2023年學(xué)前兒童藝術(shù)教育基礎(chǔ)?？祁}庫及答案

《學(xué)前兒童藝術(shù)教育基礎(chǔ)》?？祁}庫及答案一、單項選擇題1.藝術(shù)起源理論“模仿論”代表人物是AA．亞里士多德B.希勒Ｃ.斯賓塞Ｄ．泰勒2.強調(diào)美術(shù)起源于勞動的藝術(shù)起源論是DA.模仿論B.游戲論C．表現(xiàn)論D．勞動論3.(A）是美術(shù)中最常見的一種形式，也是其它美術(shù)形式共有的基礎(chǔ)A．繪畫B.雕塑Ｃ．工藝美術(shù)D.建筑藝術(shù)4.約３-5歲左右的兒童處在學(xué)前兒童美術(shù)發(fā)展階段中BA.涂鴉期B．象征期C.圖示期D．寫實期5.學(xué)前兒童美術(shù)教育在本質(zhì)上是一種(D)A.美術(shù)知識教育B.美術(shù)技能教育C.美術(shù)知識和美術(shù)技能教育Ｄ．審美教育6．在現(xiàn)代美術(shù)教育的歷史上，被譽為“兒童繪畫之父”的美術(shù)教育先驅(qū)者（B)A.山本鼎Ｂ.西澤克C.福祿貝爾D.里德７.一個5歲兒童畫了一艘神氣的輪船航行在藍色的大海上，合法成人夸獎他時，他卻用黑色油畫棒將紙涂得零亂不堪，問他為什么,他說:“這會兒刮大風(fēng)下大雨了，輪船看不見了?！边@個事例說明(D)A.孩子不會愛惜藝術(shù)作品Ｂ.孩子沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣Ｃ.藝術(shù)對孩子來說沒有什么價值Ｄ.藝術(shù)對于學(xué)前兒童來說價值在于作畫過程,而非完美的作品自身8.在下列論述中,哪一種不符合園丁法的基本觀點的？(D）A.強調(diào)兒童的自然天真性，鼓勵兒童自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)力B.強調(diào)使用富有表現(xiàn)力的新奇媒介C.提倡讓兒童自己去探索和發(fā)現(xiàn)D.教育的天職是將大量放之四海皆準(zhǔn)的知識教給兒童９.以下不屬于藝術(shù)與兒童之間的共同特性是（Ｄ)A.形象性Ｂ.情感性C.愉悅性Ｄ.審美性1０．學(xué)前兒童美術(shù)教育欣賞可以透過下列層次進行教學(xué)(D)A.感覺層次、發(fā)明層次、表現(xiàn)層次B.智慧層次、表現(xiàn)層次Ｃ.表現(xiàn)層次、智慧層次、發(fā)明層次Ｄ.感覺層次、智慧層次、表現(xiàn)層次、發(fā)明層次１1.依據(jù)藝術(shù)的物化形式劃分，美術(shù)重要是一種(

Ｂ

）。

A．時間藝術(shù)B.空間藝術(shù)

Ｃ.動態(tài)藝術(shù)

D．靜態(tài)藝術(shù)

12.關(guān)于藝術(shù)起源問題的最古老的理論——模仿說始于（

A

）。

A.古希臘哲學(xué)家

Ｂ．席勒C.斯賓塞

Ｄ.雪萊威

１３．在繪畫工具和材料的使用上,適合小班幼兒的目的為(

A）。?Ａ.引導(dǎo)兒童結(jié)識油畫棒、蠟筆、水彩筆、水粉畫筆和紙等繪畫工具和材料,掌握其基本使用方法、養(yǎng)成對的的握筆方法和作畫姿態(tài)

Ｂ.引導(dǎo)兒童結(jié)識油畫棒、水彩筆、水粉畫筆等繪畫工具并發(fā)明性地表達自己獨特的思想和感情?C.引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)運用多種繪畫工具和材料，運用不同技法表現(xiàn)自己的思想和感情?D.引導(dǎo)兒童進一步學(xué)習(xí)多種繪畫方法(如蠟筆畫、水墨畫等），體驗發(fā)明的快樂

Ｉ４.兒童畫發(fā)展階段中的涂鴉期開始于兒童(

D

)。

Ａ.４歲左右

B.3歲左右C．2歲左右

D.1歲半左右?15.兒童畫從記憶畫、想象畫轉(zhuǎn)向自然描繪階段，這種特性出現(xiàn)于（

D

)。?A.概念畫期

Ｂ.錯畫期C.圖式期

D.寫實期?16.７歲以下兒童所畫的桌子，往往不管從哪個角度看上去總是加上四條腿;所畫物體不管遠近,都保持同樣大小,甚至大小顛倒，說明：（

C

)。?A.兒童感覺的強調(diào)和夸張

B.兒童畫中表象符號的形成

C.兒童畫他所知，而非畫他所見

D.是涂鴉期的典型特性

17.以下說法不符合自由畫指導(dǎo)原則的是(

A

)。

Ａ.教師提出繪畫主題和規(guī)定

B.創(chuàng)設(shè)自由而快樂的氣氛?C.對幼兒繪畫技能不作過高規(guī)定

Ｄ.老師必須仔細觀測兒童作畫意圖,在他們需要幫助的時候,適本地引導(dǎo)、暗示

18.從表現(xiàn)形式上雕塑可分為(

C

)。?A.雕、塑

B．紀念性雕塑、建筑性雕塑等

C．圓雕、浮雕

Ｄ.石雕、木雕、玉雕19．粘貼、剪貼、撕貼、剪紙等形式屬于（C)。

A．實用性手工活動

Ｂ．科技性手工活動?

C.平面手工活動

D.立體手工活動

２0.關(guān)于學(xué)前兒童手工發(fā)展階段的基本形狀期的描述,對的的是(A）。

A.兒童由無目的的動作到呈現(xiàn)出故意圖的嘗試?

Ｂ.手工活動沒有明確的目的?

Ｃ.只是一種純粹的玩?；顒?不能對的使用手工工具和材料?

D.會借助輔助工具表現(xiàn)所制作物體的細節(jié)、特性

21.依據(jù)藝術(shù)形象的審美方式劃分，美術(shù)是一種(B)。

A.聽覺藝術(shù)

Ｂ．視覺藝術(shù)?

C.視聽藝術(shù)

D.空間藝術(shù)?

２2.中國畫又稱（C）。

A.油畫

B.水粉畫

C.水墨畫

D．年畫

23.學(xué)前兒童手工活動——折的基本技能中，一切折法的基礎(chǔ)是(A）。?

A.對邊折、對角折

Ｂ.雙正方折、雙三角折

Ｃ.集中一角折、集中一邊折

D.四角向中心折、組合折

24．幼兒園繪畫創(chuàng)作過程的指導(dǎo)中，教師設(shè)計系列課題如：“在月亮上蕩秋千”、“假如你長了翅膀”、“設(shè)計一種沒見到過的家用電器”重要是用來激發(fā)兒童（C)。

A.學(xué)習(xí)美術(shù)技能的動機

B.掌握知識的動機

C．想象的動機

Ｄ.觀測的動機2５.兒童繪畫心理發(fā)展中的圖式初期大約在5到7歲左右,這是兒童（D）思維發(fā)展最敏感時期。?A.形象

B．抽象?C．邏輯

Ｄ．空間

26.皮亞杰發(fā)現(xiàn),７歲以下的兒童（B)的觀點相稱嚴重，因此,受主觀情緒支配的繪畫方式是7歲以下兒童的重要特性。?Ａ．主觀印象

B.自我中心?Ｃ.寫實主義

D．客觀印象27．在美術(shù)起源學(xué)說中，認為“模仿是人類固有的天性和本能，藝術(shù)起源于人類對自然的模仿”的觀點屬于(C)?A．游戲說

B．表現(xiàn)說

Ｃ.模仿說

D.巫術(shù)說28.發(fā)展性原則是指在進行學(xué)前兒童美術(shù)教育時要解決好（

D

）Ａ.全體幼兒和個別幼兒的關(guān)系

B.教師和幼兒的關(guān)系C.全面發(fā)展和特殊愛好的關(guān)系

Ｄ.當(dāng)前需要和長遠發(fā)展的關(guān)系

29．造型藝術(shù)中最重要的一種藝術(shù)形式是（A）

A.繪畫

B.雕塑?C.工藝美術(shù)

D.建筑藝術(shù)3０.藝術(shù)是學(xué)前兒童的一種游戲,他們對美的感受往往直接地以動作、表情、語言和活動等方式表現(xiàn),帶有強烈的(A)的特點。

A．動作性

B．思維性?C.表現(xiàn)性

D.抽象性31.下列關(guān)于繪畫的描述中錯誤的是（A)Ａ．繪畫是一種視覺藝術(shù)、材料藝術(shù)、造型藝術(shù)、空間藝術(shù)

B.繪畫具有強烈的直觀性和感染性C．繪畫對發(fā)展幼兒的感知力、觀測力、想象力有巨大的作用Ｄ.幼兒園繪畫活動從內(nèi)容和形式上可分為命題畫、意愿畫、裝飾畫32.1歲左右的兒童，對色彩鮮艷、聲音悅耳的物體表現(xiàn)出愛好和視覺偏愛，這是兒童(Ａ)。

A.本能的快感 ? ? B．獨立的美感反映

C.美的表現(xiàn)力的反映 Ｄ.美的發(fā)明力的反映３3.席勒在《美育書簡》中,一方面提出了有關(guān)藝術(shù)起源的（A）Ａ.游戲說B.活動說C．巫術(shù)說D．表現(xiàn)說34.在學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)中壓制兒童的發(fā)明活力，強調(diào)技能技巧的反復(fù)訓(xùn)練，按擬定的計劃，固定的模式、環(huán)節(jié)讓學(xué)前兒童摹仿教師的范本，這種指導(dǎo)思想是(Ａ)A.灌輸法B.園丁法C.講授法Ｄ.對話法35．“不是把摹寫(臨摹)作為成績,而是把發(fā)明視為成績”。這是對(Ａ)的描述。Ａ.自由畫教育B．命題畫教育C.中國畫教育D．西洋畫教育36.柏特、羅文菲爾德等人認為，兒童涂鴉產(chǎn)生的因素是(B）A．為了得到成人的關(guān)注而產(chǎn)生的一種反抗和報復(fù)行動B.為了獲得肌肉運動所產(chǎn)生的滿足與快感C.起因于模仿Ｄ．為了訓(xùn)練手、眼的協(xié)調(diào)37．兒童畫發(fā)展階段中的寫實期,大約發(fā)生在兒童（Ｄ）。A.3歲—4歲左右 ? ? Ｂ.4歲—5歲左右C.5歲—7歲左右 ? ?D.８歲—１4歲左右38．一個兒童欣賞完齊白石畫的蝦后,對老師說:“看到這幅畫,我好象看見了真的蝦,會動會跳?！边@重要是幼兒的（A）在起作用。Ａ．美的感受力?? ? ?B.美的表現(xiàn)力Ｃ.美的發(fā)明力 ????? D.審美愛好39．以常規(guī)和訓(xùn)練摹仿技能為特點,將大量感悟、直覺、創(chuàng)新精神排除在外的美術(shù)教育方法是(A)。A．作品臨摹法B．情景觀測法C.語言描述法D.聯(lián)想遷移法4０.學(xué)前兒童手工創(chuàng)作指導(dǎo)的關(guān)鍵要領(lǐng)是(Ｂ）A.向?qū)W前兒童提供較好的工具材料? B．引導(dǎo)學(xué)前兒童根據(jù)材料、意圖進行獨特的構(gòu)思C．讓學(xué)前兒童多臨摹別人的作品Ｄ.讓學(xué)前兒童反復(fù)練習(xí)41.下列不屬于涂鴉期分類的是（B）A.無意涂鴉B．故意涂鴉C.控制涂鴉D.命名涂鴉42.幼兒的美術(shù)欣賞活動前所作的物質(zhì)準(zhǔn)備不涉及（Ｄ）A.符合幼兒年齡特點B.具有一定的藝術(shù)C.性形式新奇,內(nèi)容豐富D.具有一定的感性經(jīng)驗４3.在美術(shù)起源學(xué)說中,認為“在原始人心目中，最初的藝術(shù)有著極大的實用功利價值”的觀點屬于（Ｄ)A．游戲說? ? ?? ?B．表現(xiàn)說Ｃ．模仿說?? ?? D.巫術(shù)說４4.不能反映兒童自我中心特點的兒童繪畫行為或方法是(D)A.用物體的固有色表現(xiàn)物體形象 ? ?B.Ｘ光畫法C．把花畫得比樹還大? ? ?D．畫人時不畫耳朵和眉毛4５.維果茨基認為為使兒童盡也許得到最大限度的發(fā)展教育應(yīng)當(dāng)著眼于兒童的（Ｄ)A.成熟 ???? Ｂ．模仿Ｃ.同化和順應(yīng) ? ?? ? Ｄ．最近發(fā)展區(qū)４6．某6歲兒童畫一“吃西瓜圖”，畫面的西瓜比人還要大,兩排十分鋒利的牙齒在人的臉上占了突出的位置。這重要表白此時兒童畫(Ｄ)。A.表象符號的形成B.感覺的強調(diào)和夸張Ｃ．畫他所知Ｄ.繪畫技能高超４7.美術(shù)不涉及的類型是(Ａ）。A.文學(xué)藝術(shù)B.繪畫C.雕塑D.工藝48.平常生活用品通過藝術(shù)化解決，成為具有強烈審美價值的產(chǎn)品,這種產(chǎn)品就被稱為（C)A.繪畫 B.雕塑Ｃ.工藝美術(shù)?D．建筑藝術(shù)４9.在下面幾種關(guān)于學(xué)前兒童美術(shù)教育特點的表述中，錯誤的一種是（C）Ａ.學(xué)前兒童美術(shù)教育是一種情感教育Ｂ.學(xué)前兒童美術(shù)教育是一種發(fā)明教育C.學(xué)前兒童美術(shù)教育是一種知識和技能教育D.學(xué)前兒童美術(shù)教育是一種手、眼、腦協(xié)調(diào)的操作教育50.下面有關(guān)簡筆畫的論述中,哪一項更能反映對的的教育觀念？(B）A.簡筆畫孩子一學(xué)就會，適合幼兒學(xué)習(xí)B．簡筆畫臨摹會使孩子失去“自我”和“感覺”Ｃ．簡筆畫容易記住，能使孩子掌握許多繪畫模式D．模仿簡筆畫畫出來的效果比孩子自己畫的更美５1.達爾文指出：“我真不明白為什么對藝術(shù)愛好的喪失會引起心靈的另一部分能力的衰退?！聦嵣希ミ@種愛好和能力就意味著失去了幸福,并且還能進一步損害理智,甚至也許會由于本性中情感成分的退化而危及道德之心。”他的意思是（B)A.藝術(shù)能代替理智和道德活動?Ｂ.藝術(shù)與人格的完整性有密切關(guān)系Ｃ.藝術(shù)只是生活的點綴和裝飾?Ｄ.藝術(shù)教育是為道德教育服務(wù)的52.當(dāng)一個三歲的孩子在紙上亂涂亂畫的時候,教師的對的做法應(yīng)當(dāng)是(A）A.提供紙張讓兒童自由涂抹 B．問他畫的是什么,告訴他要畫得像Ｃ.把畫紙收掉,免得他浪費紙張 D.問他想畫什么，教他如何才干畫得像5３.學(xué)前兒童美術(shù)欣賞的重要意義在于（C)A.學(xué)會鑒賞美術(shù)作品的質(zhì)量和價值?B．學(xué)會美術(shù)批評的技能C.開闊眼界，提高美的知覺和選擇能力 Ｄ.擴大知識范圍,知道美術(shù)作品的時代背景５4.幼兒園平面手工活動的重要形式有（D)A.厚紙制作、撕紙、剪貼和染紙 Ｂ.剪貼、染紙、泥塑和厚紙制作Ｃ.粘貼、剪貼、厚紙制作和折紙 D.粘貼、撕紙、剪貼和染紙５5.１0.在幼兒園的韻律活動教學(xué)中,(D）重要適應(yīng)于情節(jié)性比較強的韻律動作組合的學(xué)習(xí)或創(chuàng)編活動。A.游戲?qū)隑.回憶導(dǎo)入C.觀測導(dǎo)入 D.故事導(dǎo)入56.日本音樂教育家（B）于2０世紀中期開始了其“天才教育”體系的建設(shè)。A．柯達依 B．鈴木C.奧爾夫??D.柯爾文5７.在進餐以及午睡前后播放背景音樂,這種音樂活動屬于(Ｃ）。A．專門性的音樂活動Ｂ.幼兒自發(fā)的音樂活動Ｃ.滲透性的音樂活動D.強制性的音樂活動５8．在學(xué)前階段，(D）是兒童在歌唱活動中最難掌握的技能。Ａ.速度 B.呼吸Ｃ.節(jié)奏?D．音準(zhǔn)59.沉穩(wěn)、有力的歌曲，宜采用(A)。A.進行曲唱法B.勞動歌曲唱法Ｃ.抒情歌曲唱法Ｄ.歡快歌曲唱法60．一般而言,(Ａ)的兒童已經(jīng)初步顯現(xiàn)出了節(jié)奏意識，但這種意識還很模糊,并且大多與歌詞中的節(jié)奏有關(guān)。A.3歲以前?B.3歲C．4~6歲 Ｄ.6～8歲61．許多人按比較嚴格的隊形和動作規(guī)定一起跳舞的表演形式叫（Ｂ）。A．獨舞 B．群舞C．領(lǐng)舞群舞D．雙人舞62．學(xué)前兒童一般不宜唱結(jié)構(gòu)過于長大的歌曲，為4歲以前兒童選擇的歌曲，以含(Ａ)個樂句為宜。A.2～4Ｂ．4～6Ｃ.6~8?D.8～1063.柯達依音樂教學(xué)體系的重要教學(xué)內(nèi)容是BA.合樂動作

B．歌唱教學(xué)

C．樂器演奏活動

D．小提琴教學(xué)6４．在幼兒園的打擊樂器演奏教學(xué)中,教師應(yīng)知道如何按樂器的音色給樂器分類,在下列各組樂器中,音色都比較明亮、柔和的一組是（A)。Ａ．碰鈴、三角鐵Ｂ.木魚、單響筒C.串鈴、鈴鼓D.鑼、镲65．幼兒園集體音樂教學(xué)活動評價的方法,從評價內(nèi)容的全面性角度出發(fā)，可以把評價分為（C）。A.自我評價和同行評價B.書面評價和口頭評價C.全面評價和重點評價D．獨立片段評價和連續(xù)評價66．多數(shù)幼兒在聽到熟悉的律動音樂樂頭幾個音(甚至只聽了1~2個音)后,就立即做出該律動的動作,這表白,幼兒有較強的（A)。A.音樂感知能力B.音樂記憶能力Ｃ.音樂聯(lián)想能力Ｄ.音樂思維能力67．在音樂活動中,研究問題和發(fā)明性地解決問題是學(xué)習(xí)能力發(fā)展的一個重要方面,所以教師要向幼兒提供進行（B）A.積極學(xué)習(xí)的機會?Ｂ.發(fā)明性學(xué)習(xí)的機會C.表演活動的機會?D.自娛活動的機會68.對人的精神世界直接產(chǎn)生影響的是音樂的（C)A.政治功能?B.經(jīng)濟功能 C.教育功能 D.愉悅功能69.屬于音樂基本特性之一的是（B)Ａ.音樂是視覺的藝術(shù) B．音樂是時間的藝術(shù)C.音樂是空間的藝術(shù) D.音樂是語言的藝術(shù)7０.在打擊樂演奏活動中,幼兒當(dāng)小指揮，教師演奏樂器。教師的這種行動方式是(B）Ａ.鼓勵?B．角色的進入?C.退出?D．督導(dǎo)７1．在合作性的集體歌唱活動中,除了聲音和感情的和諧默契以外，還要注意(D）Ａ.歌唱力度的和諧?B.音高的和諧C.表演形式的和諧?Ｄ.音色的和諧７2．在為歌曲創(chuàng)編表演動作的教學(xué)活動中,即興創(chuàng)編的活動特點重要是（A)Ａ．幼兒在前,以幼兒的意見為主,教師提供完善機會或參考意見 B.教師的潛在意見為主導(dǎo)意見?C．教師與幼兒的意見各半?D.以教師的意見為主73.盡管各種變通總譜在打擊樂教學(xué)中經(jīng)常混合使用,但在過渡到實際的樂器演奏之前,一般都必須通過(A)A.徒手動作練習(xí)階段B．看指揮演奏階段Ｃ.語音練習(xí)階段D.結(jié)識圖譜階段７４．在音樂欣賞活動中使用輔助材料,其目的是幫助學(xué)前兒童更好地(Ｃ)A．表現(xiàn)音樂作品Ｂ.喜歡音樂作品Ｃ.感覺和理解音樂作品D.掌握音樂作品7５.在指揮幼兒進行打擊樂器演奏時，為了更有效地提醒幼兒,教師應(yīng)多采用(C)A.擊畫節(jié)拍法B.優(yōu)美的裝飾性動作C.擊打節(jié)奏型法D.簡約的指揮手勢76.在音樂欣賞活動中,教師應(yīng)盡力選擇最佳的音樂作品,使幼兒盡早開始發(fā)展對音樂的(Ａ）A．敏感Ｂ.表現(xiàn)C.理解Ｄ.發(fā)明77.在音樂欣賞活動中，語言材料的考慮應(yīng)側(cè)重于能幫助兒童增強(C）Ａ．對語言的感知和體驗Ｂ．對動作的感知和體驗Ｃ.對音樂的感知和體驗Ｄ．對藝術(shù)的感知和體驗78音樂角活動的目的重要是（B）A.人際的音樂共享Ｂ．自由的音樂實踐C.人際的音樂交流D．系統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)７9．在規(guī)定幼兒學(xué)習(xí)小鳥飛的動作時，幼兒模仿的對象最佳是(B)A.同伴的動作Ｂ．生活中小鳥飛的動作C.教師的動作D.圖片中小鳥飛的動作80.讓幼兒輪流擔(dān)作任小老師，小指揮，這是滿足了幼兒(C）A．探究的需要B．秩序的需要Ｃ.參與的需要D.接納的需要81．動作反饋時常與語言相結(jié)合，并且，對不同的幼兒應(yīng)用不同的反饋方式，如對中班幼兒，教師的反饋語言可以是(B)A.“他剛才……”B．“你剛才………”C.“你打算……”D．“他打算……”82．音樂教育的終極目的是(Ｃ）A.音樂感的發(fā)展B.學(xué)習(xí)能力的發(fā)展C.全面發(fā)展D.音樂知識技能的發(fā)展8３.為了引導(dǎo)幼兒感知音樂的細節(jié)，體驗音樂的暗示性,表達音樂速度的適宜性，在教學(xué)過程中，教師可采用（A)Ａ.現(xiàn)場哼唱或演奏的方法Ｂ.示范和講解的方法Ｃ.分句欣賞的方法Ｄ.反復(fù)練習(xí)法84．．歌唱活動自身的教育目的中，最基礎(chǔ)的目的是（B）A．發(fā)展幼兒運用嗓音進行藝術(shù)表現(xiàn)的能力B.讓幼兒享受參與歌唱活動的快樂C．發(fā)展幼兒感受音樂的能力D.掌握粗淺的歌唱知識技能85.整個音樂教育和諧的第一基礎(chǔ)是(A)A．目的和諧B．過程和諧C．方法和諧D．評價和諧86．在韻律活動中使用道具，應(yīng)遵循的原則是(Ｂ）A.道具新奇有趣，使用技巧復(fù)雜亦無關(guān)緊要B.增強兒童的美感,引發(fā)想象、聯(lián)想C.盡量為兒童提供現(xiàn)成的道具D．教師應(yīng)花較多精力設(shè)計道具87通過大量實踐和實驗研究后提出“兒童自然發(fā)展法”的是(B)A.達爾克爾茲B.柯達伊Ｃ.鈴木D.奧爾夫88．歌唱活動中,幼兒可以自然掌握,口面腔共鳴和向前唱，重要是由于(A)A．教師和同伴的對的楷模Ｂ．通過語言交流找準(zhǔn)了發(fā)聲位置C.通過視覺、觸摸覺交流了解了發(fā)聲方法D.發(fā)聲練習(xí)89.在學(xué)前階段進行的音樂教育，其本質(zhì)是對人進行(D)A.美的教育Ｂ.良好的個性教育C.藝術(shù)的教育D.基本素質(zhì)的教育90.教師在韻律活動中為發(fā)展幼兒個性所使用的下列方法中,不對的的是（D)A.讓每位兒童可以結(jié)識到自己的努力和提高B.對不同的兒童提不同的規(guī)定C.給每位兒童成功表現(xiàn)自己的機會Ｄ.讓兒童互相競爭,互相比較91..小班幼兒學(xué)習(xí)律動小雞走路時，下列四種方式中其最佳方式是(D)A.全體幼兒戴上小雞的頭飾B．幼兒輪流戴小雞的頭飾C．全體幼兒戴上小雞的胸飾Ｄ.教師戴上雞媽媽的頭飾9２.為更好地發(fā)展幼兒的感受能力,幼兒聽音樂進行動作反映時,教師應(yīng)(Ｂ)Ａ．在幼兒反映之前作出反映B.在幼兒反映之后作出反映C．和幼兒同時作出反映D.帶著幼兒做動作9３.3歲兒童在對音樂感知體驗的結(jié)果進行表達時,一般易采用的發(fā)明性表達手段是(B)A．語言表達 Ｂ.動作表達Ｃ．繪畫表達?D．以各自擅長和喜歡的方式表達９4.下列說法中,不對的的是(Ｄ）A.學(xué)前兒童一般不宜唱結(jié)構(gòu)過于長大的歌曲B.學(xué)前兒童一般不宜唱節(jié)奏過于復(fù)雜的歌曲C.學(xué)前兒童一般不宜唱旋律起伏太大的歌曲D.學(xué)前兒童一般不宜唱詞曲關(guān)系單純的歌曲95.在演奏打擊樂器的過程中,使奏出的音響與音樂相協(xié)調(diào)一致的能力是（Ｃ)A.樂器操作能力 Ｂ.隨樂能力C.合作協(xié)調(diào)能力 Ｄ．發(fā)明性表現(xiàn)能力９6.打擊樂教學(xué)的對的環(huán)節(jié)是（A）Ａ.熟悉音樂→空手練習(xí)節(jié)奏型→介紹樂器的名稱及使用方法→隨著音樂打擊樂器Ｂ.熟悉音樂→介紹樂器的名稱及使用方法→空手練習(xí)節(jié)奏型→隨著音樂打擊樂器C.熟悉音樂→隨著音樂打擊樂器→介紹樂器的名稱及使用方法→空手練習(xí)節(jié)奏型D.介紹樂器的名稱及使用方法→熟悉音樂→隨著音樂打擊樂器→空手練習(xí)節(jié)奏型→97.４-5歲兒童歌唱的音域基本上可以達成(D)。A.C調(diào)的１-4Ｂ．C調(diào)的１-５C．C調(diào)的１-6Ｄ.C調(diào)的１－７98.世界著名音樂家柯達依認為,兒童的第一位音樂教師是（B）A．教師? Ｂ.母親Ｃ.音樂家 ?D.同伴99..在正常情況下，兒童基本上能做到在音量、音色、音高和速度上與集體保持一致的年齡是在(Ｄ）A.2歲末期? B．３歲末期C．4歲末期??D.5歲末期１００.交替步的學(xué)習(xí)一般適合于（D)A.2～3歲兒童??B.３～４歲兒童Ｃ.4～５歲兒童 D．５~6歲兒童１01．由教師設(shè)計、發(fā)起、控制的與音樂有關(guān)的教育活動稱為(A)A．顯性的音樂教育課程?B.隱性的音樂教育課程C.可受教師控制的課程?Ｄ．不可受教師控制的課程１０2.兒童音樂教育工作不僅要為兒童的現(xiàn)實發(fā)展負責(zé)，并且也要為兒童的終身發(fā)展負責(zé)，這體現(xiàn)了兒童音樂教育的(Ｃ)。A．和諧原則B．實踐原則C．可連續(xù)發(fā)展原則D．低消耗原則103．根據(jù)游戲的內(nèi)容和主題分類，音樂游戲分為(B）A.歌舞游戲與表演游戲B.有主題游戲與無主題游戲Ｃ.規(guī)則游戲與不規(guī)則游戲Ｄ.聽辨游戲與表演游戲10４．一般而言,(A）的兒童已經(jīng)可以部分地再現(xiàn)一些歌曲的片段了。A.３歲以前Ｂ.3歲Ｃ.4～6歲D.6~8歲10５．3～4歲兒童在選擇韻律動作時，最感愛好的是（Ｂ)。A.基本動作B.模仿動作C.舞蹈動作D．組合動作1０6.在用餐時教師播放優(yōu)美的音樂給幼兒聽,這是一種（D)．A.游戲活動中的音樂活動B.專門的音樂活動Ｃ．節(jié)日活動中的音樂活動D.平常生活中的音樂活動1０７.在音樂活動的設(shè)計中采用合理而恰當(dāng)?shù)膸熡谆拥姆绞?以真正體現(xiàn)“教師是主導(dǎo)，兒童是主體”的教育原則是(B)。Ａ.發(fā)展性原則Ｂ．互動性原則Ｃ.整合性原則Ｄ.差異性原則108．下列不屬于弱音樂器的是(Ｃ).A．圓舞板Ｂ.三角鐵C．雙響筒Ｄ．木魚二、判斷說明題（每小題２分，共1６分)判斷下列各題，對的的在題后的括號內(nèi)打“√”,錯誤的打“╳”，并說明理由。1.簡筆畫孩子易學(xué)易記，很值得大力提倡。（錯誤。盡管簡樸易懂但不利于孩子發(fā)明性地培養(yǎng)。）2.兒童的藝術(shù)發(fā)明力是天賦,不需要加以培養(yǎng)。（錯誤。后天的培養(yǎng)更有助于幼兒發(fā)明力。)3.在美術(shù)教學(xué)活動中，教師不必過度追求教學(xué)秩序的嚴格性。(對的。）４．繪畫評價就是要評出兒童畫的好和壞。(錯誤。對兒童美術(shù)作品的評價是為了更好的促進兒童美術(shù)能力的發(fā)展，因此不能用成人的眼光評價幼兒美術(shù)作品的好壞。)５．出現(xiàn)透明式繪畫表現(xiàn)特性的幼兒處在寫實期。(錯誤。處在圖式期。)６．教師在評價幼兒繪畫作品是應(yīng)經(jīng)常使用“像”與“不像”這種詞語。（錯誤。這是幼兒教育中最不可取的觀念，應(yīng)針對幼兒的年齡特點來評價幼兒的作品,只要是基本像就可以。）7．美術(shù)教育活動可以幫助幼兒個性情感獲得有序化解放。(對的)8.美術(shù)教育側(cè)重的是通過審美活動達成育人,對審美活動的研究應(yīng)當(dāng)是重點。(錯誤。應(yīng)是美育側(cè)重的是通過審美活動達成育人，對審美活動的研究應(yīng)當(dāng)是重點)9.幼兒喜歡美術(shù)活動中對工具的操作，所以在幼兒美術(shù)活動中就可以讓幼兒隨意操作工具而不必講究操作方法。（錯誤。幼兒美術(shù)活動假如只鼓勵自由表現(xiàn),沒有表現(xiàn)方法的學(xué)習(xí)，沒有一定的指導(dǎo),置兒童的需要與不顧,也會使兒童失去操作材料的愛好）１０.對話法的最大優(yōu)點是體現(xiàn)了兒童與教師、兒童與家長、兒童與作品、兒童與環(huán)境之間的平等關(guān)系,有助于兒童的人格塑造。（

對的

)１1．手工撕紙活動就是給幼兒一定的材料讓幼兒自己胡亂的撕扯。(錯誤。幼兒的撕紙活動同樣是幼兒手工活動的一種,具有一定的技巧和規(guī)則。)12.當(dāng)幼兒想要表達某一內(nèi)容出現(xiàn)困難時,正是專家幼兒繪畫技巧的好時機。(對的)13．小班幼兒的生活經(jīng)驗比較豐富。因此，幼兒線描活動的設(shè)計應(yīng)從幼兒生活中提取豐富的繪畫題材。（錯誤。大班幼兒的生活經(jīng)驗比較豐富。因此，幼兒線描活動的設(shè)計應(yīng)從幼兒生活中提取豐富的繪畫題材）14.創(chuàng)設(shè)互動墻飾的策略是關(guān)注幼兒的行為和表現(xiàn)，與幼兒生活密切聯(lián)系。(錯誤,創(chuàng)設(shè)互動墻飾的前提是是關(guān)注幼兒的行為和表現(xiàn),與幼兒生活密切聯(lián)系。或者是創(chuàng)設(shè)互動墻飾的策略是讓墻飾具有不斷深化的發(fā)展空間和清楚的內(nèi)在發(fā)展脈絡(luò)）15.中國畫又稱水墨畫,它在世界繪畫領(lǐng)域中自成體系,是東方繪畫體系的主流。（對的）1６.娛樂功能是音樂的唯一功能。（錯誤。除娛樂功能外,音樂尚有教育功能、保健功能等等)1７．在舞蹈教學(xué)中，應(yīng)先讓幼兒熟悉音樂，再學(xué)習(xí)舞蹈動作。（對的）18.３－4歲的幼兒,感覺音樂和表現(xiàn)音樂的能力有了更進一步的發(fā)展,多數(shù)孩子能準(zhǔn)確地唱一些簡樸的歌曲了.(錯誤。5-6歲的幼兒）１9.音質(zhì)優(yōu)美是唱歌的基本規(guī)定，就從小培養(yǎng)兒童習(xí)慣于用自然的聲音唱歌。（對的）2０.學(xué)前兒童音樂教育的主線目的是把兒童培養(yǎng)成小歌星。(錯誤。學(xué)前兒童音樂教育的主線目的是把兒童音樂和對兒童進行教育兩個方面有機結(jié)合起來,促進兒童全面和諧的發(fā)展)２1.4－5歲兒童不僅掌握了四分音符、八分音符的歌曲節(jié)奏,還可以比較準(zhǔn)確地再現(xiàn)二分音符的節(jié)奏。（對的）２2.鈴鼓屬于強音樂器。(錯誤。鈴鼓屬于特色樂器）23．為兒童選擇的歌曲,其歌詞應(yīng)是有趣、易記且能為兒童所熟悉的。（對的）24.中大班音樂欣賞的教材，器樂曲應(yīng)占重要地位。(錯誤。中大班音樂欣賞的教材,歌曲仍應(yīng)占重要地位）２5.根據(jù)游戲的形式分類,音樂游戲分為有主題的音樂游戲和無主題的音樂游戲。(錯誤。根據(jù)游戲的形式分類,音樂游戲分為歌舞游戲、表演游戲和聽辨游戲)26.為音樂作品選配樂器時，需考慮樂器的音響特點要與音樂的性質(zhì)、情緒、風(fēng)格相適應(yīng),相協(xié)調(diào)。（對的)27.中班專門的音樂教育活動時間每次應(yīng)安排３０分鐘左右。(錯誤。20分鐘左右)2８.幼兒園音樂教育環(huán)境是幼兒最早接觸發(fā)的音樂教育環(huán)境。（錯誤。家庭是兒童最早接觸的音樂教育環(huán)境）29.整合性原則是指在音樂教育活動的設(shè)計中既要滿足全體兒童的一般發(fā)展需要,又要考慮到兒童的個體差異,以滿足個別兒童的特殊發(fā)展需要。(錯誤。差異性原則）30.“元素性音樂教育”是奧爾夫音樂教學(xué)體系的獨創(chuàng)風(fēng)格和特色。（對的）三、名詞解釋。（每小題4分)1．巫術(shù)說是西方關(guān)于藝術(shù)起源的理論中影響最大的一種學(xué)說。這種理論最早由泰勒提出，建立在研究原始藝術(shù)作品與原始宗教巫術(shù)活動之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上。這種觀點用實用性來解釋藝術(shù)的起源，認為在原始人心目中，最初的藝術(shù)有著極大的實用功利價值。2.美術(shù):美術(shù)又稱造型藝術(shù),視覺藝術(shù)和空間藝術(shù)。是指藝術(shù)家運用一定物質(zhì)材料，塑造可視的平面或立體的視覺形象,以反映自然和社會,表達藝術(shù)家思想觀念和感情的一種藝術(shù)活動。３．繪畫:是指運用線條，色彩和形體等藝術(shù)語言,通過造型設(shè)色和構(gòu)圖等藝術(shù)手段,在二維空間里塑造出靜態(tài)視覺形象,以表達作者審美感受的藝術(shù)形象。4.低控制原則:指在對幼兒進行美術(shù)教學(xué)時,要創(chuàng)設(shè)寬松自由的心理環(huán)境,盡量少以成人的權(quán)威或規(guī)范束縛幼兒的藝術(shù)活動,讓他們自由、充足的體驗和表達。5.發(fā)展性原則：指在進行幼兒美術(shù)教學(xué)時，要解決好當(dāng)前需要與長遠發(fā)展的關(guān)系,導(dǎo)致兒童身心的一種可連續(xù)發(fā)展。6.因材施教原則：因材施教原則指的是要根據(jù)幼兒具體基礎(chǔ)和接受能力，區(qū)別對待，使每個幼兒都能在自己的基礎(chǔ)上得到好的發(fā)展。7.發(fā)明性原則:指教師在美術(shù)教育的過程中要運用美術(shù)這種學(xué)術(shù)活動自身所具有的發(fā)明性，發(fā)展幼兒的發(fā)明力。8.表現(xiàn)論:藝術(shù)起源理論“表現(xiàn)論”代表人物:英國詩人雪萊俄國文學(xué)家托爾斯泰?；居^點:藝術(shù)起源于人類表現(xiàn)和交流情感的需要。情感表現(xiàn)是藝術(shù)最重要的功能,也是藝術(shù)發(fā)生的重要動因。9.意愿畫（又稱自由畫）是幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗,有自己獨立擬定繪畫主體和內(nèi)容,運用所掌握的美術(shù)知識和技能,自由的表達自己的情感、愿望的一種繪畫形式。10．學(xué)前兒童美術(shù)教育：學(xué)前兒童美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)涵蓋學(xué)齡前兒童與美術(shù)（視覺藝術(shù)與操作)之間所發(fā)生的一切關(guān)系。涉及學(xué)前兒童語言的思考、領(lǐng)悟，學(xué)前兒童對美術(shù)材料的操作游戲,學(xué)謙兒童的美術(shù)創(chuàng)作過程與作品。１1.象征期:象征期是學(xué)前兒童美術(shù)能力發(fā)展的一個階段，約3－5兒童處在此階段。兒童開始有目的地發(fā)明形體，用自創(chuàng)的樣式符號（兒童圖畫中的形象)來嘗試表現(xiàn)物體的階段。12.命題畫：又稱主題畫,是由教師擬定集體繪畫的主體與規(guī)定,幼兒按照繪畫的主題與規(guī)定作畫。命題畫是幼兒園繪畫活動的一種重要形式。13.裝飾畫：是指幼兒運用各種花紋、色彩在各種不同的紙型上對稱地、和諧地、有規(guī)則地進行美化、裝飾的一種繪畫形式。14.粘貼:是幼兒將各種材料用膠粘在紙面上,構(gòu)成有質(zhì)感畫面的手工活動。１5.對話法：是指在兒童美術(shù)欣賞活動中,教師、兒童、美術(shù)作品三者之間展開討論、交流的一種方法。對話法是指導(dǎo)兒童美術(shù)欣賞的基本方法。16.體驗法:是指教師為兒童精心選擇、和設(shè)計與作品有關(guān)的環(huán)境、情景，讓兒童在動手、動腦、動口的操作活動中，豐富自身感性經(jīng)驗，激發(fā)兒童審美積極性的一種方法。17.音樂:是通過有組織的音響運動,發(fā)明音樂形象，表現(xiàn)感情思想,反映社會生活的藝術(shù)形式。音樂是社會生活的主觀反映,是一種社會審美生活的主觀反映。18.音樂教育：是在學(xué)前兒童參與音樂實踐活動中進行的,音樂教育的內(nèi)容是實現(xiàn)學(xué)前兒童音樂教育目的的的重要中間環(huán)節(jié),對促進幼兒的全面發(fā)展起著重要的作用，其重要內(nèi)容涉及歌唱、韻律活動、音樂欣賞活動、音樂游戲、節(jié)奏樂等方面。19.律動:是在音樂伴奏下的韻律活動，根據(jù)音樂的性質(zhì)、節(jié)拍、速度等有規(guī)律地、反復(fù)地做一個動作或一組動作。20.音樂游戲:是在音樂隨著下進行的一種有規(guī)則的、以發(fā)展學(xué)前兒童的音樂能力為目的的游戲活動。21．幼兒園的音樂教育活動:是以兒童為主體,以適合兒童垢音樂為客體，通過教師設(shè)計和組織的多種形式的音樂活動使主、客體互相作用，以培養(yǎng)和發(fā)展兒童的音樂能力，促進兒童身心全面發(fā)展為過程的教育活動。２2．專門的音樂教育活動：是指由教師根據(jù)學(xué)前兒童音樂教育的目的和任務(wù),有目的、有計劃地安排專門的時間和空間場地,選擇以音樂國主的課題內(nèi)容和材料，組織全體幼兒參與的活動。其中最常見的是幼兒園的音樂集體教育活動。23.滲透性的音樂教育活動：是指除專門的音樂教育活動以外,隨機、靈活地蘊涵、滲透在兒童的一日生活及其他教育活動之中的豐富多樣的、“隱性”的音樂教育活動。2４.教育活動設(shè)計:是指依據(jù)一定的教育目的，選擇一定的教育內(nèi)容和方式，對兒童施加教育影響的方案。25.社會的音樂教育活動：一般泛指幼兒園和家庭以外的社會其他機構(gòu)和場合提供的初期兒童音樂教育形式。它涉及各種音樂訓(xùn)練班、兒童音樂表演團隊、兒童音樂技能大賽、音樂定級考試等多種音樂教育形式，也涉及諸如廣播、電視、電影等音樂節(jié)目、音樂音像制品、各種音樂會等所帶來的一定的音樂教育形式。26．活動目的：是指教師盼望活動所達成的教育結(jié)果。２7．發(fā)展性原則：是指在設(shè)計兒童音樂教育活動時,教師必須準(zhǔn)確地把握好兒童原有基礎(chǔ)和能力水平,并以此為依據(jù)著眼于促進兒童身心的全面發(fā)展。28．互動性原則:是指在音樂活動的設(shè)計中采用合理而恰當(dāng)?shù)膸熡谆拥姆绞?，以真正體現(xiàn)“教師是主導(dǎo)，兒童是主體”的教育原則。２９．整合性原則:是指在設(shè)計音樂活動中將不同領(lǐng)域的音樂內(nèi)容、各種不同的音樂學(xué)習(xí)方法等作為一個互為聯(lián)系而不可分割的完整體系來看待。3０.差異性原則:是指在音樂教育活動的設(shè)計中既要滿足全體兒童的一般發(fā)展需要,又要考慮到兒童的個體差異，以滿足個別兒童的特殊發(fā)展需要。四、簡答題。（每小題５分)1.學(xué)前兒童美術(shù)教育的任務(wù).(1）使學(xué)前兒童愛慕美術(shù)活動,保持對美術(shù)活動的愛好;（2)豐富學(xué)前兒童術(shù)實踐經(jīng)驗，建立初步的審美意識；(3）發(fā)揮美術(shù)的情感教育功能，促進學(xué)前兒童健全人格的形成。2.學(xué)前兒童美術(shù)教育的指導(dǎo)原則。(1)恰當(dāng)適度地解決操作因素與藝術(shù)因素的關(guān)系；(2)突出游戲因素和生活因素的地位;(3)強調(diào)發(fā)明因素的作用。３.學(xué)前兒童美術(shù)教育的主線目的是什么？學(xué)前兒童美術(shù)教育是學(xué)前兒童教育的一個分支,也是學(xué)前兒童美育的一個重要的組成部分,應(yīng)當(dāng)說，它是借助美術(shù)這個學(xué)科來實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)前兒童的目的。（2分）一是對單純的、自然的兒童美術(shù)教育活動進行結(jié)識、指導(dǎo),使之成為可以促進學(xué)前兒童健康和諧發(fā)展的活動。二是從學(xué)前兒童教育需要出發(fā),以美術(shù)為平臺、手段,促進學(xué)前兒童健康發(fā)展的活動。4.美術(shù)活動中存在哪些教育因素。操作因素；(2）游戲因素;(３)發(fā)明因素;(4）生活因素：（5）藝術(shù)因素5.物體畫的指導(dǎo)原則。（１)調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的愛好性和積極性;（2)引導(dǎo)幼兒認真觀測，把握物體基本特性;(３）通過示范講解物體畫的方法，讓幼兒掌握表現(xiàn)物體畫的基本方法,引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)好物體畫;（4）在幼兒物體畫活動中,教師應(yīng)多啟發(fā)、鼓勵，而不是只一味地強調(diào)幼兒是否畫像物體。（5)在物體畫活動中采用多種活動技法和系列命題方式。６.意愿畫的指導(dǎo)要點。（1）結(jié)合幼兒生活體驗,啟發(fā)、幫助幼兒確立意愿畫的內(nèi)容;(2）創(chuàng)建寬松的意愿化畫作畫環(huán)境，按幼兒不同能力幫助幼兒大膽地進行意愿畫活動；(３)評價幼兒意愿畫作品時,要以幼兒的發(fā)明性為首要目的；(４)在意愿畫活動中，要注意幾方面的問題。7.手工活動的指導(dǎo)方式。(1)準(zhǔn)備精美有趣的范例,引起幼兒操作學(xué)習(xí)的動機;（2）提供練習(xí)的環(huán)境與時間,使幼兒充足體驗工具材料的性能；(３）教師清楚的講解演示制作的基本技巧；（4)制作過程要耐心細致的幫助和支持;（5）征求幼兒的批準(zhǔn)解決幼兒的作品。8.美術(shù)欣賞活動的內(nèi)容。（1)繪畫欣賞;（2）雕塑欣賞;(３)工藝美術(shù)欣賞;(4）建筑藝術(shù)欣賞;（５）自然景物欣賞;（６)環(huán)境欣賞。9．美術(shù)欣賞活動的指導(dǎo)。（１）做好物質(zhì)上的準(zhǔn)備;(2)做好相關(guān)知識經(jīng)驗的準(zhǔn)備；（3)認真研究活動目的和欣賞內(nèi)容;(4）采用多種方法、手段進行欣賞；（5）注重啟發(fā)引導(dǎo),欣賞要循序漸進。10.幼兒園環(huán)境裝飾設(shè)計原則。(1)教育性原則；(2）審美性原則；(３）趣味性原則；（4)參與性原則;（5)發(fā)展性原則;(６）動態(tài)性原則。11.幼兒園環(huán)境裝飾區(qū)域。(１)活動室；(2)睡房、衛(wèi)生間、走廊（3)幼兒園大門、院落、大廳。12.學(xué)前兒童美術(shù)活動的一般環(huán)節(jié)。(1)選擇內(nèi)容;(2）制定目的;（3）活動準(zhǔn)備；(４）過程提醒;(5)活動分析與反思。13.影響學(xué)前兒童美術(shù)活動效果的重要因素。(1)刺激兒童美術(shù)表達的興奮性；（2)切身體驗與思考；（3）適合兒童水平的美術(shù)技巧；（4）兒童對美術(shù)能力的駕馭能力（5)反復(fù)練習(xí)的重要性。１4．小小班美工活動的指導(dǎo)策略。（1)運用游戲化、情景化方式指導(dǎo)幼兒美術(shù)活動;(2）賦予幼兒作品以意義，使幼兒體驗成功；（3）從理解與尊重出發(fā)，接納幼兒的表達;（4）提供不同層次的活動材料，滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要；（5）用游戲的方式培養(yǎng)幼兒美術(shù)活動的常規(guī)。15．柯達伊教學(xué)法的基本手段重要有三個。(１)使用首調(diào)唱名法?？逻_伊認為,使用首調(diào)唱名比使用固定唱名，更可以幫助兒童不久地學(xué)會讀譜。(2)采用節(jié)奏時值讀法進行節(jié)奏訓(xùn)練?？逻_伊認為,節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)采用多聲部形式盡早進行。（３)使用字母標(biāo)記與手勢16．音樂是藝術(shù)的一種,作為音樂藝術(shù)，它與其他藝術(shù)的表現(xiàn)手段和表現(xiàn)方式不同，有著自己獨特的特性。音樂是音響的藝術(shù)；(2）音樂是聽覺的藝術(shù);(3)音樂是時間的藝術(shù);(4)音樂是情感的藝術(shù);(5)音樂是表演的藝術(shù)。17．什么是音樂的本質(zhì)。（１)音樂的本質(zhì)是人類對現(xiàn)實存在的一種特殊形式的主觀反映。(2)音樂是一種社會生活的審美性的主觀反映。（3)舉例對的。18.家庭實行音樂教育活動的方法優(yōu)化家庭的音樂環(huán)境鼓勵兒童多傾聽和欣賞音樂培養(yǎng)和訓(xùn)練兒童的節(jié)奏感對的對待兒童的樂器學(xué)習(xí)１９.達爾克羅茲音樂教學(xué)法的基本原則（1）培養(yǎng)學(xué)生感知音樂和反映音樂的能力；（2）拓展學(xué)生內(nèi)在音樂感覺;(3)培養(yǎng)學(xué)生耳、眼、身體和腦之間進行迅速交流的能力；（4)培養(yǎng)學(xué)生大量儲存由聽覺和動覺所獲得的信息能力。20.發(fā)明性歌唱活動涉及:（1)創(chuàng)編動作（2)創(chuàng)編歌詞（３)創(chuàng)編伴奏（４）創(chuàng)編豐富的演唱形式21．學(xué)前兒童音樂教育活動評價的原則在進行音樂教育活動評價時，一般應(yīng)遵循以下四個原則。診斷性原則針對性原則全面性原則客觀性原則２2.為學(xué)前兒童選擇歌唱教材時，曲調(diào)方面應(yīng)注意什么？音域不宜太寬節(jié)奏節(jié)拍比較簡樸速度適中旋律比較平穩(wěn)23.簡述音樂游戲一般采用的環(huán)節(jié)與方法音樂游戲一般采用的環(huán)節(jié)與方法如下：介紹游戲的名稱及重要內(nèi)容；教師示范兒童熟悉游戲中的音樂；兒童學(xué)習(xí)游戲中的歌曲或動作;帶領(lǐng)兒童游戲。24．滲透性的音樂教育活動在大體有哪兒類？大體可以分為以下四類。平常生活中的音樂活動其他教育活動中的音樂活動游戲活動中的音樂活動節(jié)日活動中的音樂活動五、論述題。（每小題10分）１．論述美術(shù)與學(xué)前兒童的成長的關(guān)系。（1)學(xué)前兒童的美術(shù)作品標(biāo)志著兒童個體的發(fā)展的限度。(２)美術(shù)是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)、結(jié)識世界的另一種語言。（3）美術(shù)是學(xué)前兒童實行審美教育的重要途徑。（４）美術(shù)是統(tǒng)合學(xué)前兒童個性與社會性，促進兒童身心健康發(fā)展的有效途徑。2．論幼兒繪畫“圖式期”的基本特色。答：圖式初期:此時形象思維發(fā)展最敏感,想象力最豐富，儲存在兒童頭腦里的形象經(jīng)常不鮮明、直觀,充滿情緒。兒童內(nèi)容比較豐富,能畫出簡樸情節(jié)，表現(xiàn)物體的某些細節(jié),以及物體的互相關(guān)系。輪廓清楚,能表現(xiàn)物體基本特性。圖式后期:畫的基本特色畫簡略，物體之間的比例、空間關(guān)系缺少對的性,構(gòu)圖近乎拼湊，將主觀感覺強烈的夸大，無法擺脫自我觀點。圖式后期色彩鮮明,注意到物體固有色,其圖式有強烈的求知欲望，屬知的寫實期,比例大體對的,透明畫、展開式廣泛運用,畫面奇特。3．論述關(guān)于幼兒美術(shù)教育目的理論的工具論和本質(zhì)論的利弊所在。工具論是以兒童為本位的目的論,將美術(shù)教育的目的定位在兒童的一般發(fā)展上,強調(diào)學(xué)前兒童美術(shù)教育順應(yīng)兒童的自然發(fā)展，主張兒童通過自發(fā)、自由的自我表現(xiàn)和發(fā)明來結(jié)識周邊世界,發(fā)展自我，建構(gòu)健全人格。這是工具論值得肯定的地方。這種理論的局限性是，兒童在表現(xiàn)潛能時，往往容易陷入缺少指導(dǎo)的境地，自由發(fā)明也難以實現(xiàn)。而本質(zhì)論者提出的兒童美術(shù)的學(xué)習(xí)并非自然成長的結(jié)果，美術(shù)對兒童最重要的奉獻是屬于美術(shù)本質(zhì)的,不應(yīng)當(dāng)剝奪兒童可以從美術(shù)中得到的東西，但是，過度強調(diào)美術(shù)教育的系統(tǒng)性,勢必限制了美術(shù)活動中兒童在發(fā)明力和自由個性表現(xiàn)方面的發(fā)展，這是本質(zhì)論的局限性之處。４.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料與技能的應(yīng)用上應(yīng)注意的問題。造型上：要充足考慮照顧到低齡幼兒的認知能力,感知能力,心理欣賞的需要，應(yīng)以稚拙、簡潔、圓渾、乖巧、概括的形象來吸引幼兒,由于幼兒還處在尚未完全走出視覺模糊階段,他們對敦實、簡潔、稚拙、乖巧的形象產(chǎn)生更多的愛慕與關(guān)注。色彩上，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)多選擇明度高的純色為主，畫面配色宜單純,要注意色彩面積的對比,把握好主色調(diào)的關(guān)系，在色彩的表現(xiàn)上接近自然生活,由于自然生活中的色彩會使純樸、稚氣的孩子的產(chǎn)生大膽豐富的想象力。內(nèi)容上:幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容要選擇幼兒熟悉的，孩子們認知能力感悟到的,符合幼兒心理需求的環(huán)境。構(gòu)圖上:幼兒認知水平?jīng)Q定了幼兒多愛慕和關(guān)注一些簡潔、明快、單純的造型，所以在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的構(gòu)圖上要力求單純、飽滿、簡潔明快、主體突出。）５．欣賞幼兒美術(shù)作品注意的幾點問題。幼兒的年齡差異及表現(xiàn)。幼兒繪畫表現(xiàn)力和智力發(fā)展都是同步向前的,盡管幼兒的繪畫表現(xiàn)力在各個年齡階段也是按一定的順序發(fā)展的,但是,智力的指導(dǎo)作用更突出；幼兒美術(shù)造型中的“像”與“不像”。在評析幼兒繪畫作品時要注意幼兒的年齡特性;幼兒美術(shù)作品中的表現(xiàn)力與童趣;幼兒美術(shù)作品中的認真、大膽與自信。認真、大膽與自信，是幼兒美術(shù)作品中所反映的良好個性品質(zhì),是通過美術(shù)教育而逐步建立的情感、意志和性格方面的積極特性;幼兒美術(shù)作品中的個性與風(fēng)格;（6)幼兒美術(shù)作品中的想象力、發(fā)明力與表現(xiàn)欲望.６．幼兒象征期的表現(xiàn)特性及指導(dǎo)建議。表現(xiàn)特性：此階段兒童已不僅僅是依據(jù)畫面形象進行聯(lián)想、想象,他們開始根據(jù)自己的觀測角度與知識經(jīng)驗來表現(xiàn)物體,他們所描繪形象從成人的角度看如同“符號”，并且符號抽象、簡樸、夸張、多變,有些符號難以辨認，而有些符號有極富典型性。在他們的圖畫中往往強調(diào)重要、重要、故意義部分的表現(xiàn)，畫面空間呈無序狀態(tài),色彩的使用場出于愛好，偶爾和情感有關(guān)。指導(dǎo)建議：１.提供適當(dāng)?shù)牟牧?.通過刺激個人的經(jīng)驗，或增強對某一事物的體驗，激發(fā)兒童已美術(shù)語言表達、表現(xiàn)的愛好與愿望。3.設(shè)計幼兒愛慕的內(nèi)容,運用游戲或互動等形式進行簡樸繪畫技能的練習(xí)。使兒童既獲得繪畫能力的成長,又能體驗“控制力”的欣賞。4．對于兒童的作品,要盡量用探究、了解的態(tài)度去欣賞與解讀。７.如何發(fā)展幼兒的音樂欣賞能力,請結(jié)合自己的工作實踐加以說明。對幼兒來說，培養(yǎng)音樂欣賞能力,幫助幼兒更好地感受和理解音樂，應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)幼兒傾聽聲音、了解聲音的表現(xiàn)力、培養(yǎng)對聲音的敏感開始。幼兒傾聽聲音能力的培養(yǎng)傾聽人體聲音傾聽平常用品的聲音傾聽周邊的聲音幼兒表現(xiàn)聲音能力的培養(yǎng)幼兒對音樂表現(xiàn)手段感受能力的培養(yǎng)在培養(yǎng)幼兒欣賞音樂的能力中,引導(dǎo)幼兒注意音樂的重要表現(xiàn)手段是極其重要的。音樂的表現(xiàn)手段一般有力度、節(jié)奏、速度、旋律、音色、結(jié)構(gòu)形式等;對音樂表現(xiàn)手段能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于幼兒的所有音樂活動之中，還可以有計劃一組織一些幼兒感愛好的活動，以側(cè)重于對某個表現(xiàn)手段的結(jié)識與感受。(以上是此題要點，答題著應(yīng)展開適當(dāng)論述酌情給分）8．學(xué)前兒童韻律活動的指導(dǎo)律動方面教幼兒按節(jié)拍做簡樸的動作對幼兒進行基本動作訓(xùn)練豐富幼兒生活經(jīng)驗設(shè)法引起愛好語言講述與提醒啟發(fā)逐步提高規(guī)定舞蹈方面熟悉音樂教師示范語言提醒學(xué)習(xí)舞蹈隊形（以上是此題要點，答題著應(yīng)展開適當(dāng)論述酌情給分)9.學(xué)前兒童音樂教育活動評價的內(nèi)容活動目的的評價活動目的是指教師盼望活動所達成的教育結(jié)果。評價活動的目的應(yīng)當(dāng)從三個方面來進行:一是評價活動目的與《綱要》中藝術(shù)領(lǐng)域目的、年齡階段目的、單元目的等是否有緊密的聯(lián)系;二是評價活動目的是否涵蓋了認知、情感與態(tài)度、操作技能三個方面的規(guī)定；三是評價活動目的是否與兒童實際發(fā)展情況相適應(yīng)?；顒舆^程的評價活動過程重要指活動中師生互相作用折過程。一般說,可以從教師的行為、活動中兒童的互動情況、活動的組織形式及活動的結(jié)構(gòu)等方面進行評價。對教師行為的評價教師的教態(tài)是否親切自然、精神飽滿而有熱情。是否巧妙而純熟地運用角色的變化引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)。是否善于提問，有效地激發(fā)兒童的獨立思考。對教師與兒童