建設(shè)物流精品教學(xué)資料，提升教學(xué)資料質(zhì)量物流教學(xué)資料的質(zhì)量直接關(guān)系人才的培養(yǎng)質(zhì)量，物流教學(xué)資料應(yīng)該適應(yīng)我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，根據(jù)企業(yè)的崗位實(shí)際情況，結(jié)合我們國(guó)家教育教改情況，能充足具體表現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的和素質(zhì)理論教育培養(yǎng)為核心，既能夠?qū)W習(xí)理論知識(shí)，又能夠加強(qiáng)理論能力和創(chuàng)新能力。以廣東信息工程職業(yè)學(xué)院為例：發(fā)掘課程內(nèi)涵建設(shè)，對(duì)應(yīng)開發(fā)教學(xué)資料：(1)通過對(duì)相近或類似課程的一樣或相近的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合(橫向整合)。(2)對(duì)不同課程之間，存在銜接關(guān)系不同知識(shí)點(diǎn)之間進(jìn)行整合(縱向整合)。(3)對(duì)一樣課程，進(jìn)行合班、大課室上課，減少總課時(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革目的。(比方：經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，管理學(xué)基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)法等課程)4、采取新思維導(dǎo)向和新的授課方式教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量中國(guó)30年經(jīng)濟(jì)發(fā)展獲得矚目成就，經(jīng)濟(jì)總量排在第二，這是我們國(guó)家以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的正確發(fā)展思路的結(jié)果，但是，同時(shí)也忽視了精神文明建設(shè)這個(gè)核心，如今培養(yǎng)出來的老師都是物質(zhì)下的產(chǎn)品，都具有很強(qiáng)的物質(zhì)思維，往往以自我為中心，以老師為中心的的思維教學(xué)，忽視了學(xué)生的承受水平和承受能力，應(yīng)該把“我覺得〞變成“學(xué)生覺得〞的思維導(dǎo)向上來，轉(zhuǎn)換思維方式。以學(xué)生為核心，采取現(xiàn)代的授課方式，比方網(wǎng)上授課，移動(dòng)式授課，翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代授課方式進(jìn)行，提升教學(xué)質(zhì)量。四、總結(jié)全面落實(shí)國(guó)家的關(guān)于物流人才培養(yǎng)的教育方針政策，提升物流人才培養(yǎng)質(zhì)量，必需明確物流人才培養(yǎng)目的，細(xì)分物流管理專業(yè)方向，合