2023年中央電大第二學(xué)期期未閉卷復(fù)習(xí)題及答案人力資源自測(cè)題

第七章自測(cè)題一、單選題1、員工培訓(xùn)的基本程序是()。AＡ、培訓(xùn)需求分析→制定培訓(xùn)計(jì)劃→設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程→培訓(xùn)課程實(shí)行→培訓(xùn)效果評(píng)估

B、培訓(xùn)需求分析→設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程→制定培訓(xùn)計(jì)劃→培訓(xùn)課程實(shí)行→培訓(xùn)效果評(píng)估

C、制定培訓(xùn)計(jì)劃→培訓(xùn)課程實(shí)行→培訓(xùn)需求分析→設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程→培訓(xùn)效果評(píng)估

D、制定培訓(xùn)計(jì)劃→設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程→培訓(xùn)效果評(píng)估→培訓(xùn)課程實(shí)行→培訓(xùn)需求分析2、崗前培訓(xùn)是針對(duì)（），重要可采用（)方法。AＡ、公司新錄用員工，發(fā)放員工手冊(cè)?B、公司新錄用員工,核心業(yè)務(wù)培訓(xùn)?C、公司老員工,發(fā)放員工手冊(cè)、座談會(huì)?D、公司新員工，業(yè)余自學(xué)3、在崗培訓(xùn)最早產(chǎn)生于(）。CA、中國(guó)B、英國(guó)

C、美國(guó)D、日本４、讓參與者扮演某種角色,使參與者借助角色的扮演來(lái)理解角色的內(nèi)容,模擬性地解決工作事務(wù),從而提高解決各種問(wèn)題的能力的一種培訓(xùn)方法(）。DA、研討法B、案例分析法

C、講授法Ｄ、角色扮演法5、新入職、崗位輪換和職位晉升的員工,以使他們盡快適性新崗位的方法是()。DA、研討法B、案例分析C、講授法D、角色扮演法6、培訓(xùn)中最為普遍的方法為（)。CA、研討法Ｂ、案例分析法C、講授法Ｄ、角色扮演法7、在培訓(xùn)方法選擇時(shí)，假如要作系統(tǒng)地知識(shí)更新和傳授，可以選用（）。CA、角色扮演法B、研討法C、講授法Ｄ、案例分析法8、一種可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者廣泛參與，變單向信息傳遞為雙向交流,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極學(xué)習(xí),變注重知識(shí)為注重能力的培訓(xùn)方式是（)。DA、角色扮演法B、研討法C、講授法D、案例分析法9、在員工培訓(xùn)中()的缺陷是比較單調(diào)、機(jī)械,受訓(xùn)者往往處在一種被動(dòng)地位，參與學(xué)習(xí)的限度較低。CＡ、角色扮演法B、研討法Ｃ、講授法D、案例分析法１0、培訓(xùn)程序的首要階段為(）BＡ、培訓(xùn)計(jì)劃制定B、培訓(xùn)需求分析Ｃ、課程設(shè)計(jì)D、效果評(píng)估11、不屬于培訓(xùn)效果評(píng)估的指標(biāo)是()DA、知識(shí)B、行為C、反映D、成本費(fèi)用12、評(píng)價(jià)受訓(xùn)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握限度是否達(dá)成了培訓(xùn)的預(yù)期目的,重要是指培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)中的(）。AＡ、知識(shí)B、行為C、反映D、成效13、培訓(xùn)需求分析可以在多個(gè)層次上進(jìn)行，（)重要目的是擬定誰(shuí)需要接受培訓(xùn)及接受什么樣的培訓(xùn)。CＡ、戰(zhàn)略分析B、組織分析Ｃ、員工分析D、工作分析二、多選題1、員工培訓(xùn)的程序一般涉及()。ABCDＥA、培訓(xùn)需求分析Ｂ、制定培訓(xùn)計(jì)劃Ｃ、設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程D、培訓(xùn)效果評(píng)估E、培訓(xùn)課程實(shí)行２、員工培訓(xùn)需求分析可以在(）層次上進(jìn)行。ABCA、員工分析Ｂ、工作層次C、組織層次Ｄ、戰(zhàn)略分析E、戰(zhàn)略分析3、員工培訓(xùn)可分為(）ＡＢCA、職前培訓(xùn)B、在崗培訓(xùn)C、脫產(chǎn)培訓(xùn)D、員工業(yè)余自學(xué)E、自學(xué)考試4、在崗培訓(xùn)的特點(diǎn)有（)。BCＥA、時(shí)間集中Ｂ、針對(duì)性強(qiáng)C、容易溝通D、系統(tǒng)性強(qiáng)E、學(xué)習(xí)、實(shí)踐和培訓(xùn)緊密結(jié)合,易檢查培訓(xùn)效果5、員工培訓(xùn)的內(nèi)容可分為（）。ＡＣDA、知識(shí)培訓(xùn)B、理論培訓(xùn)C、業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)D、價(jià)值觀培訓(xùn)E、道德培訓(xùn)6、下列關(guān)于員工職前培訓(xùn)理解對(duì)的的（）。ＢCEA、培訓(xùn)內(nèi)容重要是基礎(chǔ)業(yè)務(wù)知識(shí)教育B、重要針對(duì)新員工的培訓(xùn)C、又稱(chēng)定向培訓(xùn)Ｄ、職前培訓(xùn)可有可無(wú)E、它是培訓(xùn)的開(kāi)始７、下列關(guān)于案例分析法理解錯(cuò)誤的是（)。BCＥＡ、又稱(chēng)個(gè)案研究法Ｂ、最早由劍橋大學(xué)提出C、開(kāi)始時(shí)重要應(yīng)用于一般管理人員的培訓(xùn)實(shí)踐D、較為費(fèi)時(shí)費(fèi)力，對(duì)教師和學(xué)員的規(guī)定較高Ｅ、是一種注重知識(shí)的培訓(xùn)方式8、下列關(guān)于工作指導(dǎo)法理解對(duì)的的是（)。ABEA、利于指導(dǎo)者與受訓(xùn)者形成良好關(guān)系B、助于組織做好人才儲(chǔ)備工作C、可以避免“教會(huì)徒弟餓死師傅的現(xiàn)象”D、比較適合于較低層次員工的培訓(xùn)E、對(duì)師資規(guī)定較高,合格師資較難挑選到９、下列關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法理解對(duì)的的是(）。ＢCDA、一般只可作為培訓(xùn)的輔助手段B、比較適合成人學(xué)習(xí)C、不限時(shí)間與空間的影響D、使用比較靈活,并可增強(qiáng)教學(xué)趣味性E、重要合用于技能培訓(xùn)三、判斷題1、對(duì)新職工的職前培訓(xùn)、對(duì)女職工的職前培訓(xùn)等，是一種分專(zhuān)業(yè)脫產(chǎn)培訓(xùn)。錯(cuò)誤A、對(duì)的B、錯(cuò)誤2、脫產(chǎn)培訓(xùn)一般是指離開(kāi)單位所接受的培訓(xùn)。錯(cuò)誤Ａ、對(duì)的B、錯(cuò)誤３、職前培訓(xùn)是培訓(xùn)中最常用、最必要的一種培訓(xùn)方式。錯(cuò)誤A、對(duì)的B、錯(cuò)誤4、培訓(xùn)實(shí)行是培訓(xùn)系統(tǒng)工程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。錯(cuò)誤A、對(duì)的Ｂ、錯(cuò)誤5、案例分析法是一種變被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極學(xué)習(xí)的培訓(xùn)方式。對(duì)的A、對(duì)的B、錯(cuò)誤６、研討法的效果一般沒(méi)有講授法效果好。錯(cuò)誤A、對(duì)的B、錯(cuò)誤7、在工業(yè)操作領(lǐng)域和管理領(lǐng)域廣泛采用的培訓(xùn)方法是角色扮演法。錯(cuò)誤A、對(duì)的B、錯(cuò)誤8