生命教育教學(xué)反思

生命教育教學(xué)反思□□生命教育教學(xué)反思前不久，筆者有幸觀摩了幾堂中小學(xué)“生命教育”公開課，深為師生投人的生命情感所觸動(dòng)。觸動(dòng)之余，也平添了幾分憂慮。一幕幕由教師主導(dǎo)、學(xué)生主演再現(xiàn)的生命情感劇，在課堂上產(chǎn)生了強(qiáng)烈共鳴，在場(chǎng)同學(xué)及聽課者也都為之動(dòng)容，確實(shí)富有感染力，讓人深受教育。這幾堂公開課無一例外地都在情感上大做文章，一方面大大改變了老師只為傳授知識(shí)而教學(xué)、知識(shí)之外無情感的生硬、機(jī)械乃至木然的形象，課堂也著實(shí)走進(jìn)了生活，關(guān)涉著生命，使情緒得到了宣泄；另一方面，課堂煽情太多過濃，甚至走向了任意，整個(gè)教學(xué)流程始終未能走出“情場(chǎng)”迷霧，似乎很少能感受到生活陽(yáng)光現(xiàn)不妨回放其中一個(gè)真實(shí)故事，并由此引申出對(duì)這一問題的反思。□一、問題的提出一個(gè)花季少女，從出生就不曾見到自己的親生母親，在對(duì)母親的深深思念中，在母愛嚴(yán)重缺失的氛圍里，艱難走過了14個(gè)春秋。“看到別家孩子在媽媽懷里撒嬌，遇見同學(xué)的母親來?？赐麄儯艺媸呛昧w慕。之后，心中留下更多的是不平：為什么別人就有母親的呵護(hù)、關(guān)愛，唯獨(dú)我沒有？于是，我怨恨我的母親，為什么那么狠心？既然不要我，又何必生我？”憂郁與抱怨包裹著她。后來經(jīng)多方努力，終于聯(lián)系上了這位少女的母親，有關(guān)方面也特意安排了母女的見面。課堂上教師利用多媒體，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景——猶如某省電視臺(tái)的《有約》欄目——二人抱頭痛哭，女兒滿腹牢騷：“別人都有媽媽，你怎么那么狠心，生下我就扔下我?！蹦赣H泣不成聲，我們能夠聽到的，除了哭泣，還是哭泣，沒有絲毫辯解據(jù)授課老師介紹，這位母親又建立了新家庭，也有很多苦衷與無奈這位女兒現(xiàn)身說法一一她就是我們聽課的這個(gè)班上的學(xué)生——她坦言自己“叫不出世界上最平常不過的一個(gè)詞一一‘媽媽'”，心里仍強(qiáng)烈渴望得到母愛。故事真實(shí)生動(dòng)．現(xiàn)場(chǎng)很多人都感動(dòng)得落下淚。全班四五十學(xué)生，半數(shù)以上都發(fā)了言，或表示同情，愿陪她度過孤獨(dú)的時(shí)光，或提出要幫她解決生活困難。老師也動(dòng)情地說：“我也曾是個(gè)孩子，我能理解你的感受，我又是孩子的母親，我也知道母親的不易，但我真誠(chéng)地對(duì)你說，‘XX!如果你不嫌棄，我愿意做你的母親，把你當(dāng)威自己的孩子。'”這堂主題為《用微笑面對(duì)生活》的生命教育觀摩課，始于情感生活的不如意，終于同學(xué)、老師發(fā)自肺腑的慷慨援助。課堂教學(xué)程序設(shè)計(jì)井然有序，個(gè)案本身催人淚下一一全場(chǎng)差不多百分之九十的人都為之黯然落淚．難怪坐在身后的聽課老師問我：“觀摩生命教育課，是不是一定要帶上手帕或紙巾？”筆者也有此同感，生命教育課堂好似情感演繹場(chǎng)，并且主演生命哀傷曲，讓人感到除了陰冷，就是灰暗，仿佛生活沒有多少陽(yáng)光，生命本身也沒有什么活力?？傊?，老覺得在感動(dòng)之外，課堂也留下了幾分遺憾，似乎某些生命元素還不夠到位，亟待進(jìn)一步探討與分析。二、問題的分析從現(xiàn)象上來看，這里涉及的是學(xué)生母愛的缺失，屬于情感方面的問題，這種生活的不如意，乃是因?yàn)楦星樘炱降氖Ш馐谷??！拔蚁胍膮s沒有得到，于是，我不快樂，甚至很痛苦”就是個(gè)案中的女生的基本邏輯。若從學(xué)生（故事中的女孩）的立場(chǎng)來看，孩子要求得到并享受母親的關(guān)愛與呵護(hù)，這是再平常不過的，可是，生活偏偏對(duì)她很吝嗇，她沒有得到，而且越是得不到，她就越是耿耿于懷．甚至對(duì)母親產(chǎn)生了怨恨?？陀^地說，女兒的抱怨也情有可原。然而，若是換位思考一下，這一生活問題或者得失矛盾也不至于不可開交?；萏芈?jīng)說過，“全世界的母親是多么的相像!她們的心始終一樣，每一個(gè)母親都有一顆極為純真的赤子之心”。誠(chéng)然，哪個(gè)母親不愛自己的孩子？母愛是世界上最偉大的，是母親開啟了孩子的生命之門，而孩子為母親帶來了什么呢？十月懷胎的艱難，母親一肩承擔(dān)，一路蹣跚，無怨無悔，并強(qiáng)忍撕心裂肺的痛苦，憑借堅(jiān)不可摧的生命意志，引領(lǐng)另一生命的啟程。生命的降生是喜悅的，然而，不曾聽過母親分娩時(shí)撕心裂肺的呻吟，也就不會(huì)知道生命的降生是何等的苦痛！生命的獲得飽含母親難言的苦痛，來之不易，每一生命無不充滿母親無限的愛意，應(yīng)倍加珍惜。母親也是普通人，她也會(huì)有難言的苦衷，會(huì)有很多的無奈，即使她不在孩子身邊，并不能表明她不眷念自己深情孕育并冒死生下的鮮活生命，難怪有人聲稱，“十月胎恩重，三生報(bào)答輕”。生命問世的艱辛歷程，應(yīng)該激起的是生命主體對(duì)母親的感恩之情是對(duì)生命的敬畏之意．并進(jìn)而積極思考人生的意義與價(jià)值。問題是，現(xiàn)在的孩子，有幾個(gè)會(huì)把自己的問世看作幸事，將自己生而為人視為幸運(yùn)，很多孩子以自我為中心，以自己的需要為半徑以得失利害看人生，大凡自己想要的，得到了就高興，沒得到就沮喪。他們很少顧及他人的存在以及他人的感受。他們對(duì)長(zhǎng)輩的呵護(hù)司空見慣，對(duì)父母的關(guān)愛，甚至覺得理當(dāng)如此。他們鮮知報(bào)答，更不懂感恩?，F(xiàn)實(shí)生活中，欲壑難填——欲望無止境，想要難兌現(xiàn)——成人尚且如此，更何況理智不全的孩子？于是就出現(xiàn)了大量的生命問題。這則個(gè)案便是一例，且頗具代表性一一縱然是母愛的缺失，屬于情感的不得，實(shí)質(zhì)上也是欲求與所得之間的矛盾問題。另外，不少孩子將生活感受混同于生命本真，只知生活感受，而不知生命本真。個(gè)案中，女兒的情緒低落屬于她對(duì)生活的感受?，F(xiàn)實(shí)告訴我們，對(duì)生活的或悲或喜的感受，其實(shí)都只是一種感覺，這種感覺雖然強(qiáng)烈，一旦置于生命的長(zhǎng)河進(jìn)行考量，則悲喜皆為瞬間，一切總會(huì)過去，并且一切都會(huì)過去。因?yàn)樯罡杏X不是生命本真，生命本真乃世代相傳、生生不息的長(zhǎng)河，她高于生活感受，需要每一生命主體的積極作為來秉承拓展，個(gè)體生命可以終止，那只是生活感受的休止，生命之流卻可以生生不已，此所謂“薪盡火傳”。倘若問題認(rèn)識(shí)不能到位，解決方式又欠妥當(dāng)，就會(huì)帶來更多更大的麻煩——既不利于孩子與人共處，又不利于孩子的.獨(dú)立自主。對(duì)此，生命教育理當(dāng)大有作為。我們的生命教育就是要關(guān)注每一生命個(gè)體。直面他們的人生困惑，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生活，并逐步自立自強(qiáng)，使其既保持著自身獨(dú)到的個(gè)性，又歷練出較好的合作能力。最基本的，就是要讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)處理自己與他人的關(guān)系?，F(xiàn)在這種緊張關(guān)系已經(jīng)成為學(xué)生的一大生命問題，而要求得這問題的智慧解決，生命教育的主導(dǎo)價(jià)值就被凸顯出來。三、問題的解決課堂上，老師、同學(xué)共同為困境中的女兒支撐片藍(lán)天，看似問題得到了圓滿解決，其實(shí)，仍有些許疑點(diǎn)值得探究，尤其是解決問題的方式很值得商榷。生命教育的實(shí)質(zhì)，依個(gè)人所見，乃是“成人”教育，其目標(biāo)就是使受教育者成為一個(gè)具有鮮活生命力、富有同情心、敢于承擔(dān)責(zé)任積極踐履義務(wù)的獨(dú)立自主的生命個(gè)體。生命教育中，情感的宣泄是重要環(huán)節(jié)，因?yàn)橄才返惹楦畜w驗(yàn)是生活中的實(shí)存之有，不可斷然否認(rèn)，問題的關(guān)鍵在于，生命教育的組織者、施教者應(yīng)該把握節(jié)度，使之“發(fā)而皆中節(jié)”（《中庸》），無過亦無不及。借用教育家孔子的說法，“過猶不及”皆不可取，因二者皆超出了“度”。其實(shí)，對(duì)“度”的把握，更要借助于理性，要用理性引導(dǎo)情感，使情感走出沼澤，也只能以理智駕馭生活，方能使生活充滿陽(yáng)光?！耙岳韺?dǎo)情”，從近處課堂而言，就是要喚起女兒對(duì)母親的同情與理解，用理智引導(dǎo)女兒走出情感的低谷，要讓女兒有一種理智的認(rèn)同倘若不是母親給予生命，我們何以能來到人世？沒有自我的存在，又何以抱怨生活的得失？身為中學(xué)生的女兒，不應(yīng)該徘徊于情感迷霧而不自拔．應(yīng)該以理智統(tǒng)帥情感；不應(yīng)該糾纏予他者施與的眾寡，而應(yīng)該感悟生命的獨(dú)特性與自主性，以及不可推諉的生命之重。這些都需要老師的潛心引導(dǎo)。老師的引導(dǎo)至關(guān)重要，老師選擇解決問題所遵循的原則更應(yīng)慎重現(xiàn)在的課堂習(xí)慣于“頭痛醫(yī)頭”“缺啥補(bǔ)啥”，這堂課便是從外部輸人情感，傾注愛心一一看似母愛的缺失由于他愛的輸八而得到彌補(bǔ)，進(jìn)而情感的天平得以平衡，但這里進(jìn)行的只是情感的對(duì)流，況且憑借的是他力的介八，這與我們強(qiáng)調(diào)的理智的生活還相去甚遠(yuǎn)。理智的生活，基本的要素是自立。我們進(jìn)行生命教育就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自立，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做自己的主人，尤其是要消解學(xué)生時(shí)時(shí)把自已交給他人、事事依賴他人的“戀母”情結(jié)一一促使學(xué)生“二次斷奶”一一真正立起來，自己對(duì)自己負(fù)責(zé)，做自我生命的主宰。而簡(jiǎn)單的輸人引進(jìn)，實(shí)屬外在支援，能否盡心人神。誠(chéng)難肯定．即使有些效果，亦不宜推廣。孰不知．受助者明天又會(huì)有怎樣的“欲而不得”難題，外援何時(shí)能休'解決問題的關(guān)鍵，不應(yīng)求助于外，相反應(yīng)該求諸內(nèi)在自我，“反求諸身”，求諸自我的理性與意志。生活會(huì)帶給人們苦難和不幸．軟弱者屈服于嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)，但強(qiáng)者卻把苦難和不幸視為考驗(yàn)自己意志力的良機(jī)。黑格爾說：“人格的偉大和剛強(qiáng)只有借矛盾的對(duì)立的偉大和剛強(qiáng)才能衡量出來，心靈從這對(duì)立矛盾中掙扎出來，才使自己回到統(tǒng)一；環(huán)境的互相沖突愈眾多，愈艱巨，矛盾的破壞力愈大而心靈仍能保持自己的性格，也就愈顯出主體性格的深厚和堅(jiān)強(qiáng)。”教育者，尤其是生命教育者，無疑是學(xué)生的人生導(dǎo)師，凸顯生命意志與實(shí)踐理性，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)、陽(yáng)光生活，實(shí)乃責(zé)無旁貸。四、簡(jiǎn)短的結(jié)論人是理性與意志的化身，每一個(gè)人又是有待完成的生命體，個(gè)人最終要成為一個(gè)什么樣的人，在很大程度上，就要靠自己的作為。父母給予了子女以生命．子女應(yīng)以“天地之菁華”的類屬而慶幸。俗話說“母子連心”，個(gè)案中的母親是個(gè)特例，她不似別的母親守護(hù)自己的骨肉，然而，其行為或許不該遭受過多指責(zé)．或許她忍受著常人不曾承受的生命之重，其堅(jiān)忍的生命意志是難能可貴的，而這也正是女兒應(yīng)該承傳的。女兒聲稱，“十四年沒有母愛，我想到過輕生”。母愛的缺失著實(shí)讓人遺憾，但由此而輕生，未免更讓人揪心。其實(shí)，困苦（包括情感的煎熬）是人生的財(cái)富，磨礪是一種挑戰(zhàn)。直面人生的不如意，砥礪生命意志，走出生活的陰影，做生活的強(qiáng)者，弘揚(yáng)生命之精義，不斷創(chuàng)造人生之輝煌，這才是理智的生活方式，也正是生命教育的真義。□淺談如何在初中思想品德課教學(xué)中滲透心理健康教育論文□□淺談如何在初中思想品德課教學(xué)中滲透心理健康教育全文如下：摘要：初中階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀正確形成的重要時(shí)期，而這一時(shí)期又是學(xué)生心理矛盾的突出時(shí)期，各種心理矛盾由于學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面因素的激化都將突顯出來，成為學(xué)生成長(zhǎng)階段遇到的困惑和難題，如果不科學(xué)妥善的教育和引導(dǎo)，將不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。初中思想品德課作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的主渠道，在教學(xué)中滲透心理健康教育是至關(guān)重要的，這將關(guān)系到學(xué)生能否成為適應(yīng)形勢(shì)、發(fā)全面展的具有健全人格的人。因此，作為一名初中思想品德課教師，必須充分認(rèn)識(shí)到在初中階段對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育重要性，并認(rèn)真落實(shí)到自己的教育教學(xué)中，在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘心理教育內(nèi)容，及時(shí)抓住課堂契機(jī)。關(guān)鍵詞：思想品德教學(xué)內(nèi)容心理健康教育提高思想品德教師的心理健康素質(zhì)教師是教育者、施教者、育人者，教師的情緒、情感很容易影響到學(xué)生的情緒和情感。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，教師擁有良好的心理健康素質(zhì)，才能通過自身的人格魅力，產(chǎn)生對(duì)學(xué)生人格的直接影響。而在思想品德教學(xué)中滲透心理健康教育，要求任課教師有一個(gè)健康的心理狀態(tài)，如要有健全的個(gè)性;樂觀、性格開朗、有毅力、有恒心，敢于面對(duì)挑戰(zhàn)，敢于面對(duì)困難和挫折，要有涵養(yǎng)，不任性，情緒穩(wěn)定，不浮躁，善于自我控制和自我調(diào)節(jié)等，這些都對(duì)思想品德教師提出了很高的要求，所以思想品德教師一定要不斷地學(xué)習(xí)使自己逐步完善，給學(xué)生做出一個(gè)好的榜樣，在教學(xué)中達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的良好效果。準(zhǔn)確把握思想品德教材和心理健康教育的融合點(diǎn)□課堂教學(xué)內(nèi)容和課堂活動(dòng)要豐富建立民主平等的師生關(guān)系總之，在初中思想品德課教學(xué)中滲透心理健康教育是一個(gè)塑造中學(xué)生美好心靈，培養(yǎng)學(xué)生健全人格、健康心理的過程。相信通過我們的不斷探索和努力，一定會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得收獲，形成良好的心理健康素質(zhì)?！酢酢跫夹?huì)計(jì)教學(xué)中職業(yè)道德教育研究論文□□技校會(huì)計(jì)教學(xué)中職業(yè)道德教育研究論文摘要：在當(dāng)前社會(huì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，一些教師僅僅只是注重基礎(chǔ)知識(shí)以及技能的教學(xué)，對(duì)于會(huì)計(jì)行業(yè)職業(yè)道德教育的重視程度比較低。在當(dāng)今社會(huì)中由于會(huì)計(jì)人員缺乏職業(yè)道德而給社會(huì)造成損失的例子不計(jì)其數(shù)，筆者作為一名會(huì)計(jì)專業(yè)教育者，有義務(wù)在教學(xué)的過程中加大職業(yè)道德教育的力度，讓學(xué)生了解到會(huì)計(jì)職業(yè)道德的重要性。本文主要闡述了會(huì)計(jì)專業(yè)教育者應(yīng)該怎樣將會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育貫穿于整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德?！蹶P(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教學(xué)；職業(yè)道德教育由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，在工作的過程中需要接觸大量的資金，這就要求會(huì)計(jì)從業(yè)人員具有十分良好的職業(yè)道德。但是在當(dāng)今社會(huì)之中，由于會(huì)計(jì)人員缺乏職業(yè)道德所造成的經(jīng)濟(jì)損失的事件時(shí)有發(fā)生，另外會(huì)計(jì)犯罪的犯罪趨勢(shì)也朝著年輕化、高學(xué)歷的方向逐步發(fā)展。1、會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教育的重要性會(huì)計(jì)作為企業(yè)以及社會(huì)之中重要的一項(xiàng)職業(yè)，所提供的各項(xiàng)信息能夠直接影響到經(jīng)營(yíng)者、投資者以及社會(huì)大眾的經(jīng)濟(jì)利益甚至還能夠影響政府的決策，如果會(huì)計(jì)工作人員所提供的會(huì)計(jì)信息是偽造、變?cè)斓奶摷贂?huì)計(jì)信息，那么其造成為危害是無法想象的。會(huì)計(jì)犯罪行為能夠靠嚴(yán)厲的懲罰制度進(jìn)行制止，會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)需要他律但是在會(huì)計(jì)職業(yè)道德中最重要的就是自律。在這個(gè)法治社會(huì)，雖然法律制度在不斷的完善，但是很多人員已經(jīng)忽視了會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德自律的重要性。為什么在會(huì)計(jì)行業(yè)中會(huì)屢屢的發(fā)現(xiàn)一些作假事件呢？也只是因?yàn)槠浜雎粤俗月傻闹匾?。學(xué)校教育作為為未來會(huì)計(jì)專業(yè)工作人員的價(jià)值灌輸和培養(yǎng)道德的重要場(chǎng)地，應(yīng)該注重學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)，使其在未來的會(huì)計(jì)工作中，能夠時(shí)刻遵循會(huì)計(jì)職業(yè)道德。2、技校會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教育中存在的問題2.1忽略了會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的重要性在大多數(shù)的學(xué)校中還是比較重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)理論教育以及專業(yè)技能的培養(yǎng)，對(duì)于會(huì)計(jì)職業(yè)道德這方面的重視程度不夠，在進(jìn)行《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》的教育中，重點(diǎn)講的是財(cái)經(jīng)法規(guī)，在職業(yè)道德方面就幾句帶過，也沒有專門開設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的課程。正是因?yàn)檫@樣，學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行工作之后，面對(duì)公司進(jìn)行的崗前培訓(xùn)中或在實(shí)際工作中遇到的的職業(yè)道德無所適從，就進(jìn)一步的造成了雖然說學(xué)生的會(huì)計(jì)方面專業(yè)技能比較高，但是相對(duì)的來說缺乏一些職業(yè)道德觀念，給就業(yè)也造成了一定的困難。2.2會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育忽視了會(huì)計(jì)專業(yè)的特征職業(yè)道德的特征就是職業(yè)性、繼承性、實(shí)踐性和多樣性。但是在目前技術(shù)院校中的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育中缺乏與行業(yè)、企業(yè)之間的聯(lián)系，忽略了職業(yè)性是當(dāng)前技術(shù)院校會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教育中的一個(gè)急需要解決的問題。一般來說，職業(yè)道德教育應(yīng)該分為兩個(gè)層次：一是基礎(chǔ)職業(yè)道德教育，這其實(shí)就是社會(huì)之中所有的從業(yè)人員必須應(yīng)該具備的職業(yè)道德；二就是行業(yè)職業(yè)道德，這就是某一個(gè)行業(yè)中應(yīng)該遵守的職業(yè)道德。但是在當(dāng)前的技術(shù)院校進(jìn)行職業(yè)道德教育額過程中往往注重的就是基礎(chǔ)道德教育，忽略了會(huì)計(jì)專業(yè)的特征，比如說教師教育學(xué)生要愛崗敬業(yè)、積極進(jìn)取、努力勤奮、遵紀(jì)守法等但是卻沒有教育學(xué)生要保障會(huì)計(jì)信息額真實(shí)性和完整性。這樣學(xué)生會(huì)認(rèn)為會(huì)計(jì)職業(yè)道德與會(huì)計(jì)工作之間的關(guān)系并不大，直接的影響了教師教學(xué)的質(zhì)量和效率。3、在會(huì)計(jì)教學(xué)中加強(qiáng)職業(yè)道德教育的.幾點(diǎn)措施3.1改變教學(xué)觀念，重視職業(yè)道德教育可以說會(huì)計(jì)是一門理論性與實(shí)踐性都非常強(qiáng)的課程。在會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)道德教育一般都是體現(xiàn)在會(huì)計(jì)一般原則之中，會(huì)計(jì)一般原則說的就是在學(xué)生沒有任何會(huì)計(jì)基本知識(shí)的情況下就對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，想讓學(xué)生能夠了解其含義并且融會(huì)貫通也是一件非常困難的事情，教學(xué)效果勢(shì)必會(huì)不盡如人意所以教師應(yīng)該做的就是將職業(yè)道德教育始終貫穿于學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)教育中，但是這個(gè)問題是教師比較容易忽略的。那么僵職業(yè)道德教育融入到會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)教育中，作為教育者，我們應(yīng)當(dāng)在像學(xué)生傳授基本知識(shí)的同時(shí)與財(cái)務(wù)處理之間濟(jì)寧緊密的聯(lián)系，這樣不僅能使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算而且還能夠幫助學(xué)生在今后的工作中熟練的運(yùn)用職業(yè)道德。3.2科學(xué)合理設(shè)置職業(yè)道德訓(xùn)練模式設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德訓(xùn)練目標(biāo)，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)使學(xué)生擁有高素質(zhì)。因此學(xué)校應(yīng)該積極的組織職業(yè)道德訓(xùn)練，在進(jìn)行訓(xùn)練的過程中逐漸的引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際操作之中，并且要注意學(xué)生之間職位的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生能夠全面的了解公司財(cái)務(wù)部門不同會(huì)計(jì)的職責(zé)，這樣學(xué)生才能夠?qū)β殬I(yè)道德的印象深刻除此之外，學(xué)校還應(yīng)該提高對(duì)于會(huì)計(jì)職業(yè)道德教材的編寫力度，同時(shí)增加職業(yè)道德教育的課程，這樣一來，教材就能夠更加適應(yīng)本校并能偶組織建立屬于本校的職業(yè)道德教育的師資力量。加強(qiáng)對(duì)于教師職業(yè)道德理論知識(shí)的培養(yǎng)，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，完善教師教育制度，從機(jī)制上強(qiáng)化技術(shù)院校教師職業(yè)道德教育。3.3不斷豐富會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容在會(huì)計(jì)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該進(jìn)一步的豐富教學(xué)內(nèi)容，將職業(yè)道德滲透到日常教學(xué)中。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該在平常的教學(xué)中所使用案例，讓學(xué)生能夠了解到如果在將來的會(huì)計(jì)工作中缺乏會(huì)計(jì)職業(yè)道德，可能會(huì)嚴(yán)重的影響到自身的發(fā)展，更有可能會(huì)影響終身的發(fā)展。另外，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，積極的鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀與會(huì)計(jì)行業(yè)相關(guān)的期刊、文獻(xiàn)、報(bào)紙等，及時(shí)的了解到行業(yè)的發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)于職業(yè)道德的相關(guān)的案例進(jìn)行了解，激發(fā)學(xué)生的對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的興趣同時(shí)還能讓學(xué)生們也了解違背職業(yè)道德的嚴(yán)重后果，在一定程度上也起到震懾的作用，另外也能夠彌補(bǔ)由于教學(xué)時(shí)間有限學(xué)生沒有對(duì)職業(yè)道德相關(guān)知識(shí)進(jìn)行全面了解的缺陷進(jìn)一步的提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。4、結(jié)束語對(duì)于任何一個(gè)行業(yè)來說，職業(yè)道德教育都是事關(guān)重要的，對(duì)于會(huì)計(jì)行業(yè)來說更為重要。最為會(huì)計(jì)專業(yè)教師，我們有責(zé)任當(dāng)然也有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀念，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德水平，促進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的健康和可持續(xù)的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：歐陽(yáng)民.高校會(huì)計(jì)教學(xué)中加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的研究[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2014.19劉美琴.會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2011.10林廣麗.職業(yè)道德教育在技校會(huì)計(jì)教學(xué)的初探[J].廣西輕工業(yè),2010.01謝姝.會(huì)計(jì)教學(xué)中會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育探析[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2014.08教育教學(xué)故事□□等待花開“花開是美的，等待花開更美。”當(dāng)我看到這句話的時(shí)候，我被這句話蘊(yùn)涵的簡(jiǎn)單的哲理震撼了。我們是辛勤的園丁，學(xué)生是我們花園的小花，當(dāng)我們班級(jí)里有學(xué)生在各種各樣的比賽中脫穎而出的時(shí)候，我們是多么高興，但班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生都能在我們的預(yù)想中如期地開花嗎？不，他可是有先有后。我班有一個(gè)男孩叫林毅鴻，在上一年級(jí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)會(huì)拼讀會(huì)寫就是不會(huì)加聲調(diào)，每次聽寫生字加拼音時(shí)聲調(diào)幾乎沒有對(duì)的。看到這種情況，我是看在眼里，急在心上，該如何解決這一難題呢?我每次都把他寫錯(cuò)的拼音聲調(diào)給他