初中語文寫作指導(dǎo)怎樣描寫人物語言課件

怎樣描寫人物語言

寫作指導(dǎo)

語言描寫是對人物的獨白、對話及其說話時的神態(tài)、動作、語氣等的描寫，其主要作用是刻畫人物性格。敘述、抒情和描寫是記敘類文章的三大表現(xiàn)手法，敘述和描寫又是最主要的表現(xiàn)方法。

在小學(xué)階段的作文訓(xùn)練中，老師們比較偏重于敘述方法的指導(dǎo)，對描寫，尤其是人物語言的描寫則明顯關(guān)注不夠，導(dǎo)致學(xué)生的作文看起來語句很流暢，條理很清晰，可總是給人一種干巴、乏味的感覺。那么，怎樣描寫好人物語言，使小作者筆下的人物“活”起來呢？描寫人物語言要注意以下幾個問題：（1）語言描寫應(yīng)采用“直接引說”的方式?？聪旅嬉欢尾±?/p>

阿山向他的鄰居借驢，鄰居告訴他驢不在家，阿山很失望。鄰居說他來的太不巧。這時，驢突然在廄里叫了起來，阿山很驚奇，咦，那叫的不就是驢嗎？主人卻說阿山竟相信驢而不相信他。這段文字是語言描寫嗎?

上面這段話，交代了兩人交談的內(nèi)容，許多學(xué)生誤認為這樣就是語言描寫。其實，這段文字沒有采用“直接引說”的方式，所以不屬于語言描寫?？匆韵聨追N不同的表述形式來進行舉例比較：1）阿山向他的鄰居借驢，鄰居說：“對不起，我的驢不在家?！薄鞍?，這……”阿山很失望。鄰居說：“唉，你來的太不巧了！”這時，驢突然在廄里叫了起來。“咦，那叫的不就是你家的驢嗎？”阿山驚奇地說?！澳氵@個人真是……”驢主人傲慢地說，“竟相信驢，卻不相信我！”2）阿山向他的鄰居借驢，鄰居說：“對不起，我的驢不在家?！薄鞍?，這……”“唉，你來的太不巧了！”鄰居說。這時，驢突然在廄里叫了起來。“咦，那叫的不就是你家的驢嗎？”阿山驚奇地說?！澳氵@個人真是！”驢主人傲慢地說，“竟相信驢，卻不相信我！”3）阿山向他的鄰居借驢，鄰居說：“對不起，我的驢不在家?！卑⑸胶苁骸鞍。@……”鄰居說：“唉，你來的太不巧了！”這時，驢突然在廄里叫了起來。阿山驚奇地說：“咦，那叫的不就是你家的驢嗎？”驢主人傲慢地說：“你這個人真是！竟相信驢，卻不相信我！”

以上三種形式，說明語言描寫的形式是多樣化的，同一個話題可以在同一段中完成，也可以分行分段來表示對話，敘述句可以放前，也可以放后，還可以插在中間。

上面所說的是人物語言“直接引說”的格式問題，下面所說的是人物語言描寫及所涉及的問題。（2）語言描寫要真實、自然、合乎情理。由于人物的地位、身份、個性、經(jīng)歷、年齡、職業(yè)、文化教養(yǎng)等不同，這就決定著人物的語言必定是色彩斑斕的、變化萬千的。語言應(yīng)力求真實、自然、合理。例如下面這段文字：

我的小表妹天真又活潑，有時候她會突然冒出一些你意想不到的話來。

一次，她一本正經(jīng)地對外公說：“外公，我們?nèi)抑挥心阕铋_心，你有好多名字：阿爸、外公、老頭子、沈長庚、沈師傅、長腳、老伯伯、爺爺、姨父……誰的名字也沒你多?！鄙厦孢@段話，很能反映小孩子的思維特點，成年人是不會這么想這么說的。所以我們進行語言描寫時一定要注意人物的實際情況。

著名作家老舍曾舉過這樣的例子：一個人老遠的回來，看到父親死了，他只喊了一聲“爹”就哭起來，他決不會說：“偉大的爸爸，你怎么今天死了！”為什么呢？因為“偉大的爸爸，你怎么今天死了！”這類的話，不符合兒女在那種特定的悲痛場合中的思想感情。人在悲痛中，一般不多講話。叫一聲“爹”就哭起來，才合乎情理。（3）語言描寫要能夠反映出人物的思想品質(zhì)和性格特點。

“言為心聲”。人物語言能夠幫助讀者了解人物的內(nèi)心世界，了解人物的思想品質(zhì)。不同的人，不同的性格，不同的思想，不同的境遇，其語言也當呈現(xiàn)不同的風(fēng)采。我們要寫出鮮活的人物，塑造出大千世界中各顯個性的人物形象，應(yīng)避免“千部一腔，千人一面”的俗套，個性化語言的運用有其不可低估的作用。

必須明白：人物語言要能夠反映出人物的思想品質(zhì)和性格特點。

個性化語言練習(xí)（先抽出具體人物，然后按對應(yīng)語言填入）：

從前，有個秀才與縣官、地主三人在一座廟里賞雪。那

望著紛紛揚揚的大雪，詩興大發(fā)，于是吟道：“大雪紛紛落地，”

也乘興接句：“正是皇家瑞氣?！蹦?/p>

聯(lián)上第三句：“再下三年何妨？”正在這時，一個在廟中避風(fēng)雪的

聽得火冒三丈，罵道：“放你娘的狗屁！”剛好湊足了四句。

設(shè)置情境：某一同學(xué)亂潑污水，玷污了墻壁。大家紛紛議論，是否該主動告訴老師。針對這一情境，讓學(xué)生進行對話描寫。

用A、B、C、D、E代替人物姓名，寫一群不同性格的人對話內(nèi)容。

A：“你闖禍了，等著挨罰吧！”B：“不怕，只要你自己不承認，誰知道是你潑的水呢？”C：“我看你還是快去自首吧，‘坦白從寬，抗拒從嚴嘛！’”D：“那不是自投羅網(wǎng)嗎？”E：“我有辦法了，你去拿一根棍子來，綁在背上，去負荊請罪?！?/p>

A：“啊，你犯錯誤了，要受批評了?！盉：“沒事，你不說，老師是不會知道的?！盋：“我看還是主動告訴老師吧。”D：“說了不是要挨罵嗎？”E：“挨罵也要說，那才是個誠實的學(xué)生呢。”（幸災(zāi)樂禍的人）（不誠實的人）（幽默的人）（固執(zhí)的人）（惡作劇的人）（4）在描寫人物語言時，配以神態(tài)描寫、心理描寫、動作描寫，人物性格就會更鮮明、生動，人物形象更富感染力。

2）“這蘋果多少錢一斤？”一個蒼老嘶啞的聲音。“兩塊?！贝嗌幕卮?，像帶著露水的黃瓜?！疤饐?？”聲音細弱的像從地層深處冒出來的一縷青煙?！安惶鸩灰X?！弊肿昼H鏘，能叫全世界人放心?！昂?，”老人要了一只編織袋道：“那就來十斤不甜的吧?！薄鞍。俊辟u蘋果的雙眼瞪得老大，那神態(tài)令人想起一只剛被宰割的母羊。

比較下面兩段話：

1）“這蘋果多少錢一斤？”“兩塊?！薄疤饐?？”“不甜不要錢?！薄昂茫蔷蛠硎锊惶鸬陌?。”“??？”通過比較可以明確，2）段除了語言描寫外，還配以聲調(diào)、動作、神態(tài)描寫，人物更加生動形象，更富感染力了。

在《制臺見洋人》中，作者把語言描寫和動作描寫結(jié)合在一起，表現(xiàn)制臺對待中國人和洋人的兩種截然相反的態(tài)度。

（巡捕）正在為難的時候，文制臺早已瞧見了，忙問一聲“什么事”，巡捕見問，立刻趨前一步，說了一聲：“回大帥的話：有客來拜。”話音未了，只見啪的一聲響，那巡捕臉上，早被大帥打了一個耳刮子。接著聽制臺罵道：“混帳王八蛋！我當初怎么吩咐的？凡是我吃著飯，無論什么客來，不準上來回，你沒有耳朵，沒有聽見？”說著，舉起腿來又是一腳。那巡捕捱了這頓打罵，索性潑出膽子來，說道：“因為這個客是要緊的，與別的客不同.”“隨你是誰，總不能蓋過我！”巡捕道：“回大帥：來的不是別人，是洋人?！蹦侵婆_一聽“洋人”二字，不知為何，頓時氣焰矮了大半截，怔在那里半天。后首想了一想，驀地起來，啪噠一聲響，舉起手來，又打了巡捕一個刮子。接著罵道：“混帳王八蛋！我當是誰，原來是洋人！洋人來了，為什么不早回，叫他在外頭等了這半天？”巡捕道：“原本趕著上來回的，因見大帥吃飯，所以在廊下等了一回。”制臺聽完，舉起腿來，又是一腳，說道：“別的客不準回。洋人來，是外國公事的，怎么好叫他在外頭老等？糊涂！混帳！還不快請進來！”上面這段描寫中，作者寫了制臺的語言和行動以及他對不同人不同的態(tài)度：對下屬又打又罵，不管對方是否有錯，總是把他當作出氣筒；對洋人則是有求必應(yīng)，一副奴顏婢膝的奴才相。兩種態(tài)度相比較，表現(xiàn)出封建官吏專橫跋扈、欺弱怕強的性格。在描寫語言時，作者還穿插了神態(tài)描寫：氣焰矮了大半截，怔在那里半天。進一步揭示制臺的奴才心理。

把上面那段不同性格人物對話的練習(xí)再配以神態(tài)描寫、心理描寫、動作描寫，比較其效果。

我呆呆地站在教室門口，同學(xué)們圍了上來。A瞇著眼睛笑嘻嘻地說：“你闖禍了，等著挨罰吧！”“不怕，只要你自己不承認，誰知道是你潑的水呢？”B瞪大眼睛說。

A：“你闖禍了，等著挨罰吧！”B：“不怕，只要你自己不承認，誰知道是你潑的水呢？”

C湊了上來：“我看你還是去自首吧，‘坦白從寬，抗拒從嚴’嘛！”D打斷他的話憤憤不平地說：“那不是自投羅網(wǎng)嗎？”“哎，我有辦法了，”E手舞足蹈地說，“你去拿一根棍子來，綁在背上，去負荊請罪?！贝蠹衣犃斯笮Α：“我看你還是快去自首吧，‘坦白從寬，抗拒從嚴嘛！’”D：“那不是自投羅網(wǎng)嗎？”E：“我有辦法了，你去拿一根棍子來，綁在背上，去負荊請罪?！?/p>

（5）語言描寫要注意場合。

場合是影響人物語言表達的外部因素，同樣一句話在某種場合可以說，而在別種場合不能說。比如議論某種疾病的危害性，就不能當著正患此病的人的面來說。又比如說笑話也要看場合，有些很嚴肅的場合，如追悼會上，就不能說笑話。我們在進行語言描寫時，要充分考慮這一點。（6）語言要精練、準確。

有的人為了能夠充分反映人物的思想、性格，不惜花費大量的筆墨描寫人物語言，結(jié)果適得其反，令讀者厭煩。其實語言描寫不能有話必錄，拖泥帶水，而應(yīng)該挑選那些最能體現(xiàn)人物思想品質(zhì)、性格特點的人物語言重點加以描寫。

請看下面的例子：

星期天上午，我正在復(fù)習(xí)功課。忽然聽見門外傳來又甜又脆的喊聲："小燕，小燕！"我一聽就知道一定是我的好朋友--小云在喊我。我連忙放下筆，去給她開門。"小燕，吃過早飯了嗎？"小云一見我就問。我說："吃過了。"小云說："吃的什么？"我說："吃的油條、稀飯。你吃了嗎？""小云說："我們家的燃氣灶壞了，爸爸去修了，現(xiàn)在還沒回來呢！到哪兒吃早飯呀！"我說："在我家吃吧！"小云擺擺手說："不了，不了。我發(fā)明了一種'學(xué)習(xí)棋'，你快跟我去看看吧！"我問"什么'學(xué)習(xí)棋'呀？""先別急，一會兒你就知道啦？"說完，小云拉著我的手向她家跑去……

這段對話雖然寫得很通順，可很多卻是不必要的廢話。你看文章是寫小云發(fā)明了一種"學(xué)習(xí)棋"，想讓我去看一看。可小作者卻在對話中寫了"吃的什么早飯"、"小云家的燃氣灶壞了"、"小云爸爸修了大半天還沒有回來"這些與"學(xué)習(xí)棋"無關(guān)的對話。這對刻畫人物形象，表達文章中心思想毫無用處。上面的病例可以這樣修改：

星期天上午，我正在復(fù)習(xí)功課。忽然聽見門外傳來又甜又脆的喊聲："小燕，小燕！"我一聽就知道一定是我的好朋友--小云在喊我。我連忙放下筆，去給她開門。"小燕，我發(fā)明了一種'學(xué)習(xí)棋'，你快跟我去看看吧！"一見面，小云就滿面笑容地對我說。"看你高興的，什么'學(xué)習(xí)棋'？"我問。"先別急，一會兒你就知道啦？"說完，小云拉著我的手向她家跑去……

修改后的對話，簡潔明了，沒有廢話。把小云設(shè)計出"學(xué)習(xí)棋"的興奮、想讓"我"快去看看的急切心情，活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了出來，使讀者如聞其聲，如見其人。

總之，要明確人物語言描寫的重要性和方法，明確寫人物語言，一定要符合人物的地位、身份、經(jīng)歷、年齡、教養(yǎng)等，表現(xiàn)出人物在一定環(huán)境中的特定思想、感情、心態(tài)及個性特點。不要讓自己筆下的人物說出與自己的身份、性格、思想