新課改培訓(xùn)心得體會(huì) 精品

第81頁(yè)共81頁(yè)新課改培訓(xùn)心得體會(huì)「新課改培訓(xùn)心得體會(huì)范文一」帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽(yáng)光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野。新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過(guò)程。一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)展。新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)形式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原那么來(lái)支撐，而這些理論的理論者，就是教師。二、開(kāi)展課改實(shí)驗(yàn)、走進(jìn)新課改一種全新的課堂教學(xué)形式展如今我們的眼前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出題目實(shí)驗(yàn)探究引導(dǎo)觀察分析^p推理得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法。詳細(xì)做法是：1、確立一個(gè)思想，即為學(xué)生一生的開(kāi)展做預(yù)備的思想。學(xué)生的開(kāi)展，我們主要夸大應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面開(kāi)展，而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個(gè)性開(kāi)展而不是同一形式，應(yīng)該是可持續(xù)開(kāi)展，而不是限于當(dāng)前的開(kāi)展，教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能。在課改中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手往做。3、進(jìn)展三個(gè)轉(zhuǎn)變(1)教師角色的轉(zhuǎn)變;(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;4、采取四種方法(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。(2)學(xué)生學(xué)習(xí)、開(kāi)展學(xué)生的自主性。(3)營(yíng)造創(chuàng)新教育氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。(4)面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。三、新課程給我?guī)?lái)的考慮1、教師的教育觀念開(kāi)始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。2、課堂教學(xué)氣氛發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究才能的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能無(wú)視教師在系統(tǒng)教材體系著落實(shí)雙基的主導(dǎo)性作用。在新課程中，我們深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、***、?？础?lái)這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)絡(luò)在一起，讓我們與新課程一起成長(zhǎng)，為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂(lè)著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉?！感抡n改培訓(xùn)心得體會(huì)范文二」Om今年新出臺(tái)的《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》比照原課標(biāo)，其改動(dòng)比擬明顯。學(xué)習(xí)了今年新課標(biāo)，感覺(jué)當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)更加注重學(xué)生作為一個(gè)人的個(gè)性開(kāi)展和語(yǔ)文的熏陶作用，而非一味強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)構(gòu)造的完成性和系統(tǒng)性，這對(duì)于開(kāi)展學(xué)生各方面才能來(lái)講，無(wú)疑是一件好事。下面我簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。新課標(biāo)更多的從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生自身開(kāi)展對(duì)年段要求進(jìn)展一些微調(diào)。雖然是微微的小調(diào)整，但是作為一線語(yǔ)文教師的我來(lái)說(shuō)，感覺(jué)新課標(biāo)真的是替學(xué)生著想的。比方：新課標(biāo)對(duì)中段學(xué)生的要求，在閱讀方面為初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。關(guān)于讓學(xué)生學(xué)會(huì)默讀，不出聲，不指讀。這原來(lái)屬于第一學(xué)段的要求，而這樣的要求，說(shuō)實(shí)話對(duì)于低段學(xué)生來(lái)講，確實(shí)比擬困難，過(guò)早讓學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，只會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成走馬觀花的閱讀習(xí)慣，文章中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，他們只能知道得事實(shí)而非，甚至還會(huì)挫敗學(xué)生的閱讀積極性，而如今的新課標(biāo)將此要求下放到中段，這樣孩子能有更長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)、練習(xí)默讀，新課標(biāo)把難度適當(dāng)降低，有利于保護(hù)學(xué)生閱讀積極性和閱讀興趣，在循序漸進(jìn)中，自然而然地學(xué)會(huì)默讀這樣一種閱讀方式。在低段口語(yǔ)交際中，增加了一點(diǎn)敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)的要求，老課標(biāo)中為有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)。老課標(biāo)重在學(xué)生發(fā)表自己感興趣的話題，而在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生非常有想法，但是一當(dāng)需要討論交流時(shí)，就沉默了，不愿意在眾人面前展露自己的口才，或者是別人討論的題他都沒(méi)有興趣。而新課標(biāo)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的膽量，只要敢于站起來(lái)發(fā)言，就給予肯定，至于發(fā)言內(nèi)容是否精彩我們暫且不要求，把學(xué)生的膽量鍛煉出來(lái)了，發(fā)言內(nèi)容是可以在不斷訓(xùn)練中越來(lái)越切中要害的，說(shuō)白了，有膽量的孩子，以后成功的概率都大許多。通過(guò)本次的學(xué)習(xí)，我知道了如何利用學(xué)的知識(shí)適用于教育教學(xué)工作當(dāng)中，進(jìn)展理論，不斷地進(jìn)步自己的專業(yè)知識(shí)程度，不斷地豐富自己的工作經(jīng)歷，雖然學(xué)習(xí)很繁忙，但是能在這樣充實(shí)的時(shí)間里學(xué)習(xí)也是一種享受，希望每一位同仁都有這樣的同感。希望經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的教育教學(xué)才能能得到領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、學(xué)生的認(rèn)可。通過(guò)學(xué)習(xí)和反思，我認(rèn)識(shí)到將來(lái)教育需要科研型的教師，而不再是教書匠。教師要想從教書匠轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。關(guān)于新課標(biāo)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)，因本人才疏學(xué)淺，也只能結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際簡(jiǎn)單談一談，如有疏漏和不妥之處，歡迎指正?！感抡n改培訓(xùn)心得體會(huì)范文三」通過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)我收益非淺，新課程理念的核心是為了每一位學(xué)生的開(kāi)展，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)驗(yàn)，漸漸理出一點(diǎn)頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：今日世界,科學(xué)技術(shù)迅猛開(kāi)展,國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨劇烈,國(guó)力的強(qiáng)弱越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì).普通高中教育的任務(wù)是在九年義務(wù)教育的根底上,進(jìn)一步進(jìn)步國(guó)民素質(zhì),并使學(xué)生在全面開(kāi)展的根底上實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的開(kāi)展.生物課程是高中階段重要的科學(xué)課程.在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中,生物科學(xué)和技術(shù)的開(kāi)展尤為迅速,成果顯著,影響廣泛而深遠(yuǎn).它不僅影響人類的生活,社會(huì)文明和經(jīng)濟(jì)活動(dòng),還深化影響著人們的思想觀念和思維方式.高中生物課程應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn),以適應(yīng)時(shí)代的需要.課改讓我感受到了它所帶來(lái)的勃勃活力。在這樣一種契機(jī)下，在不斷地探究探求之中，使我無(wú)論是在教學(xué)行為上還是在教學(xué)意識(shí)上都有了一定的進(jìn)步，課程改革以來(lái)，我參加了幾次培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對(duì)新教材有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，獲得了一些珍貴經(jīng)歷。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面開(kāi)展。一、建立新型的師生關(guān)系，成為學(xué)生的朋友和典范。師生情感關(guān)系，從整體上說(shuō)，目前的狀況仍難以另人滿意，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是，師生之間缺乏積極的情感關(guān)系，不僅使得一直為人們所珍視的師生友誼黯然失色，也使教學(xué)活動(dòng)失去了珍貴的動(dòng)的泉。優(yōu)化師生關(guān)系，重建溫馨感人的師生友誼，是師生關(guān)系改革的現(xiàn)實(shí)要求。新型的良好的師生情感關(guān)系應(yīng)該是建立在師生個(gè)性全面交往根底上的情感關(guān)系。創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系，需要從如下幾個(gè)方面努力：第一，教師需真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心保護(hù)學(xué)生。第二，展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅。第三，完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力。教師要得到學(xué)生的愛(ài)戴，就要利用內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的個(gè)性，使自己擁有熱情、真誠(chéng)、寬容、負(fù)責(zé)等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化師生關(guān)系的重要保證。為此，教師要自覺(jué)進(jìn)步自身修養(yǎng)，擴(kuò)展知識(shí)視野，進(jìn)步敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，努力成為富有個(gè)性魅力的人。建立新型的師生關(guān)系，就是要建立合理的倫理關(guān)系和情感關(guān)系。建立充分表達(dá)尊重、民主和開(kāi)展精神的新型的師生倫理關(guān)系，要樹(shù)立教育民主思想;進(jìn)步法制意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利;加強(qiáng)師德建立，純化師生關(guān)系。師生倫理關(guān)系是師生關(guān)系的有機(jī)組成部分，我們應(yīng)面向新時(shí)代，努力創(chuàng)立民、平等和促進(jìn)個(gè)性開(kāi)展的師生倫理關(guān)系，真正使師生關(guān)系煥發(fā)出迷人的榮耀。這將成為本次課程改革的高亮麗的風(fēng)景線。二、上好課堂教學(xué)，最大限度的進(jìn)步課堂教學(xué)效率。1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最正確效果。在教學(xué)理論中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)歷和客觀事實(shí)出發(fā)。就在每個(gè)學(xué)生的身邊,如熱點(diǎn)新聞,醫(yī)療安康,個(gè)人生活,當(dāng)?shù)刭Y,環(huán)境保護(hù)等,都含有與學(xué)生切身利益相關(guān)的問(wèn)題,我們?cè)诮虒W(xué)中適當(dāng)參加這些內(nèi)容,會(huì)開(kāi)闊學(xué)生的思路,加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解,并可以認(rèn)識(shí)到許多社會(huì)問(wèn)題的多方面性.2、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，無(wú)視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用才能的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被教師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因?yàn)榻處煹木驼瘴医痰膩?lái)而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的時(shí)機(jī)，構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。3、獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)，進(jìn)步學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。課改要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí)，教具;又要擅長(zhǎng)把握學(xué)生的心里，使學(xué)生可以與教師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界嚴(yán)密相聯(lián)，和生活，消費(fèi)親密相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、考慮、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求可以教好一節(jié)課或教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的才能應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。4、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂如今，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的時(shí)機(jī)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)構(gòu)造和認(rèn)知程度同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立考慮的過(guò)程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的缺乏，構(gòu)建完好全面的知識(shí)體系;還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比擬的過(guò)程中將知識(shí)優(yōu)化組合，完成挑選，做出正確判斷。5、靈敏使用挖掘教材有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)絡(luò)起來(lái)。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有程度，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈敏、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)展必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從有限的教材中無(wú)限延伸。幾天的培訓(xùn)，我的腦海里充滿著新的教學(xué)理念及以人為本的教學(xué)態(tài)度。關(guān)注全體學(xué)生，放下架子把學(xué)生當(dāng)作朋友是我今后努力的方向。教學(xué)資共享成為本次培訓(xùn)的一大收獲。通過(guò)培訓(xùn)對(duì)新課程有比擬深化的理解與體會(huì)。但對(duì)詳細(xì)施行仍有一定的困惑，還須在理論中不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思，希望今后能有時(shí)機(jī)參加類似的活動(dòng)。阿基米德說(shuō)過(guò)：給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以撬起地球。那么，就讓我們從如今開(kāi)始，從我做起，在今后的教學(xué)中，不斷的嘗試，不斷的改進(jìn)，力求將中國(guó)的教育事業(yè)推向一個(gè)更新的臺(tái)階!新課程提出了一些新的課程理念，如關(guān)注學(xué)生個(gè)性化開(kāi)展，倡導(dǎo)課程的綜合化，及以課程管理的去集權(quán)化等。這些理念對(duì)廣闊教師來(lái)說(shuō)是全新的，在教學(xué)理論中沒(méi)有遵循過(guò)的，因此對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)提出了很大的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)積極對(duì)其做出回應(yīng)以推動(dòng)課程改革的順利進(jìn)展，傳統(tǒng)教育對(duì)學(xué)生個(gè)性化開(kāi)展的無(wú)視表如今很多方面。在課程設(shè)置上，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)的學(xué)校課程曾經(jīng)是必修課程一統(tǒng)天下，學(xué)生沒(méi)有迭擇的余地，傳統(tǒng)的學(xué)校管理的觀念和方式有利于控制和效率，但不利于學(xué)生個(gè)性的開(kāi)展，與傳統(tǒng)的課程與教學(xué)相比，新課程更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展，關(guān)鍵一點(diǎn)，就是新課程可以保障學(xué)生的個(gè)性化的學(xué)生權(quán)利的實(shí)現(xiàn)，保障學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)權(quán)利，就是關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異性。求得每一個(gè)學(xué)生的開(kāi)展，這種全新的理念對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校教育帶來(lái)前所未有的沖擊，我國(guó)歷來(lái)有精英教育的傳統(tǒng)，追求學(xué)業(yè)成績(jī)的優(yōu)秀，追求在考試競(jìng)爭(zhēng)中打敗同伴，脫穎而出，這是一種精英的教育，它是以犧牲很多學(xué)生的開(kāi)展為代價(jià)的，新課程就是從關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)權(quán)利，求得每一個(gè)學(xué)開(kāi)展的角度來(lái)對(duì)學(xué)校文化進(jìn)展重建的，在根底教育新課程體系中，為了讓每一個(gè)學(xué)生獲得有個(gè)性的開(kāi)展。在課程構(gòu)造上開(kāi)設(shè)大量的選修課，讓學(xué)生在普遍到達(dá)根本標(biāo)準(zhǔn)的前提下獲得更多的自由開(kāi)展的時(shí)機(jī)。從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性開(kāi)展?！疽韵聻橘?zèng)送相關(guān)文檔】心得體會(huì)擴(kuò)展閱讀新課改培訓(xùn)心得領(lǐng)會(huì)3、夸大年夜在教室教授教化貫徹以學(xué)生為主體，重視學(xué)生自立商量性進(jìn)修的同時(shí)，不克不及無(wú)視教師在體系教材體系下落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性感化?！拘抡n改培訓(xùn)心得領(lǐng)會(huì)范文一】5、靈敏應(yīng)用開(kāi)掘教材4、尋求情勢(shì)和效不雅同一的教室2、教室教授教化氣氛產(chǎn)生了較大年夜的變更。更重視師生的交換、互動(dòng)。教師大年夜重常識(shí)的把握改變到更重視進(jìn)修方法、研究才能的培養(yǎng)，學(xué)生的進(jìn)修積極性獲得充分的調(diào)動(dòng)。一種全新的教室教授教化情勢(shì)展如今我們的面前，數(shù)學(xué)教授教化采取了提出標(biāo)題——實(shí)驗(yàn)探究——引導(dǎo)不雅察——分析^p推理——得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)教授教化法。教師的存眷由單一的進(jìn)修效不雅轉(zhuǎn)為進(jìn)修過(guò)程和進(jìn)修方法。詳細(xì)做法是：3、嘉獎(jiǎng)鼓勵(lì)，進(jìn)步進(jìn)修積極性。如今，一些教室濫用評(píng)論辯論、合作進(jìn)修的方法，不給學(xué)生足夠的時(shí)機(jī)和科學(xué)的指導(dǎo)，使教室流于情勢(shì)。在教授教化過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的晃蕩應(yīng)大年夜以下幾個(gè)方面入手：起首問(wèn)題情境必須切近學(xué)生的實(shí)際生活，晃蕩內(nèi)容必須與學(xué)生已有的常識(shí)構(gòu)造和認(rèn)知程度同步;其次要繞揭捉生有一個(gè)自力思慮的過(guò)程，讓他們帶著本身的不雅點(diǎn)去充分地評(píng)論辯論研究，創(chuàng)造本身的缺乏，構(gòu)建完全周全的常識(shí)體系;還有對(duì)不合層次的學(xué)生要有不合的懇求，容許學(xué)生有不合的方法和不雅點(diǎn)，繞揭捉生在交換、商量、比擬的過(guò)程中將常識(shí)優(yōu)化組合，完成挑選，做出準(zhǔn)確斷定。新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教授教化形式，需要用新的教授教化理念，教授教化原那么來(lái)支撐，而這些理論的理論者，就是教師。學(xué)生的成長(zhǎng)，我們重要夸大年夜應(yīng)當(dāng)是全部學(xué)生;而不是部分學(xué)生，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生人格的周全成長(zhǎng)，而不是重智力輕其他;應(yīng)當(dāng)是個(gè)性成長(zhǎng)而不是同一形式，應(yīng)當(dāng)是可持續(xù)成長(zhǎng)，而不是限于當(dāng)前的成長(zhǎng)，教師的每節(jié)施教必須大年夜這點(diǎn)做起，這是我們一切教授教化晃蕩的出發(fā)點(diǎn)。三、新課程給我?guī)?lái)的思慮在課改中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境繞揭捉生們往想，鼓勵(lì)學(xué)活潑腦、著手往做。4、采取四種方法1、教師的教導(dǎo)不雅念開(kāi)端產(chǎn)生變更，教師熟悉到教材只是教授教化的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地應(yīng)用教材啟發(fā)拓展。教室教授教化的角色產(chǎn)生了變更，教師能把日常平凡積聚的常識(shí)有機(jī)地融進(jìn)教室，看重研究性進(jìn)修。3、進(jìn)展三個(gè)改變二、開(kāi)展課改實(shí)驗(yàn)、走進(jìn)新課改(2)學(xué)生地位的改變;(3)教授教化手段的改變;有很多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際接洽起來(lái)。實(shí)際上，教師在教授教化過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有程度，在賣力領(lǐng)會(huì)教材編適意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈敏、能動(dòng)地應(yīng)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)展需要的增刪、調(diào)劑，如許才能大年夜"有限"的教材中無(wú)窮延長(zhǎng)。建立新型的師生關(guān)系，就是要建立合理的倫理關(guān)系和情感關(guān)系。建立充分表現(xiàn)尊敬、平易近主和成長(zhǎng)精力的新型的師生倫理關(guān)系，要建立教導(dǎo)平易近主思想;進(jìn)步法制意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的┞俘當(dāng)權(quán)利;加強(qiáng)師德扶植，純化師生關(guān)系。師生倫理關(guān)系是師生關(guān)系的有機(jī)構(gòu)成部分，我們應(yīng)面向新時(shí)代，盡力創(chuàng)立平易近、平等和促進(jìn)個(gè)性成長(zhǎng)的師生倫理關(guān)系，真正使師生關(guān)系煥發(fā)出迷人的榮耀。這將成為本次課程改革的高亮麗的風(fēng)景線。本年新出臺(tái)的《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》比擬原課標(biāo)，其修改比腳綾趨顯。進(jìn)修了本年新課標(biāo)，感到當(dāng)今語(yǔ)文教授教化加倍重視學(xué)生作為一小我的個(gè)性成長(zhǎng)和語(yǔ)文的陶冶感化，而非一味強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文常識(shí)構(gòu)造的完成性和體系性，這對(duì)于成長(zhǎng)學(xué)生各方面才能來(lái)講，無(wú)疑是一件功德。下面我簡(jiǎn)單談?wù)劚旧淼男牡妙I(lǐng)會(huì)。(4)面向全部，讓不合層次的學(xué)生都有所得。(1)教師角色的改變;【新課改培訓(xùn)心得領(lǐng)會(huì)范文三】環(huán)顧四周，在我們的教授教化中還存在很多如許的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的器械，教師還在不厭其煩地大年夜頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將常識(shí)點(diǎn)分化，無(wú)視了學(xué)生自立商量和常識(shí)的綜合應(yīng)用才能的培養(yǎng);一些本該繞揭捉生本身去著手操作、實(shí)驗(yàn)、評(píng)論辯論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被師長(zhǎng)教師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)由本身的沉思熟慮形成的獨(dú)特看法訂定合同問(wèn)，往往因?yàn)閹熼L(zhǎng)教師的"就照我教的來(lái)"而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成鈧咖生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)修積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生供給大年夜事晃蕩的時(shí)機(jī)，構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái)，繞揭捉生成鈧咖習(xí)的主人。在教授教化理論中，試圖大年夜日常生活入手，創(chuàng)設(shè)活潑有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)修興趣，如許使學(xué)生大年夜生活經(jīng)歷和客不雅事實(shí)出發(fā)。就在每個(gè)學(xué)生的身邊,如熱點(diǎn)消息,醫(yī)療安康,小我生活,本地資本,情況保護(hù)等,都含有與學(xué)生親自好處相干的問(wèn)題,我們?cè)诮淌诮袒星‘?dāng)參加這些內(nèi)容,會(huì)坦蕩學(xué)生的思路,加深對(duì)相干常識(shí)的懂得,并可以或許熟悉到很多社會(huì)問(wèn)題的多方面性.在新課程中，我們深深地領(lǐng)會(huì)到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、立異、商量、***、希看、將來(lái)這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)絡(luò)袈溱一路，讓我們與新課程一路成長(zhǎng)，為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快活著，愿我們的教室出現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展示，成為不由自立的大年夜心靈深處，淌出賡續(xù)潤(rùn)澤津潤(rùn)精力之園的絲絲甘泉。2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的立異精力和理論才能?！拘抡n改培訓(xùn)心得領(lǐng)會(huì)范文二】在低段白話交際中，增長(zhǎng)了一點(diǎn)“敢于揭橥本身的看法”的懇求，老課標(biāo)中為“有表達(dá)的自負(fù)念。積極參加評(píng)論辯論，對(duì)感興趣的話題揭橥本身的看法?！崩险n標(biāo)重在學(xué)生揭橥本身感興趣的話題，而在實(shí)際教授教化中，很多學(xué)生異常有設(shè)法主意，然那么一當(dāng)需要評(píng)論辯論交換時(shí)，就沉默了，不肯意在世人面前展露本身的口才，或者是別人評(píng)論辯論的題他都沒(méi)有興趣。而新課標(biāo)中，加倍重視培養(yǎng)學(xué)生的膽量，只要敢于站起來(lái)貳言，就賜與肯定，至于貳言內(nèi)容是否出色我們暫且不懇求，把學(xué)生的膽量錘煉出來(lái)了，貳言內(nèi)容是可以在賡續(xù)練習(xí)中越來(lái)越切中關(guān)鍵的，說(shuō)白了，有膽量的孩子，今后成功的概率都大年夜很多。經(jīng)由過(guò)程此次的培訓(xùn)進(jìn)修我收益非淺，新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的成長(zhǎng)"，我想這就是評(píng)價(jià)新課程教室教授教化的惟一標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)由過(guò)程進(jìn)修與教授教化實(shí)驗(yàn)，漸漸理出一點(diǎn)頭緒，下面談?wù)劚旧淼囊稽c(diǎn)領(lǐng)會(huì)：今日世界,科學(xué)技巧迅猛成長(zhǎng),國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨劇烈,國(guó)力的強(qiáng)弱越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的本質(zhì).通俗高中教導(dǎo)的義務(wù)是裹足年義務(wù)教導(dǎo)的根本上,進(jìn)一步進(jìn)步公平易近本質(zhì),并使學(xué)生在周全成長(zhǎng)的根本上實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的成長(zhǎng).生物課程是高中階段重要的科學(xué)課程.在現(xiàn)代科學(xué)技巧范疇中,生物科學(xué)和技巧的成長(zhǎng)尤為敏捷,結(jié)不雅明顯,影響廣泛而深遠(yuǎn).它不僅幼ǚ敲的生活,社會(huì)文明和經(jīng)濟(jì)晃蕩,還深化影響著人們的思想不雅念和思維方法.高中生物課程應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn),以適應(yīng)時(shí)代的需要.課改讓我感觸感染到了它所帶來(lái)的勃勃活力。在如許一種契機(jī)下，在賡續(xù)地探究尋找之中，使我無(wú)論是在教授教化行動(dòng)上照樣在教授教化意識(shí)上都有了必定的進(jìn)步，課程改革以來(lái)，我參加了幾回培訓(xùn)，經(jīng)由過(guò)程進(jìn)修，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的懂得，對(duì)新教材有了一個(gè)新的熟悉，獲得了一些珍貴經(jīng)歷。個(gè)中感觸最深的是新教材特別存教授教化生的周全成長(zhǎng)。師生情感關(guān)系，大年夜整體上說(shuō)，今朝的狀況仍難以另人知足，師生之間的情感冷淡缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是，師生之間缺乏積極的情感關(guān)系，不僅使得一向?yàn)槿藗兯髦氐膸熒橐怊鋈坏羯?，也使教授教化晃蕩掉去了珍貴的動(dòng)的泉。優(yōu)化師生關(guān)系，重建溫馨動(dòng)人的師生情意，是師生關(guān)系改革的實(shí)際懇求。新型的優(yōu)勝的師生情感關(guān)系應(yīng)當(dāng)是建立在師生個(gè)性周全交往根本上的情感關(guān)系。創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系，需要大年夜如下幾個(gè)方面盡力：第一，教師需真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心保護(hù)學(xué)生。第二，展示教授教化過(guò)程的魅力，咀嚼教授教化成功的喜悅。第三，完美個(gè)性，展示小我魅力。教師要獲燈揭捉生的愛(ài)戴，就要應(yīng)用內(nèi)涵的人格魅力。盡力完美本身的個(gè)性，使本身?yè)碛袩岢馈⒄嬲\(chéng)、寬容、負(fù)責(zé)等優(yōu)良品德，這是優(yōu)化師生關(guān)系的重要包管。為此，教師要自發(fā)進(jìn)步自身教養(yǎng)，擴(kuò)大常識(shí)視野，進(jìn)步敬業(yè)精力，晉升教導(dǎo)藝術(shù)，盡力成為富有個(gè)性魅力的人。一、建立新型的師生關(guān)系，成鈧咖生的同伙和典范。二、上好教室教授教化，最大年夜限度的進(jìn)步教室教授教化效力。1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最正確效不雅。(3)營(yíng)造立異教導(dǎo)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。對(duì)于教授教化課而言，不克不及光是常識(shí)的傳授，而是包含常識(shí)與技能、思慮、解決問(wèn)題、情感與立場(chǎng)等幾個(gè)方面。那種尋求"可以或許教好一節(jié)課"或"教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生"為目的的教授教化已經(jīng)不相符課改精力了。學(xué)生常識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生自力和生計(jì)的才能應(yīng)成為所有教師的職業(yè)尋求。(1)激發(fā)進(jìn)修愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)修的主動(dòng)性。2、學(xué)生應(yīng)成為教室進(jìn)修的主人幾天的培訓(xùn)，我的腦海里充滿著新的教授教化理念及以工本錢的教授教化立場(chǎng)。存眷全部學(xué)生，放下架子把學(xué)生算作同伙是我往后盡力的偏向。教授教化資本共享成為本次培訓(xùn)的一大年夜收成。經(jīng)由過(guò)程培訓(xùn)對(duì)新課程有比擬深化的懂得與領(lǐng)會(huì)。但對(duì)詳細(xì)施行如有必定的困惑，還須在理論中賡續(xù)進(jìn)修、總結(jié)和反思，欲望往后能有時(shí)機(jī)參加類似的晃蕩。在教授教化中，充分存教授教化生情感立場(chǎng)變更，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地應(yīng)用鼓勵(lì)性的說(shuō)話。如：說(shuō)得真好!你懂得真不但少!你想象力異常豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極尋找常識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)修的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，加強(qiáng)自負(fù)念。課改懇求能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)立異思維晃蕩的空間，關(guān)鍵在于教師;教師假設(shè)何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔?可否真正地把學(xué)生引到這一范疇?教師在日常平凡備課中不只要吃透教材，并且要盡量地聚集，制造與教材有關(guān)的常識(shí)，教具;又要擅長(zhǎng)把握學(xué)生的心里，使學(xué)生可以或許與先臨盆生共鳴。生物學(xué)科與天然界慎密相聯(lián)，和生活，臨盆親密相干。是以，在教授教化中教師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生大年夜熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生控制的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生合營(yíng)介入，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。新課標(biāo)更多的大年夜學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生自身成長(zhǎng)對(duì)年段懇求進(jìn)展一些微調(diào)。固然是微微的小調(diào)劑，然那么作為一線語(yǔ)文教師的我來(lái)說(shuō)，感到新課標(biāo)真的是替學(xué)生著想的。比方：新課標(biāo)對(duì)中段學(xué)生的懇求，在閱讀方面為“初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。進(jìn)修略讀，粗知文┞仿大年夜意?！标P(guān)于繞揭捉生學(xué)會(huì)默讀，不出聲，不指讀。這本來(lái)屬于第一學(xué)段的懇求，而如許的懇求，說(shuō)實(shí)話對(duì)于低段學(xué)生來(lái)講，確切比擬艱辛，過(guò)早繞揭捉生進(jìn)修默讀，只會(huì)繞揭捉生育成走馬不雅花的閱讀習(xí)慣，文┞仿中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，他們只能知道得事實(shí)而非，甚至還會(huì)挫敗學(xué)生的閱讀積極性，而如今的新課標(biāo)將此懇求下放到中段，如許孩子能有更長(zhǎng)的光陰來(lái)進(jìn)修、演習(xí)默讀，新課標(biāo)把難度恰當(dāng)降低，有利于保護(hù)學(xué)生閱讀積極性和閱讀興趣，在循序漸進(jìn)中，天然而然地學(xué)會(huì)默讀如許一種閱讀方法。一、重視進(jìn)修、改變不雅念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)展。經(jīng)由過(guò)程本次的進(jìn)修，我知道了假設(shè)何應(yīng)悠揭捉的常識(shí)實(shí)用于教導(dǎo)教授教化工作傍邊，進(jìn)展理論，賡續(xù)地進(jìn)步本身的專業(yè)常識(shí)程度，賡續(xù)地豐富本身的工作經(jīng)歷，固然進(jìn)修很勞碌，然那么能在如許充分的光陰里進(jìn)修也是一種享受，欲望每一位同仁都有如許的同感。欲望經(jīng)由此次的培訓(xùn)進(jìn)修，我的教導(dǎo)教授教化才能能獲得引導(dǎo)、家長(zhǎng)、學(xué)生的成認(rèn)。經(jīng)由過(guò)程進(jìn)修和反思，我熟悉到將來(lái)教導(dǎo)需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想大年夜“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，起重要建立畢生進(jìn)修的不雅念，給本身賡續(xù)充電，去除職業(yè)倦怠。因?yàn)槲覀兇竽暌故碌慕虒?dǎo)事業(yè)，面對(duì)的是一群對(duì)常識(shí)充滿渴求的孩子，將他們教導(dǎo)好是我們的義務(wù)和義務(wù)。關(guān)于新課標(biāo)的進(jìn)修心得領(lǐng)會(huì)，因本人才疏學(xué)淺，也只能結(jié)合本身的教授教化實(shí)際簡(jiǎn)單談一談，如有疏漏和不當(dāng)之處，迎接斧正。(2)學(xué)生進(jìn)修、成長(zhǎng)學(xué)生的自立性。帶者新課程改革濃濃的春意，洗澡立異教導(dǎo)縷縷陽(yáng)光，花季的雨露和花匠的微笑一齊映進(jìn)我的視野。新課程改革讓我領(lǐng)會(huì)到了教授教化的生命過(guò)程。阿基米德說(shuō)過(guò)："給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以撬起地球。"那么，就讓我們大年夜如今開(kāi)端，大年夜我做起，在往后的教授教化中，賡續(xù)的測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)，賡續(xù)的改進(jìn)，力爭(zhēng)將中國(guó)的教導(dǎo)事業(yè)推向一個(gè)更新的臺(tái)階!1、確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生平生的成長(zhǎng)做預(yù)告”的思想。新課程提出了一些新的課程理念，如存教授教化生個(gè)性化成長(zhǎng)，倡導(dǎo)課程的綜合化，及以課程治理的“去集權(quán)化”等。這些理念對(duì)廣闊年夜教師來(lái)說(shuō)是全新的，在教授教化理論中沒(méi)有遵守過(guò)的，是以對(duì)教師的教授教化晃蕩提出了很大年夜的挑釁，教師應(yīng)積極對(duì)其做出回應(yīng)以推動(dòng)課程改革的順利進(jìn)展，傳統(tǒng)教導(dǎo)對(duì)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的無(wú)視表示在很多方面。在課程設(shè)置上，經(jīng)久以來(lái)我國(guó)的黌舍課程曾經(jīng)是必修課程一統(tǒng)世界，學(xué)生沒(méi)有迭擇的余地，傳統(tǒng)的黌舍治理的不雅念和方法有利于控制和效力，但倒霉于學(xué)生個(gè)性的成長(zhǎng)，與傳統(tǒng)的課程與教授教化比擬，新課程加倍存教授教化生的個(gè)性成長(zhǎng)，關(guān)鍵一點(diǎn)，就是新課程可以或許保障學(xué)生的個(gè)性化的學(xué)生權(quán)利的實(shí)現(xiàn)，保障學(xué)生個(gè)性化的進(jìn)修權(quán)利，就是存教授教化生的個(gè)別差異性。求得每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，這種全新的理念對(duì)傳統(tǒng)黌舍教導(dǎo)帶來(lái)前所未竽暌剮的沖擊，我國(guó)歷來(lái)竽暌剮精英教導(dǎo)的傳統(tǒng)，追肄業(yè)業(yè)袈瀟詣的優(yōu)良，尋求在測(cè)驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)中打敗錯(cuò)誤，脫穎而出，這是一種精英的教導(dǎo)，它是以就義很多學(xué)生的成長(zhǎng)為價(jià)值的，新課程就是大年夜存教授教化生個(gè)性化的進(jìn)修權(quán)利，求得每一個(gè)學(xué)成長(zhǎng)的角度來(lái)對(duì)黌舍文化進(jìn)展重建的，在根本教導(dǎo)新課程體系中，為了讓每一個(gè)學(xué)生獲得有個(gè)性的成長(zhǎng)。在課程構(gòu)造上開(kāi)設(shè)大年夜量的選修課，繞揭捉生在廣泛到達(dá)根本標(biāo)準(zhǔn)的前提下獲得更多的自由成長(zhǎng)的時(shí)機(jī)。大年夜而實(shí)現(xiàn)個(gè)性成長(zhǎng)。新課改培訓(xùn)心得體會(huì)篇一：新課改在聽(tīng)了專家的講座和視頻學(xué)習(xí)中：不但豐富了我的理論知識(shí)，讓我對(duì)新課程改革后的高中工作有了更深一層的領(lǐng)悟，真是“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書”?？梢哉f(shuō)，在研修學(xué)習(xí)的這些日子。每一天對(duì)于我來(lái)說(shuō)都有觸動(dòng)，無(wú)論從形式還是從內(nèi)容上都讓我學(xué)到了很多知識(shí)，有著不同尋常的意義，也有一些感悟。經(jīng)過(guò)這一個(gè)階段的高中體育新課程培訓(xùn)，使我受益匪淺，感受很多。總的說(shuō)來(lái)通過(guò)緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會(huì)可概括為以下幾點(diǎn)：1、課改必須更新教師觀念課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場(chǎng)教育變革的成敗。因此廣闊教師參與各級(jí)培訓(xùn)，優(yōu)化校本教研，自覺(jué)開(kāi)展專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化教學(xué)行為；另一方面科學(xué)認(rèn)識(shí)和處理推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的矛盾，處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的矛盾。隨著新課程的推行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識(shí)的“權(quán)威”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者，從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”，每位教師心理都承受著宏大的心理落差。在新課程施行中教師可以實(shí)現(xiàn)自身開(kāi)展，而教師的開(kāi)展又將構(gòu)成新課程施行的條件。我們的課改不是細(xì)枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。2、通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中體育新課程內(nèi)容的增減與知識(shí)的分布；怎樣把握知識(shí)的深度與廣度，即專家們所提醒的在對(duì)學(xué)生講解時(shí)應(yīng)該把握的尺度；新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到高中體育新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)藏上為高中體育新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于新增的大部分內(nèi)容應(yīng)在最短的時(shí)間里把它們拾起來(lái)，不僅要弄清，更要弄透。對(duì)于一個(gè)高中教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為不斷的自來(lái)水。知識(shí)的更新與深化也是為了更好地效勞于社會(huì)。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的開(kāi)展與需求的。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中體育新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識(shí)點(diǎn)組成的，以及各知識(shí)點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別。專家們所提供的知識(shí)框圖分析^p對(duì)我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。對(duì)于必修課程必須講深講透，對(duì)于部分選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的詳細(xì)情況而定。高中體育新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會(huì)開(kāi)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會(huì)開(kāi)展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會(huì)的開(kāi)展與變革作出自己的一份奉獻(xiàn)。3、通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到整體把握高中體育新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中體育新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識(shí)到高中體育的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來(lái)面對(duì)高中體育新課程。整體把握高中體育新課程不僅可以進(jìn)步教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的體育素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的開(kāi)展與進(jìn)步。只有明晰地認(rèn)識(shí)并把握好體育的主線，才能更好地將知識(shí)有機(jī)地聯(lián)絡(luò)起來(lái)。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會(huì)貫穿于我們的小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)階段。因此較好的整體把握高中體育新課程、明晰地認(rèn)識(shí)并把握好體育的主線，對(duì)于一個(gè)高中體育教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是把握體育中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不同的人對(duì)待同一個(gè)問(wèn)題的看法與理解角度和理解程度是不完全一樣的。不同的思維形式會(huì)產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會(huì)收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂(lè)學(xué)，如沐春風(fēng)；科學(xué)的思維形式，能使學(xué)生左右逢，事倍功半；恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)展歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維形式。這對(duì)于我們進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量具有非?，F(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。4、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上一些教師詳細(xì)的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典點(diǎn)評(píng)，使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該如何把握高中體育課堂教學(xué)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上一些教師詳細(xì)的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析，使我們認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣打破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；怎樣才能深化淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的體育素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中?！爸匾暩住保馑季褪菑淖罡镜闹R(shí)出發(fā)。因此，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該通過(guò)把握課堂教學(xué)來(lái)到達(dá)以下兩個(gè)目的：一方面，通過(guò)我們的日常教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生進(jìn)步學(xué)習(xí)成績(jī)；另一方面，從根本上進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來(lái)的持續(xù)開(kāi)展奠定根底。新教材的安排與設(shè)計(jì)充分表達(dá)了編者的良苦用心。作為教師，應(yīng)該通過(guò)自己與集體的創(chuàng)造，更好地為我們的學(xué)生和社會(huì)效勞。培訓(xùn)我明白了教師需要具備的根本素質(zhì)：擅長(zhǎng)積累、擅長(zhǎng)觀察和學(xué)習(xí)；擅長(zhǎng)調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容；擅長(zhǎng)控制自身的情緒；擅長(zhǎng)有效地利用教學(xué)資，同時(shí)我還懂得了生物的興趣性、啟發(fā)性等教學(xué)原那么的重要性。這次培訓(xùn)讓我難忘，不僅使我更系統(tǒng)的把握新課程，讓我仿佛身臨其境，專題學(xué)習(xí)，互相評(píng)論，互相討論，集眾師之見(jiàn)，使我的眼界得以開(kāi)闊，并且對(duì)于專業(yè)知識(shí)和技能的獲得有重大的打破和認(rèn)識(shí)，當(dāng)然對(duì)我思想上的沖擊更是不可估量。我再一次感受到了“行勝于言”的作風(fēng)，體會(huì)到教師一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作的力量?！ㄟ^(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)自己有了更多的認(rèn)識(shí)，人的潛力真的是可以不斷挖掘的。參加培訓(xùn)的教師們也讓我見(jiàn)到了許多教學(xué)上的創(chuàng)意。在教學(xué)技能的學(xué)習(xí)上，我的收獲很大。標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)流程，巧妙的課程設(shè)置，讓我感覺(jué)到那些本來(lái)在我大腦里模糊不清的概念馬上就明晰了。……除了教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，更讓我受到震撼的是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。這無(wú)疑將對(duì)我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。篇二：新課改培訓(xùn)心得體會(huì)新學(xué)期伊始我參加了新課改培訓(xùn)，受益匪淺。俗話說(shuō)“活到老，學(xué)到老”，我想，這句話對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)就更具有現(xiàn)實(shí)意義，因?yàn)榻處熞鎸?duì)的學(xué)生，是富有時(shí)代氣息的活生生的人。尤其是如今的大多數(shù)學(xué)生，他們有自己的新思想和新主張，他們擅長(zhǎng)考慮，會(huì)用自己的雙眼看世界。假設(shè)我們教師仍然死抱自己的傳統(tǒng)，滿足于現(xiàn)狀，不愿意學(xué)習(xí)，就會(huì)落后于時(shí)代，勢(shì)必跟不上形勢(shì)。因此，教師的職后再教育再學(xué)習(xí)就顯的尤為的重要。這次培訓(xùn)實(shí)際上是一次更新觀念的活動(dòng)。同時(shí)，我認(rèn)識(shí)到新課改是社會(huì)開(kāi)展的需要，是學(xué)生身心和諧開(kāi)展的需要。普通高中英語(yǔ)課程是義務(wù)教育階段課程的自然延伸，是根底教育階段課程的重要組成部分。因此，普通高中英語(yǔ)課程要在義務(wù)教育英語(yǔ)課程的根底上，幫助學(xué)生打好語(yǔ)言根底，為他們今后升學(xué)、就業(yè)和終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，并使他們具備作為21世紀(jì)公民所應(yīng)有的根本英語(yǔ)素養(yǎng)。高中英語(yǔ)課程應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)開(kāi)展需要，在進(jìn)一步開(kāi)展學(xué)生根本語(yǔ)言運(yùn)用才能的同時(shí)，著重進(jìn)步學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析^p和解決問(wèn)題的才能；逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)展思維和表達(dá)的才能；為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和開(kāi)展創(chuàng)造必要的條件。通過(guò)學(xué)習(xí)，我深化領(lǐng)悟高中英語(yǔ)新課改的理念：〔1〕重視共同根底，構(gòu)建開(kāi)展平臺(tái)；〔2〕提供多種選擇，適應(yīng)個(gè)性需求；〔3〕優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，進(jìn)步自主學(xué)習(xí)才能；〔4〕關(guān)注學(xué)生情感，進(jìn)步人文素養(yǎng)；〔5〕完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生不斷開(kāi)展。我們理解到高中課程的總目的：高中英語(yǔ)課程包括五個(gè)維度的根本目的，即語(yǔ)言技能目的、語(yǔ)言知識(shí)目的、情感態(tài)度目的、學(xué)習(xí)策略目的和文化意識(shí)目的。它使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根底上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的才能；形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用才能。綜合運(yùn)用語(yǔ)言才能的形成建立在語(yǔ)言技能，語(yǔ)言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合開(kāi)展的根底上。語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)是綜合語(yǔ)言運(yùn)用才能根底，要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)和純熟的語(yǔ)言技能。文化意識(shí)那么是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保障，要培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放的、接納的文化意識(shí)。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和開(kāi)展的重要因素，要培養(yǎng)學(xué)生安康、積極向上的情感態(tài)度。學(xué)習(xí)策略是進(jìn)步學(xué)習(xí)效率、開(kāi)展自主學(xué)習(xí)才能的先決條件，要培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)策略。有了理論上的正確認(rèn)識(shí)，我們的教學(xué)就有了根據(jù)，我們的教學(xué)就更有針對(duì)性，就能做到有的放矢。我們?cè)诮窈箝_(kāi)展每項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)前，都要充分論證是否符合課改精神，是否有利于課程總目的的實(shí)現(xiàn)，按照新課標(biāo)的要求進(jìn)展教學(xué)，而不是“穿新鞋走老路”，更不是“轟轟烈烈搞課改，扎扎實(shí)實(shí)搞高考”。要在教學(xué)中，大膽理論英語(yǔ)新課標(biāo)理念，把我們的日常行為變成新課標(biāo)新理念的詳細(xì)表達(dá)，全力以赴地開(kāi)展以運(yùn)用才能培養(yǎng)為目的的教學(xué)活動(dòng)，使我們的教學(xué)真正成為落實(shí)課程理念的戰(zhàn)場(chǎng)。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我有如下幾點(diǎn)體會(huì)：一、優(yōu)化課堂教學(xué)。首先，在課堂組織上教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者和參與者。英語(yǔ)課是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科。語(yǔ)言的交際性注定了英語(yǔ)課必然是參與型的課堂。英語(yǔ)課堂是學(xué)生接觸英語(yǔ)的主要場(chǎng)所。只有學(xué)習(xí)外語(yǔ)的人沉浸在豐富的、強(qiáng)化的、持續(xù)不斷的外語(yǔ)環(huán)境中，才會(huì)到達(dá)最有效的外語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。因此，教師在英語(yǔ)課堂上必須為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一種濃重的英語(yǔ)氣氛。教師應(yīng)從第一節(jié)課開(kāi)始就用英語(yǔ)授課，不能遷就學(xué)生。這也是一種聽(tīng)力訓(xùn)練。教師用，學(xué)生也會(huì)用英語(yǔ)答復(fù)以下問(wèn)題，用英語(yǔ)去思維。不要怕學(xué)生聽(tīng)不懂。學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)由不懂到懂的過(guò)程。學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和參與欲，教師提供時(shí)機(jī)給學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)熱情投入?；顚W(xué)活用，效果就好。新的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)動(dòng)向要求學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，增加閱讀量。這就要求教師適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容。每周拿出一節(jié)課去指導(dǎo)學(xué)生博覽課外讀物，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣、豐富他們的各種文化知識(shí)是大有幫助的。其次，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)課堂模擬交際，讓語(yǔ)言有用武之地是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)方面。作為高中教師那么可拋開(kāi)現(xiàn)成的表層理解的問(wèn)題，設(shè)計(jì)掌握文脈分析^p句與句、段與段之間關(guān)系的問(wèn)題，并提出深層次理解題，以進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能。二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略。進(jìn)步課堂質(zhì)量的同時(shí)，教師要重視學(xué)生自學(xué)才能和自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。新課程增加了研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)重視的是過(guò)程，讓學(xué)生掌握研究學(xué)問(wèn)的方法。英語(yǔ)教學(xué)中的研究性就是學(xué)生的自學(xué)才能。教師是學(xué)生的指導(dǎo)者，負(fù)責(zé)介紹實(shí)用的東西給學(xué)生。教師應(yīng)精選相應(yīng)的內(nèi)容推薦給程度不同的學(xué)生，讓他們自學(xué)、探究。所選內(nèi)容要有時(shí)代感或選自英文報(bào)紙等。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，知識(shí)面擴(kuò)大了，英語(yǔ)程度進(jìn)步了，自學(xué)習(xí)慣也逐漸形成了。是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的良好開(kāi)端。所以，我們要消除教學(xué)觀念中的誤區(qū)，不要把教學(xué)僅僅局限在課堂中，局限在教材上，局限在教室里，局限在教師的程度之內(nèi)，要有超越意識(shí)，才能有超越的開(kāi)展。三、重視學(xué)生生理和心理開(kāi)展的特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新教材在教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)造體系、難易程度與分量以及活動(dòng)與任務(wù)的設(shè)計(jì)等方面，都力求符合學(xué)生生理和心理開(kāi)展的特點(diǎn)，注重激發(fā)其興趣，有較強(qiáng)的感染力。教材話題貼近學(xué)生生活，富有時(shí)代氣息，文化信息量大；強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用才能，改變單純重視講解與傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)形式；注意根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律科學(xué)地安排語(yǔ)言材料，以有利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、進(jìn)步語(yǔ)言技能；設(shè)置真實(shí)而生動(dòng)的情景和“任務(wù)型”的活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，促使其獲取、處理和使用信息，進(jìn)步其用英語(yǔ)做事和解決問(wèn)題的才能。四、采取綜合的教學(xué)方法，幫助學(xué)生打好根底和開(kāi)展才能。充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革?？陀^地評(píng)價(jià)傳統(tǒng)教學(xué)法，讓活動(dòng)課堂真正地動(dòng)起來(lái)，回絕做秀。在教學(xué)過(guò)程中，教師的地位不能夸大，但也絕不可抹殺，不能“不認(rèn)可教師與文本對(duì)話對(duì)學(xué)生的啟迪，不成認(rèn)教師在課堂對(duì)話中具有的組織作用和支撐作用”〔周仁良語(yǔ)〕。只有教師必要的介入，才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步討論的興趣，也才能將討論引向深化。因此，在新課程的推進(jìn)中，我們的教師要靜下心來(lái)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)，理論課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展課程標(biāo)準(zhǔn)。我們?cè)趶?qiáng)調(diào)學(xué)生主體、開(kāi)展學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，更要注意教師在教學(xué)中不可無(wú)視的作用。新課標(biāo)指導(dǎo)下的教師，有義務(wù)進(jìn)展正確、深化的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，有義務(wù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與創(chuàng)新學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，而絕不僅僅只是學(xué)生意見(jiàn)的簡(jiǎn)單欣賞者、總結(jié)者，而應(yīng)該是‘平等中的首席’。所以，僅僅改變座位的安排不是新課改，每堂課上都有幾分鐘的淺薄討論也不是新課改，全盤否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)法更不是新課改。在課堂上，我們不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，而是要讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，獲得成功的體驗(yàn)。例如我們每周可以安排一組學(xué)生進(jìn)展showandtell活動(dòng)，學(xué)生自由結(jié)合，題目自定，分工協(xié)作，發(fā)揮所長(zhǎng)，真正讓學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，到達(dá)了活動(dòng)的目的。新課改的課堂上并非是活動(dòng)越多越好，學(xué)生活動(dòng)在精而不是在多。傳統(tǒng)教學(xué)法中也有大量值得借鑒的東西，不能全盤放棄。五、開(kāi)展教育科研，施行課堂觀察，倡導(dǎo)反思性教學(xué)。課堂是一個(gè)特殊的場(chǎng)景，教師在課堂上常常意識(shí)不到自己的行為。在與學(xué)生的頻繁互動(dòng)中，教師的注意力都集中于學(xué)生以及學(xué)科知識(shí)傳授上，這使他們很少對(duì)自己的行為有自覺(jué)意識(shí)，無(wú)論這些行為是有效還是無(wú)效。課堂觀察是教師從事課堂研究較好的起點(diǎn)。正是通過(guò)教師對(duì)自己和同事的課堂觀察，增進(jìn)了教師對(duì)自己行為的意識(shí)以及對(duì)自己行為的責(zé)任心，促使其系統(tǒng)地、批判性地反思自己的教育和教學(xué)行為，開(kāi)展其自主性的專業(yè)判斷力，并通過(guò)觀察研究改進(jìn)教學(xué)，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生、學(xué)校得到開(kāi)展的同時(shí)，也使自己的職業(yè)成為一個(gè)自我開(kāi)展的過(guò)程。精心設(shè)計(jì)、打磨高效的課堂教學(xué)形式。雖說(shuō)教學(xué)有法，教無(wú)定法，但是適當(dāng)?shù)男问接欣谛吕辖處煹墓餐M(jìn)步。我們提倡在形式根底上的個(gè)性張揚(yáng)，只有這樣，才能使我們?cè)诒ＷC教學(xué)質(zhì)量的前提下不斷推陳出新，保持活力。因此，我們要集中全體英語(yǔ)教師的智慧，設(shè)計(jì)出不同課型的根本形式。如閱讀課形式，詞匯課形式，語(yǔ)法課形式，復(fù)習(xí)課形式等等。比方在閱讀課上，我們應(yīng)形成通過(guò)跳讀、速讀和精讀由淺入深地獲取信息，并通過(guò)不同的學(xué)生活動(dòng)獲得情感體驗(yàn)，以引導(dǎo)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的正確開(kāi)展，依托課文并超越課文的情景教學(xué)形式?？傊?，這次培訓(xùn)使我學(xué)到了很多，我明白了新課改下教師職責(zé)的轉(zhuǎn)變，明確了新課改所倡導(dǎo)的學(xué)生的主體地位和對(duì)于這一主體要利用多種方法進(jìn)展教學(xué)，如培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，運(yùn)用多種學(xué)習(xí)策略等。作為一名年輕教師，在今后的教學(xué)中我一定會(huì)貫徹新課改的要求，真正全面地推行，為教育事業(yè)做出自己的奉獻(xiàn)。篇三：新課改培訓(xùn)心得體會(huì)在歷時(shí)10天的新課程培訓(xùn)中，英語(yǔ)教學(xué)專家魯子問(wèn)、夏谷鳴等就10個(gè)專題進(jìn)展了生動(dòng)的講解和分析^p。我認(rèn)真聆聽(tīng)專家的精彩講座，積極參與同行們的交流討論。感到耳目一新，收獲很大。專家們的講座以及優(yōu)秀課例，使我得以從理論的高度理解新課程改革的必要性和重要性，同時(shí)也得以從感性上理解新課程理念下的課堂教學(xué)，從而得以重新理性地反省與審視自己的教育教學(xué)觀和教學(xué)策略。通過(guò)學(xué)習(xí)，我體會(huì)到使用的這套新教材具有如下特點(diǎn)：1、探究性。2、理論性。3、興趣性。4、人文性。5、評(píng)價(jià)性。6、靈敏性。理解這些特點(diǎn)的同時(shí)我也感覺(jué)到了承擔(dān)新課程教學(xué)的壓力，新課程改革對(duì)教師素質(zhì)提出了更新、更高的要求。首先，要求教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，從以知識(shí)為本向以學(xué)生開(kāi)展為本的教育理念的轉(zhuǎn)變；重新認(rèn)識(shí)高中英語(yǔ)課程的目的和定位。其次，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的方式。要注重學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好、生活樂(lè)趣著手，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，寓樂(lè)于教。教師要不斷反思和修正自己的教學(xué)行為并采取開(kāi)放的教學(xué)姿態(tài)，教師之間、師生之間都應(yīng)加強(qiáng)溝通和交流，共同討論進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的途徑；第三，教師必須進(jìn)步自身專業(yè)素質(zhì)。新課程對(duì)學(xué)生提出了更高的綜合語(yǔ)言運(yùn)用才能的目的。教師的綜合語(yǔ)言運(yùn)用才能的上下，直接影響了學(xué)生相關(guān)的才能的進(jìn)步和新課程目的的實(shí)現(xiàn)。因此，每一位教師都必須不斷進(jìn)步自身的綜合語(yǔ)言運(yùn)用才能。同時(shí)，教師還必須學(xué)習(xí)新的知識(shí)，開(kāi)展新的教學(xué)策略，研究如何幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和文化知識(shí)，通過(guò)英語(yǔ)課程促進(jìn)學(xué)生積極的情感和價(jià)值觀的形成。第四，要樹(shù)立新的學(xué)生觀和教學(xué)觀。新課程要求教師轉(zhuǎn)變角色，重新認(rèn)識(shí)師生關(guān)系。重視學(xué)生的開(kāi)展，尊重學(xué)生的情感，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性，以責(zé)任和愛(ài)心為學(xué)生的成長(zhǎng)效勞，以科學(xué)的教育方法賦予青年一代在將來(lái)社會(huì)的生存才能。通過(guò)這次高中英語(yǔ)新課程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，專家、同行們的報(bào)告，使我受益非淺，并要求自己在今后的教學(xué)中做到與學(xué)生共成長(zhǎng)，不斷追求新的自我。我感覺(jué)到教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，從以知識(shí)為本向以學(xué)生開(kāi)展為本的教育理念轉(zhuǎn)變；其次，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的方式，優(yōu)化課堂教學(xué)形式。教師還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)寬松和諧的民主教學(xué)氣氛。課堂是教學(xué)工作的主陣地，也是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的主要渠道。教學(xué)過(guò)程不僅是學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，也是一種活生生的師生情感交流過(guò)程。教師的主導(dǎo)作用就在于調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。以英語(yǔ)學(xué)習(xí)為例，學(xué)生只有對(duì)教師、對(duì)英語(yǔ)、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)文化有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣并獲得成績(jī)。營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生敢于開(kāi)口，樂(lè)于理論。當(dāng)學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”了，教師會(huì)真正感到輕松和放心，教學(xué)質(zhì)量會(huì)有所進(jìn)步。教師必須進(jìn)步自身專業(yè)素質(zhì)，保持心境心態(tài)的年輕，活到老，學(xué)到老。新課程對(duì)學(xué)生提出了更高的綜合語(yǔ)言運(yùn)用才能的目的。教師的綜合語(yǔ)言運(yùn)用才能的上下，直接影響了學(xué)生相關(guān)的才能的進(jìn)步和新課程目的的實(shí)現(xiàn)。因此，每一位教師都必須不斷進(jìn)步自身的綜合語(yǔ)言運(yùn)用才能。同時(shí)，教師還必須學(xué)習(xí)新的知識(shí)，開(kāi)展新的教學(xué)策略，研究如何幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和文化知識(shí)，通過(guò)英語(yǔ)課程促進(jìn)學(xué)生積極的情感和價(jià)值觀的形成。只有不斷地和時(shí)代共同開(kāi)展進(jìn)步，理解新一代學(xué)生的心理和學(xué)____點(diǎn)，才能更好地進(jìn)展教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展溝通與教育。教師應(yīng)該更新評(píng)價(jià)觀，不應(yīng)該把分?jǐn)?shù)和聽(tīng)話作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是進(jìn)展多元化、全面化的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能從教師公正的評(píng)價(jià)中體會(huì)到成功的喜悅。分?jǐn)?shù)并不能代表一切。新時(shí)代要求學(xué)生應(yīng)該做到全面的開(kāi)展，要進(jìn)步綜合素質(zhì)。對(duì)學(xué)生進(jìn)展評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該考慮到他們的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，尤其是對(duì)后進(jìn)生。例如對(duì)學(xué)困生出現(xiàn)的問(wèn)題，采取延遲評(píng)價(jià)或分解評(píng)價(jià)的方法，有針對(duì)性地讓他們進(jìn)展補(bǔ)償練習(xí)。每練習(xí)一次，每進(jìn)一步都給予及時(shí)的鼓勵(lì)，讓他們也能切身體會(huì)到經(jīng)過(guò)努力就一定能進(jìn)步的道理。此外，除了學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的注意力、參與課堂活動(dòng)的表現(xiàn)、動(dòng)手操作的積極性等等，還要進(jìn)展情感評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，都要給予充分的肯定和贊揚(yáng)，從而增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的積極性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到雖苦尤樂(lè)，最終成為學(xué)習(xí)創(chuàng)新的主人?？傊谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)后，我又學(xué)到了不少新理念，反思了我的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式，更明確了我今后的工作的方向，而我也將本著新課程的精神，踏實(shí)、努力地做好我的工作，樹(shù)立新的學(xué)生觀和教學(xué)觀，轉(zhuǎn)變角色，重新熟悉師生關(guān)系，重視學(xué)生的開(kāi)展，尊重學(xué)生的情感，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性，以責(zé)任和愛(ài)心為學(xué)生的成長(zhǎng)效勞，要求自己在今后的教學(xué)中做到與學(xué)生共成長(zhǎng)，不斷追求新的自我，使自己早日成為一名新世紀(jì)的優(yōu)秀教師！新課程對(duì)我們廣闊數(shù)教師提出了宏大挑戰(zhàn)，因此每一位教師都需要不斷地進(jìn)步自己的綜合語(yǔ)言運(yùn)用才能，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，建立終身學(xué)習(xí)的觀念，開(kāi)展專業(yè)才能和知識(shí)才能，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的開(kāi)展對(duì)英語(yǔ)課程的要求。2023新課改培訓(xùn)心得體會(huì)從教十多載，一直在喊素質(zhì)教育，但實(shí)際一直在應(yīng)試教育這片泥潭中角逐、跋涉。為新課改的第一批參與者，在假期培訓(xùn)過(guò)程中，我再一次感到肩上的責(zé)任和壓力的重大，但一想到新課改對(duì)教師的要求越來(lái)越高、教師們要做的事情將越來(lái)越多，偶爾地也有一絲絲懶意、一絲絲抱怨、一絲絲想墨守成規(guī)的念頭襲來(lái)。如今，這些斗爭(zhēng)已經(jīng)過(guò)去，想想自己已經(jīng)堅(jiān)決為祖國(guó)教育事業(yè)奮斗了，難道還要止步嗎？——我不課改誰(shuí)課改！新課程變“一綱一本”一統(tǒng)天下為“一標(biāo)多本”百花齊放新課改勢(shì)在必行，教師應(yīng)該做一個(gè)積極的倡導(dǎo)者、推動(dòng)者、踐行者。第一、把握新課標(biāo)，吃透新教材新教材的著眼點(diǎn)不僅僅是知識(shí)和技能的簡(jiǎn)單給予，而是把形成知識(shí)的過(guò)程的體驗(yàn)、把獲取知識(shí)的才能的培養(yǎng)放到了突出的位置。我們?cè)诮o予學(xué)生知識(shí)的時(shí)候，并不是像過(guò)去那樣把知識(shí)直接呈如今學(xué)生面前，而是要個(gè)學(xué)生提供案例、問(wèn)題和情境，讓學(xué)生自己去考慮、去體驗(yàn)、去選擇、去解決，在這一過(guò)程中讓學(xué)生自己去判斷是不是、能不能、該不該、值不值，讓學(xué)生自己經(jīng)歷知識(shí)的生成過(guò)程。第二、自覺(jué)轉(zhuǎn)變教師角色，大力推進(jìn)開(kāi)放式教學(xué)新課改勢(shì)在必行，教師應(yīng)該做一個(gè)積極的倡導(dǎo)者、推動(dòng)者、踐行者。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了教師出演的“舞臺(tái)”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽(tīng)眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而教師一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生承受教師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí)，卻很少甚至沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受。而此次課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，教師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氣氛，在這種輕松的氣氛里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。第三、深化學(xué)生，交流情感，打造民主和諧課堂有時(shí)學(xué)生往往認(rèn)為教師所講的，除了應(yīng)付考試外，和自己再無(wú)任何關(guān)系。這時(shí)要與學(xué)生溝通，及時(shí)轉(zhuǎn)變其思想，使其親其師而信其道。還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師必須緊跟時(shí)代的步伐，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮電視錄像、甚至網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。制作內(nèi)容豐富、形式新穎的教學(xué)課件。去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.第四、開(kāi)展多種形式的活動(dòng)課，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的綜合才能活動(dòng)課的形式要不拘一格。只要是圍繞培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和參與才能，進(jìn)步學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方式方法提出問(wèn)題，分析^p問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能，特別是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和理論才能為目的，所選取的活動(dòng)形式都是可行的。優(yōu)秀新課改培訓(xùn)心得體會(huì)通過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)我收益非淺，新課程理念的核心是為了每一位學(xué)生的開(kāi)展，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)驗(yàn)，漸漸理出一點(diǎn)頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：今日世界,科學(xué)技術(shù)迅猛開(kāi)展,國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨劇烈,國(guó)力的強(qiáng)弱越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì).普通高中教育的任務(wù)是在九年義務(wù)教育的根底上,進(jìn)一步進(jìn)步國(guó)民素質(zhì),并使學(xué)生在全面開(kāi)展的根底上實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的開(kāi)展.生物課程是高中階段重要的科學(xué)課程.在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中,生物科學(xué)和技術(shù)的開(kāi)展尤為迅速,成果顯著,影響廣泛而深遠(yuǎn).它不僅影響人類的生活,社會(huì)文明和經(jīng)濟(jì)活動(dòng),還深化影響著人們的思想觀念和思維方式.高中生物課程應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn),以適應(yīng)時(shí)代的需要.課改讓我感受到了它所帶來(lái)的勃勃活力。在這樣一種契機(jī)下，在不斷地探究探求之中，使我無(wú)論是在教學(xué)行為上還是在教學(xué)意識(shí)上都有了一定的進(jìn)步，課程改革以來(lái)，我參加了幾次培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對(duì)新教材有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，獲得了一些珍貴經(jīng)歷。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面開(kāi)展。一、建立新型的師生關(guān)系，成為學(xué)生的朋友和典范。建立新型的師生關(guān)系，就是要建立合理的倫理關(guān)系和情感關(guān)系。建立充分表達(dá)尊重、民主和開(kāi)展精神的新型的師生倫理關(guān)系，要樹(shù)立教育民主思想;進(jìn)步法制意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利;加強(qiáng)師德建立，純化師生關(guān)系。師生倫理關(guān)系是師生關(guān)系的有機(jī)組成部分，我們應(yīng)面向新時(shí)代，努力創(chuàng)立民、平等和促進(jìn)個(gè)性開(kāi)展的師生倫理關(guān)系，真正使師生關(guān)系煥發(fā)出迷人的榮耀。這將成為本次課程改革的高亮麗的風(fēng)景線。師生情感關(guān)系，從整體上說(shuō)，目前的狀況仍難以另人滿意，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是，師生之間缺乏積極的情感關(guān)系，不僅使得一直為人們所珍視的師生友誼黯然失色，也使教學(xué)活動(dòng)失去了珍貴的動(dòng)的泉。優(yōu)化師生關(guān)系，重建溫馨感人的師生友誼，是師生關(guān)系改革的現(xiàn)實(shí)要求。新型的良好的師生情感關(guān)系應(yīng)該是建立在師生個(gè)性全面交往根底上的情感關(guān)系。創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系，需要從如下幾個(gè)方面努力：第一，教師需真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心保護(hù)學(xué)生。第二，展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅。第三，完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力。教師要得到學(xué)生的愛(ài)戴，就要利用內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的個(gè)性，使自己擁有熱情、真誠(chéng)、寬容、負(fù)責(zé)等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化師生關(guān)系的重要保證。為此，教師要自覺(jué)進(jìn)步自身修養(yǎng)，擴(kuò)展知識(shí)視野，進(jìn)步敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，努力成為富有個(gè)性魅力的人。二、上好課堂教學(xué)，最大限度的進(jìn)步課堂教學(xué)效率。1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最正確效果。在教學(xué)理論中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)歷和客觀事實(shí)出發(fā)。就在每個(gè)學(xué)生的身邊,如熱點(diǎn)新聞,醫(yī)療安康,個(gè)人生活,當(dāng)?shù)刭Y,環(huán)境保護(hù)等,都含有與學(xué)生切身利益相關(guān)的問(wèn)題,我們?cè)诮虒W(xué)中適當(dāng)參加這些內(nèi)容,會(huì)開(kāi)闊學(xué)生的思路,加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解,并可以認(rèn)識(shí)到許多社會(huì)問(wèn)題的多方面性.2、獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)，進(jìn)步學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。課改要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí)，教具;又要擅長(zhǎng)把握學(xué)生的心里，使學(xué)生可以與教師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界嚴(yán)密相聯(lián)，和生活，消費(fèi)親密相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、考慮、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求可以教好一節(jié)課或教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的才能應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。3、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，無(wú)視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用才能的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被教師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因?yàn)榻處煹木驼瘴医痰膩?lái)而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的時(shí)機(jī)，構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。4、靈敏使用挖掘教材有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)絡(luò)起來(lái)。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有程度，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈敏、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)展必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從有限的教材中無(wú)限延伸。5、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂如今，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的時(shí)機(jī)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)構(gòu)造和認(rèn)知程度同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立考慮的過(guò)程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的缺乏，構(gòu)建完好全面的知識(shí)體系;還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比擬的過(guò)程中將知識(shí)優(yōu)化組合，完成挑選，做出正確判斷。阿基米德說(shuō)過(guò)：給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以撬起地球。那么，就讓我們從如今開(kāi)始，從我做起，在今后的教學(xué)中，不斷的嘗試，不斷的改進(jìn)，力求將中國(guó)的教育事業(yè)推向一個(gè)更新的臺(tái)階!幾天的培訓(xùn)，我的腦海里充滿著新的教學(xué)理念及以人為本的教學(xué)態(tài)度。關(guān)注全體學(xué)生，放下架子把學(xué)生當(dāng)作朋友是我今后努力的方向。教學(xué)資共享成為本次培訓(xùn)的一大收獲。通過(guò)培訓(xùn)對(duì)新課程有比擬深化的理解與體會(huì)。但對(duì)詳細(xì)施行仍有一定的困惑，還須在理論中不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思，希望今后能有時(shí)機(jī)參加類似的活動(dòng)。新課程提出了一些新的課程理念，如關(guān)注學(xué)生個(gè)性化開(kāi)展，倡導(dǎo)課程的綜合化，及以課程管理的去集權(quán)化等。這些理念對(duì)廣闊教師來(lái)說(shuō)是全新的，在教學(xué)理論中沒(méi)有遵循過(guò)的，因此對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)提出了很大的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)積極對(duì)其做出回應(yīng)以推動(dòng)課程改革的順利進(jìn)展，傳統(tǒng)教育對(duì)學(xué)生個(gè)性化開(kāi)展的無(wú)視表如今很多方面。在課程設(shè)置上，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)的學(xué)校課程曾經(jīng)是必修課程一統(tǒng)天下，學(xué)生沒(méi)有迭擇的余地，傳統(tǒng)的學(xué)校管理的觀念和方式有利于控制和效率，但不利于學(xué)生個(gè)性的開(kāi)展，與傳統(tǒng)的課程與教學(xué)相比，新課程更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展，關(guān)鍵一點(diǎn)，就是新課程可以保障學(xué)生的個(gè)性化的學(xué)生權(quán)利的實(shí)現(xiàn)，保障學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)權(quán)利，就是關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異性。求得每一個(gè)學(xué)生的開(kāi)展，這種全新的理念對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校教育帶來(lái)前所未有的沖擊，我國(guó)歷來(lái)有精英教育的傳統(tǒng)，追求學(xué)業(yè)成績(jī)的優(yōu)秀，追求在考試競(jìng)爭(zhēng)中打敗同伴，脫穎而出，這是一種精英的教育，它是以犧牲很多學(xué)生的開(kāi)展為代價(jià)的，新課程就是從關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)權(quán)利，求得每一個(gè)學(xué)開(kāi)展的角度來(lái)對(duì)學(xué)校文化進(jìn)展重建的，在根底教育新課程體系中，為了讓每一個(gè)學(xué)生獲得有個(gè)性的開(kāi)展。在課程構(gòu)造上開(kāi)設(shè)大量的選修課，讓學(xué)生在普遍到達(dá)根本標(biāo)準(zhǔn)的前提下獲得更多的自由開(kāi)展的時(shí)機(jī)。從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性開(kāi)展。2023新課改培訓(xùn)心得體會(huì)新課改培訓(xùn)心得體會(huì)【篇一】通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)《新課程培訓(xùn)教師成長(zhǎng)》，我感到長(zhǎng)了許多見(jiàn)識(shí)，對(duì)我教學(xué)工作地有效開(kāi)展有著極大的幫助。特別是在教師的教學(xué)智慧和管理智慧中我們學(xué)到了很多新的招數(shù)，也因此認(rèn)識(shí)了許多在這方面做得比擬突出的教師。他們的教學(xué)、管理智讓我校欽佩不已。如何吃透教材，超越教材，用教材教，而不是教教材引發(fā)了我深化地考慮。我們都曾聽(tīng)過(guò)一些教育教學(xué)的權(quán)威人士的講座，回過(guò)頭來(lái)，又因缺乏指導(dǎo)、和有效的解決教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中生成的問(wèn)題，一些好的做法無(wú)法施行。以前總是強(qiáng)調(diào)教師成長(zhǎng)的三個(gè)因素：專家引領(lǐng)、同伴互助、校本教研。但是對(duì)于三者的作用在日常的教學(xué)中表達(dá)得不很明顯，對(duì)成長(zhǎng)的促進(jìn)作用，體會(huì)不是很深。通過(guò)學(xué)習(xí)印證了三者的作用。通過(guò)這次學(xué)習(xí)鼓舞了大家，要在教育教學(xué)的舞臺(tái)上演繹自己精彩的生活。通過(guò)學(xué)習(xí)，我深深地體會(huì)到教師不僅要有高素質(zhì)，而且要有較強(qiáng)地課程駕馭才能，要盡量做到吃透教材，超越教材，靈敏地用教材教；還要有較強(qiáng)的資意識(shí)，正如《教師成長(zhǎng)》中提到的假設(shè)教師在上課之前，已經(jīng)積累了豐富的課程資，并圍繞某個(gè)教學(xué)主題給學(xué)生提供相關(guān)的材料，那么這樣的教學(xué)在上課之前，就已經(jīng)成功一半。從中看到了課程資開(kāi)發(fā)的重要性和緊迫性。通過(guò)學(xué)習(xí)，我無(wú)論是教育教學(xué)的思想理念，還是詳細(xì)的課堂操作才能，個(gè)人根本素養(yǎng)等等都有了明顯的進(jìn)步。教學(xué)思路靈敏了，對(duì)自己的教學(xué)也有了新的目的和方向：首先在課堂的設(shè)計(jì)上一定要力求新穎，講務(wù)實(shí)效性，不能活動(dòng)多多而沒(méi)有本質(zhì)內(nèi)容；教師的語(yǔ)言要有親和力，要和學(xué)生站在同一高度，甚至蹲下身來(lái)看學(xué)生，充分的尊重學(xué)生；教師的個(gè)人修養(yǎng)和素質(zhì)也需要不斷進(jìn)步，要靠不斷的汲取知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)歷來(lái)作保證。另外，我也深化地體會(huì)到反思的重要性。所以我認(rèn)為要進(jìn)步自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量，就要不斷反思。反思自己的教學(xué)行為，并認(rèn)真地做好記錄，便于今后教學(xué)時(shí)借鑒使用，也可以在此根底上不斷完善。如：在課堂教學(xué)中，沒(méi)有照顧到學(xué)困生、合作學(xué)習(xí)沒(méi)有到達(dá)實(shí)效、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠恰當(dāng)、沒(méi)有及時(shí)解決學(xué)生的提問(wèn)等，我會(huì)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)展分析^p，并請(qǐng)教其他教師，為今后進(jìn)一步的改進(jìn)作充分的準(zhǔn)備?？傊?，要想在教育教學(xué)工作中有一番出色的表現(xiàn)，沒(méi)有捷徑，只有靠自己，一步一個(gè)腳印，實(shí)實(shí)在在地去學(xué)習(xí)，去探究，去理論，去考慮?！酒繀⒓有抡n程培訓(xùn)使我想到：目前的教師隊(duì)伍中，特別是我們中老年教師，受傳統(tǒng)教育觀念的禁錮，首先從思想上就很難擺脫這種根深蒂固的窘地，加之我們的知識(shí)陳舊，有的甚至遺忘，頭腦中尚存的凈是一些支離破碎的知識(shí)碎片，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新課程的要求。今天參加新課改培訓(xùn)，假設(shè)還與傳統(tǒng)培訓(xùn)那樣，通過(guò)幾次專家講座或報(bào)告，告訴我們應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做，并敦促我們記住一些前沿的教育觀念．背誦教育理論文章，這顯然是不符合新課程理念的要求的。如今，通過(guò)新課程培訓(xùn)我們必須充分在教學(xué)中表達(dá)教師的自主性、針對(duì)性、生成性、理論性、示范性等原那么。強(qiáng)調(diào)新型的浸透科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)互相關(guān)系的教育，多層次多領(lǐng)域地涉獵知識(shí)，極大地滿足教師的專業(yè)創(chuàng)造和教學(xué)創(chuàng)新，有意識(shí)地引導(dǎo)教師能動(dòng)地、個(gè)性化地解讀教材，形成自己獨(dú)特的、開(kāi)放的、創(chuàng)新的教學(xué)思想，培養(yǎng)教師組織教學(xué)活動(dòng)的才能，并可以聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實(shí)生活中的例子，學(xué)會(huì)搜集、整理、利用與學(xué)科相關(guān)的資料，捕捉課堂以外的學(xué)科風(fēng)景，接觸過(guò)去從未接觸過(guò)的東西，想過(guò)去從未想過(guò)的問(wèn)題?？偠灾?，新課程改革不僅僅是教科書的更換，而是教育理念、人才培養(yǎng)方向、教學(xué)方式、教師專業(yè)化成長(zhǎng)等全方位的整體變革。那么，教師培訓(xùn)應(yīng)如何應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)呢？我們只有尋找一個(gè)充分以學(xué)員開(kāi)展為本的載體，把握好三個(gè)結(jié)合點(diǎn)，抓住新課程培訓(xùn)的關(guān)鍵，使我們通過(guò)對(duì)新課程理念的透徹理解，校正自己的教育教學(xué)行為?！酒啃抡n改在我省已開(kāi)展了一年多，可這期間我一直沒(méi)有時(shí)機(jī)真正的接觸新教材，僅對(duì)新課程理念有一些理解。通過(guò)這幾天的培訓(xùn)，我恍然大悟，開(kāi)始真正的理解了新課改的本質(zhì)。以下是我這幾天的學(xué)習(xí)心得體會(huì)。第一、轉(zhuǎn)變觀念，更新教育教學(xué)理念。通過(guò)本次對(duì)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我理解到新課程倡導(dǎo)了許多新的教育理念，其中，一切為了每一位學(xué)生的開(kāi)展是本次新課程的最高宗旨和核心理念，它的根本理念與追求要求以學(xué)生開(kāi)展為本，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，突出創(chuàng)新精神和理論才能的培養(yǎng)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、理論、參與、合作與交流，堅(jiān)持評(píng)價(jià)方式的改革等等。新課程把教學(xué)的本質(zhì)定義為交往、互動(dòng)，沒(méi)有交往發(fā)生的教學(xué)不能叫做教學(xué)(最多可以叫做報(bào)告)。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的本質(zhì)是交往、互動(dòng)。因此，我們廣闊教師要徹底轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，以人的開(kāi)展為本，尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展，強(qiáng)化學(xué)生理論，更新教學(xué)方法，改變教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)全面開(kāi)展的綜合素質(zhì)強(qiáng)的創(chuàng)新型人才。第二、拓寬知識(shí)構(gòu)造。作為教師，不僅僅要擔(dān)負(fù)起傳道、授業(yè)、解惑的職責(zé)，更重要的還是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，擁有廣博而精湛的知識(shí)是對(duì)教師最起碼的要求。要給人一杯水，不僅自己要有一桶水，最好還要有不斷的活水。教師知識(shí)的淵博，一方面會(huì)引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)教師的尊敬，另一方面教師也可以利用多方面的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生翻開(kāi)思路，滿足他們對(duì)知識(shí)的渴求。因此，我們教師要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，博覽群書，不斷理解新事物、學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷更新和拓寬自己的知識(shí)構(gòu)造，使自己具備與新課程改革教學(xué)適應(yīng)的多元化的知識(shí)構(gòu)造。第三、積極探究，創(chuàng)新教法學(xué)法。新課改不僅表達(dá)在教學(xué)觀念、教材體系、教學(xué)評(píng)價(jià)方面的改變，更重要的還表達(dá)在教法學(xué)法的創(chuàng)新上，推進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是一項(xiàng)重要任務(wù)。新課改能否獲得成功，很大程度上取決于教師教法的設(shè)計(jì)和學(xué)法的指導(dǎo)上。一種先進(jìn)的教育觀念要通過(guò)先進(jìn)的教育方式表達(dá)出來(lái)，而教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學(xué)轉(zhuǎn)變中進(jìn)展，二者是相輔相成的關(guān)系。觀念不轉(zhuǎn)變,方式轉(zhuǎn)變就沒(méi)有了方向,沒(méi)有了根底;方式不轉(zhuǎn)變,觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和學(xué)生的關(guān)系是傳授與承受的關(guān)系，二者只通過(guò)知識(shí)和技能等信息媒介進(jìn)展溝通，很難形成互動(dòng)、合作的關(guān)系。而心理學(xué)和學(xué)習(xí)科學(xué)的研究說(shuō)明，教育的過(guò)程應(yīng)該是認(rèn)知的過(guò)程、學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生的知識(shí)是學(xué)會(huì)的不是的。在今后的教學(xué)中，我會(huì)加強(qiáng)課程與學(xué)生生活的聯(lián)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，引導(dǎo)高中生自主獲取知識(shí)和觀念，去適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代?！酒摹恳荒暌欢鹊呐嘤?xùn)學(xué)習(xí)，都是為了搞好教學(xué)工作，適應(yīng)新一輪，新形勢(shì)下的課程改革工作，為社會(huì)，為國(guó)家培養(yǎng)出更多，更好，更富有創(chuàng)造力的開(kāi)拓型人才。為期一周的新課程培訓(xùn)讓我學(xué)到了新的東西通過(guò)一周的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，引發(fā)了教師們對(duì)于教育、教學(xué)諸多方面的考慮。每位教師都對(duì)新課程有了不同程度的認(rèn)識(shí)。在各個(gè)方面都有很大的收獲，對(duì)于這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)我個(gè)人感到：1.這個(gè)培訓(xùn)平臺(tái)不僅提供了教師們一個(gè)學(xué)習(xí)的空間，同時(shí)也給教師們一個(gè)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交換意見(jiàn)的一個(gè)很好的平臺(tái)。這種形式的培訓(xùn)很好(在網(wǎng)絡(luò)順暢的情況下)，希望以后各級(jí)教育部門盡可能多的采用這樣的形式進(jìn)展培訓(xùn)，進(jìn)步培訓(xùn)效率。2.加強(qiáng)了對(duì)高中新課改的整體理解，對(duì)教材的構(gòu)造，教材的內(nèi)容，施行與評(píng)價(jià)有了一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)。新課程更注重教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。新課改提倡教學(xué)方式多樣化，注重保護(hù)學(xué)生的探究興趣，學(xué)習(xí)欲望。3．關(guān)于教學(xué)方式改革的幾個(gè)詳細(xì)專題，包括探究教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)及概念規(guī)律教學(xué)這幾個(gè)問(wèn)題的討論，教師們一致認(rèn)為對(duì)他們以后的教學(xué)理論參考幫助很大；對(duì)一些詳細(xì)問(wèn)題提出的研修內(nèi)容，包括新課程中的疑難問(wèn)題案例，課程資開(kāi)發(fā)等幾個(gè)方面，使教師們對(duì)新課標(biāo)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這次培訓(xùn)，教師們也產(chǎn)生了一些疑問(wèn)，現(xiàn)歸納如下：1、盡管培訓(xùn)中在線研討了今后高考怎么考得問(wèn)題，但是并沒(méi)有一個(gè)結(jié)果，那么學(xué)生解題才能的進(jìn)步就不能減少，為了高考題海戰(zhàn)術(shù)又不可防止了。2、對(duì)學(xué)校教育教學(xué)成果的評(píng)價(jià)制度、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)3、對(duì)教師的教育教學(xué)成績(jī)的評(píng)價(jià)制度、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)4、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)制度、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)許許多多的心得與感觸卻不是這么一兩句話可以說(shuō)完的，這次培訓(xùn)確實(shí)給我們帶來(lái)了很多，期待能有時(shí)機(jī)再學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程培訓(xùn)讓教師開(kāi)闊了視野，翻開(kāi)了教學(xué)的新思路，真是學(xué)有所得，培訓(xùn)完畢后每位教師的培訓(xùn)心得，發(fā)自內(nèi)心，感人肺腑，每位教師以新課標(biāo)寫的一堂課教案，雖說(shuō)不一定完全適應(yīng)新課程教學(xué)，但也是一種大膽嘗試，理念已先行，但理論才剛剛開(kāi)始！相信我們一定會(huì)在新理念的引導(dǎo)下，在新一輪的教學(xué)改革中抑制困難，開(kāi)拓進(jìn)取，探究規(guī)律，開(kāi)拓出我校教改的碩果?！酒濉客ㄟ^(guò)本學(xué)期學(xué)校組織的新課改培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn)：一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為面對(duì)新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。在現(xiàn)代課程中，教師是教學(xué)中的主導(dǎo)。作為教學(xué)中的主導(dǎo)，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者?！?〕新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間，最終同學(xué)們體會(huì)到了自主交流而獲得成功的樂(lè)趣?！?〕教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開(kāi)而不達(dá)，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人的價(jià)值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時(shí)，教師不是拖著走，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵(lì)他不斷的向上攀登。〔3〕教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾聽(tīng)、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)火花。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)展交流，也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)交流。我在教學(xué)中也學(xué)到了許多知識(shí)，同時(shí)縮短了學(xué)生與教師之間的間隔，學(xué)生把我當(dāng)成了他們學(xué)習(xí)的伙伴，愿意與我進(jìn)展討論、互相交流。二、在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造性地用活教材新課程倡導(dǎo)教師用教材而不是簡(jiǎn)單的教教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過(guò)程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)展重組和整合，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來(lái)，充分有效地將教材的知識(shí)激活，形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。既要有才能把問(wèn)題簡(jiǎn)明地闡述