2023年教育學(xué)自考重點(diǎn)

教育學(xué)B自考重點(diǎn)學(xué)校教育產(chǎn)生的因素和條件生產(chǎn)力得到發(fā)展,并出現(xiàn)了體腦分工。２、培養(yǎng)社會(huì)的上層建筑。３、知識(shí)的積累與分類,產(chǎn)生了原始文字。捷克的夸美紐斯1657年發(fā)表的《大教學(xué)論》是第一部以教育為專門研究對(duì)象的著作，論證了“班級(jí)授課制”。盧梭是自然主義教育家,教育名著《愛彌兒》提出實(shí)用主義和發(fā)現(xiàn)的觀念。自然主義教育思想被譽(yù)為“舊教育”和“新教育”的分水嶺。德國(guó)的赫爾巴特1820２3發(fā)表《普通教育學(xué)》，并被譽(yù)為第一部具有學(xué)科形態(tài)的教育學(xué)。19世紀(jì)20世紀(jì)初形成了以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育理論和以杜威為代表的現(xiàn)代教育理論。教育的兩個(gè)基本關(guān)系:1、教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。2、教育與人的發(fā)展的關(guān)系。教育的兩個(gè)最基本規(guī)律A教育必須適應(yīng)和促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。B教育必須適應(yīng)和促進(jìn)人的發(fā)展。教育的基本著眼于是人的發(fā)展。影響人的發(fā)展因素三個(gè)基本方面：個(gè)體的先天素質(zhì)、社會(huì)環(huán)境、個(gè)體活動(dòng)。學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用:１、學(xué)校具有較強(qiáng)的目的性。2、學(xué)校具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性。3、學(xué)校具有較強(qiáng)的選擇性。4、學(xué)校教育具有較強(qiáng)的專門性。5、學(xué)校教育具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性。教育的經(jīng)濟(jì)動(dòng)能教育是勞動(dòng)者再生產(chǎn)的基本手段A教育可以把也許的勞動(dòng)者轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)者。B教育能把一般性的勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷ｉT性的勞動(dòng)者。C教育能把較低水平的勞動(dòng)者提高為較高水平的勞動(dòng)者。D教育能把一種形態(tài)的勞動(dòng)者改造為另一種形態(tài)的勞動(dòng)者。E教育能把單維度的勞動(dòng)者改變?yōu)槎嗑S度的勞動(dòng)者。教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的重要手段。Ａ教育可以傳遞和傳播科學(xué)知識(shí)。B教育可以發(fā)展科學(xué)。十一、教育的政治功能教育能促進(jìn)年輕一代的政治社會(huì)化。教育能促進(jìn)政治民主化。教育能制造政治上的輿論與思潮。十二、教育的文化功能教育能傳承文化。A傳遞和保存文化。B可以活化文化。教育可以改造文化。教育可以發(fā)明、更新文化。十三、教育的社會(huì)制約性社會(huì)生產(chǎn)力對(duì)教育的制約。A生產(chǎn)力制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。B生產(chǎn)力制約人才培養(yǎng)的規(guī)格。C 生產(chǎn)力制約著教育結(jié)構(gòu)。D生產(chǎn)力制約著教育的內(nèi)容和手段。２、政治對(duì)教育的制約:Ａ政治制約著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán),Ｂ政治制約著教育的權(quán)利和機(jī)會(huì)。C教育制約教育目的的性質(zhì)和思想道德教育的內(nèi)容。文化對(duì)教育的制約。十四、教育的人的制約性。人的發(fā)展的順序性對(duì)教育的制約。人的發(fā)展的階段性對(duì)教育的制約。人的身心發(fā)展的不平衡性對(duì)教育的制約。人的身心發(fā)展的互補(bǔ)性對(duì)教育的制約。人的身心發(fā)展的整體性對(duì)教育的制約。人的發(fā)展的個(gè)別差異性對(duì)教育的制約。十五、現(xiàn)代教育的一般原則:１人道性原則。２個(gè)性原則。3發(fā)明性原則。4活動(dòng)性原則。5民主原則。十六、教育藝術(shù)的特點(diǎn):1情感性。２雙邊性。３發(fā)明性。4審判性。十七、教育目的與培養(yǎng)目的的聯(lián)系與區(qū)別:教育目的是各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和總的規(guī)格規(guī)定，而培養(yǎng)目的是不同級(jí)別、不同類型、不同層次和不同專業(yè)教育的具體目的，它是教育目的的具體化。教育的總目的決定具體的培養(yǎng)目的，同時(shí)，教育目的只有具體化為各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目的才干現(xiàn)實(shí)操作和具體貫徹。教學(xué)目的是教育目的和培養(yǎng)目的在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)一步具體化。十八、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說人的發(fā)展與人的活動(dòng)相一致。2、舊分工導(dǎo)致人的片面發(fā)展的根源。3、社會(huì)化大生產(chǎn)為人的全面發(fā)展提供了客觀規(guī)定并提供了也許。4、自由時(shí)間是人的全面發(fā)展的重要條件。5、人的全面發(fā)展是一個(gè)歷史過程。６、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是“造就全面發(fā)展人的唯一方法“。十九、片面追求升學(xué)率和應(yīng)試傾向：1、只注重少數(shù)學(xué)生的發(fā)展而忽視全體學(xué)生的。2、注重學(xué)生的個(gè)別方面的發(fā)展而忽視學(xué)生素質(zhì)的全面提高。克服片面追求升學(xué)率：1、依賴于整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。2、深化教育制度體制改革。3、中小學(xué)自身也應(yīng)積極進(jìn)行改革。二十、１993年通過,1994。2。1正式施行《教師法》。二十一、教師勞動(dòng)的特點(diǎn):示范性、發(fā)明性、系統(tǒng)性。二十二、教師的社會(huì)地位由專業(yè)地位,經(jīng)濟(jì)地位,政治地位及職業(yè)聲望構(gòu)成。二十三、教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu):專業(yè)精神、師德精神、業(yè)務(wù)素質(zhì)。二十四、新時(shí)代對(duì)教師素質(zhì)的規(guī)定1、教育家的意識(shí)。2、創(chuàng)新精神和改革意識(shí)。3、教育科學(xué)研究的意識(shí)和能力。4、健康的心理素質(zhì)。5、獲取和解決信息的能力。6、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的技能。7法律意識(shí)。二十五、學(xué)生中心課程論以美國(guó)杜威和羅杰斯為首。二十六、社會(huì)中心課程論以美國(guó)布萊爾德和巴西弗萊雷為代表。二十七、學(xué)問中心課程論---美國(guó)布魯納。二十八、社會(huì)中心課程編制重要問題是日趨科學(xué)化、民主化。1、教育專家、學(xué)科專家和廣大教師積極參與課程編制。2、重視課程編制的理論論證。3、注意吸取歷史和別人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。4、加強(qiáng)了課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。二十九、教學(xué)與智育的聯(lián)系與區(qū)別。智育的重要任務(wù)是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和技能，發(fā)展學(xué)生智力的教育活動(dòng)是全面發(fā)展教育的一個(gè)組成部分。教學(xué)是實(shí)現(xiàn)智育目的的基本途徑,但同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)其他各育目的的基本途徑。三十、教學(xué)的基本任務(wù)：１、接受基礎(chǔ)知識(shí)。2、形成基本技能。3、發(fā)展基本能力。4、促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展。三十一、教學(xué)過程的環(huán)節(jié)：1、明確教育目的。2、教師引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。Ａ感知B理解Ｃ鞏固D運(yùn)用3。對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行檢查評(píng)估。三十二、教學(xué)過程的基本矛盾：教學(xué)過程中所提出的結(jié)識(shí)任務(wù)或其他任務(wù)與學(xué)生的知識(shí)和能力的現(xiàn)有發(fā)展水平之間的矛盾。三十三、教學(xué)過程的本質(zhì)：１、特殊結(jié)識(shí)說:“結(jié)識(shí)——實(shí)踐——結(jié)識(shí)“的過程。2、兒童發(fā)展說。3、結(jié)識(shí)——發(fā)展說。三十四、教學(xué)原則的依據(jù):1、教學(xué)原則上是教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)。２、是教學(xué)規(guī)律的反映。3、受到教學(xué)目的的制約。三十五、中小學(xué)常用教學(xué)原則：1科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則A保證教學(xué)的科學(xué)性B要充足挖掘教材內(nèi)在的科學(xué)性和思想性。C要注意科學(xué)性與思想性的自然有機(jī)結(jié)合。D教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和思想修養(yǎng)。2、理論聯(lián)系實(shí)際。3、傳授知識(shí)與發(fā)展能力相結(jié)合的原則。4、老師主導(dǎo)作用和學(xué)生自覺性、積極性相結(jié)合原則。5、直觀性與抽象性相統(tǒng)一。6、系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)相結(jié)合的原則。７、理解性和鞏固性相結(jié)合原則。８、統(tǒng)一規(guī)定和因材施教相結(jié)合原則。Ａ教學(xué)有統(tǒng)一的規(guī)定。B要考慮學(xué)生的年齡特性和個(gè)別差異。C采用有效措施使有專長(zhǎng)和才干的學(xué)生得到充足的發(fā)展。三十六、２0世紀(jì)70年代美國(guó)布盧姆的掌握學(xué)習(xí)模式。美國(guó)斯金納的程序教學(xué)模式。三十七、德國(guó)瓦。根舍因的“范例教學(xué)模式”三十八、中小學(xué)常用教學(xué)模式１、傳遞——接受式。2、自學(xué)——指導(dǎo)式。３、引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)式。４、情境——陶冶式。5、示范——模范式。6、目的——導(dǎo)控式。三十九、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)：1、目的明確,完畢任務(wù)。2、內(nèi)容對(duì)的、充實(shí)，抓住重點(diǎn)、關(guān)鍵。方法適合,善“啟”善“導(dǎo)”。4、組織合理,教學(xué)機(jī)智。５、語(yǔ)言清楚,富于感染。6、態(tài)度積極,配合默契。四十、上課的技藝:１、引入的技藝。２、講解技藝。3、提高技藝。4、應(yīng)變技藝。5、鞏固技藝。6、結(jié)束技藝。四十一、我國(guó)常用的教學(xué)方法：１、重要以語(yǔ)言形式獲得間接經(jīng)驗(yàn)的方法A講授法Ｂ談話法C討論法Ｄ讀書指導(dǎo)法。２、重要以直觀形式獲得直接經(jīng)驗(yàn)的方法。演示法、參觀法3、重要以實(shí)際訓(xùn)練形式技能技巧的方法。練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法。四十二、衡量教學(xué)測(cè)量的質(zhì)量高低。1、信度。２、效度。３、難度。４、區(qū)分度。四十三、德育的基本功能:1、制約個(gè)體社會(huì)化和個(gè)性化的方向。２、滿足個(gè)體自我完善的需要。3、激發(fā)和調(diào)節(jié)個(gè)體的智能發(fā)展。4、促進(jìn)個(gè)體的心理健康。四十四、現(xiàn)代德育觀:1、德育實(shí)體觀。１、德育雙重價(jià)值觀。３、德育主體觀。4、全方位德育觀。四十五、我國(guó)中小學(xué)德育的基本內(nèi)容，1愛國(guó)主義教育。２、集體主義教育。3、勞動(dòng)教育。4、民主、法制與紀(jì)律教育。4、人道主義和社會(huì)公德教育。5、抱負(fù)教育。6、對(duì)的人生觀和科學(xué)世界觀教育。四十六、我國(guó)中小學(xué)常用德育方法：說理教育法、楷模示范法、情感陶冶法、實(shí)際鍛煉法、品德評(píng)價(jià)法、自我教育法。四十七、班主任協(xié)調(diào)社會(huì)教育工作：1、把握社會(huì)信息。2、發(fā)揮在社區(qū)教育中的協(xié)調(diào)作用。3、加強(qiáng)社會(huì)聯(lián)系。四十八、班主任協(xié)調(diào)校內(nèi)教育工作；1、做好各任課教師的協(xié)調(diào)工作。2、班主任要協(xié)調(diào)、指導(dǎo)班級(jí)團(tuán)隊(duì)工作。３、還要做好與校內(nèi)其他組織和個(gè)人的協(xié)調(diào)工作。四十九、解決課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)性和現(xiàn)代性之間的關(guān)系。課程內(nèi)容和學(xué)科設(shè)立應(yīng)突出基礎(chǔ)性。課程內(nèi)容和學(xué)科設(shè)立應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代性。課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)具有綜合化特性。課程內(nèi)容具有民族性。五十、運(yùn)用討論法的需求討論的中心問題要有吸引力,能引起學(xué)生鉆研的愛好。在討論中善于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，開展積極的探索。討論結(jié)束前做好討論小結(jié)。五十一、教師備課的規(guī)定:對(duì)教科書的認(rèn)知要達(dá)成三種水平,即懂透、理解和運(yùn)用。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究要抓住重點(diǎn)、難關(guān)鍵點(diǎn)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的解決要注意修補(bǔ)錯(cuò)漏。五十二、貫徹發(fā)明性教育原則培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。培養(yǎng)學(xué)生的冒險(xiǎn)精神。培養(yǎng)學(xué)生的自信心。給學(xué)生傳授一定的發(fā)明學(xué)知識(shí)。鼓勵(lì)多樣性和個(gè)性。要給學(xué)生表現(xiàn)其豐富多彩的發(fā)明力的機(jī)會(huì)。五十三、班主任做好后進(jìn)生工作。端正教育思想,克服偏見,積極轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。善于發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用后進(jìn)生身上的積極因素，克服悲觀因素。要培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)愛好,提高學(xué)習(xí)成績(jī)。注意運(yùn)用班集體力量,家庭和社會(huì)力量轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。五十四、貫徹理解性和鞏固性相結(jié)合原則。在理解的基礎(chǔ)上鞏固。重視組織各種練習(xí)和復(fù)習(xí)。注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的記憶力。五十五、貫徹科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一。保證教學(xué)的科學(xué)性。充足挖掘教材內(nèi)在的科學(xué)性思想性。注意科學(xué)性與思想性的自然有機(jī)結(jié)合。教師要不斷提高自己的專業(yè)水平和思想修養(yǎng)。五十六、教師主導(dǎo)作用和學(xué)生自覺性積極相結(jié)合原則。教師既要有效地發(fā)揮主導(dǎo)作用又要注意引導(dǎo)學(xué)生積極積極學(xué)習(xí)。要多給學(xué)生提供積極學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明精神。五十七、制定和實(shí)行德育方案注意事項(xiàng)。根據(jù)受教育者的身心發(fā)展水平和特點(diǎn),組織教育性的活動(dòng)和交往。激發(fā)受教育者的心理內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)教育與自我教育。增進(jìn)各個(gè)層級(jí)各個(gè)方面教育聯(lián)系和溝通,保持教育影響的連貫性，一致性,長(zhǎng)期性和長(zhǎng)效性。五十八、人道性原則。滿足學(xué)生作為人的正常而合理的規(guī)定。尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)。發(fā)明旨在培養(yǎng)人性的留有余地的學(xué)校生活。培養(yǎng)學(xué)生的人道精神。向?qū)W生提出嚴(yán)格而合理的規(guī)定。五十九、個(gè)性原則。端正對(duì)個(gè)性的結(jié)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生自主性。解決好集體與個(gè)人的關(guān)系。六十、活動(dòng)性原則。由實(shí)際問題開始,激發(fā)積極學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。加大探索力度，發(fā)展積極探索的態(tài)度。采用交流方式，激勵(lì)積極開拓精神。六十一、民主性原則。增長(zhǎng)教育機(jī)會(huì)。把教師的主導(dǎo)作用，與學(xué)生的罰體作用結(jié)合起來。提倡啟發(fā)式教育。六十二、情景——陶冶教學(xué)模式。創(chuàng)設(shè)情景。情景體驗(yàn)。總結(jié)轉(zhuǎn)化。六十三、目的——導(dǎo)控教學(xué)模式。前提診斷。明確目的。達(dá)標(biāo)教學(xué)。達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)。強(qiáng)化補(bǔ)救。六十四、教師扮演的職業(yè)角色。傳道者，傳遞社會(huì)的正統(tǒng)文化和價(jià)值觀念。授業(yè)者,作為師長(zhǎng)去培養(yǎng)各級(jí)種類的人才。管理者,對(duì)教育活動(dòng)過程和班級(jí)學(xué)生的管理。示范者，作為先學(xué)者和人格典范用自己的言行去影響學(xué)生，為人師表，言傳身教。監(jiān)護(hù)者,作為學(xué)生家長(zhǎng)的代表保障學(xué)生在校的成長(zhǎng)的權(quán)益。輔導(dǎo)者,作為學(xué)生的年長(zhǎng)朋友去關(guān)心他而面臨的困擾和困難。六十五、班集體對(duì)學(xué)生發(fā)展所具有的功能是：凝聚功能。社會(huì)功能。比較功能。/模式功能。六十六、從評(píng)價(jià)的內(nèi)容上分類，教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)重要有。效能標(biāo)準(zhǔn)。職能標(biāo)準(zhǔn)。素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。名詞解析。學(xué)校教育,由專門的教育機(jī)構(gòu)所承擔(dān)的,由專門的教職人員所實(shí)行的有目的，有計(jì)劃，有組織的，以影響學(xué)生的身心發(fā)展為直接和首要目的的教育活動(dòng)。課程,各級(jí)各類學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目的所規(guī)定的學(xué)科及其目的。德育,教育者培養(yǎng)愛教育者的思想品德的教育。指的是教育者根據(jù)一定的社會(huì)的規(guī)定和受教育者施加影響并通過受教育者積極積極內(nèi)化和外化,促進(jìn)其養(yǎng)成一定的思想品德的教育活動(dòng)。教育原則,是人們?cè)诳偨Y(jié)教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,根據(jù)一不定期的教育目的和對(duì)教育活動(dòng)規(guī)律的結(jié)識(shí)而制定的,用以指導(dǎo)實(shí)際教育工作的基本準(zhǔn)則。人的全面發(fā)展，人的素質(zhì)的多方面,多層次和多樣化的發(fā)展，涉及人的智能、體能、活動(dòng)能力道德品質(zhì)、情感、意志、性格等方面的全面的，協(xié)調(diào)的發(fā)展。統(tǒng)一規(guī)定與因材施教相結(jié)合原則,指教學(xué)中既要從社會(huì)的需要出發(fā),面向全體學(xué)生，保證統(tǒng)一的培養(yǎng)規(guī)格，又要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重個(gè)別差異，切實(shí)做到因材施教。教育目的,依據(jù)一定的社會(huì)需要和對(duì)人的結(jié)識(shí)而形成的關(guān)于教育對(duì)象的總體發(fā)展規(guī)格的預(yù)期設(shè)想或規(guī)定，它以觀念或思想的形式存在并發(fā)揮作用。教育的人道性原則，教育過程中教師應(yīng)愛惜學(xué)生的生命、學(xué)生的幸福，尊重學(xué)生的人格和權(quán)利,同時(shí)要把學(xué)生培養(yǎng)成富有人道精神的人。自我教育,涉及自我結(jié)識(shí)自我體驗(yàn)，自我調(diào)節(jié),自我激勵(lì),學(xué)生自我教育是集體是否成熟的重要標(biāo)志之一，自我教育