加強高等醫(yī)學院校軍事理論課構建的具體想法,軍事教育論文

加強高等醫(yī)學院校軍事理論課構建的具體想法,軍事教育論文高等醫(yī)學院校由于其開設專業(yè)的特殊性，課程設置種類多，科目內容多成為高等醫(yī)學院的主要特點之一，而且(高等醫(yī)學教育面向２１世紀教學內容和課程體系改革計劃〕明確指出，醫(yī)學本科教學階段，應該實行寬口徑的通科醫(yī)學教育，這使得當前醫(yī)學院校的醫(yī)學專業(yè)課程設置數量在不斷加碼，其他文化課程的設置被不斷弱化。但開展軍事理論課程教學是教育部明確規(guī)定的一項普通高等學校課程教學任務，它作為高校一門公共必修課，是對大學生進行素質教育的重要內容，也是大學生思想教育的主渠道之一。因而，在高等醫(yī)學教育教學內容和課程體系改革不斷深化背景下，落實好軍事理論課程建設，使軍事理論課程在教學目的、課程地位、體系內容、教學方式方法等方面與醫(yī)學專業(yè)人才的培養(yǎng)相銜接，實現高素質人才的培養(yǎng)，是值得研究和討論的問題。為此，本文開展了相關研究和探尋求索。１高等醫(yī)學院校軍事理論課程建設現在狀況(中國國防教育法〕明確指出，開展國防教育是全社會的共同責任，是學校教育教學的義務。因而，在普通高等醫(yī)學院校中開展軍事理論課教學是施行大學生素質教育的重要內容之一。教育部等部門在聯合印發(fā)的(普通高等學校軍事課教學大綱〕也明確指出，軍事課是城市普通高等學校本、?？茖W生的一門必修課，列入教學計劃；同時強調，軍事理論教學學時數為３６學時等。但由于高等醫(yī)學院校辦學定位和開設專業(yè)的特殊性，使得軍事理論課程建設在這類高校中受重視程度不夠，存在不少問題。首先，學校對軍事理論教育的必要性重視缺乏，以為軍事教育應由軍事院校去開展，醫(yī)學院校培養(yǎng)的是高素質醫(yī)藥衛(wèi)生人才，不是軍事人才，只需開展適當的軍訓或不定期請人開展幾次軍事知識講座就行了，沒有必要把它作為一門學科來建設，否則會影響醫(yī)學專業(yè)課程建設和發(fā)展，因而造成軍事理論課程建設長期處于低層次水平。其次，教學內容無法保證且陳舊，對于軍事理論教學，國家只在教學大綱做出指導，沒有統(tǒng)編教學資料，教學中各高校自選或自編教學資料，層次良莠不齊，內容新舊不一，不少教學資料缺乏系統(tǒng)性、連貫性，也缺乏時代感和現實性；同時由于軍事理論知識內容豐富，覆蓋廣泛，革新迅速，而且一些內容具有涉密性，但很多醫(yī)學院校布置的軍事理論課學時比規(guī)定的少，有的甚至只布置１０多學時，有限的學時數導致學生無法完全接受豐富的軍事理論課程內容，涉密性等客觀情況也使學生很難獲得新的具有時代性和現實性強的軍事理論知識，使軍事課程教學缺乏吸引力。再次，課程建設師資氣力缺乏。高等醫(yī)學院校不同于綜合性院校，其一般為單科性院校，老師隊伍專業(yè)背景單一，多以醫(yī)學為主，因而軍事理論課程教學任務多由保護部門工作人員承當，該部門人員多為轉業(yè)、退伍和工人，絕大多數專業(yè)不對口，學歷低，甚至不具備老師資格，所以師資氣力缺乏嚴重程度遠超過其他綜合院校。這樣的師資隊伍很難知足軍事理論課程建設和科研要求，影響了軍事理論課程教學質量的提高。第四，為了不影響醫(yī)學專業(yè)課程的教學，很多醫(yī)學院校將軍事理論課教學布置在晚上或周末集中授課，不是大班授課，就是在大禮堂集中開展聽報告式的授課，教學效果欠理想。除此之外，在當代教學手段較發(fā)達的今天，一些老師仍不會制作課件或不采用多媒體授課，而是采用拿講話稿作報告式的滿堂講授和照本宣科，教學方式方法和手段單一，授課無吸引力，學生介入積極性不高，難以保證教學目的的實現。２加強高等醫(yī)學院校軍事理論課程建設的幾點考慮２．１加強教學的組織管理大學生的軍事技能訓練、軍事理論教學的計劃布置和詳細組織施行是由學校的軍事教學機構與人民武裝部共同負責。一般設置為兩塊牌子一套人馬。因而，學校人事和組織機構管理部門應根據教學管理的規(guī)則和規(guī)律建立健全軍事理論教學組織機構，配置師資隊伍；教務處等教學行政管理部門應對軍事理論課的教學計劃、教學資料資料、教學施行、教學考核、教學評價等施行有效的管理；國有資產管理部門應加大對軍事理論的教學設備如電腦、攝像機等教學器材、儀器設備的投入。各部門分工明確，各司其責，統(tǒng)一協(xié)調才能真正把軍事理論教學工作落到實處，使軍事理論教學獲得實效。２．２構建新型課程體系，優(yōu)化教學內容由于國際戰(zhàn)略環(huán)境多變，十分是隨著新軍事變革的推進，世界各國高精尖的軍事技術也不斷涌現，為了適應形勢的需要，在開展軍事理論教學中，需要構建包括我們國家國防、戰(zhàn)略環(huán)境、軍事思想、軍事技術和信息化戰(zhàn)爭等相關課程，以及發(fā)達國家軍事思想、軍事戰(zhàn)略和軍事發(fā)展動態(tài)等信息的新型課程體系，才能充分發(fā)揮軍事理論課程建設的成效。同時軍事理論課程教學資料內容也必須不斷更新和優(yōu)化，比方在講授南海問題時，新中國在南海問題上的基本立場應是華而不實一個重點；除此之外，２０１２年日本購買釣魚島問題，２０１３年２月１２日朝鮮進行了第三次核試驗問題等等，這些時事內容，在事件發(fā)現時，教學資料上是不會有的。因而，授課時軍事理論課程老師應該時刻關注國際時事，及時穿插和更新所講授內容，以突破教學資料的滯后性和開闊學生的眼界，使教學內容更符合實際和跟上形勢。２．３改革教學方式方法，提高教學效果２．３．１施行案例教學，提高學生學習興趣要提高軍事理論教學效果，有必要施行以學生為中心的教學形式。要施行該教學形式，必須施行以案例教學法。據統(tǒng)計，絕大多數學生對軍事案例是非常感興趣的，而且覺得純軍事理論高不可攀，假如將高深的軍事理論知識運用到案例中去講解，教學效果將會事半功倍。軍事理論教學中采用的案例教學法能夠是就一個已有結果或答案:的事件進行展示和講解，可以以就一個尚未有答案:的問題或現象進行討論。但不管采用何種方式，教學中不能將理論和例子做簡單拼湊，而應是結合當下時局，引用新型案例去解讀現有理論的實用性和可行性。案例教學中，教課老師在經過充分準備后，均可在課堂上采取提問、對話、討論的方式方法，逐步引導、啟發(fā)學生設身處地地作出反響和考慮分析，得出自個的結論，感悟理論與實際的距離，并敢于對實際案例的發(fā)展趨勢進行揣測、預期和評價。以案例教學為主的軍事理論教學法能解決理論的抽象，使學生有直接感受并能加深理解和認識。２．３．２利用當代化教學手段開展教學，使教學內容生動化由于軍事理論課程時事性強，案例豐富，而且軍事技術由機密轉向曝光，都是吸引全球目光的事情，因而，有必要充分利用當代化教學手段開展軍事理論課程教學，這樣才能到達更理想的教學效果。比方每次授課前可下載最新的(軍事新聞〕、(軍事觀察室〕等視頻利用多媒體教學手段開展教學，同時將這些最新的視頻內容與課程中的軍事理論相結合進行講授，能夠使學生在單位時間內接收的知識量更多、信息量更大、內容更新。除此之外，由于軍事基地是軍事管理區(qū)，管理非常嚴格，不經允許外人不得入內，因而要想通過加強實踐教學，以提高和穩(wěn)固軍事理論教學效果是比擬困難的，假如通過充分的當代化教學手段，設置模擬場景等開展教學，在一定程度上能避免課堂上的紙上談兵，使教學內容詳細化，進而到達類似實踐教學的教學效果。２．４加強課堂外學習引導，延伸教學空間由于軍事理論課堂教學學時有限，而軍事理論課程內容豐富及更新快，僅依靠有限的課堂教學完成相關教學任務是非常困難的，也難以到達預期的教學效果和目的。因而，任課老師需要引導學生在課外充分利用各種媒體資源和當代化信息傳遞平臺，如雜志、電視、網站、ＱＱ聊天、電子信箱、網上論壇、短信等學習軍事相關知識，尤其是有必要通過閱讀軍事雜志、閱讀軍事網站等方式，密切聯絡課堂知識認真地進行考慮性學習。這種學習方式不僅能延伸課堂教學空間，突破課堂的時空限制，而且還能提高學生的學習興趣，最大限度地豐富學習知識，拓寬學生的軍事知識面，進而提高學生的國防意識和國防觀念。２．５加強教學質量監(jiān)控，提高教學質量要搞好軍事理論課程建設，對該課程的教學和管理工作進行監(jiān)督、檢查、評估和指導是非常必要的。一方面需進行教學督導，即對老師教學中的各個環(huán)節(jié)包括備課、理論授課、實驗授課、見習課、社會調查、作業(yè)批改、課后輔導等進行經常性的檢查、調研、催促和評議。通過教學督導，表彰敬業(yè)愛崗、為人師表、教風嚴謹、教學水平高、技能強，具有開拓創(chuàng)新精神，擅長考慮教學改革，教學效果好和受學生喜歡的老師，同時認真總結和推廣他們好的做法和經歷體驗。對缺乏師德，教學態(tài)度馬虎，教學效果差，同行和學生評價差，學生意見大的老師，要明確指出他們的缺點和錯誤，對他們提出有針對性的改良意見和建議，并組織專家對其進行屢次聽課督導，催促他們不斷采取措施加以改良。對教學態(tài)度尚端正，各方面有可塑性，但由于缺乏知識素養(yǎng)，教學經歷體驗缺乏，教學水平和技能基礎薄弱而導致教學中存在一些缺乏或問題的青年老師，要以關心、愛惜保護和扶持的態(tài)度指出他們存在的問題，幫助他們分析原因，制定改良和提高的辦法與措施，使他們能盡快地成熟起來。另一方面需進行促學，即對學生在該門課程的學習中進行多方位的催促和指導?？赏ㄟ^課堂學習紀律檢查、自習自覺性檢查和作業(yè)檢查、個別談話、開座談會以及問卷調查等方式，了解學生的學習態(tài)度和狀況。積極總結和推廣學習目的明確，學習態(tài)度端正，學習方式方法科學，學習效果良好的學生的學習經歷體驗；對學習紀律自由散漫，學習態(tài)度不端正，自覺性差，上課經常遲到或早退、曠課等，學習成績較差的學生，要耐心地進行講服教育，引導學生加強改正，對屢教不改者可建議按學校有關規(guī)定給予處分，以示警戒。除此之外，在加強老師教學和學生學習督導的同時，還應加強對教學部門的管理指導，主要是加強教學信息的反應與溝通，以及對教研室教學管理工作的檢查與評議，及時發(fā)現教研室在教學管理中存在的問題，以便有針對性地提出改良意見和建議，幫助教研室不斷提高教學管理的質量和水平。因而，教學質量監(jiān)控經過中所收集到的各方面的信息，必須反應給學院各級領導、相關部門和個人，以進一步改良和提高教學與管理工作質量。以下為參考文獻：［１］葛超．以社會核心價值體系引領軍事理論課程教學［Ｊ］．長春大學學報，２０１２，２２〔１０〕：１３０５－１３０８．［２］王曉玲．普通高等學校國防教育課程研究［Ｊ］．現代教育論壇，２０１０〔３〕：９０－９１．［３］陳波，王沙騁．普通高