《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思

《為中之起而讀》學(xué)設(shè)計教學(xué)反編輯：指導(dǎo)：日期：第頁共頁

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《為中華崛起而讀書教學(xué)設(shè)計與教反思為中華之崛起而讀書教案設(shè)計設(shè)計說明《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中深理解和體驗所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，本課設(shè)計力求突出學(xué)生自主性閱讀和小組合作交流導(dǎo)學(xué)生積極主動地抓住重點詞句過揣摩詞句體會課文所要表達的思想感情而深入體會周恩來立志的原因此思考自己的志向。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1.搜集整理周恩來的相關(guān)資料及當(dāng)時的社會情況。2制作多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)生字新詞、讀通課文。2搜集資料，閱讀有關(guān)周恩來的其他故事。課時安排2課時。教學(xué)過程第一課時一、問題導(dǎo)入，讀文釋題1教師提出問題：你為什么讀書？2思考后回答設(shè)母以后有好生活考大學(xué)……)第頁共頁

3教師由問題引出課題。有一個十二三歲的少年是這樣回答的中華之崛起而讀書位少年就是我們中華人民共和國的第一任總理周恩來。這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)這篇課文。書題目：為中華之崛起而讀書)4學(xué)生讀課題，借助工具書解題。要求準(zhǔn)生字“崛”解“崛起”是“興起”的意思之”是“的”的意思，整個題目就是“為了中華民族的興起而努力讀書”的意思。5介紹周恩來，師生交流課前搜集的材料。多媒體出示周恩來圖片，學(xué)生分享搜集的周恩來勤學(xué)讀書的小故事。6過渡：是什么事情讓少年周恩來立志要為中華的崛起而讀書呢？那時的中國又是什么樣子的呢？設(shè)計意圖：“問題”是學(xué)生學(xué)習(xí)的起始，是教師教學(xué)的開端。用問題導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，并直接指向本課教學(xué)的核心目標(biāo)。二、朗讀課文，檢測字詞1自由朗讀課文，教師強調(diào)讀文要求。要求：準(zhǔn)字音，讀通句子。到新詞語，聯(lián)系上下文試著理解?？迹赫f說課文主要寫了哪三件事。2檢查自學(xué)情況。桌互讀生字詞，識記字形。件出示詞語：崛起模范

魏校長

清晰

淮安

疑惑

訓(xùn)斥第頁共頁

3書寫指導(dǎo)：“肅、贊、疑”。師指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置?！懊C”是獨體字，書寫時應(yīng)注意其筆順橫折、橫、橫、豎、撇、豎、撇、)“贊”是上下結(jié)構(gòu)，部首是“貝”。書寫時注意第一個“先”最后一筆是豎提。“疑”是左右結(jié)構(gòu)一筆為短撇下部“矢”最后一筆是點寫時要緊湊些。生書空生字，感受字的筆順。師范寫。生在書后生字表中描摹，再獨立練習(xí)，教師巡視，相機指導(dǎo)。生共評后，學(xué)生修改。設(shè)計意圖：本課生字比較多，詞語也較難理解，給學(xué)生深入學(xué)習(xí)帶來了障礙。本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在自讀中自主識字詞用多種方式理解詞語的意思深入學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。三、默讀課文，理解內(nèi)容1學(xué)生默讀課文。課件出示閱讀提示。讀課文，注意要有一定的速度。提示學(xué)生默讀時要做到：眼到、心到、手到。不能一目十行，不求甚解。一畫，文章寫了哪三件事？簡單概括。2討論交流。第一件事：少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”。第頁共頁

第二件事年周恩來剛到奉天聽伯父嘆氣說“中華不振”使他疑惑不解，難以忘懷。第三件事：少年周恩來在被外國人占據(jù)的地方的見聞。3理清課文中三件事的因果關(guān)系，說說課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生圍繞周恩來“對祖國和民族的責(zé)任感”和“愛國憂國的情懷”這兩方面來談。4認真默讀第11～17自然段，想一想：從這三件事上，你對周恩來的印象怎樣？設(shè)計意圖學(xué)會抓住重點句段清文章的結(jié)構(gòu)步把握文章的主要內(nèi)容”是中年級學(xué)生的一項必須具備的閱讀能力上環(huán)節(jié)設(shè)計在培養(yǎng)學(xué)生理解課文內(nèi)容的閱讀能力。四、布置作業(yè)，拓展探究作業(yè)設(shè)計：1抄寫由生字組成的詞語。2搜集關(guān)于近代中國飽受欺凌的歷史資料。設(shè)計意圖本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容與本課相關(guān)的知識學(xué)生課外積累，加深對周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的社會背景的了解。第二課時一、談話導(dǎo)入，回顧內(nèi)容1導(dǎo)言：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書民共和國的第一任總理周恩來立下的誓言你們清晰而堅定地齊讀課題更是他終第頁共頁

身奮斗的目標(biāo)，請大家用鏗鏘有力的聲音再讀課題。用有氣勢地朗讀調(diào)動學(xué)生的情緒，為理解文章的思想感情鋪路。2回憶課文中講述少年周恩來的三件事，分別用三個詞來描述周恩來的感情變化。學(xué)生回答，教師板書：立志——疑惑——氣憤。)3快速瀏覽課文，用課文中的一個詞回答：是什么原因讓周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的志向呢？(中華不振)設(shè)計意圖：開門見山，圍繞文章主題設(shè)疑，啟發(fā)思考，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間練學(xué)生抓住文章重點語句解文章主旨的能力下文體會人物的思想感情打下基礎(chǔ)。同時，抓住關(guān)鍵詞語，形成教學(xué)主線，使課堂“提綱挈領(lǐng)”。二、補充資料，了解“不振”1齊讀“中華不振”的語段，在文中畫出讓你感到“中華不振”的語句。2交流作業(yè)成果，介紹周恩來少年時期的中國社會的狀況關(guān)于近代中國飽受欺凌的歷史資料)設(shè)計意圖解當(dāng)時的社會背景入體會少年周恩來立志的原因會人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，引導(dǎo)學(xué)生與文章充分接觸。三、精讀詞句，深思“不振”1學(xué)習(xí)課文第11～14然段。讀課文，找出周恩來和伯父的對話，指名讀一讀。文中畫出有關(guān)產(chǎn)生疑惑的語句。由讀句子，讀出疑惑不解的語氣，讀出自己的理解。2學(xué)習(xí)課文第15～16然段。第頁共頁

速瀏覽課文，并回答問題。．此時，周恩來的心情是怎樣的？氣憤)B是因為什么事感到氣憤？(外國人軋死了中國人有愧疚之情反而得意洋洋巡警不但不懲罰外國人訓(xùn)斥受害人的人見此情況盡管氣憤，但沒有人敢說。)教師指導(dǎo)學(xué)生用“因為……所以……”的句式說一說。詞析句，集體交流，感受“中華不振”。多媒體課件出示第16自然段的內(nèi)容，學(xué)生思考：．聯(lián)系上下文，想一想：此時這個女人會對哪些人哭訴？她會哭訴些什么？B．為什么說這個女人是不幸的？C．假如你就是巡警，面對這個不幸的婦女，你會怎樣做？媒體課件出示：一問才知道個女人的親人被外國人的汽車軋死了原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個外國人，誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓(xùn)斥她。思考：學(xué)生完成學(xué)習(xí)卡內(nèi)容．這位婦女的親人被軋死了，她本來以為巡警局會如何給她撐腰？結(jié)果呢？B．想象一下巡警會怎樣訓(xùn)斥這位婦女。C．面對這樣意外的結(jié)局，你有什么話想說？小結(jié)可憐的婦女了如此大的不幸么希望有人能幫一幫自己呀！可是個可惡的巡警竟借助外國人的勢力在自己同胞面前顯示威風(fēng)是可恥至極，這就是——中華不振！(板書：中華不振！)(4)思：這位婦女的親人被軋死了，那個肇事者未受到懲處，圍觀的中國人有第頁共頁

什么樣的反應(yīng)？畫出體現(xiàn)圍觀的中國人情緒的詞語。①齊讀：圍觀的中國人……這個不幸的女人。②回答問題：．同學(xué)們，你們知道是什么讓圍觀的中國人都緊握著拳頭嗎？你能用一個詞語形容當(dāng)時圍觀的中國人的心情嗎？B．你們知道他們緊握著拳頭最想干什么嗎？用課文中的一個詞語回答，那就是“懲處”多媒體出示C．懲處誰？該不該懲處？想不想懲處？敢不敢懲處？為什么？用課文中的句子回答。生答)看到這一切恩來才真正體會到伯父說的“中華不振”的含義學(xué)們們體會到“中華不振”的含義了嗎？根據(jù)老師的板書來說一說。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，在讀中理解，在讀中感悟，想象周恩來目睹“中華不振”的事實時的悲憤心情年周恩來立下遠大志向的原因，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。四、深化認識，感悟“為中華之崛起而讀書”一提煉資料，感悟誓言。1在當(dāng)時被外國人占據(jù)的地方，外國人為所欲為，想干什么就干什么出示)在上海某公園的門口竟然掛出這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”2過渡：看著這一幕，作為中國人，你的心能平靜嗎？而親身經(jīng)歷這樣一幕的周恩來更是難以平靜。師引讀——這個問題像一團烈火(生接讀)第頁共頁

此時學(xué)生感情激昂，教師要順勢引導(dǎo)，用“讀”來降低理解課文的難度。3提問：“這個問題”指的是什么？為什么“像一團烈火”？設(shè)計意圖料的展示學(xué)生對中國的那段屈辱史有了一個初步的了解學(xué)生更好地理解了周恩來為什么要立下這樣的志向發(fā)了學(xué)生的愛國熱情時引發(fā)了學(xué)生對文本的深入探究，豐富了學(xué)生的情感體驗，激發(fā)了寫作熱情。二品讀誓言，深化認識。1過渡：在修身課上，魏校長問同學(xué)們“為什么而讀書”，周恩來的回答是一時沖動嗎？同學(xué)們，請你們清晰而堅定地回答，為什么而讀書？：為中華之崛起而讀書請你們鏗鏘有力地回答什么而讀書？(生中華之崛起而讀書2交流周恩來的資料。3小結(jié)：在少年時代，周恩來為中華之崛起而讀書；在青年時代，周恩來為中華之崛起而工作；他的一生，都在為中華之崛起而奮斗。周恩來正因為有如此遠大的志向成為我國偉大的總理正因為如此得到了全國人民的愛戴，受到了全世界人民的尊重！設(shè)計意圖潤物細無聲”過品讀少年周恩來的誓言以潛移默化地對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的的教育。引導(dǎo)學(xué)生真正了解周恩來的胸懷與抱負。五、拓展閱讀，練筆應(yīng)用1贈語：“為中華之崛起而讀書”，這句誓言不僅激勵著周恩來，也激勵著一代又一代的中華兒女。老師把梁啟超的《少年中國說》中的一句話送給大家，相信它對大家思考“自己為什么而讀書”會有所幫助。第頁共頁

2紀初，中國受帝國主義欺凌、壓迫之時，周恩來立下了“為中華之崛起而讀書”的宏偉志愿今們的祖國已不再是那個任人宰割人欺凌的中國了，如今的中國已經(jīng)日益崛起。作為新時代的少年，你可曾想過：今天的你是為什么而讀書？3把你的回答寫下來，并想一想理由是什么，想清楚，寫完整。4布置作業(yè)。任選其一讀周恩來或其他偉人的故事，講給大家聽。一張手抄報展示自己的學(xué)習(xí)收獲。過不同渠道了解一下熟悉的親人或小伙伴的成長故事。設(shè)計意圖：介紹梁啟超的《少年中國說生的愛國熱情，同時對學(xué)生進行愛國主義教育過開展綜合性學(xué)習(xí)學(xué)生來回憶自己的成長經(jīng)歷通過閱讀、訪問、寫信等多種渠道，了解別人“成長的故事”，可以了解偉人、名人的成長故事可以了解熟悉的親人或小伙伴的成長故事后用講故事文章、編短劇、辦手抄報等方式，展示自己的學(xué)習(xí)收獲，提高綜合學(xué)習(xí)的能力。板書設(shè)計為中華之崛起而讀書周恩來少年時代的一件事目睹了中國人在外國租界里受洋人欺靈卻無處說理的事情中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了周恩來的博大胸襟和遠大志向。第頁共14頁

根據(jù)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)把學(xué)生的自主探究與教師的適時引導(dǎo)有機結(jié)合知識點通過各種方式展現(xiàn)在學(xué)生面前教學(xué)過程零而不散學(xué)活動多而不亂生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識，拓寬視野。本節(jié)課的成功之處：一、結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定指點路徑，引導(dǎo)課外延伸。語文的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自主、自求、自悟、自得的過程，這個過程就是學(xué)生主動學(xué)的過程堂教學(xué)的著眼點應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)樣學(xué)生才會學(xué)么課堂上教師就應(yīng)少講。按照葉圣陶先生的說法，是講學(xué)生讀不懂的或體會不深的地方，即指點路徑，引導(dǎo)課外延伸擴展。正所謂“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”，所以像本課這類傳統(tǒng)題材的課文由于敘述故文內(nèi)容遠離現(xiàn)代兒童的生活時代我們花時間給學(xué)生提供相關(guān)資料簡短的文字延伸學(xué)生對課文的理解學(xué)生從中了解周恩來少年立志的原因立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠大理想。因此，我想到了《新課標(biāo)》中提到的多讀書、讀好書的必要性。二、結(jié)合學(xué)生認知，注重情感教育。拓展本文面歷史與現(xiàn)狀導(dǎo)學(xué)生立報國之志僅限對“中華不振”的理解限對周恩來少年立志而欽佩本文的教學(xué)目的尚未達到學(xué)生從心底深處喚起民族意識行動中努力落實真正達到目標(biāo)以讓學(xué)生將課文內(nèi)容與現(xiàn)實結(jié)合起來通過談讀書的目的發(fā)學(xué)生報國之情幼小的心靈中根植民族情感。三、通過自主學(xué)習(xí)合作，提高學(xué)習(xí)能力。四年級學(xué)生在學(xué)習(xí)語文方面，已經(jīng)具有一定的獨立識字的能力，在學(xué)習(xí)方法上也有了一定的積淀，他們能夠自主、合作、探究地進行語文學(xué)習(xí)學(xué)生的閱讀心理語文閱讀能力的培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的動手、第頁共14頁

動腦能力課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系能拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道以在本節(jié)課中設(shè)計的討論和議一議就達到了此目的。四、通過綜合性學(xué)習(xí)，汲取營養(yǎng)。語文教學(xué)必須與生活相聯(lián)系文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的有注重語文綜合性學(xué)習(xí)才有利于學(xué)生在自主活動中全面提高語文素養(yǎng)語文素質(zhì)的整體提高。《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思在我教《為中華之崛起而讀書》這篇課文的第二課時時，首先，我提出問題，周恩來童年時期立下了一個什么志愿？我再用大屏幕向?qū)W生展示了中國當(dāng)時的歷史背景，學(xué)生在學(xué)習(xí)理解課文時就比較容易多少了。根據(jù)第二課時的教學(xué)目標(biāo)把學(xué)生自主探究與教師的適時引導(dǎo)有機的結(jié)合知識點通過各種方式展現(xiàn)在學(xué)生面前教學(xué)過程中零而不散堂教學(xué)活動多而不亂，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識，拓寬視野。本節(jié)課的成功之處：一、緊緊扣住“中華不振”，層層理解。這篇課文內(nèi)容比較散，但細讀之后，我發(fā)現(xiàn)全文有一個支點，那就是“中華不振”就抓住這個核心線層層教學(xué)每一個文字因為“中華不振”而立在學(xué)生眼前在學(xué)生心中學(xué)生在品讀課文中表現(xiàn)“中華不振”的語句詞而體會到周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的偉大志向，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。但文中表現(xiàn)“中華不振”的語句很多課堂上既要落實一些詞語要讀通全文，還要體會“中華不振”，可時間是不夠的。經(jīng)過分析，我發(fā)現(xiàn)對學(xué)生來說最為直觀的語段就是第九自然段是我就抓住這個典型事件進行教學(xué)學(xué)生去品讀“中華不振。讓學(xué)生讀中悟，悟中讀，讓學(xué)生想像當(dāng)時的畫面，讓學(xué)生換位第頁共14頁

思考，變換角色，從而更深切地感受周恩來讀書目的的可貴。二、抓住重點、難點、落實教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的重點是理解課文內(nèi)容點從句段中領(lǐng)悟“中華不振”的含義發(fā)學(xué)生愛國熱情和民族自尊心。因此，我把第九自然段作為我教學(xué)中的一個重點段，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式研讀此段學(xué)生的心中自然而然地產(chǎn)生情感堂上我讓學(xué)生讀讀邊思考情發(fā)生的過程中在場的都有哪些人？他們分別給你留下了怎樣的印象？邊讀邊把相關(guān)的句子劃下來擇給你留下印象最深的小組交流后全班流師不失時機地追問什么中國婦女的遭遇