初中生身心發(fā)展課件

初中生身心發(fā)展概述主講人：邱小艷博士副教授湖南科技學(xué)院

青少年是一群令許多成人覺得惶恐與困惑的孩子,想放手卻放不下心，想?yún)⑴c卻不得其門而入。導(dǎo)語初中生（11/12-14/15歲）處于少年期、青春期，是個體從童年期向青年期過渡的時期，也有人稱之為心理斷乳期、狂飆期、反抗期等，是個充滿矛盾困惑的時期，具有半成熟、半幼稚的特點。

生理發(fā)育十分迅速

心理發(fā)展相對緩慢

生理發(fā)育高峰第一部分：初中生的生理發(fā)展一、身體外形的變化二、體內(nèi)機能的增強三、性的發(fā)育與成熟一、身體外形的變化1.身高和體重2.身體的比例3.第二性征的出現(xiàn)

體像煩惱

體像煩惱，體現(xiàn)在男生就是覺得自己不夠高大，女生覺得自己有些肥胖或者青春痘，這其實恰恰反映了他們希望得到外界的好評，自尊正在建立。二、體內(nèi)機能的增強1.心臟的結(jié)構(gòu)與機能的變化2.肺的發(fā)育3.大腦的發(fā)育年齡與大腦重量關(guān)系平面圖三、性的發(fā)育與成熟1.性激素分泌增多2.性器官的發(fā)育3.性機能的成熟青少年時期是一個真正的男人和真正的女人誕生的時期。

——蘇霍姆林斯基

哪個少女不懷春，哪個少男不鐘情。

——歌德

第二部分初中生的心理發(fā)展一、初中生心理發(fā)展的基本特點二、初中生的心理發(fā)展一、初中生心理發(fā)展的基本特點1心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀間的矛盾2渴望獨立與精神依賴之間的矛盾3心理閉鎖性與開放性之間的矛盾4成就感與挫折感的交替

身體的急速成長，性機能的快速成熟使他們從心理上產(chǎn)生自己已發(fā)育成熟的體驗，認為自己已經(jīng)是成人，這就是成人感。由于心理發(fā)展速度相對緩慢，心理水平尚處于幼稚的童年向成熟發(fā)展的過渡階段，實際上青少年的認知能力、思維方式、社會經(jīng)驗等都處于半成熟狀態(tài)。1、心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾

成人感使他們的獨立意識強烈起來，他們要求在精神生活方面擺脫成人，特別是父母的羈絆，而有自己的獨立自主的決定權(quán)；事實上，在面對許多復(fù)雜的矛盾和困惑時，他們依然希望得到成人在精神上的理解、支持和保護。2、渴望獨立與精神依賴之間的矛盾

青春期少年出現(xiàn)心理的閉鎖性，使他們往往會將自己的內(nèi)心世界封閉起來，不向外袒露。青少年的諸多苦惱又使他們倍感孤獨和寂寞，很希望與他人交流、溝通，并得到他人的理解。3、心理閉鎖性與開放性之間的矛盾

青春期少年通常要表現(xiàn)成人式的果敢和能干。如獲得成功或良好成績，就會享受超越一般的優(yōu)越感與成就感。

如果遇到失利或失敗就會產(chǎn)生自暴自棄的挫折感。這兩種情緒體驗常常交替出現(xiàn)，一時激情滿懷，一時低沉沮喪。4、成就感與挫折感的交替

二、初中生的心理發(fā)展（一）初中生認知的發(fā)展（二）初中生情緒的發(fā)展（三）初中生人格的發(fā)展（四）初中生自我意識的發(fā)展1.初中生觀察力發(fā)展的特點（1）觀察的自覺性提高（2）觀察時間的延長（3）觀察的概括性的發(fā)展（4）觀察精確性的提高2023/2/5（一）初中生的認知發(fā)展2、初中生注意力發(fā)展的特點（1）注意的有意性和目的性增強（2）注意的穩(wěn)定性水平較高（3）注意的選擇性明顯提高（4）注意的轉(zhuǎn)移能力很高（5）注意的分配較強3.中學(xué)生記憶發(fā)展的特點有意記憶占主導(dǎo)地位理解記憶成為主要的識記方法抽象記憶占優(yōu)勢（1）抽象邏輯思維占據(jù)優(yōu)勢。初中階段抽象邏輯思維處于發(fā)展的關(guān)鍵期。（2）形式邏輯思維處于優(yōu)勢，辯證思維逐步發(fā)展。（3）思維的獨立性和批判性明顯發(fā)展，但還是容易出現(xiàn)片面性和表面性的缺點。（4）創(chuàng)造性思維迅速發(fā)展。（5）思維中的自我中心再度出現(xiàn)。4、初中生思維的發(fā)展思維中自我中心再度出現(xiàn)初中生思維中的自我中心表現(xiàn)為，雖然他們早已能區(qū)別自己與他人的想法，但他們有時不能區(qū)分自己所關(guān)心的焦點與他人所關(guān)心焦點的不同，其具體表現(xiàn)如下：1、假想的觀眾2、獨特的自我（二）初中生情緒的發(fā)展1.豐富性和細膩性2.爆發(fā)性和沖動性3.不穩(wěn)定性和兩極性4.內(nèi)隱性和表演性（三）初中生人格的發(fā)展

1.人格的概念人格又稱個性，是個人在適應(yīng)環(huán)境的過程中所表現(xiàn)出來的系統(tǒng)的、獨特的反應(yīng)方式，包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。2、人格的構(gòu)成氣質(zhì)1性格2認知風(fēng)格3（1）什么是氣質(zhì)

心理學(xué)中氣質(zhì)的概念不同于日常生活中的“氣質(zhì)”概念，類似于平時常說的一個人的“脾氣”、“秉性”。指個體心理活動的動力特征，即各人心理活動和行為的具體進行方式和表現(xiàn)特點。1.氣質(zhì)本身沒有好壞之分2.氣質(zhì)本身不能決定一個人活動的社會價值和成就的高低3.氣質(zhì)對實踐活動的性質(zhì)和效率產(chǎn)生一定的影響，是職業(yè)選擇的依據(jù)3、氣質(zhì)（2）氣質(zhì)類型氣質(zhì)的體液說古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底(Hippocrates)四種體液血液黃膽汁黑膽汁粘液四種氣質(zhì)多血質(zhì)膽汁質(zhì)抑郁質(zhì)粘液質(zhì)膽汁質(zhì)粘液質(zhì)抑郁質(zhì)多血質(zhì)*膽汁質(zhì)多血質(zhì)*抑郁質(zhì)*粘液質(zhì)（1）性格是什么性格是表現(xiàn)在個人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式中所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征，在個性中占有核心地位。4、性格（2）性格的結(jié)構(gòu)與類型（一）結(jié)構(gòu)：態(tài)度特征意志特征情緒特征理智特征

性格的態(tài)度特征對自己：

謙虛、不卑不亢、自信驕傲、自負自卑、不自信對社會和他人：

善交際、主持正義、正直誠實、有同情心孤僻、阿諛奉承、虛偽狡詐、冷酷無情對工作和學(xué)習(xí)：

勤奮、認真、細心、創(chuàng)造、節(jié)儉懶惰、馬虎、粗心、保守、浪費性格的意志特征目的性：目標明確，獨立主見/目標模糊，隨波逐流自制力：主動性、自制力/被動性、無自制果斷性：沉著鎮(zhèn)定、當機立斷/張皇失措、優(yōu)柔寡斷堅持性：有恒心、堅忍不拔/無恒心、半途而廢性格的情緒特征

強度：強烈、激動/微弱、冷靜穩(wěn)定性：大起大落/平靜穩(wěn)定持久性：持續(xù)時間長、深刻/稍現(xiàn)即逝、無痕跡主導(dǎo)心境：振奮、愉快/抑郁、沉悶

性格的理智特征感知：主動、不受干擾/被動、受暗示注意輪廓/羅列細節(jié)客觀感知事實/附加主觀色彩想象：幻想/現(xiàn)實；大膽/被限制思維：抽象/形象；分析/綜合；獨立思考，提問題/回避問題，借用現(xiàn)成答案內(nèi)—外向性格榮格（1875～1961年）榮格的性格類型說：①當一個人的興趣和關(guān)注點指向外部客體時，就是外向型；當一個人的興趣和關(guān)注點指向主體時，就是內(nèi)向型。根據(jù)哪種占優(yōu)勢來判斷外、內(nèi)向。②人的心理活動有思維、感情、感覺和直覺四種基本功能，結(jié)合內(nèi)外向組成八種人格類型。如外向感情型、內(nèi)向直覺型等。偉大的“內(nèi)向”內(nèi)向的人往往跟“偉大”二字掛鉤。奧巴馬、比爾蓋茨、愛因斯坦，牛頓，馬克·扎克伯格，茱莉亞羅伯茨，碧昂斯，湯姆漢克斯以及大多數(shù)世界500強公司的CEO都是內(nèi)向的人。性格類型論：AB型性格12A型性格性情急躁，缺乏耐性。成就欲望高，上進心強；辦事匆忙，社會適應(yīng)差；易得冠心病。B型性格性情不溫不火，舉止穩(wěn)當，對工作和生活的滿足感強等。A型性格測試：你是這樣的人嗎？總是做每件事都很迅速嗎？經(jīng)常對完成任務(wù)的速度趕到很不耐煩嗎？總是想同時做兩件以上的事情嗎？度假時或者想休息幾個鐘頭會感到內(nèi)疚嗎？不會注意到有趣或者美麗的事物嗎？總是計劃更多的你根本不可能都參加的事情和活動嗎？當你強調(diào)重點時會有握緊拳頭敲擊桌子這樣的緊張動作嗎？總是用數(shù)字來評價你自己的價值嗎？5、認知風(fēng)格（1）認知風(fēng)格的含義也叫認知方式，是個體偏愛的習(xí)慣采用的信息加工方式。（2）類型1.場獨立與場依存2.沖動型與沉思型3.整體型與序列型

場獨立型與場依存型

場獨立：以內(nèi)部參照作為信息加工的依據(jù)，心理分化水平高，不易受他人影響，偏愛自然科學(xué)，喜歡結(jié)構(gòu)不嚴密的教學(xué)方式。

場依存：以外部參照作為信息加工的依據(jù)，心理分化水平低，易受暗示，偏愛社會科學(xué)，喜歡結(jié)構(gòu)嚴密的教學(xué)方式。

沉思型與沖動型

沖動型：反應(yīng)快，但準確性低。

沉思型：反應(yīng)慢，但準確性高。整體型與序列型整體型：關(guān)注整體序列型：關(guān)注細節(jié)

6.埃里克森人格發(fā)展的八階段理論階段大致年齡發(fā)展危機如何幫助個體順利度過本階段10~1歲基本信任對基本不信任嬰兒的主要照顧者應(yīng)積極地滿足嬰兒的需求21～3歲自主對羞怯與懷疑家長或教師應(yīng)多給兒童提供獨立完成任務(wù)的機會，對兒童的嘗試行為和成功舉動加以表揚，對失敗行為不要羞辱33～6歲主動對內(nèi)疚教師或家長應(yīng)多給兒童提供自主做決定的機會，不要橫加干涉或包辦代替46～12歲勤奮對自卑教師應(yīng)多鼓勵和肯定學(xué)生的成績，鼓勵學(xué)生與自己作縱向比較而非與他人作橫向比較512～18歲自我同一性對角色混亂教師應(yīng)鼓勵青少年進行自我認同，并以身作則給他們樹立良好的榜樣618～25歲親密對孤獨教師鼓勵學(xué)生廣交益友，多參加群體活動或興趣小組725～65歲繁殖對停滯教師可以以自己為榜樣，也可邀請專家做指導(dǎo)865～死亡自我整合對失望教師應(yīng)在最初幾個階段里多鼓勵學(xué)生記日記，或者針對自己的未來對自己的每次選擇做評價（四）初中生自我意識的發(fā)展1.自我意識的含義

指個體對自我以及自我與周圍事物間的關(guān)系的認識和體驗。

自我認識

自我體驗自我控制結(jié)構(gòu)內(nèi)容自我認識自我體驗自我控制生理自我（0-3歲）對自己身體、外貌、儀表、年齡、家屬、所有物等的認識是否英俊、漂亮、有吸引力、迷人、自我悅納追求身體的外表、物質(zhì)欲望的滿足，維持家庭利益等社會自我（3歲-青春期以前）對自己在集體中的名望、地位、角色、責任、經(jīng)濟條件等方面的認識是否自尊、自愛、自信、自豪、自卑、自戀、自憐追求名譽地位，與他人競爭，爭取得到他人的好感等心理自我（青春期以后）對自己的智力、性格、氣質(zhì)、興趣、能力、記憶、思維等特點的認識是否有能力、聰明、優(yōu)雅、敏感、遲鈍、感情豐富、細膩

追求信仰和理想，注意行為符合社會規(guī)范，要求智慧與能力的發(fā)展自我意識的發(fā)展自我意識高漲“我到底是個怎么樣的人？”“我的特征是什么？”“別人喜歡我，還是討厭我？”等一系列關(guān)于“我”的問題開始反復(fù)縈繞于他們的心中。

他們又感到別人似乎總是用尖刻挑剔的態(tài)度對待他們，因此，當聽到別人在低聲講話，便斷定是在議論自己；當看到別人面露微笑，又認為是在嘲笑自己；如果某位老師多看了他一眼，就會認為是自己做錯了什么……61

心理學(xué)家的調(diào)查表明，初中生的日記發(fā)生了明顯的變化，首先是在日記內(nèi)容上發(fā)生了很大變化，初中生的日記更側(cè)重于闡發(fā)自己的體會和感受，這些體會和感受直接來自于自我觀察、自我反省、自我批評以及自我期望。2.初中生自我意識的發(fā)展特點(1)關(guān)注自我的外在形象(2)自我體驗強烈、自尊心強(3)自我評價能力提升，仍有片面性和不穩(wěn)定性(4)獨立意識強烈，易盲目反抗

何謂叛逆？

叛逆是指人們?yōu)榱司S護自尊，而對對方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)和行為。叛逆是青少年成長過程中經(jīng)常會出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，是該年齡階段青少年的一個突出的心理特點。例：一個家長的求助

我兒子今年初二，初一前一直是個懂事、聽話的孩子，可現(xiàn)在壞習(xí)慣越來越多，在家里、在學(xué)校都表現(xiàn)的沒教養(yǎng)，明明錯的事也要犟嘴，總是認識不到自