2023年中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究形成性考核冊(cè)電大作業(yè)答案

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究形成性考核冊(cè)電大作業(yè)答案一、簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)述新中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)改革的歷程

①195０年:將“國(guó)語(yǔ)”和“國(guó)文”合稱為“語(yǔ)文”，工具性和思想性雙重性質(zhì)思想初步形成；?②1953年：關(guān)于“紅領(lǐng)巾”教學(xué)的討論。出現(xiàn)把“文學(xué)分析”當(dāng)成語(yǔ)文教學(xué)重要內(nèi)容的傾向?③1956年:漢語(yǔ)、文學(xué)分科教學(xué)實(shí)驗(yàn);

④196１—1963年：明確提出和重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)工具性，先后提出“加強(qiáng)雙基”和“工具說(shuō)”;

⑤1９７8年:撥亂反正，重新確認(rèn)語(yǔ)文課程的工具性和思想性；?⑥1986—１992年:為提高民族素質(zhì)全面修訂語(yǔ)文課程的教學(xué)目的和規(guī)定;?⑦2０世紀(jì)90年代中后期:主張弘揚(yáng)語(yǔ)文課程的人文精神;

⑧2０2３年:《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿）》頒發(fā),啟動(dòng)新課程改革。提出“語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分”。“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。

2、為什么說(shuō)豐富語(yǔ)言材料的積累是語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)任務(wù)?

語(yǔ)言材料的豐富是語(yǔ)文素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)，積累豐富的語(yǔ)言材料可以培養(yǎng)語(yǔ)感,豐富語(yǔ)文知識(shí),發(fā)展閱讀,寫(xiě)作,口語(yǔ)交際能力，此外可以豐富概念和判斷，并接受體現(xiàn)在語(yǔ)言材料中的優(yōu)質(zhì)思維品質(zhì)的負(fù)載在語(yǔ)言材料上的文化信息的影響,提交思維能力和思想文化修養(yǎng)。

3、根據(jù)語(yǔ)文課程的任務(wù),與之相關(guān)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法有哪些??A方法的層次分類:①哲學(xué)方法②一般科學(xué)方法③特殊方法④具體方法

B方法的思想特點(diǎn)分類:①邏輯思維方法②形象思維方法③直覺(jué)思維方法④社會(huì)思維方法?C語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法的類型:①一般思想方法②一般學(xué)習(xí)方法③語(yǔ)文學(xué)科學(xué)與一般方法④語(yǔ)文學(xué)科學(xué)過(guò)程中的具體學(xué)習(xí)方法:制定計(jì)劃的方法、有效預(yù)習(xí)的方法、高效聽(tīng)課的方法、優(yōu)質(zhì)作業(yè)的方法、課外學(xué)習(xí)的方法、系統(tǒng)小結(jié)的方法。?４、簡(jiǎn)答設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的原則

A教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律;

B教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要考慮教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際；

C教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)和專長(zhǎng)。?５、為什么說(shuō)形成性評(píng)價(jià)應(yīng)是教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)？

這里一方面涉及到對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)識(shí)。教學(xué)評(píng)價(jià)的重要功能在于：衡量學(xué)生語(yǔ)文水準(zhǔn),評(píng)估語(yǔ)文教學(xué)效果；診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難,反饋語(yǔ)文教學(xué)情況;激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)工作。所以說(shuō)，在實(shí)行教學(xué)評(píng)價(jià)中我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能，教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)目的的限度，并且更是為了檢查和改善學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì),完善教學(xué)過(guò)程，從而有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià),側(cè)重對(duì)所教過(guò)的內(nèi)容的及時(shí)評(píng)價(jià),隨時(shí)了解學(xué)生知識(shí)掌握的限度和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛質(zhì)。所獲信息有助于學(xué)生和教師根據(jù)需要采用恰當(dāng)?shù)恼{(diào)適措施。形成性評(píng)價(jià)可以迅速找出簡(jiǎn)樸的困難問(wèn)題并加以解決,形成一個(gè)“自我糾正系統(tǒng)”，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)做好充足準(zhǔn)備。所以說(shuō)形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。

6、請(qǐng)簡(jiǎn)要回答閱讀能力教學(xué)包含哪些內(nèi)容?

根據(jù)閱讀能力的結(jié)構(gòu)來(lái)分析,我們可以這樣來(lái)結(jié)識(shí)閱讀能力教學(xué)所應(yīng)當(dāng)包含的內(nèi)容:①通過(guò)積累性閱讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感知力；②通過(guò)理解性閱讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解力；③通過(guò)欣賞性閱讀培養(yǎng)閱讀審美力；④通過(guò)研究性閱讀培養(yǎng)閱讀評(píng)價(jià)力；⑤通過(guò)創(chuàng)意性閱讀培養(yǎng)閱讀發(fā)明力；⑥通過(guò)“信息閱讀”培養(yǎng)信息搜集和解決能力。?二、論述題

１、舉例分析古代語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)?①、語(yǔ)文教學(xué)與文史哲等教育綜合在一起的特點(diǎn)，體現(xiàn)了在漫長(zhǎng)的原始社會(huì)、奴隸社會(huì)和封建社會(huì)中，我國(guó)古代語(yǔ)文作為學(xué)科不具有獨(dú)立性，而與政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、哲學(xué)、倫理學(xué)甚至自然科學(xué)等多種學(xué)科融合在一起，這也是當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展水平所決定的。但學(xué)科的非獨(dú)立性不說(shuō)明沒(méi)有語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容,無(wú)論是原始宗教、生產(chǎn)、生活，古代神話故事中,還是奴隸社會(huì)的“六藝”（禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)）教育,其中都包含著相稱豐富的語(yǔ)文教育內(nèi)容。封建社會(huì)的以儒家經(jīng)典為主的經(jīng)學(xué)教育,當(dāng)中也具有大量語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。?②、啟蒙先識(shí)字,后讀經(jīng)書(shū)。重要是長(zhǎng)期的封建社會(huì)中語(yǔ)文教學(xué)方法的具體特點(diǎn)。也就是兒童啟蒙教學(xué)是通過(guò)蒙學(xué)讀物先集中識(shí)字，再學(xué)習(xí)以儒家經(jīng)典為主,文選為輔的經(jīng)書(shū)。最著名的蒙學(xué)讀物是“三、百、千、千”。?③、讀經(jīng)為主,文選為輔。體現(xiàn)了在課程內(nèi)容選擇方面的特點(diǎn)?！拔褰?jīng)”、“四書(shū)”一直是古代封建教育的主干課程，這是封建社會(huì)采用的文化教育專制主義以及封建王朝科舉考試制度所決定的。在思想內(nèi)容方面,具有重要的積極作用,也產(chǎn)生了相稱悲觀的影響，應(yīng)當(dāng)辨證地、歷史地來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題。文選讀本重要用來(lái)進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練,所選大都是歷代名家名篇,有助于學(xué)生閱讀、仿寫(xiě)。

2、如何理解語(yǔ)文是人類文化的重要組成部分?請(qǐng)舉例論述之。?關(guān)于語(yǔ)文“是人類文化的重要組成部分”,也就是語(yǔ)文的人文性，教材上從語(yǔ)文自身以及語(yǔ)文的內(nèi)容屬于文化范疇；語(yǔ)文包含文化的多樣性使它具有的文化教育作用和文化傳承作用兩方面進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡釋。

我們可以進(jìn)一步理解這個(gè)問(wèn)題。?一方面，語(yǔ)文教材、課文的教學(xué)和學(xué)習(xí)、訓(xùn)練,體現(xiàn)出編選者、教師、學(xué)生的一種文化選擇。課文內(nèi)容、教師和學(xué)生對(duì)課文的闡釋、理解和評(píng)價(jià),編選什么、如何闡釋、理解了什么，都體現(xiàn)或是說(shuō)實(shí)現(xiàn)著語(yǔ)文學(xué)科的人文性;

另一方面,漢語(yǔ)言自身就內(nèi)蘊(yùn)著漢民族的文化意識(shí)；?第三,語(yǔ)文行為（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě))的習(xí)得和訓(xùn)練過(guò)程就是一種對(duì)人生、社會(huì)各種事物的結(jié)識(shí)的積累和練習(xí)；

第四,語(yǔ)文課程、語(yǔ)文學(xué)科目的、語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容之所以擬定為這樣而不是此外的內(nèi)容，是特定價(jià)值觀篩選的結(jié)果，體現(xiàn)著特定價(jià)值取向。

例:作為一門(mén)學(xué)科的中學(xué)語(yǔ)文,也有著極其豐富的文化內(nèi)涵。從體裁看,從題材看，從語(yǔ)言文字成就以及所負(fù)載的思想情感內(nèi)容看,語(yǔ)文課程處處閃爍著人類文化的燦爛光輝，要充足運(yùn)用它來(lái)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。?3、用你自己教學(xué)的例子，談?wù)勀闶侨绾沃笇?dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的。

指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法常規(guī)過(guò)程規(guī)定為“引導(dǎo)、探究、運(yùn)用”三個(gè)階段。我認(rèn)為教師做工作不是要把世上可以知道的東西所有教給學(xué)生，而是在于使得學(xué)生愛(ài)好知識(shí)，尊重知識(shí)，在于使學(xué)生采用合法的方法去求知去改善他自己，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程是如何施加積極影響的，而重要調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)感能力，尚有調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)機(jī)愛(ài)好,情感意志常與學(xué)生交流談話。從而設(shè)計(jì)自己的教學(xué)目的,任務(wù)和過(guò)程方法,

4、根據(jù)教材第８０頁(yè)《從三到萬(wàn)》的教學(xué)案例,為它設(shè)計(jì)出教學(xué)目的,并簡(jiǎn)述所設(shè)計(jì)的目的的理由。?教學(xué)目的：全班同學(xué)用揣測(cè)法閱讀《從三到萬(wàn)》,必須所有讀懂(行為主體)（行為動(dòng)詞)（表現(xiàn)程序）

設(shè)計(jì)目的的理由：指導(dǎo)學(xué)生讀文章,幫助他們讀懂，從而獲得某種知識(shí)無(wú)疑是重要的。但對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),更重要的還不在于“懂”和“知”這個(gè)結(jié)果,而在于“如何懂”“如何知”這個(gè)過(guò)程這篇語(yǔ)文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是：結(jié)合故事講道理,敘議結(jié)合的寫(xiě)法,做為一名教師當(dāng)然可以通過(guò)講解進(jìn)一步本貫徹重點(diǎn)，但在這堂課上，學(xué)生的理解不僅得之于進(jìn)一步的閱讀而來(lái)自他們親身的實(shí)踐和體驗(yàn)。?5、舉例論述閱讀的心理本質(zhì)。

從不同的角度研究閱讀的性質(zhì),會(huì)有不完全一致的解釋。從微觀看，閱讀具有多重性質(zhì)，是一個(gè)特定環(huán)境下、特定讀者與特定讀物互相作用的行為系統(tǒng)，是物質(zhì)活動(dòng)與精神活動(dòng)的統(tǒng)一,心理活動(dòng)與生理活動(dòng)的統(tǒng)一,言語(yǔ)操作技能與言語(yǔ)心智技能的統(tǒng)一,是一種審美實(shí)踐。

具體來(lái)說(shuō)，第一,閱讀是吸取,是從書(shū)面言語(yǔ)中提取信息，作出闡釋，并汲取精神的滋養(yǎng)。這一點(diǎn)是閱讀的本質(zhì)特性。讀者自身是一個(gè)物質(zhì)的存在,他需要借助各種物質(zhì)材料進(jìn)行閱讀，記錄或保存閱讀的過(guò)程和結(jié)果。閱讀通過(guò)吸取精神營(yíng)養(yǎng),哺育和鑄造人的精神世界。?第二,閱讀活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的心智活動(dòng)過(guò)程。讀者先用視覺(jué)感知文字符號(hào)，然后,運(yùn)用分析、綜合、概括、判斷、推理等思維活動(dòng)將感知的材料進(jìn)行加工，把通過(guò)理解、鑒別的內(nèi)容歸入或并列于已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中,貯存起來(lái)，根據(jù)需要隨時(shí)提取并加以運(yùn)用?！薄叭收咭?jiàn)仁，智者見(jiàn)智”,就是這個(gè)道理。因此,閱讀、理解是個(gè)性化的活動(dòng)。?第三，閱讀是一種言語(yǔ)操作技能。例如朗讀時(shí)的發(fā)音和控聲、停連和重音、語(yǔ)氣的把握、節(jié)奏的變換、手勢(shì)的輔助等;又如眼動(dòng)的方式、眼停的次數(shù)、閱讀本位的變換、視覺(jué)廣度的寬窄等。?第四,閱讀美文和文學(xué)作品也是一種審美實(shí)踐。一方面是由于讀物是一個(gè)美的世界;其中包含了自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美等等方面的美學(xué)因素。另一方面是由于在閱讀美文和文學(xué)作品過(guò)程中,讀者需要親自經(jīng)歷一系列完整的審美心理活動(dòng),因而有助于形成和完善讀者的審美意識(shí)系統(tǒng)。?三、分析題

設(shè)計(jì)實(shí)例:《魯迅自傳》教學(xué)設(shè)計(jì)

《魯迅自傳》教學(xué)設(shè)計(jì)?問(wèn)題①聯(lián)系該教學(xué)設(shè)計(jì)具體分析“閱讀教學(xué)是多向度的對(duì)話”這一基本屬性。

一方面我們要理解和掌握“閱讀教學(xué)是多向度的對(duì)話”的理論內(nèi)涵。閱讀教學(xué)過(guò)程具有活動(dòng)和對(duì)話的兩大基本屬性。即閱讀教學(xué)是一種教育實(shí)踐活動(dòng),它不同于一般的個(gè)人閱讀，而是在教師指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、有時(shí)空條件限制的集體性的教育活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師是服務(wù)者、組織者和引導(dǎo)者,是憑借班級(jí)集體開(kāi)展的。閱讀具有對(duì)話的品格，是一場(chǎng)多向度的對(duì)話,即它是學(xué)生、教師與作者的對(duì)話，是學(xué)生、教師與編者的對(duì)話，是課堂情境中教師——學(xué)生、學(xué)生——學(xué)生之間的對(duì)話。這位教師的“《魯迅自傳》教學(xué)設(shè)計(jì)”符合閱讀教學(xué)的對(duì)話屬性,充足注意了多重對(duì)話的開(kāi)展，有目的,有環(huán)節(jié),可操作，便于實(shí)行。?問(wèn)題②該教學(xué)設(shè)計(jì)定位于采用研究性學(xué)習(xí)的思緒和方法,請(qǐng)對(duì)此作出自己的評(píng)價(jià)。

對(duì)這個(gè)問(wèn)題,有兩個(gè)點(diǎn)要抓住:一個(gè)是教學(xué)目的,一個(gè)是教材特點(diǎn)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)闡述中,說(shuō)道:“當(dāng)代初中學(xué)生,理應(yīng)走近這位偉人,進(jìn)而更好地繼承魯迅精神，高揚(yáng)魯迅作品中洋溢的民族正氣,為提高全民族素質(zhì)和綜合國(guó)力而努力奮斗。這應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)《魯迅自傳》這篇課文的重要目的?！鄙杏幸惶庍@樣說(shuō)道：“這篇全文不到千字卻記載了50年經(jīng)歷的自傳,如用一般閱讀分析的方法，補(bǔ)充相關(guān)材料，幫學(xué)生理清作者思想發(fā)展的脈絡(luò)，解說(shuō)寫(xiě)作特點(diǎn),估計(jì)效果不會(huì)太好。因此筆者建議采用研究性學(xué)習(xí)的思緒和方法，依以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)……”這兩段文字,體現(xiàn)了教師具有非常明確的教學(xué)目的,是根據(jù)教學(xué)目的的需要選擇了研究性學(xué)習(xí)的方式;教師對(duì)教材做了相稱充足的基礎(chǔ)分析，是根據(jù)教材的特點(diǎn)選取了研究性學(xué)習(xí)的方法,說(shuō)明了教師對(duì)教材的研究很到位，而這兩點(diǎn)，正是擬定教學(xué)方法和執(zhí)教思緒的必要前提。我們具體分析他所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié),可以看到都是僅僅圍繞這個(gè)教學(xué)目的在操作的。

問(wèn)題③假如你來(lái)對(duì)此課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),你準(zhǔn)備采用什么教學(xué)方法??這個(gè)小問(wèn)題是督促大家聯(lián)系案例和自身實(shí)際進(jìn)行思考和研究,重在“以我為主”,提出自己的思緒。

作業(yè)二?一、簡(jiǎn)答題?1、如何理解寫(xiě)作活動(dòng)的兩個(gè)轉(zhuǎn)化？

一是內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的轉(zhuǎn)化。作文構(gòu)思完畢,就是動(dòng)筆作文了。就要經(jīng)歷一個(gè)心理過(guò)程——由內(nèi)部言語(yǔ)轉(zhuǎn)化為外部言語(yǔ)。在這一過(guò)程中,往往要反復(fù)思考,認(rèn)真地?fù)裨~、用句，思考著如何才干把所要表達(dá)的事物表達(dá)清楚。這是一個(gè)使思維（形象思維和邏輯思維）趨向于準(zhǔn)確和嚴(yán)密的過(guò)程,同時(shí)也是選用恰當(dāng)?shù)脑~、句等語(yǔ)言形式過(guò)程，是發(fā)展思維和運(yùn)用語(yǔ)言的統(tǒng)一。?二是模糊思維到具體思維的轉(zhuǎn)化。在作文(記敘文、說(shuō)明文）動(dòng)筆時(shí)，學(xué)生的心理還要完畢另一重轉(zhuǎn)化——把模糊的印象變得形象化、具體化。這時(shí),場(chǎng)面、環(huán)境、形象、聲音、色彩、質(zhì)地……甚至氛圍，一切都要呈現(xiàn)在頭腦里。不僅有豐富的想象,并且還隨著著異常活躍而豐富的情感活動(dòng)。?理解寫(xiě)作的兩個(gè)轉(zhuǎn)化,可以使我們知道學(xué)生的作文過(guò)程是一個(gè)感性思維和理性思維,形象思維、抽象思維和直覺(jué)思維,愛(ài)好、情感和結(jié)識(shí)活動(dòng),錯(cuò)綜復(fù)雜地交織在一起的過(guò)程,是一個(gè)充滿了活躍的發(fā)明的過(guò)程,從而采用對(duì)的的教學(xué)策略從事作文教學(xué)。?２、口語(yǔ)交際教學(xué)目的的特性是什么??(1)發(fā)展性。這是與新課程理念的核心“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”相一致的。?（2)整體性。整合了“情感態(tài)度與價(jià)值觀”、“過(guò)程和方法”、“知識(shí)與能力”三個(gè)維度的規(guī)定,三方面互相滲透、融為一體。其整體性不僅有助于學(xué)生培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力,并且有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng),有助于學(xué)生提高其人格素養(yǎng)和生存能力。

(３）操作性。圍繞教學(xué)目的、為達(dá)成教學(xué)目的服務(wù)，又符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律,具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。?３、什么是程序性知識(shí)？

程序性知識(shí)是重要反映活動(dòng)的過(guò)程和環(huán)節(jié),重要用于指導(dǎo)實(shí)際操作,它說(shuō)明做什么?如何做的知識(shí)用于指導(dǎo)操作。

4、語(yǔ)文陳述性知識(shí)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意什么問(wèn)題？

（1)向?qū)W生呈現(xiàn)足夠數(shù)量的有關(guān)某一概念的正例，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀測(cè)，從中抽取它們共同的本質(zhì)特性;再以準(zhǔn)確的語(yǔ)言歸納出一個(gè)命題,揭示出概念的定義。?（2）突出概念的本質(zhì)特性,控制概念的非本質(zhì)特性。

（3)恰本地運(yùn)用反例。反例傳達(dá)的信息有助于學(xué)生在辨別中加深對(duì)概念定義的理解。恰本地運(yùn)用反例，可以排除非本質(zhì)特性對(duì)獲得概感念的干擾。

(4)引入變式進(jìn)行比較。變式指的是概念在非本質(zhì)方面的變化。?(5)在言語(yǔ)實(shí)踐中運(yùn)用概念。運(yùn)用概念是知識(shí)的具體化,可使概念得到鞏固和深化。最佳禮品網(wǎng)88.cｏm是你購(gòu)禮首選，請(qǐng)多多點(diǎn)擊、評(píng)論、分享5,語(yǔ)文學(xué)科多媒休課件設(shè)計(jì)般要考慮哪些問(wèn)題？①樹(shù)型結(jié)構(gòu)—指妥善安排課件內(nèi)容的組合關(guān)系,讓別人能清楚理解腳本各部分內(nèi)容的結(jié)構(gòu)關(guān)系。②呈現(xiàn)方式—指內(nèi)容素材用什么方式—用文本，用圖片,還是用音頻，用視顏,用動(dòng)畫(huà)來(lái)呈現(xiàn)。這是多媒體技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容“整合”上的應(yīng)用。③呈現(xiàn)控制—指運(yùn)用素材呈現(xiàn)方式的可控性，模擬學(xué)生的認(rèn)知程序，對(duì)有關(guān)資源內(nèi)容與帥生互動(dòng)方式進(jìn)行初步整合(進(jìn)一步的整合是在應(yīng)用中)，以求提高課堂認(rèn)知活動(dòng)的質(zhì)量。④拓展選擇—指運(yùn)用信息數(shù)據(jù)的巨大存儲(chǔ)功能，運(yùn)用網(wǎng)頁(yè)技術(shù)的靈活性,從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā),在不同層次、不同維度上對(duì)資源內(nèi)容進(jìn)行整合。６、簡(jiǎn)述語(yǔ)文教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。A語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)：現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、寫(xiě)作學(xué)和文學(xué)、語(yǔ)文教育史.Ｂ教育專業(yè)知識(shí):教育學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)文學(xué)科教育學(xué)。Ｃ自然科學(xué)知識(shí)。D社會(huì)科學(xué)知識(shí)。二、論述題1,結(jié)合你的作文教學(xué)實(shí)踐，談淡應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行作文指導(dǎo),A、作文指導(dǎo)涉及審題指導(dǎo)和寫(xiě)作過(guò)程指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)聯(lián)系作文兒個(gè)階段的心理分析來(lái)把握學(xué)生寫(xiě)作心理,運(yùn)用對(duì)的適宜的方法指導(dǎo)學(xué)生作文。B、審題的指導(dǎo)。一般多采用以下方法指導(dǎo)學(xué)生審題．（1)審讀圈點(diǎn)法。(２)結(jié)構(gòu)分析法。(３)題目補(bǔ)充法。(4)比較辨題法。C、寫(xiě)作過(guò)程的指導(dǎo)。當(dāng)前學(xué)生中普遍存在的心理狀態(tài)是缺少寫(xiě)作欲望,不想說(shuō)、無(wú)話可說(shuō)、說(shuō)不好,所以寫(xiě)作過(guò)程的指導(dǎo)，首要的是要自覺(jué)運(yùn)專心理規(guī)律來(lái)進(jìn)行教學(xué),要激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們想說(shuō)、有話說(shuō)。可如下指導(dǎo):(1）運(yùn)用聯(lián)想的規(guī)律指導(dǎo)作文。這里要解決好媒體的選擇和教帥語(yǔ)言如何“裕橋”這兩個(gè)問(wèn)題。（２）按照結(jié)識(shí)規(guī)律來(lái)指導(dǎo)作文。(３)運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法來(lái)指導(dǎo)作文。這事實(shí)上是通過(guò)師生、生生之間的多向度對(duì)話,產(chǎn)生思想情感的交流和碰掩，誘發(fā)和激活學(xué)生的智慧情感、靈感的方法.運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法要注意圍繞一個(gè)特定話題展開(kāi)討論。2、舉例論述表達(dá)與交流心理的特點(diǎn)。表達(dá)與交流心理的特點(diǎn)是臨場(chǎng)性、靈敏性、體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用、運(yùn)用語(yǔ)音表情達(dá)意。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，通過(guò)對(duì)教材第六章的學(xué)習(xí),人家對(duì)于兒方而特點(diǎn)的具體論述應(yīng)當(dāng)是不成問(wèn)題的,關(guān)鍵在于請(qǐng)大家引進(jìn)些實(shí)例進(jìn)行論述分析,這樣設(shè)計(jì)作業(yè)的目的在于,促使人家在口語(yǔ)交際這個(gè)新的但又經(jīng)常被忽略的課趣上而多思考一些，借機(jī)反思、總結(jié)一下自己或身邊的行為案例,加深結(jié)識(shí)，提高口語(yǔ)交際教學(xué)效率。3，語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的構(gòu)成涉及哪些方面?請(qǐng)舉例論述.語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)容的構(gòu)成涉及以下兒方而。①.社會(huì)的語(yǔ)言/言語(yǔ)規(guī)律。包含語(yǔ)言規(guī)律和言語(yǔ)規(guī)律兩個(gè)方而。②.別人的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn).語(yǔ)文教科書(shū)中有人量的經(jīng)典文篇,其自身就是一種文化形態(tài),就是一種知識(shí)。③．個(gè)體的言語(yǔ)規(guī)則。例:略4、聯(lián)系語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐，論述語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合重要體現(xiàn)在哪些方而?①.促進(jìn)綜合效應(yīng)。②．拓展選擇空間.③.提供便捷手段。④.改善參與條件。⑤.擴(kuò)人共享范圍。此外,還可以從優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、優(yōu)化學(xué)法過(guò)程的角度,從激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)愛(ài)好、養(yǎng)成學(xué)生良好價(jià)值取向的角度,進(jìn)一步研究現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)與有效整合的課題。5完善語(yǔ)文老師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)熱愛(ài)科學(xué)，提高科學(xué)素養(yǎng)．不斷更新知識(shí)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，求教育創(chuàng)新,提高教育教學(xué)能力和教育教學(xué)科研能力。例:略三、評(píng)析題1.《我的作文批改》是評(píng)論位老帥堅(jiān)持采用而批的形式進(jìn)行作文批改,可以這樣評(píng)論:①教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，實(shí)質(zhì)上是一種人與人之間的精神交流活動(dòng)，是一種對(duì)話。當(dāng)而批改,可以在近距離的當(dāng)而交流中溝通感情,形成種難得的氛圍，達(dá)成師生互動(dòng),教學(xué)相長(zhǎng),更有助于這種對(duì)話的進(jìn)一步,從而收到實(shí)效。②.體現(xiàn)了教帥對(duì)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和實(shí)踐?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》里也明確提出:v讓學(xué)生“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”,那么,“改”文章的主體是誰(shuí)呢?葉圣陶先生曾明確指出:“‘改’與‘作’關(guān)系密切,‘改’的優(yōu)先權(quán)應(yīng)當(dāng)屬于作文的本人，所以我想,作文教學(xué)要著重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力片，這位教帥通過(guò)而批，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生結(jié)識(shí)到自己習(xí)作中的局限性，引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)解決自己的問(wèn)題,長(zhǎng)此以往,就形成了一個(gè)培養(yǎng)、訓(xùn)練修改作文能力的系統(tǒng)過(guò)程,從這里而,學(xué)生可以逐步掌握自我修改作文的方法和策略。③.體現(xiàn)了教帥對(duì)學(xué)生心理細(xì)致入微的洞察和充足的理解,教師尊重作文教學(xué)個(gè)性化的特性，因人而異,因材施教.我們今天的教學(xué)，要而向每一個(gè)學(xué)生,我們的教學(xué),要為了x一位學(xué)生的終身發(fā)展,而事實(shí)上，一個(gè)班級(jí)兒十個(gè)學(xué)生，每人的發(fā)展是不平衡的，應(yīng)當(dāng)認(rèn)可差距，在課堂上的時(shí)空中，不也許兼顧到每一個(gè)學(xué)生;僅靠在作文本上有限的筆批，也難以達(dá)成雙向交流的目的,而而批則很好填補(bǔ)了課堂教學(xué)和筆批的局限性,可以使因各種因素平時(shí)少有機(jī)會(huì)發(fā)表意見(jiàn)、難得與教師交流的學(xué)生克服心理障礙，有機(jī)會(huì)與教師溝通.④.體現(xiàn)了教帥熱愛(ài)教學(xué)、認(rèn)真投入的專業(yè)精神和工作態(tài)度，教師仔細(xì)推敲、精益求精的行為成為學(xué)生最佳的楷模，在潛移默化中啟迪學(xué)生的求知欲望、求實(shí)學(xué)風(fēng)和逐步掌握有效的學(xué)習(xí)方法．在各位學(xué)員完畢這道題時(shí)，我們除了規(guī)定大家寫(xiě)山評(píng)論，還規(guī)定各位把見(jiàn)解提供山來(lái)在小組或網(wǎng)上交流,完畢了這步,才算完畢了這個(gè)作業(yè)。這樣做的目的，一方而是促使人家綜合運(yùn)用相關(guān)理論，結(jié)合自己的教學(xué)思考，就這樣的案例進(jìn)行分析評(píng)論，這樣可以逐步提高自己的研究能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力;另，方而，善于交流、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)布和獲取信息并在與別人交流的過(guò)程中提高自己的信息化素養(yǎng)以及運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的終身學(xué)習(xí)能力，也是我們開(kāi)放教育課程學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)達(dá)成的教學(xué)目的之一，因此,按規(guī)定完畢作業(yè),絕不是無(wú)意義的,請(qǐng)大家充足結(jié)識(shí)這一點(diǎn)。2.《我用演講鼓動(dòng)學(xué)生發(fā)言》，可這樣來(lái)分析這位教帥的教學(xué)實(shí)踐帶給我們的啟迪：①．教帥抓住了當(dāng)前普遍存在的高中生不注重口才訓(xùn)練、課堂發(fā)言悲觀被動(dòng)的教學(xué)頑癥，想方設(shè)法進(jìn)行突破,顯示了很高的專業(yè)素養(yǎng)和敏銳的研究眼光，而這正是語(yǔ)文教師專業(yè)化成長(zhǎng)、一個(gè)普通教帥成長(zhǎng)為語(yǔ)文特級(jí)教帥必不可少的素質(zhì)．②．教帥富有敢于探索、發(fā)明性進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的可貴精神,并且善于發(fā)揮自身特點(diǎn)，開(kāi)展了富于創(chuàng)意和能收到實(shí)效的教學(xué)。我們從文章中可以感受到這位教師富有激情、善于雄辯、比較詼諧，語(yǔ)言具有邏輯感和很強(qiáng)感染力以及鼓動(dòng)性,根據(jù)自己的這些優(yōu)勢(shì)，率先垂范,用激情洋滋且不乏風(fēng)趣的演講激發(fā)學(xué)生的發(fā)言熱情，以“約法三章”來(lái)鼓動(dòng)每位學(xué)生積極參與，可以說(shuō)是非常高明的做法。我們說(shuō),語(yǔ)文教學(xué)是非常需要發(fā)明力、體現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格的教學(xué),是一種富有個(gè)人生命特質(zhì)的發(fā)明性活動(dòng),那么,我們廣大的語(yǔ)文w巾,是否可以從這位教師似乎“別出心裁”的做法中受到某種啟發(fā),在而對(duì)各種語(yǔ)文教學(xué)難題時(shí),“八仙過(guò)海，各顯神通”,充足發(fā)揮自己的發(fā)明力,營(yíng)造一個(gè)生機(jī)勃勃的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境呢？③．非常理解學(xué)生學(xué)習(xí)心理,瞄準(zhǔn)癥結(jié),一針見(jiàn)血，以激情點(diǎn)燃學(xué)生的勇氣,注重動(dòng)機(jī)激發(fā).針對(duì)課堂上學(xué)生不發(fā)言的頑癥，這位教師并沒(méi)有簡(jiǎn)樸化地來(lái)對(duì)待，而是入情入理、一針見(jiàn)血地分析和列舉了種種不發(fā)言的心理和行為，并針對(duì)這些現(xiàn)象采用組建“課堂發(fā)言敢死隊(duì)”這種極富挑戰(zhàn)性的方式，激發(fā)學(xué)生的發(fā)言動(dòng)機(jī)。課堂發(fā)言是口語(yǔ)交際教學(xué)的一個(gè)重要渠道，我們知道,根據(jù)需要理論，學(xué)生口語(yǔ)交際的動(dòng)機(jī)源于以下需要:(1)言語(yǔ)交往需要，（2）言語(yǔ)的求知需要.(3)言語(yǔ)的啟智需要.(4)言語(yǔ)審美需要。這位教師的做法,符合激發(fā)口語(yǔ)交際動(dòng)機(jī)的心理需要,符合高中生以上進(jìn)為主、復(fù)雜而具有很人差異性的個(gè)性特性，所以收到很好效果,用他自己的話來(lái)說(shuō)是“屢試展驗(yàn)”,也就局限性為奇了.以上兒點(diǎn),只是基于自己的結(jié)識(shí)提山的見(jiàn)解，僅供討論參考。最重要的是每位學(xué)員結(jié)合自己的實(shí)踐，都能提出自己的見(jiàn)解，在這樣的廣闊平臺(tái)上充足交流，有所收獲,對(duì)自己的教學(xué)工作有所推動(dòng)，這就達(dá)成我們形成性考核這類題目設(shè)計(jì)的目的了。作業(yè)三最佳禮品網(wǎng)８8.cｏｍ是你購(gòu)禮首選,請(qǐng)多多點(diǎn)擊、評(píng)論、分享四、解析中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)教材的理論,更多的是要運(yùn)用于教學(xué)的實(shí)踐．要注意教學(xué)的方法和技巧，要注意對(duì)教學(xué)案例的分析與結(jié)識(shí).因此,在第三次作業(yè)中，更多的是偏重于實(shí)踐操作方面的題.作業(yè)是圍繞教材第三章,語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)甲和第四章戶閱讀與閱讀教學(xué)尸的內(nèi)容而布置的.本次作業(yè)題雖不多，但卻是需要同學(xué)認(rèn)真結(jié)合教材中“教學(xué)設(shè)計(jì)”一章的相關(guān)理論去設(shè)計(jì)教案提綱.此題應(yīng)從以下兒個(gè)方面去考慮:一是對(duì)第三章的內(nèi)容：語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)概說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容二節(jié)內(nèi)容的相關(guān)要點(diǎn)要熟悉.其中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容是本次作業(yè)應(yīng)把握的重點(diǎn)，它涉及:１.教學(xué)目的的擬定;2.教學(xué)過(guò)程的安排；3.教學(xué)策略的運(yùn)用;4.教學(xué)評(píng)價(jià)的組織;５．教學(xué)方案的編制．題目:教案提綱設(shè)計(jì)闡述.規(guī)定::1．請(qǐng)你按照語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念獨(dú)立設(shè)計(jì)一堂閱讀教學(xué)課的教案提綱，并對(duì)你的設(shè)計(jì)進(jìn)行書(shū)而面述.課題自選.2.設(shè)計(jì)闡述必須涉及以下付容:(1)擬定教學(xué)目的，安排教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù);(2）對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和己有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的分析;(3)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)所依據(jù)的新理念；(4)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的依據(jù)．3.作業(yè)總字?jǐn)?shù)不低于1200字,其中教案提綱5０0字，設(shè)計(jì)闡述600字．考核知識(shí)點(diǎn):教案提綱的編寫(xiě)及其評(píng)價(jià).答題思緒:此題涉及兩方而內(nèi)容，一是編寫(xiě)教案提綱，二是按照語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念對(duì)設(shè)計(jì)教案提綱進(jìn)行書(shū)而闡述.第一部分：編寫(xiě)教案提綱編寫(xiě)教案提綱,事實(shí)上是制作一份教學(xué)簡(jiǎn)案，要體現(xiàn)出題目給出的一些規(guī)定，并要結(jié)合閱讀課教學(xué)的些具體方法．1.明確教學(xué)設(shè)計(jì)的v求:(1)明確教學(xué)目的，熟悉教學(xué)內(nèi)容;(2）滿足學(xué)生需求,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展;(3)發(fā)揮教帥專長(zhǎng)，充足運(yùn)用資源；(4）預(yù)想教學(xué)過(guò)程，制定最優(yōu)策略．２.明確閱讀教學(xué)課的一些基本方法：常用的方法有:（1）提問(wèn)對(duì)話法;(2)整體感悟法;(3）理清思緒法;（４)言語(yǔ)分析法.對(duì)其中每一種方法的具體操作及規(guī)定?？山Y(jié)合自己所選文章的內(nèi)容和擬定的教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況而定．３.注意教案提綱的編寫(xiě)的具體f求:（1)要有明確的教學(xué)目的與v求;(2）要完整體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié);(３)體現(xiàn)先進(jìn)的教育理念;其中涉及全而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),對(duì)的把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),積極提倡自主合作,探究的學(xué)習(xí)W式等內(nèi)容．（4)要注重實(shí)用性和可操作性；(5)要有個(gè)性特色展示各自不同的風(fēng)格．(６)字?jǐn)?shù)符合規(guī)定．第二部分對(duì)設(shè)計(jì)的具體闡述這部分實(shí)際是寫(xiě)出分析評(píng)價(jià)文字．答題的規(guī)定（1)要針對(duì)題目給山的規(guī)定進(jìn)行A)述;（２）對(duì)結(jié)合教案提綱編寫(xiě)的具體規(guī)定進(jìn)行附述;(3)闡述要注意條理.(４)字?jǐn)?shù)要符合規(guī)定.規(guī)定作業(yè)三,四獨(dú)立完畢，不得雷同，不得互相抄襲．作業(yè)三參考:《春》教案提綱:一，教學(xué)目的1知識(shí)目的A,掌握生字詞Ｂ,學(xué)習(xí)用鮮明,準(zhǔn)確,生動(dòng)的語(yǔ)言,具體地，繪聲繪色地描繪春天的各種景色．C，學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀測(cè)和抓住護(hù)春天尸的特點(diǎn).２能力目的A，引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天.B，學(xué)習(xí)比方,擬人修辭手法的運(yùn)用.C,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理清文章思緒,理解文章內(nèi)容，把握作者情感．３情感目的深刻理解作者通過(guò)細(xì)致生動(dòng)的描繪充滿生命力的春天景象,來(lái)表現(xiàn)自己熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活,追求未來(lái)，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高抱負(fù).二,教學(xué)重,難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟,寫(xiě)好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀測(cè),還要逐步學(xué)會(huì)各種寫(xiě)景方法（如修辭手法,表達(dá)方式的運(yùn)用）教學(xué)難點(diǎn):讀課文,規(guī)定讀山有感情，用聲音來(lái)塑造春天的形象，傳達(dá)內(nèi)心的感受三,教法與學(xué)法1,自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美能力．2，示范分析，而后以合作，探究輔之.3,學(xué)法指導(dǎo)：本文是抒情散文，規(guī)定學(xué)生從課文出發(fā),采用邊看，邊問(wèn),邊想，邊讀,邊寫(xiě).４,教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)四,教學(xué)程序(一)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)(二)聽(tīng)錄音，學(xué)生靜聽(tīng),通過(guò)聲音感受春色之美(三)作者簡(jiǎn)介:(四）掌握文中的生字詞，特別是一些多音字.（五)學(xué)生自讀，理解欣賞春色之美．(六)精讀，通過(guò)比賽朗讀，配樂(lè)朗讀品味語(yǔ)言之美．（七)從文學(xué)作品和記憶中尋找美(八）,美的訓(xùn)練五，小結(jié):布置作業(yè)六，板書(shū)設(shè)計(jì):盼春春草圖春贊春春風(fēng)圖春雨圖繪春迎春圖宏觀勾勒：山—明潤(rùn)水—漲太陽(yáng)—紅《春》設(shè)計(jì)Mil述:一，教學(xué)目的１,知識(shí)目的A，掌握生字詞Ｂ，學(xué)習(xí)用鮮明,準(zhǔn)確,生動(dòng)的語(yǔ)言，具體地,繪聲繪色地描繪春天的各種景色．C，學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀測(cè)和抓住護(hù)春天尸的特點(diǎn)．2,能力目的A，引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詩(shī)般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天.B,學(xué)習(xí)比方，擬人修辭手法的運(yùn)用．Ｃ,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理清文章思緒,理解文章內(nèi)容，把握作者情感.3，情感目的深刻理解作者通過(guò)細(xì)致生動(dòng)的描繪充滿生命力的春天景象，來(lái)表現(xiàn)自己熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活,追求未來(lái),積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高抱負(fù).二,教學(xué)重,難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，寫(xiě)好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀測(cè)，還要逐步學(xué)會(huì)各種寫(xiě)景方法（如修辭手法,表達(dá)方式的運(yùn)用)教學(xué)難點(diǎn):讀課文。規(guī)定讀出有感情。用聲音來(lái)塑造春天的形象,傳達(dá)內(nèi)心的感受．三，擬定教學(xué)目的，安排教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù):此文為名家名篇，美辭佳句,教帥無(wú)論為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)什么條件,最主線的一點(diǎn)，是要引發(fā)學(xué)生的表達(dá)需要和審美需要.這兩種需要，不妨名之曰戶表達(dá)欲‘和‘審美欲甲.它們?cè)趯W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中被某種誘因引發(fā)，可以轉(zhuǎn)化為巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,即所謂沖內(nèi)驅(qū)力‘.例如，由于《春》中的些花紅柳綠的字眼兒和它們構(gòu)成的意境，引發(fā)并滿足了學(xué)生的認(rèn)知和審美的需絲，所以，他們?cè)陂喿x中能全身心地投入;在朗讀時(shí)史能結(jié)合自身的生活體驗(yàn),兒乎達(dá)成了癡迷的限度.新課標(biāo)指山：尸閱讀教學(xué)是學(xué)生,教師，文本之間對(duì)話的過(guò)程.戶在這樣對(duì)話的過(guò)程中，學(xué)生與老師的地位和作用,需要對(duì)的地結(jié)識(shí)和充足地發(fā)揮.設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)日在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀,思考的能力．同時(shí)再?gòu)莫?dú)立轉(zhuǎn)向合作,探究,同學(xué)之間,師生之間，互相質(zhì)疑,互相啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢(shì)的交流，拉近帥生之間的距離，有助于學(xué)生發(fā)明思維的培養(yǎng)．讓學(xué)生專心讀，專心賞，讀出美，增強(qiáng)審美能力,ft個(gè)人都會(huì)有收獲，教師的設(shè)問(wèn)與及同學(xué)的質(zhì)疑.貫徹了教學(xué)重點(diǎn)，完畢知識(shí)目的的難點(diǎn)和情感目的.四,對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的分析:初一的學(xué)生己經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)抒情散文,但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次.因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫(xiě)景要抓住景物特性，還要用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，努力通過(guò)本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過(guò)停頓的長(zhǎng)短，讀音的輕重，語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)來(lái)傳達(dá)內(nèi)心感受.五，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)所依據(jù)的新現(xiàn)念:1,充足運(yùn)用多媒體教學(xué)在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞,討論,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義時(shí)出示投影，范讀課文時(shí)播放《春江花月夜》伴奏帶.2,讓學(xué)生做課堂的主人，自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅,提高審美能力.采用朗讀法教學(xué),在朗讀中整體感受散文內(nèi)容，注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,運(yùn)用直覺(jué)領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維方法,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界,自己閱讀.讓課堂成為感知美，欣賞美，品味美，探討美的自由空間，提高審美能力,進(jìn)而初步學(xué)會(huì)表達(dá)美和創(chuàng)造美.示范分析，而后以合作，探究輔之．通過(guò)示范,學(xué)生就能在教帥的指導(dǎo)下自己分析,老帥起到引路，拼橋，鼓勵(lì)的作用．3，閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應(yīng)當(dāng)以老帥的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解.老師要巧妙設(shè)計(jì),發(fā)明性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，充足發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動(dòng)的自由．學(xué)生就可以展開(kāi)聯(lián)想,想象的翅膀在知識(shí)的海洋里邀游.六，教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的依據(jù):依據(jù)本課教學(xué)目的對(duì)學(xué)生做形成性評(píng)價(jià).把語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)作對(duì)話的過(guò)程來(lái)結(jié)識(shí),來(lái)實(shí)行,是新課標(biāo)提倡的新理念之一而將~對(duì)話‘引入語(yǔ)文新課標(biāo)的意義,在新課程的推行與實(shí)行中日漸顯示.閱讀教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)重要的實(shí)踐過(guò)程,涉及到方方面而的因素,其對(duì)話的過(guò)程理所當(dāng)然地表現(xiàn)出實(shí)踐性和多向性.閱讀教學(xué)中的對(duì)話過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是民主平等,合作互動(dòng)的.作業(yè)四參考：最佳禮品網(wǎng)88．cｏm是你購(gòu)禮首選,請(qǐng)多多點(diǎn)擊、評(píng)論、分享《春》教案一，教學(xué)目的l知識(shí)目的Ａ,掌握生字詞B，學(xué)習(xí)用鮮明,準(zhǔn)確，生動(dòng)的語(yǔ)言,具體地,繪聲繪色地描繪春天的各種景色.C，學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀測(cè)和抓住夕春天夕的特點(diǎn).２能力目的A,引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詩(shī)般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天.B，學(xué)習(xí)比方,擬人修辭手法的運(yùn)用．C，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理清文章思緒,理解文章內(nèi)容,把握作者情感.３情感目的深刻理解作者通過(guò)細(xì)致生動(dòng)的描繪充滿生命力的春天景象,來(lái)表現(xiàn)自己熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活，追求未來(lái)，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高抱負(fù).二,教學(xué)重，難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，寫(xiě)好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀測(cè),還要逐步學(xué)會(huì)各種寫(xiě)景方法(如修辭手法，表達(dá)方式的運(yùn)用）教學(xué)難點(diǎn):讀課文,規(guī)定讀出有感情，用聲音來(lái)塑造春天的形象,傳達(dá)內(nèi)心的感受.三，教具的使用：收錄機(jī)，小黑板,朗讀帶,（春江花月夜》伴奏帶．四,教學(xué)方法1,自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅,提高審美能力.(應(yīng)多讀少講,以讀代講為主)過(guò)去，不知多少人讀過(guò)《春》,讀了多少年,但讀過(guò)后有些人只能隱隱約約的記住兒個(gè)詞句.而有些人讀過(guò),那一片春色再也無(wú)法從記憶中抹去.兩種不同的閱讀結(jié)果，重要取決于讀的方法.《春》這樣的名篇,假如仍然是教帥講,學(xué)生聽(tīng)，那么學(xué)生水遠(yuǎn)無(wú)法領(lǐng)略到《春》的意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的美.所以，我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用直覺(jué)領(lǐng)悟和心理休驗(yàn)的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，自己閱讀.讓課堂成為感知美，欣賞美，品味美,探討美的自由空間，提高審美能力,進(jìn)而初步學(xué)會(huì)表達(dá)美和發(fā)明美.２,示范分析，而后以合作，探究輔之.通過(guò)示范，學(xué)生就能在教師的指導(dǎo)下自己分析.3,本文是抒情散文,規(guī)定學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看,邊問(wèn)，邊想,邊讀，邊寫(xiě)．看:看課文,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題．問(wèn):指出問(wèn)題.想：思考并回答教帥精心設(shè)