【課件】海-氣相互作用+說課稿高二地理湘教版（2019）選擇性必修1

?！?dú)庀嗷プ饔谜f課稿相互作用大氣海洋010603040205教學(xué)效果教學(xué)過程教學(xué)分析板書設(shè)計(jì)學(xué)法分析教學(xué)背景目錄/說課流程TeachingProcess01本部分主要設(shè)計(jì)到教材、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情和重難點(diǎn)分析，更多內(nèi)容詳見教學(xué)案。教學(xué)背景在教材中的地位和作用地位和作用本節(jié)涉及海洋與大氣間水熱交換、水熱平衡和水熱失衡三部分內(nèi)容。在學(xué)習(xí)大氣運(yùn)動(dòng)和水循環(huán)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步具體分析海洋與大氣間相互作用。010203承前啟后是大氣運(yùn)動(dòng)和水的運(yùn)動(dòng)相互作用的具體案例，又為第五章整體性與差異性的學(xué)習(xí)奠定思維基礎(chǔ)總結(jié)升華海氣兩個(gè)自然要素的融合講解，是探討各要素之間的相互關(guān)系，有利于學(xué)生對(duì)之前內(nèi)容總結(jié)升華串聯(lián)系統(tǒng)本節(jié)課內(nèi)容串聯(lián)起了自然地理的幾個(gè)循環(huán)系統(tǒng)，水循環(huán)、大氣環(huán)流和碳循環(huán)等401學(xué)情分析1學(xué)生背景23學(xué)生情況應(yīng)對(duì)原則挖掘?qū)W生的“最近發(fā)展區(qū)”。已經(jīng)學(xué)習(xí)完成了必修1/2的內(nèi)容，一定積淀。日常生活有一定的經(jīng)驗(yàn)了解不同學(xué)生因?yàn)閭€(gè)體差異，有不同認(rèn)知，老師需取其“和”作為教學(xué)進(jìn)行的起點(diǎn)，基于此以后面的理由，提出“班級(jí)最近發(fā)展區(qū)”學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知能力的分析。學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力是指在學(xué)習(xí)過程中能夠獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)的分析。已有的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和對(duì)待社會(huì)的觀點(diǎn)，對(duì)于即將進(jìn)行的課堂學(xué)習(xí)生活具有深刻的影響。學(xué)生思維活躍，有充沛的精力和較強(qiáng)的求知欲。第一是最小化原則。課堂問題出現(xiàn)，教師應(yīng)該采取最佳策略促進(jìn)課堂順利進(jìn)行其次是最大教育意義化的原則，即一切應(yīng)對(duì)學(xué)生各種狀況，都應(yīng)該考慮到是否達(dá)到教育意義的最大化的原則最后是大一統(tǒng)，基于我們的目標(biāo)，需要學(xué)生能夠更好的共同達(dá)到最基本目標(biāo)ABCD區(qū)域認(rèn)知能夠描述不同區(qū)域?！?dú)庀嗷プ饔眠^程中的水熱交換過程。綜合思維1.運(yùn)用圖表資料，說明海—?dú)庀嗷プ饔脤?duì)全球水熱平衡的影響。2.能夠根據(jù)圖文材料解釋厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象對(duì)全球氣候和人類活動(dòng)的影響。人地協(xié)調(diào)觀通過對(duì)?！?dú)庀嗷プ饔玫膶W(xué)習(xí)，能夠認(rèn)識(shí)到尊重自然規(guī)律、與大自然和諧相處的重要性。地理實(shí)踐力應(yīng)用海氣相互作用原理，來解釋生活中的一些地理現(xiàn)象。教學(xué)目標(biāo)01海氣相互作用及其對(duì)全球水、熱平衡的影響。理解厄爾尼諾和拉尼娜對(duì)氣候的影響過程。由生活現(xiàn)象上升到學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)并反過來再認(rèn)識(shí)的過程教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)02本部分具體聚焦在教學(xué)的實(shí)踐過程，探討具體教學(xué)中所發(fā)生的項(xiàng)目教學(xué)分析教法1教法2教法4教法3圖式教學(xué)法本節(jié)課使用大量的圖表，幫助學(xué)生更直觀理解教學(xué)內(nèi)容合作探究法學(xué)生以4人為一組，展開5個(gè)問題的討論，形成共識(shí)，全班探討分享，達(dá)成班級(jí)共識(shí)思維導(dǎo)圖引導(dǎo)法使用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生思考海-氣相互作用過程和系統(tǒng)，思考知識(shí)點(diǎn)之間的相關(guān)性啟發(fā)式思考法結(jié)合熱力環(huán)流等具體情境，形成認(rèn)知沖突，幫助學(xué)生獲得思維的發(fā)展教法分析一境到底教學(xué)法=課前積累+課中演繹+課末融合03學(xué)生學(xué)習(xí)過程需要一定的方法，一般從課前課中課后三部分來要求學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)法分析學(xué)法指導(dǎo)課前：探索發(fā)現(xiàn)課中：獨(dú)立思考課中：合作探究學(xué)生課前完成教學(xué)案內(nèi)容的預(yù)習(xí)案部分內(nèi)容，使用思維導(dǎo)圖總結(jié)本節(jié)課的要點(diǎn)，并完成相應(yīng)預(yù)習(xí)檢測(cè)，同時(shí)提出自己的問題結(jié)合新課程理念，要求學(xué)生學(xué)習(xí)過程多視角多維度，學(xué)習(xí)對(duì)象多樣化，相互合作探討新知，質(zhì)疑、辯論等最終達(dá)成共識(shí)要求學(xué)生課堂獨(dú)立思考，對(duì)一些常見的問題有一定的自我認(rèn)識(shí)，同時(shí)有理由有依據(jù)的探索生活現(xiàn)象背后的規(guī)律和原理課后：NICE筆記融合康奈爾筆記等優(yōu)秀筆記系統(tǒng)，發(fā)展適合學(xué)生學(xué)習(xí)的筆記系統(tǒng)：Nice筆記，分為隨堂、課后和思考筆記三大系統(tǒng)，詳見教學(xué)案。04通過前面的思考和總結(jié)，本部分具體闡述教學(xué)實(shí)踐過程教學(xué)過程教學(xué)過程5分鐘導(dǎo)入

新課內(nèi)容過渡合作探究承上啟下影響應(yīng)用當(dāng)堂檢測(cè)開放問題1分鐘24分鐘1分鐘3分鐘4分鐘2分鐘導(dǎo)入新課拉尼娜情境導(dǎo)入通過呈現(xiàn)今夏高溫現(xiàn)象以及從小村到全球村的氣象災(zāi)害，引發(fā)學(xué)生思考現(xiàn)象背后的原因，提出真實(shí)情境，引入海氣互動(dòng)這個(gè)概念，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一般問題探究的過程04學(xué)生思考接觸的新概念老師歸納海氣相互作用系統(tǒng)異常內(nèi)容過渡地面和大氣的直接熱源是什么？海洋與大氣的物質(zhì)組成和形態(tài)特征有何差異？在圖中用箭頭表示大氣運(yùn)動(dòng)方向，使之形成環(huán)流圈。結(jié)合所學(xué)，歸納海—?dú)庀嗷プ饔糜赡男┻^程（事物+原因+變化）組成？如果赤道附近太平洋東岸海水溫度下降，說明其對(duì)環(huán)流的影響。合作探究問題一合作探究問題二合作探究問題三合作探究問題四合作探究問題五合作探究通過剛才的學(xué)習(xí)，我們基本上可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：通過海一氣相互作用，海洋和大氣成為一個(gè)整體。承上啟下如果表層海水溫度發(fā)生異常，大氣環(huán)流也會(huì)異常，甚至出現(xiàn)極端的天氣事件。先利用多媒體課件向?qū)W生展示……作品，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成形成過程通過“問題”的提出，激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望，在引導(dǎo)學(xué)生去探究的過程中，學(xué)生主動(dòng)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求影響氣候鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，大膽創(chuàng)新，不以老師和學(xué)生所做的為規(guī)為矩。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，啟發(fā)思維，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主去探索、去思考

影響資源注重學(xué)習(xí)成果的激勵(lì)作用，充分利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔?。注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)自己“學(xué)會(huì)”的過程是否合理有效影響我國(guó)影響應(yīng)用——厄爾尼諾當(dāng)堂檢測(cè)應(yīng)用檢測(cè)強(qiáng)化知識(shí)及時(shí)反饋01結(jié)合所學(xué)，選擇4個(gè)選擇題幫助學(xué)生使用相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，具體展開應(yīng)用，幫助學(xué)生檢測(cè)自己所掌握的水平02學(xué)生剛學(xué)習(xí)了相應(yīng)的內(nèi)容，在理解上還需要進(jìn)一步消化，練習(xí)過程有利于學(xué)生講知識(shí)內(nèi)化為自身的知識(shí)圖示03學(xué)習(xí)過程中，必然會(huì)存在一定的認(rèn)知差異，每個(gè)學(xué)生都可以通過練習(xí)過程挖掘出自己存在的問題以便鞏固開放問題開放收尾123提出問題未來，我們會(huì)遇到什么？應(yīng)該如何面對(duì)呢？直面情境寒冬、全球變暖、冰川時(shí)代等思索對(duì)策思考作為中學(xué)生以及未來民族復(fù)興的中堅(jiān)力量，應(yīng)該如何去面對(duì)認(rèn)識(shí)人地協(xié)調(diào)的重要性，樹立正確人地關(guān)系的觀念以及激發(fā)學(xué)生個(gè)人的社會(huì)責(zé)任心05在此錄入圖表的描述說明，在此錄入上述圖表的描述說明。在此錄入圖表的描述說明，在此錄入上述圖表的描述說明。板書設(shè)計(jì)添加關(guān)鍵字重點(diǎn)突出突出了主要涉及到的三大板塊的重點(diǎn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)清晰板書的前后邏輯性較強(qiáng)，通過一定的圖文將內(nèi)容較好的整合成一個(gè)整體簡(jiǎn)明精煉較好的將本節(jié)課的內(nèi)容整合成較簡(jiǎn)短的內(nèi)容，方面學(xué)生理解和復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖通過思維導(dǎo)圖的滲透，將內(nèi)容的發(fā)散性與整體性呈現(xiàn)板書設(shè)計(jì)06通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到了一定的效果教學(xué)效果教學(xué)效果認(rèn)識(shí)了海氣相互作用的過程和系統(tǒng)效果-1了解該系統(tǒng)正常和異常時(shí)對(duì)地球其他要素的影響效果-2認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)內(nèi)容與生產(chǎn)生活的相關(guān)性效果-3在一定程度上，達(dá)成了核心素養(yǎng)的提升預(yù)期效果教學(xué)亮點(diǎn)01020304總的來說，在本節(jié)課內(nèi)容教學(xué)中，堅(jiān)持以新課改為思想設(shè)計(jì)指引和實(shí)踐方向，展開了一系列的嘗試，取得了一定的效果從內(nèi)容設(shè)計(jì)，到教學(xué)過程，再到板書設(shè)計(jì)等這些過程，以結(jié)構(gòu)化思維為中心，帶領(lǐng)學(xué)生具有一定邏輯性的學(xué)習(xí)和思考本節(jié)內(nèi)容融合新課程改革的理解，應(yīng)用大概念教學(xué)為中心的理念，展開一系列的教學(xué)過程，具體內(nèi)容見教學(xué)設(shè)計(jì)以拉尼娜這一情境為主要情境，從導(dǎo)入到課堂內(nèi)容的開展以及引出新內(nèi)容等過程，都包含此情境的滲透與內(nèi)涵的延伸以合作探究為中心，展開生生對(duì)話、師生對(duì)話等形式，講求課堂生成，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣性，幫助學(xué)生提升多方面素養(yǎng)結(jié)構(gòu)化思維大概念教學(xué)一境到底式合作探究法存在不足三大不足內(nèi)容理解對(duì)新課程理解和具體的實(shí)踐，還缺乏一定的思考和經(jīng)驗(yàn)，故，難免在理解上面存在不足教學(xué)流程在教學(xué)流程的實(shí)踐中，有的環(huán)節(jié)表明學(xué)生對(duì)之前的基礎(chǔ)知識(shí)把握情況不同等原因，產(chǎn)生一定程度的差異環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)某些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上面對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展的作用不明顯，課堂組織討論還需要一定程度的提升優(yōu)化改進(jìn)落實(shí)課改要求