第二專題 第5課 一個(gè)人的遭遇(節(jié)選)

第二專題晨讀識(shí)記板塊第5課

語(yǔ)篇全解板塊領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)板塊落實(shí)應(yīng)用板塊讀美文?滋養(yǎng)心靈讀人物?知人知情背語(yǔ)基?厚積薄發(fā)寫法領(lǐng)悟借鑒素材發(fā)現(xiàn)應(yīng)用[讀美文·滋養(yǎng)心靈]請(qǐng)把我埋得淺一些“二戰(zhàn)”時(shí)期，在一座納粹集中營(yíng)里，關(guān)押著很多猶太人，其中大多是婦女和兒童。他們受著納粹無(wú)情的折磨，集中營(yíng)的人數(shù)在不斷減少。有一個(gè)天真活潑的女孩，和她的母親一起關(guān)在一個(gè)集中營(yíng)里。一天，她的母親和另外一些婦女被納粹士兵帶走了，從此，再也沒(méi)有回來(lái)，人們知道，她們肯定是被殺害了。因?yàn)槊刻於加腥吮粴⒑?，死亡的陰影籠罩著每一個(gè)人，誰(shuí)也不知道自己是否能活到第二天。但是這個(gè)小女孩不知道，她向大人們打聽(tīng)她的媽媽到哪里去了，為什么這么久了還不回來(lái)。大人們沉默著流下了淚，他們對(duì)小女孩說(shuō)，你的媽媽找你爸爸去了，不久就會(huì)回來(lái)的。小女孩沒(méi)有等到媽媽回來(lái)。就在一天清晨，納粹士兵用刺刀驅(qū)趕著，將她和其他數(shù)百名猶太人逼上了刑場(chǎng)。刑場(chǎng)上早就挖好了深坑，所有人都將一起被活埋在這里。人們沉默著，發(fā)不出任何聲音。他們一個(gè)接一個(gè)地被納粹士兵殘酷地推進(jìn)土坑。當(dāng)一個(gè)納粹士兵走到小女孩跟前，伸手要推她的時(shí)候，小女孩睜大漂亮的眼睛對(duì)納粹士兵說(shuō)：“叔叔，請(qǐng)你把我埋得淺一點(diǎn)好嗎？要不，等我媽媽來(lái)找我的時(shí)候，就找不到了。”納粹士兵伸出的手僵在了那里，周圍頓時(shí)響起一片抽泣聲，接著是一陣憤怒的呼喊……誰(shuí)也沒(méi)有逃出納粹的魔掌，但小女孩純真無(wú)邪的話卻撞痛了人們的心，讓他們?cè)谒劳鲋罢一亓巳诵缘淖饑?yán)和力量。[讀人物·知人知情]一、作者檔案簡(jiǎn)介

肖洛霍夫(1905－1984)，出生在頓河維辛斯卡亞鎮(zhèn)，他僅受過(guò)4年教育，靠自學(xué)成才，是頓河哥薩克地區(qū)多姿多彩的生活給予了后來(lái)成為作家的肖洛霍夫取之不盡的創(chuàng)作素材。作品代表作品主要有短篇小說(shuō)集《頓河故事》《淺藍(lán)的原野》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《靜靜的頓河》《被開(kāi)墾的處女地》，短篇小說(shuō)《學(xué)會(huì)仇恨》《一個(gè)人的遭遇》等。評(píng)價(jià)蘇聯(lián)當(dāng)代著名小說(shuō)家。1965年因其“在描寫俄國(guó)人民生活各歷史階段的頓河史詩(shī)中所表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)力量和正直品格”而獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

二、人物頌歌向善的肖洛霍夫肖洛霍夫在1965年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，在瑞典的發(fā)獎(jiǎng)儀式上說(shuō)：“我作為一個(gè)作家，無(wú)論過(guò)去和現(xiàn)在都認(rèn)為自己的天職在于，用我過(guò)去和將來(lái)的一切作品，向勞動(dòng)的人民、建設(shè)的人民、英雄的人民表示敬意……我希望我的書，能夠幫助人們變得更完美，心靈更純潔，能夠喚起對(duì)人的愛(ài)，喚起人們積極地為人道主義和人類的進(jìn)步理想而斗爭(zhēng)。如果我多少能做到這一點(diǎn)，我就是幸福的?！彼鲝堄米约旱乃囆g(shù)作品去“幫助人們變得更好些，心靈更純潔，喚起積極為人道主義和人類進(jìn)步的理想而斗爭(zhēng)的意向”，從而改變這個(gè)不完善的世界。蘇聯(lián)批評(píng)家尤·魯金說(shuō)：“肖洛霍夫永遠(yuǎn)充滿著對(duì)人的愛(ài)……他的心靈是向人的一切痛苦和所有能夠把人變成大寫字母的‘人’的美好東西敞開(kāi)著的?！彼郧笊剖切ぢ寤舴蛩囆g(shù)活動(dòng)的目的和理想，他的美學(xué)思想就是用美的方式、藝術(shù)的方式去表現(xiàn)真和善，實(shí)現(xiàn)真、善、美的統(tǒng)一。[背語(yǔ)基·厚積薄發(fā)]jūlìzhìjīnshìjiǎozhōuchúsāilìnsèchàshāhèxiàqiáoqiàoléilěilèijiějièxièyānyànyè嘻嘻嬉消銷勛隕殞狙沮詛謅諂管菅三、熟語(yǔ)積累(一)熟語(yǔ)積累1．神氣活現(xiàn)：自以為了不起，得意又傲慢的樣子。2．狼吞虎咽：形容吃東西又猛又急。3．百無(wú)聊賴：精神無(wú)所依托，感到非常無(wú)聊。4．小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽，多

用于人。(二)熟語(yǔ)運(yùn)用根據(jù)上面解釋及語(yǔ)境填寫恰當(dāng)?shù)氖煺Z(yǔ)。1．?dāng)橙苏碱I(lǐng)了一個(gè)據(jù)點(diǎn)就

耀武揚(yáng)威起來(lái)，結(jié)果

暴露了目標(biāo)，被我軍打了個(gè)正著。2．是什么讓印度如此

地從伊朗進(jìn)口石油？甚

至不惜使用各種非常手段，無(wú)視美國(guó)的制裁法案。神氣活現(xiàn)小心翼翼四、詞語(yǔ)辨析1．工夫功夫辨析

“工夫”偏指占用的時(shí)間或空閑時(shí)間?！肮Ψ颉逼富ㄙM(fèi)的時(shí)間、精力或心思，還指本領(lǐng)、技藝或?qū)W問(wèn)。例句房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商等不及法院開(kāi)庭審理，盯住蔡玉蘭老人的行蹤，僅一杯茶的

，便將她的住所變成了一片廢墟。如此拆遷“

”舉世罕見(jiàn)。工夫功夫2．不屈不撓百折不撓辨析

“不屈不撓”形容不畏壓力和困難，十分頑強(qiáng)，決不屈服，側(cè)重于描寫人的行為?！鞍僬鄄粨稀敝笩o(wú)論遭到多少挫折，都不退縮，不屈服，側(cè)重于表現(xiàn)人的意志。例句

①中華人民共和國(guó)60年風(fēng)風(fēng)雨雨，不僅見(jiàn)證了我們中華民族

、艱苦奮斗的歷史，同時(shí)也銘刻了建國(guó)60年來(lái)所取得的每一個(gè)輝煌成就。②汽車產(chǎn)業(yè)提出的自主開(kāi)發(fā)，打造自主品牌的道路將是艱難曲折的，我們必須要有充分的思想準(zhǔn)備，同時(shí)也要有堅(jiān)韌不拔、

的毅力。不屈不撓百折不撓[本課考點(diǎn)提煉]考點(diǎn)一梳理情節(jié)，抓住描述主人公內(nèi)心活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)其內(nèi)心感受，從而梳理作品的主旨。考點(diǎn)二學(xué)習(xí)第一人稱的敘述方式和細(xì)節(jié)描寫的藝術(shù)手法。一、背景鏈接這篇短篇小說(shuō)發(fā)表于1956年，當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)結(jié)束10年。衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)期間，肖洛霍夫始終同戰(zhàn)士們戰(zhàn)斗在一起，他飽覽戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、人民的苦難，深深體會(huì)到人民的感情，更何況他自己也遭遇到家破人亡的悲劇……1946年3月，戰(zhàn)后的第一個(gè)春天，肖洛霍夫在頓河的渡口，遇見(jiàn)一個(gè)領(lǐng)著幾歲男孩子的中年男子。這個(gè)男人在等渡船的時(shí)候，向肖洛霍夫講述了自己艱難坎坷的一生。這個(gè)故事震撼了肖洛霍夫的心靈，使他久久不能平靜。他回到維約申斯克區(qū)委會(huì)，對(duì)同志們說(shuō)，他一定要把這個(gè)男人的故事寫出來(lái)?？墒撬麤](méi)有立即執(zhí)筆，他似乎在思考什么。十年過(guò)去了，肖洛霍夫讀了海明威的《老人與?！返茸髌芬院?，似有所感，他只用了一個(gè)星期的時(shí)間，身不離案地迅速寫出了著名的短篇小說(shuō)《一個(gè)人的命運(yùn)》(又譯《一個(gè)人的遭遇》)，并被發(fā)表在蘇聯(lián)1956年除夕和1957年元旦的《真理報(bào)》上。二、主旨領(lǐng)悟這篇小說(shuō)通過(guò)描寫一個(gè)人——索科洛夫在第二次世界大戰(zhàn)及戰(zhàn)后遭遇的生活，展示了一個(gè)普通人在戰(zhàn)爭(zhēng)中的不幸遭遇，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)給每個(gè)普通人生活及心靈上造成的深重災(zāi)難，揭露了戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，同時(shí)表現(xiàn)了索科洛夫善良的心地。三、行文脈絡(luò)閱讀第1～10自然段，思考并回答下列問(wèn)題。1.“我的頭好一陣習(xí)慣成自然地縮在肩膀里，仿佛怕挨打一樣?！钡?段這一細(xì)節(jié)有什么作用？提示：這一細(xì)節(jié)反映出“我”長(zhǎng)期在集中營(yíng)受到的是一種非人的虐待，表明了法西斯對(duì)俘虜?shù)臍埍?，控訴了他們的惡劣行徑。[對(duì)應(yīng)考點(diǎn)二]2.第6段中“我又像太陽(yáng)從烏云里出來(lái)那樣喜氣洋洋啦”，這句話運(yùn)用了什么修辭？有何作用？提示：這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地表達(dá)了“我”聯(lián)系到親人后的喜悅和對(duì)未來(lái)和平生活的向往與希望，并為下文寫更深一層的打擊作鋪墊。[對(duì)應(yīng)考點(diǎn)一]3.如何理解第10段中“我的心里仿佛有樣?xùn)|西斷裂了……我不知所以地回到自己的部隊(duì)里”這句話？提示：戰(zhàn)爭(zhēng)使“我”失去了家庭，失去了妻子，惟一可使“我”欣慰的是“我”還有一個(gè)當(dāng)大尉的兒子，“我”時(shí)常將這作為精神食糧，夢(mèng)想將來(lái)可以享受天倫之樂(lè)?？陕裨崃藘鹤雍螅拔摇币簿蜎](méi)有了精神寄托，這“斷裂”是失去兒子的斷裂，是“我”的心與這個(gè)世界的斷裂。這句話寫出“我”遭到了更大的打擊，這更加體現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。[對(duì)應(yīng)考點(diǎn)一]閱讀第11～26自然段，思考并回答下列問(wèn)題。4.第14段中“他是個(gè)很活潑的小家伙，卻不知怎的忽然沉默起來(lái)，想了一會(huì)兒，一雙眼睛又慢慢地從自己那兩條向上卷曲的長(zhǎng)睫毛下打量著我，嘆了一口氣。這樣的一個(gè)小雛兒，可已經(jīng)學(xué)會(huì)嘆氣了”這一段細(xì)節(jié)描寫有何作用？[對(duì)應(yīng)考點(diǎn)一]提示：這幾句是對(duì)一個(gè)無(wú)家可歸的孤兒的描寫，作者在這里既寫出了他的可人之處，又寫出了他小小年紀(jì)就得承受這樣一個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)。反映了戰(zhàn)爭(zhēng)給兒童造成的創(chuàng)傷。是戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了他雙親的性命，是戰(zhàn)爭(zhēng)將他變成了整日乞討的流浪兒。這種細(xì)膩的刻畫無(wú)疑更能夠觸動(dòng)我們的心弦。細(xì)節(jié)描寫解讀：細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫之中。細(xì)節(jié)，指人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)。好的細(xì)節(jié)描寫能把人物或事物最本質(zhì)的性狀鮮明而又逼真地呈現(xiàn)在讀者面前，從而增強(qiáng)作品的真實(shí)感和藝術(shù)感染力。對(duì)細(xì)節(jié)描寫的考查一般放在閱讀中，多數(shù)題目考查對(duì)細(xì)節(jié)描寫寫作手法的判斷及其作用的理解。指津：細(xì)節(jié)描寫主要有以下幾個(gè)作用：

(1)突出人物的性格；

(2)展開(kāi)故事情節(jié)；

(3)創(chuàng)造典型環(huán)境；

(4)渲染人物的感情。注意的問(wèn)題：①要真，須入情入理；②要細(xì)，須小而具體；③要精，經(jīng)典而傳神。解答此類題目，首先要找出屬于細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)容，然后聯(lián)系內(nèi)容分析其與作者所要表達(dá)的主旨的關(guān)系，進(jìn)而判斷出細(xì)節(jié)描寫的作用。回答時(shí)要從以上四個(gè)作用去思考組織答案，但忌照搬，應(yīng)依據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行分析后再拓展組織答案。

應(yīng)用：請(qǐng)你參考本處提示，嘗試解答[落實(shí)應(yīng)用板塊]中的第7題。5.閱讀課文第16自然段，分析“撲”“吻”“叫”“貼”“哆嗦”等動(dòng)詞有怎樣的表達(dá)效果？提示：這些動(dòng)詞寫出孩子反應(yīng)的強(qiáng)烈，也寫出了孩子對(duì)親情的渴望，突出了孩子找到父愛(ài)、找到依靠、找到安全感的狂喜。孩子的喜悅心情恰恰暴露出戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷與無(wú)情。[對(duì)應(yīng)考點(diǎn)一]6．作者為什么把領(lǐng)養(yǎng)凡尼亞這部分寫得特別詳細(xì)？提示：這件事是索科洛夫從戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷中走出來(lái)的重要轉(zhuǎn)機(jī)。兩個(gè)飽受戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)痛的人就像被颶風(fēng)卷到一起的樹(shù)葉，凡尼亞是索科洛夫余生的精神慰藉。和可愛(ài)的凡尼亞在一起，索科洛夫像又找到了家的感覺(jué)。他的全部希望，似乎寄托在了這個(gè)可憐的孤兒身上，凡尼亞成了索科洛夫生存的全部意義。同時(shí)凡尼亞這個(gè)形象的介入，進(jìn)一步揭示出戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，深化了作品主題。[對(duì)應(yīng)考點(diǎn)一]7.閱讀課文第26自然段，理解“奇怪得很，白天我總是表現(xiàn)得很堅(jiān)強(qiáng)，從來(lái)不嘆一口氣，不叫一聲‘喔唷’，可是夜里醒來(lái)，整個(gè)枕頭總是給淚水浸透了……”的深刻含意。提示：一方面表明戰(zhàn)爭(zhēng)給索科洛夫的身體和心靈造成了巨大的創(chuàng)傷；另一方面表現(xiàn)索科洛夫?qū)Ψ材醽喩钌畹膼?ài)憐，他害怕自己突然死去，而使可憐的凡尼亞再次成為孤兒。[對(duì)應(yīng)考點(diǎn)一]閱讀課文第27～34自然段，思考并回答下列問(wèn)題。8.最后一段中，凡尼亞舉手向“我”告別時(shí)，“仿佛有一只柔軟而尖利的爪子，抓住了我的心”，這是一種什么樣的感覺(jué)？“我”為什么不想讓孩子看到眼淚？[對(duì)應(yīng)考點(diǎn)一]提示：(1)這是種心痛的感覺(jué)，大家對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)都是難忘的，孩子忘卻了，他是快樂(lè)的，他的健康的小手和其父親的粗糙的大手對(duì)比，勾起了作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的回憶，孩子的可愛(ài)反襯出戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。(2)孩子的健康禮貌可愛(ài)讓作者油然而生的是對(duì)孩子的保護(hù)，盡最大可能地讓他們永遠(yuǎn)快樂(lè)健康，痛苦讓自己去承受。小說(shuō)到這里實(shí)際上已經(jīng)變?yōu)樽髡咴谑惆l(fā)心愿：呵護(hù)孩子們的幼小心靈，為了他們不再成為孤兒，為了他們不再經(jīng)歷戰(zhàn)火……本文描寫了四次流淚的情形，其中有三次是索科洛夫的，一次是“我”的，這四次流淚恰好串聯(lián)起了全文內(nèi)容，也串聯(lián)起了整個(gè)故事。除此之外，這四次流淚還有沒(méi)有其他作用？[探究思路]次數(shù)流淚情形作用第一次得知兒子已死時(shí)，索科洛夫沒(méi)有哭，眼淚在心里干枯了。表明已經(jīng)歷太多苦難的索科洛夫的眼淚早已流干了，交代了人物當(dāng)時(shí)的心境，使人物形象更加豐滿。[探究結(jié)論]次數(shù)流淚情形作用第二次遇到凡尼亞后，索科洛夫的熱淚怎么也忍不住了。索科洛夫擁有了做父親的幸福、心靈的慰藉以及精神的寄托，全因遇到了凡尼亞。不單是索科洛夫使得凡尼亞確實(shí)像個(gè)孩子那樣生活下去，而且凡尼亞也使索科洛夫剛強(qiáng)起來(lái)，讓他永遠(yuǎn)有信心，永遠(yuǎn)感覺(jué)自己是一個(gè)男子漢。這更進(jìn)一步展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界。次數(shù)流淚情形作用第三次戰(zhàn)后生活，夜里醒來(lái)，整個(gè)枕頭總是被淚水浸透。說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人的心靈創(chuàng)傷是無(wú)法愈合的。索科洛夫的淚水濃縮了蘇聯(lián)人民的苦難，他是一群人的代表，是藝術(shù)作品中的典型形象，是“熟悉的陌生人”。次數(shù)流淚情形作用第四次小說(shuō)結(jié)尾，“不僅僅在夢(mèng)中流淚”，“他們?cè)谇逍训臅r(shí)候也會(huì)流淚”，不能讓孩子看到臉頰上滾動(dòng)著“吝嗇而傷心的男人的眼淚”。這是“我”與父子倆分別后的感慨。凡尼亞或許還不明白發(fā)生著的一切，包括戰(zhàn)爭(zhēng)和苦難。不讓孩子看到流淚，是有良知的人不想讓孩子承受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦，是為了呵護(hù)孩子幼小的心靈，讓他健康地成長(zhǎng)。1．傳神的細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫大大增強(qiáng)了本文的真實(shí)性和感染力。例如，在得知家被德軍炸毀后，索科洛夫回到家，展現(xiàn)在他眼前的景象是“一個(gè)很深的彈坑，灌滿了黃濁的水”，這一細(xì)節(jié)描寫真實(shí)地刻畫了戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)家園的破壞。結(jié)尾處凡尼亞那只“粉紅色的小手”給“我”帶來(lái)了抑制不住的傷感，深化了主題。寫法歸納

2．第一人稱的敘述方式小說(shuō)采用第一人稱敘述的方式，敘述語(yǔ)言有強(qiáng)烈的個(gè)性色彩。在敘述中，穿插抒情，這些抒情和議論往往直抒胸臆，坦露了人物的內(nèi)心世界，有的閃爍著口語(yǔ)的智慧。寫作時(shí)如何運(yùn)用第一人稱敘事法

1．第一人稱敘事法就是作者在文章中以“我”或“我們”的身份來(lái)敘述所見(jiàn)、所聞、所歷，把人物的經(jīng)歷、事情的經(jīng)過(guò)告訴讀者。由于文章的內(nèi)容是通過(guò)“我”傳達(dá)給讀者，表示文章中所寫的都是敘述人的親眼所見(jiàn)，親耳所聞，或者就是敘述者本人的親身經(jīng)歷，使讀者得到一種親切真實(shí)的感覺(jué)。寫法精講2．用“第一人稱”寫“我”，最適宜于寫人物的心理活動(dòng)，它可以不受任何約束，信手寫來(lái)。例如，都德的《最后一課》，小弗朗士的所見(jiàn)、所聞、所為、所感，幾乎都是通過(guò)心理描寫表現(xiàn)出來(lái)的。3．“第一人稱”寫“我”的言行時(shí)，必須貼切，不然就有“王婆賣瓜”之嫌?！暗谝蝗朔Q”寫“我”的“外貌”是禁區(qū)，使用時(shí)，要加上摹擬的語(yǔ)言。例如，小弗朗士說(shuō)自己遲到，“當(dāng)著大家的面走進(jìn)靜悄悄的教室”時(shí)的模樣：“你們可以想象，我那時(shí)的臉是多么紅?！庇玫谝蝗朔Q寫“他”時(shí)，最適宜寫人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)，因?yàn)橛谩拔摇钡挠^感來(lái)寫“他”的這些，較為客觀。例如，《背影》中作者用第一人稱寫父親買橘路上的外貌，返回時(shí)過(guò)鐵路的動(dòng)作，送“我”上車囑“我”的語(yǔ)言，這些描寫既逼真細(xì)膩，又親切感人，還沒(méi)有過(guò)譽(yù)之嫌。用“第一人稱”寫“他”的心理活動(dòng)是禁區(qū)，若需要描寫，必須加上假設(shè)或摹擬的話。例如，《背影》中描寫父親給“我”買橘回來(lái)后，交給“我”時(shí)的心理就加上了摹擬的話：“心里很輕松似的。”以“當(dāng)我生病的時(shí)候”為話題，運(yùn)用第一人稱敘事法寫一個(gè)片段，要表現(xiàn)出你當(dāng)時(shí)的心情。答：針對(duì)練筆

參考答案：我生病了，整天躺在床上。爸爸媽媽上班去了，我一個(gè)人呆在家里，又寂寞又冷清。我人雖躺在床上，可心兒早飛向?qū)W校：教室里，老師在認(rèn)真地給同學(xué)們講課，同學(xué)們都在聚精會(huì)神地聽(tīng)著?？晌夷兀裉煊致湔n了！這時(shí)如果有一位同學(xué)來(lái)我家給我補(bǔ)課，使這個(gè)冷清的房間熱鬧一些該多好??！唉，離放學(xué)時(shí)間還早著呢，想想別的事吧?？墒窍氲降膮s總是同學(xué)們?cè)诼?tīng)老師講課的畫面，鬧鐘也好像故意逗我似的，走得特別慢。我多么渴望時(shí)針指向下午四點(diǎn)，同學(xué)們放學(xué)回來(lái)給我補(bǔ)課……但我失望了。這時(shí)，門咚咚地響了，我連忙下床移向門口。開(kāi)門一看，一個(gè)人影也沒(méi)有，我失望地正要關(guān)門，忽然門口響起了一陣熟悉的笑聲。故意躲起來(lái)的幾位同學(xué)拿著雨傘走了進(jìn)來(lái)，連忙把我扶上了床。這一下房間里可熱鬧了。有的叫我好好休息，使病好得快些；有的把教材和筆記本掏了出來(lái)，準(zhǔn)備給我補(bǔ)課。謝濤同學(xué)從書包里拿出一袋香蕉，擺在我床前說(shuō)：“這是全班同學(xué)的一點(diǎn)心意。”我望著這些被大雨淋得幾乎全身濕透的小伙伴，幸福地笑了。課內(nèi)素材

一顆空洞寂寞并不斷收縮絞痛的心，在遇到那個(gè)等待著爸爸的男孩時(shí)，開(kāi)始放松了。兩個(gè)因戰(zhàn)爭(zhēng)而失去親人的受害者，一老一少，兩顆受傷的心貼在了一起，但在他們的夢(mèng)里，眼淚為什么還是那么流淌？也許不僅在夢(mèng)里吧，流著的淚其實(shí)摻進(jìn)了心里的血。素材發(fā)現(xiàn)課內(nèi)素材

這一切都因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，因?yàn)樗接?，因?yàn)槔娑a(chǎn)生的戰(zhàn)爭(zhēng)，它就像一個(gè)殘酷的掠奪者，掠奪著你生命中最為重要的東西，你最愛(ài)的人，它活生生地將他們從你身邊扯走，然后硬生生地在你的腦中塞入一段痛苦的記憶，循環(huán)地播著，就是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，所以，才有了殺戮。相關(guān)素材戰(zhàn)爭(zhēng)烽火至今蔓延，可憐無(wú)辜生靈涂炭

中國(guó)網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)消息(中國(guó)新聞)：自2011年3月19日美英等國(guó)向利比亞發(fā)動(dòng)襲擊以來(lái)，利比亞多座重要城鎮(zhèn)變成了多國(guó)聯(lián)軍的戰(zhàn)場(chǎng)。一個(gè)月來(lái)，西方聯(lián)軍、利比亞政府軍和反對(duì)派武裝在進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)角力的同時(shí)，連綿不絕的戰(zhàn)火給利比亞民眾帶來(lái)了嚴(yán)重的人道主義災(zāi)難。相關(guān)素材利比亞國(guó)家電