2023年教師招聘重點(diǎn)考點(diǎn)山香版教育理論高分題庫(kù)

第一部分心理學(xué)第一章心理學(xué)概述一、單項(xiàng)選擇題1．（）關(guān)系到人的生命，被稱為“生命中樞”。A．后腦Ｂ.骨髓C．前腦D.延髓１2.用所謂內(nèi)省的方法研究心理學(xué)現(xiàn)象，試圖找出構(gòu)成人的心理的基本元素的心理學(xué)派是()。A.神經(jīng)心理學(xué)Ｂ.構(gòu)造主義心理學(xué)Ｃ.結(jié)識(shí)心理學(xué)D.社會(huì)心理學(xué)23．行為主義的觀點(diǎn)是(）。A.主張研究意識(shí)B.人的本質(zhì)是好的、善良的C．重視對(duì)異常行為的分析Ｄ.用實(shí)驗(yàn)的方法研究行為2４.把人當(dāng)作一個(gè)信息加工者，一個(gè)具有豐富的內(nèi)在資源,并能運(yùn)用這些資源與周邊環(huán)境發(fā)生互相作用、積極的有機(jī)體的心理學(xué)觀點(diǎn)是（）、A.行為主義的觀點(diǎn)Ｂ.生物學(xué)的觀點(diǎn)C.現(xiàn)象學(xué)的觀點(diǎn)D.結(jié)識(shí)心理學(xué)的觀點(diǎn)2５.看同一部電影或上同一堂課,不同的人感受卻不同。這說(shuō)明人的心理具有（）。A.客觀性Ｂ．主觀性C.現(xiàn)實(shí)性Ｄ．能動(dòng)性２6.主張意識(shí)是連續(xù)不斷、川流不息的過(guò)程的心理學(xué)流是()。Ａ．構(gòu)造主義心理學(xué)B.精神分析心理學(xué)C.格式塔心理學(xué)D.機(jī)能主義心理學(xué)二、多項(xiàng)選擇題1.下列選項(xiàng)中，屬于中樞神經(jīng)系統(tǒng)的是()。A.腦B.腦神經(jīng)C.脊髓D.脊神經(jīng)Ｅ.神經(jīng)元2．下列屬于巴浦洛夫提出的概念的有（）。A．操作性條件反射B.反射、反射弧和反饋Ｃ.第一信號(hào)系統(tǒng)和第二信號(hào)系統(tǒng)D.動(dòng)力定型E.觀測(cè)學(xué)習(xí)3.以意識(shí)為研究對(duì)象的西方心理學(xué)流派有(）。A.構(gòu)造主義心理學(xué)B．機(jī)能主義心理學(xué)Ｃ．行為主義心理學(xué)Ｄ.人本主義心理學(xué)E.刺激—反映學(xué)派4.個(gè)性心理傾向性涉及（)。Ａ.愛(ài)好Ｂ.愛(ài)好C．信念D.抱負(fù)Ｅ．世界觀7.“怒發(fā)沖冠”“明知山有虎，偏向虎山行”,以上詞語(yǔ)所描寫(xiě)的心理活動(dòng)有(）。A.結(jié)識(shí)過(guò)程B.情感過(guò)程C.意志過(guò)程D.個(gè)性過(guò)程E.觀測(cè)過(guò)程8.弗洛伊德把人的意識(shí)分為（）。A.意識(shí)B．前意識(shí)C.潛意識(shí)Ｄ.后意識(shí)E.無(wú)意識(shí)第二章認(rèn)知發(fā)展教育一、單項(xiàng)選擇題4.知覺(jué)恒常性受各種因素影響，其中()線索有重要作用。A.視覺(jué)B.聽(tīng)覺(jué)C.嗅覺(jué)D．觸覺(jué)５.審美活動(dòng)中最突出、最活躍的心理因素是()。A．感知B.記憶C.思維D.情感１7.記憶的提取和應(yīng)用特性是記憶的（）品質(zhì)。A.靈敏性B．持久性C．準(zhǔn)確性D．準(zhǔn)備性20.永久性遺忘是因消退而引起的()。Ａ．存儲(chǔ)性障礙B.提取性障礙C．生理性障礙D．心理性障礙21.長(zhǎng)時(shí)記憶的遺忘屬于下列哪種障礙（）。Ａ．生理性障礙Ｂ.心理性障礙C.存儲(chǔ)性障礙D.提取性障礙28.人的心理活動(dòng)能在時(shí)間上連續(xù),重要是由于()。Ａ.記憶的作用Ｂ.思維的作用Ｃ.想象的作用D.聯(lián)想的作用３1.對(duì)自己和別人的觀點(diǎn)、情緒、思想、動(dòng)機(jī)的結(jié)識(shí)，以及對(duì)社會(huì)關(guān)系和集體組織間關(guān)系的結(jié)識(shí),與個(gè)體的結(jié)識(shí)能力發(fā)展相相應(yīng)的是()。A．社會(huì)結(jié)識(shí)B.社會(huì)體驗(yàn)C.社會(huì)性交往D.人際結(jié)識(shí)３２.醫(yī)生通過(guò)量血壓、心電圖等擬定病情,體現(xiàn)了思維的()。Ａ.概括性Ｂ.間接性C.綜合性D.分析性49．初中生思維發(fā)展的特點(diǎn)表現(xiàn)在：除了思維的深刻性有明顯的而發(fā)展外，還具有思維的(）。Ａ.獨(dú)創(chuàng)性和廣闊性B.靈敏性和靈活性C.廣闊性和靈敏性D．獨(dú)創(chuàng)性和批判性51.學(xué)生總結(jié)出鴿子、老鷹、雞、鴨的共同特性是“有羽毛的”“是動(dòng)物”,而舍棄其“會(huì)不會(huì)飛”“大小”“顏色”等非本質(zhì)特性。這是思維過(guò)程的()環(huán)節(jié)。A．抽象B．概括Ｃ．具體化D.綜合59.一切高級(jí)心理活動(dòng)產(chǎn)生的基礎(chǔ)是（)。Ａ.思維B.記憶C．認(rèn)知Ｄ．感受82.小學(xué)生的注意廣度存在著性別差異,無(wú)論低年級(jí)或高年級(jí),女生的注意廣度（）男生。A.低于B.等于Ｃ.高于D.無(wú)法擬定8７.小學(xué)生在平常生活中已經(jīng)能分辨“你、我、他”“上、下、左、右”等概念。這些概念一般是通過(guò)(）獲得。A.概念形成B.接受學(xué)習(xí)C.概念同化Ｄ.學(xué)習(xí)系統(tǒng)教學(xué)94.艾賓浩斯研究遺忘的方法是(）。A.學(xué)習(xí)法Ｂ.反復(fù)法Ｃ.干擾法Ｄ.節(jié)省法二、多項(xiàng)選擇題1.下列關(guān)于注意品質(zhì)的說(shuō)法中對(duì)的的是（）。Ａ.注意轉(zhuǎn)移的快慢、難易重要取決于本來(lái)注意的緊張限度和引起注意轉(zhuǎn)移的新對(duì)象的性質(zhì)B.先前的注意緊張限度越高，新的注意對(duì)象越不符合人的需要和愛(ài)好,注意的轉(zhuǎn)移就越困難Ｃ.注意的轉(zhuǎn)移是衡量?jī)和⒁饬ζ焚|(zhì)的重要指標(biāo)Ｄ.注意的分派性是衡量?jī)和⒁饬ζ焚|(zhì)的重要指標(biāo)3.下列關(guān)于錯(cuò)覺(jué)的說(shuō)法中不對(duì)的的是()。A．錯(cuò)覺(jué)是對(duì)客觀事物不對(duì)的的感覺(jué)B.錯(cuò)覺(jué)的產(chǎn)生是由于個(gè)人心理的因素Ｃ.錯(cuò)覺(jué)不存在個(gè)體差異Ｄ.錯(cuò)覺(jué)是可以通過(guò)主觀努力來(lái)糾正的E．錯(cuò)覺(jué)的種類有大小錯(cuò)覺(jué)、形狀和方向錯(cuò)覺(jué)、時(shí)間錯(cuò)覺(jué)、傾斜錯(cuò)覺(jué)等4.我們?cè)谡n堂上通過(guò)語(yǔ)言傳授可以學(xué)習(xí)各種課本知識(shí)和常識(shí),并能在以后的生活中加以運(yùn)用。這種對(duì)知識(shí)的記憶是()。A.語(yǔ)義記憶B.情境記憶C.程序性記憶Ｄ.陳述性記憶E．長(zhǎng)時(shí)記憶５.下列屬于表象的基本特性的是（)。A.直觀性B．概括性Ｃ.整體性D.可操作性E.理解性6.概念的結(jié)構(gòu)涉及(）。A．概念名稱Ｂ．概念定義Ｃ．概念例證D.概念特質(zhì)E.概念屬性９.概念形成一般經(jīng)歷的階段有（)。A．抽象化B.類化Ｃ．內(nèi)化Ｄ.辨別E.概括第三章情緒情感、意志的發(fā)展與教育一、單項(xiàng)選擇題6.“明日復(fù)明日，明日何其多？我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎?！苯處熃?jīng)常用這首詩(shī)鼓勵(lì)學(xué)生愛(ài)惜時(shí)光,努力學(xué)習(xí)。這種行為屬于意志品質(zhì)的（）。A.自覺(jué)性B．果斷性C．堅(jiān)持性D.自制性1３.關(guān)于情緒和情感的描述,下列說(shuō)法不對(duì)的的是()。A.情感與生理需要是否滿足相聯(lián)系，是人和動(dòng)物共有的B.情感依賴于情緒，具有穩(wěn)定性、深刻性C.情緒是情感的外在表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容D．情緒具有外顯性、沖動(dòng)性,而情感具有內(nèi)隱性2４.“知之深,則愛(ài)之切”說(shuō)明情感過(guò)程依附于()。A.感知過(guò)程B.教育過(guò)程Ｃ.結(jié)識(shí)過(guò)程D.注意過(guò)程29.意志行為的最重要環(huán)節(jié)是(）。A.實(shí)現(xiàn)所做出的決定Ｂ．動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)與擬定行動(dòng)的目的C.選擇行為方式和方法Ｄ.做出實(shí)現(xiàn)意志行為的決定3２.小明即將上考場(chǎng)，感覺(jué)心跳加速,有點(diǎn)微微出汗。這屬于情緒情感的（)。Ａ.主觀體驗(yàn)B．外部表現(xiàn)C.生理喚醒D.認(rèn)知活動(dòng)３５．中檔限度的快樂(lè)刺激有助于任務(wù)完畢的效果，悲觀情緒不利于任務(wù)完畢的效果。這體現(xiàn)了情緒的（)功能。A．適應(yīng)Ｂ.動(dòng)機(jī)C.組織D.信號(hào)二、多項(xiàng)選擇題1．壓力(）。A.也叫應(yīng)激狀態(tài)B.是一種心理防御機(jī)制C.是一個(gè)過(guò)程D.是一種廣泛性焦急E.是一種身心反映3．情緒和情感有(）組成。A.主觀體驗(yàn)B.認(rèn)知Ｃ.生理喚醒D．外部表現(xiàn)Ｅ.意志行為第四章個(gè)性發(fā)展與教育一、單項(xiàng)選擇題１.人到少年、青年初期，日益強(qiáng)烈的需要是(）。A．歸屬與愛(ài)的需要B．自我實(shí)現(xiàn)的需要Ｃ．尊重需要D.安全需要6.()指出人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)。A.奧爾波特Ｂ.卡特爾C．霍蘭德D．斯普蘭格９．一些自愿到邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)支教的志愿者的行為說(shuō)明（)。A.馬洛斯的需要層次理論是錯(cuò)誤的B.生理和安全的需要并不具有強(qiáng)大的力量C.低檔需要和高級(jí)需要并不是絕對(duì)對(duì)立的Ｄ.不同的人對(duì)低檔需要的需求是不同的10．某同學(xué)每周都對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況做出小結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步,找出自己薄弱環(huán)節(jié)。他的這種行為屬于（）。A．自我結(jié)識(shí)B.自信C.自我體驗(yàn)D.自我調(diào)控1２.個(gè)體積極探索事物的結(jié)識(shí)傾向是()。Ａ．需要B.動(dòng)機(jī)Ｃ.愛(ài)好D．抱負(fù)３１．按指向?qū)ο蟛煌?可以將需要分為（）。A.物質(zhì)需要和精神需要B.自然性需要和社會(huì)性需要Ｃ.合理需要和不合理需要D．學(xué)習(xí)需要和生活需要37.吉爾福特認(rèn)為三個(gè)智力維度中，（)真正代表智力的高低。A.產(chǎn)品B．內(nèi)容C.操作D．單元３9.影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,同時(shí)也作為動(dòng)力因素影響學(xué)習(xí)速度和質(zhì)量的是（)。A.氣質(zhì)Ｂ．性格C．需要D.動(dòng)機(jī)48．下列有關(guān)能力的理解對(duì)的的是（)。=1\*GB3①能力是在環(huán)境和遺傳兩種因素互相作用下發(fā)展起來(lái)的=2\＊ＧＢ3②人與人之間在能力發(fā)展水平上存在著明顯差異=3＼＊ＧB3③人的各種能力隨著年里的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)=４\*GB3④人的能力具有穩(wěn)定性和可變性=5\*GB3⑤社會(huì)生活條件對(duì)能力發(fā)展的決定性作用通過(guò)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)的A.=1\＊GB3①=２\*GB3②＝3＼＊GB3③=4＼*ＧB3④B.=1＼*ＧB３①=２\＊GＢ3②＝4\*ＧB3④＝5\*ＧB３⑤Ｃ．=1\*GB3①＝2\*GＢ３②=3\*ＧB3③=5\*GＢ３⑤D．=1\＊GB3①=2\*GＢ3②＝5＼*GB3⑤50．人格的（)是心理健康的重要指標(biāo)。A．獨(dú)特性B．穩(wěn)定性Ｃ．整合性D.功能性5４.在心理測(cè)驗(yàn)中，智力測(cè)驗(yàn)屬于()。A．認(rèn)知測(cè)驗(yàn)B.人格測(cè)驗(yàn)C.愛(ài)好測(cè)驗(yàn)D.成就測(cè)驗(yàn)５6.少年期基本成熟的自我是()。A.生理自我Ｂ.心理自我C．社會(huì)自我D.現(xiàn)實(shí)自我５７.奧爾波特將一個(gè)最典型、最具有概括性并對(duì)一個(gè)人的各方面行為均產(chǎn)生影響的特質(zhì)稱為（）。A.共同特質(zhì)B.中心特質(zhì)C.首要特質(zhì)D．動(dòng)力特質(zhì)60.性格中的穩(wěn)定性和持久屬于()。A．態(tài)度特性B.情緒特性Ｃ.意志特性D.理智特性64.下列關(guān)于流體智力的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）。A.屬于非語(yǔ)言的心智能力Ｂ.依賴于文化和知識(shí)背景Ｃ.在青少年之前一直在增長(zhǎng)D.30歲以后逐漸衰退69.汽車司機(jī)應(yīng)當(dāng)具有動(dòng)作靈活靈敏,注意穩(wěn)定并善于轉(zhuǎn)移的特性。這說(shuō)明職業(yè)對(duì)人的（）心理品質(zhì)有一定的規(guī)定。A.愛(ài)好B.能力C.氣質(zhì)D.性格74.不同的人具有不同的特殊能力,能力的這種差異屬于（）。A.能力的量的差異B.能力的質(zhì)的差異C.能力發(fā)展水平的差異D.能力發(fā)展速度的差異7８.（)指的是測(cè)驗(yàn)測(cè)得心理學(xué)理論所定義的某一心理總結(jié)或特質(zhì)的限度。A.內(nèi)容效度Ｂ．效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度Ｃ．結(jié)構(gòu)效度D.表面效度二、多項(xiàng)選擇題1．認(rèn)知測(cè)試涉及（）。Ａ．特殊能力測(cè)試B.智力測(cè)試C.愛(ài)好測(cè)試D.人格測(cè)試Ｅ.性格測(cè)驗(yàn)4.斯騰伯格認(rèn)為，智力應(yīng)當(dāng)涉及的三種成分是(）。A.元成分B.操作成分Ｃ.情境成分Ｄ．遺傳成分Ｅ.知識(shí)獲得成分5．下列關(guān)于小學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)，表述對(duì)的的有(）。A.自我概念帶有具體性和絕對(duì)性以及性別差異性B.自我評(píng)價(jià)能力是自我意識(shí)發(fā)展的重要成分和重要標(biāo)志C．自我體驗(yàn)與自我評(píng)價(jià)發(fā)展有很高的一致性D.自我調(diào)控能力不高,落后于自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)的發(fā)展E.出現(xiàn)成人感6.下列屬于發(fā)明力測(cè)驗(yàn)的有()。A.羅夏克墨漬測(cè)驗(yàn)B.房樹(shù)人測(cè)驗(yàn)Ｃ.圖畫(huà)發(fā)明思維測(cè)驗(yàn)D.用途測(cè)驗(yàn)E.主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)7.人格是一個(gè)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)系統(tǒng),它涉及許多成分,其中重要涉及(）三個(gè)方面。Ａ.性格Ｂ．氣質(zhì)Ｃ.認(rèn)知D.情感E.自我調(diào)控系統(tǒng)第二部分教育心理學(xué)第一章教育心理學(xué)概述一、單項(xiàng)選擇題4．1868年,俄國(guó)教育家烏申斯基出版了（）一書(shū)，認(rèn)為在生理學(xué)、心理學(xué)和邏輯學(xué)著三個(gè)教育基礎(chǔ)中,心理學(xué)應(yīng)放在首位。A.《大教學(xué)論》B．《人是教育的對(duì)象》C.《教育心理學(xué)》D．《教育心理學(xué)大綱》９.20世紀(jì)初，我國(guó)出現(xiàn)的第一本教育心理學(xué)著作是19２023有房東岳翻譯日本小原又一著的(）。Ａ.《教育實(shí)專心理學(xué)》B.《教育心理學(xué)》Ｃ.《教育心理大綱》Ｄ.《教育心理記錄》11.教育心理學(xué)完善時(shí)期的時(shí)間大體為（)。A.19世紀(jì)2023代以前Ｂ．19世紀(jì)80年代C.20世紀(jì)2023代以前D．20世紀(jì)80年代以后１5.在教育心理學(xué)看來(lái)，(）不僅是課堂管理研究的重要范疇,也是學(xué)習(xí)過(guò)程研究和教學(xué)設(shè)計(jì)研究說(shuō)不能忽視的重要內(nèi)容。Ａ．教學(xué)內(nèi)容B.教學(xué)媒體C．教學(xué)過(guò)程D.評(píng)價(jià)/反思過(guò)程二、多項(xiàng)選擇題1．在教育心理學(xué)研究中，常用的調(diào)查方法中有(）。A.觀測(cè)法B.產(chǎn)品分析法C．問(wèn)卷法D.個(gè)案法E.訪談法２.下列關(guān)于教育心理學(xué)發(fā)展進(jìn)程的說(shuō)法,對(duì)的的有(）。Ａ.第一次提出“教育教學(xué)的心理學(xué)化”的思想是在初創(chuàng)時(shí)期B.布魯納的課程改革運(yùn)動(dòng)發(fā)生在完善時(shí)期C.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)出現(xiàn)在完善時(shí)期D.合作性研究是成熟時(shí)期的成果E.反思性研究是完善時(shí)期的成果3.廣義的教育心理學(xué)涉及（）。A.學(xué)校教育心理學(xué)Ｂ.社會(huì)教育心理學(xué)C.家庭教育心理學(xué)D.網(wǎng)絡(luò)教育心理學(xué)E．個(gè)人教育心理學(xué)4.教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有()的作用。A．描述B.解釋Ｃ.驗(yàn)證Ｄ.預(yù)測(cè)Ｅ.控制5.教學(xué)環(huán)境中的社會(huì)環(huán)境涉及（)。A.溫度和光照B.座位排列Ｃ．師生關(guān)系D.校風(fēng)E.社會(huì)文化背景７.布魯納的教育心理學(xué)成果重要表現(xiàn)在(）。Ａ.積極性研究B.反思性研究C.合作性研究D.社會(huì)文化研究E.創(chuàng)建了科學(xué)心理學(xué)第二章心理發(fā)展及個(gè)別差異一、單項(xiàng)選擇題1.一般來(lái)講,小學(xué)階段相稱于人生發(fā)展的()。A.幼兒期B．少年期C．童年期D.青年期2．兒童對(duì)形狀形成對(duì)的對(duì)的知覺(jué)的關(guān)鍵期是(）歲。A．1B．２C.３Ｄ．4６.根據(jù)皮亞杰的結(jié)識(shí)發(fā)展階段理論，()的兒童的思維表現(xiàn)出初期的符號(hào)功能。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B．前運(yùn)算階段Ｃ.具體運(yùn)算階段Ｄ.形式運(yùn)算階段7.口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期是（)。Ａ.2歲Ｂ．4歲C.4—5歲D.６歲10.幼兒往往認(rèn)為所有會(huì)動(dòng)的東西都是有生命的，因此當(dāng)他們看到月亮?xí)?dòng)時(shí)，就堅(jiān)持認(rèn)為月亮是有生命的。這種構(gòu)建知識(shí)的方式是(）。A.同化Ｂ.順應(yīng)C．圖式Ｄ．平衡12.蘇聯(lián)心理學(xué)家(）提出了“文化—?dú)v史”發(fā)展論。A.烏申斯基B．贊科夫C.維果斯基D.科爾伯格13.在教師、同伴和自己的努力下完任務(wù),這體現(xiàn)了()理論。A．成熟B.最近發(fā)展區(qū)C.社會(huì)學(xué)習(xí)D.生活教育17.把一個(gè)玩具從兒童的身邊拿走,他會(huì)去尋找。這說(shuō)明兒童的結(jié)識(shí)發(fā)展至少應(yīng)處在（）。Ａ.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段二、多項(xiàng)選擇題1．下列關(guān)于認(rèn)知風(fēng)格的表述不對(duì)的的是(）。Ａ.場(chǎng)依存型的人比場(chǎng)獨(dú)立型的人更多的運(yùn)用來(lái)自身體內(nèi)部的線索Ｂ.認(rèn)知風(fēng)格重要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式Ｃ.區(qū)分沖動(dòng)型和沉思型的標(biāo)準(zhǔn)是反映時(shí)間Ｄ．發(fā)散型認(rèn)知風(fēng)格優(yōu)于輻合型認(rèn)知風(fēng)格E．赫爾曼·威特金將認(rèn)知方式分為沖動(dòng)型與沉思型5.以下表達(dá)符合個(gè)體心理發(fā)展關(guān)鍵期特點(diǎn)的是()。A.某種能力獲得的最佳時(shí)期Ｂ.錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)期,個(gè)體難以獲得某種發(fā)展C.不可逆轉(zhuǎn)的時(shí)期D.0—3歲的時(shí)期Ｅ.２-3歲是計(jì)算能力發(fā)展的關(guān)鍵期7.青年初期心理發(fā)展的特性是（）。A．智力接近成熟,抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化,出現(xiàn)了辯證思想Ｂ．道德感、理智感與美感都有了深刻的發(fā)展C．形成了理智的自我意識(shí)Ｄ.心理活動(dòng)的隨意性顯著增長(zhǎng)E．對(duì)未來(lái)充滿抱負(fù)，但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)與生活相脫節(jié)的幻想8.以下屬于學(xué)生間結(jié)識(shí)方式差異的是（）。A.場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型B.獨(dú)立型與順從型C．沉思型與沖動(dòng)型D.輻合型與發(fā)散型E．外傾型與內(nèi)傾型第三章學(xué)習(xí)理論一、單項(xiàng)選擇題2.學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)會(huì)了端坐在座位上,認(rèn)真做作業(yè)，在英語(yǔ)課上學(xué)生也能做出類似行為。這表白學(xué)生行為存在(）。A.分化B.泛化C．類化D．消退6.學(xué)習(xí)是人類和動(dòng)物普遍存在的現(xiàn)象,這說(shuō)明學(xué)習(xí)是()。A.形成思想的必要條件B.掌握技能的必要條件C．獲得知識(shí)的必要條件D．有機(jī)體適應(yīng)階段的必要條件１4．電影、電視、兒童故事中所描述的偶像型人物，他們?cè)谛袨楸澈笳f(shuō)隱示的勇敢、智慧、正義等性格,旨在引起兒童的（)。Ａ．直接模范B.綜合模范C.象征模范D.抽象模范17.兒童通過(guò)觸摸電爐知道了燙的意思,以羅杰斯的觀點(diǎn)看來(lái),這屬于（）。A．故意義學(xué)習(xí)B.無(wú)意義學(xué)習(xí)C.情境學(xué)習(xí)D.無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)23.提出程序教學(xué)并為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)提供理論基礎(chǔ)的心理學(xué)家是(）。A．斯金納B.布魯納Ｃ.加涅D.桑代克27.態(tài)度學(xué)習(xí)不同于認(rèn)知學(xué)習(xí),由于從學(xué)習(xí)結(jié)果來(lái)看，它是(）。A.非結(jié)識(shí)學(xué)習(xí)B．品德學(xué)習(xí)C.情感領(lǐng)域的學(xué)習(xí)D.行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)28.20世紀(jì)中葉美國(guó)心理學(xué)家班杜拉提出社會(huì)學(xué)習(xí)理論，對(duì)這一理論描述有誤的是（)。A.屬于行為主義理論的新進(jìn)展B.認(rèn)為觀測(cè)學(xué)習(xí)是個(gè)體重要的學(xué)習(xí)形式Ｃ.提出了兩種強(qiáng)化—替代性強(qiáng)化和間隔性強(qiáng)化Ｄ.提出交互決定觀，認(rèn)為個(gè)體、環(huán)境和行為互相影響3２.兒童能運(yùn)用表象來(lái)表現(xiàn)他們的世界所發(fā)生的事并能據(jù)此進(jìn)行想象，從而獲得知識(shí)。這種認(rèn)知表征是()。Ａ．動(dòng)作表征B.符號(hào)表征C.映像表征D．知識(shí)表征二、多項(xiàng)選擇題1．斯金納認(rèn)為,人和動(dòng)物的行為有（)。Ａ.應(yīng)答性行為B．反映性行為C.襲擊性行為Ｄ.操作性行為E.習(xí)得性行為2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀重要是（)。A．積極建構(gòu)性B.社會(huì)互動(dòng)性C．知識(shí)只是一種解釋和假設(shè)D.情境性E．強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的差異性３．人類學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)的重要區(qū)別有（)。A.人類的學(xué)習(xí)要獲得個(gè)體的行為經(jīng)驗(yàn)B.人類的學(xué)習(xí)要掌握人類累積下來(lái)的社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)文化知識(shí)C.人類的學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言的中介作用進(jìn)行D.人類的學(xué)習(xí)是對(duì)未知的階段、領(lǐng)域進(jìn)行探索的過(guò)程E.人類的學(xué)習(xí)是一種有目的的、自覺(jué)的、積極積極的過(guò)程8.班杜拉認(rèn)為觀測(cè)學(xué)習(xí)涉及（)四個(gè)子過(guò)程。Ａ.注意B．記憶C.保持D.復(fù)現(xiàn)E．動(dòng)機(jī)10．根據(jù)羅杰斯的觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的心理氣氛因素不涉及（）。Ａ.移情性理解B．感召力C.真誠(chéng)一致Ｄ.自我反思E.尊重1１.布魯納的認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論中的學(xué)習(xí)過(guò)程涉及()。A.觀測(cè)B.獲得C.轉(zhuǎn)化D.評(píng)價(jià)E.同化12.以故意義學(xué)習(xí)和認(rèn)知同化的觀點(diǎn)為基礎(chǔ),屬于奧蘇貝爾提出組織學(xué)習(xí)的原則和策略的有()。A.最近發(fā)展區(qū)B.逐漸分化C．整合協(xié)調(diào)D.先行組織者E.下位學(xué)習(xí)第四章學(xué)習(xí)心理一、單項(xiàng)選擇題１.學(xué)習(xí)需要的主觀體驗(yàn)形式是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愿望或?qū)W習(xí)意向，它不涉及()。A．學(xué)習(xí)的愛(ài)好B.愛(ài)好Ｃ．努力C．學(xué)習(xí)的信念2．小明在考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和實(shí)踐,這種策略屬于（）。A.計(jì)劃策略Ｂ.監(jiān)控策略C.調(diào)節(jié)策略D.時(shí)間管理策略3.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃,由(）。A．意識(shí)和能力構(gòu)成B．規(guī)劃和技能構(gòu)成C.認(rèn)知策略構(gòu)成D．經(jīng)驗(yàn)和方法構(gòu)成9.學(xué)生中流傳的“大考小玩,小考大玩，不考不玩“”是有一定道理的，可以說(shuō)明這一現(xiàn)象的理論是（）。A.耶克斯—多德森定律B．動(dòng)機(jī)強(qiáng)化說(shuō)C.動(dòng)機(jī)需要論D.歸因理論11.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱的標(biāo)志重要是活動(dòng)水平和(）。Ａ.原發(fā)性Ｂ．習(xí)得性C.后繼性D．指向性19.附屬內(nèi)驅(qū)力表現(xiàn)最為突出的時(shí)期是（）。A.兒童初期Ｂ.少年期C.青年初期D.青年晚期22．在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)“eye”和“baｌl”后學(xué)習(xí)“eyebalｌ”就比較容易。這種現(xiàn)象屬于（）。A．一般遷移B.具體遷移C.垂直遷移Ｄ．負(fù)遷移２3.外在誘因的種類不涉及(）。A.理智誘因B．情緒誘因C.社會(huì)誘因D．認(rèn)知誘因33.在韋納的三維度歸因模式中，常成為人們?cè)u(píng)價(jià)自己和別人的基礎(chǔ)的是()。A.因素源維度B.穩(wěn)定性維度C.可控性維度D.兩極性維度5０.下面說(shuō)的體現(xiàn)內(nèi)控特性的是（）。A.“老師出的怪題把我難住了”Ｂ.“我歷來(lái)不管老師怎么評(píng)分”C.“我準(zhǔn)備好了,我能應(yīng)付考試”D.“我看過(guò)一些卷子，我想我知道老師會(huì)問(wèn)什么問(wèn)題”52.學(xué)生學(xué)習(xí)音符后,看樂(lè)譜越來(lái)越簡(jiǎn)樸,是屬于(）。A.正遷移B．負(fù)遷移C．順向遷移Ｄ.逆向遷移6０.從遷移的觀點(diǎn)來(lái)看,“溫故而知新”屬于()。A.順向負(fù)遷移B.逆向負(fù)遷移C．逆向正遷移D．順向正遷移73.在多次碰到鄰居家的狗之后,兒童形成了對(duì)“狗”的基本理解，涉及狗的一般特性、生活習(xí)性、典型行為等。兒童關(guān)于狗的知識(shí)的表征方式是(）。A．命題B.表象C.產(chǎn)生式Ｄ.圖式7６.態(tài)度過(guò)于偏激會(huì)讓人失去一個(gè)朋友，這體現(xiàn)了態(tài)度的(）。A．適應(yīng)功能B.自我防御功能C.價(jià)值表現(xiàn)功能Ｄ.結(jié)識(shí)或理解功能８3.在教學(xué)過(guò)程中，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示使學(xué)生得到感性結(jié)識(shí)。這是（）。A.實(shí)物直觀Ｂ．模像直觀C.語(yǔ)言直觀Ｄ．感知直觀85.問(wèn)題解決是通過(guò)內(nèi)心的心理加工實(shí)現(xiàn)的，這體現(xiàn)了問(wèn)題解決的()。A.序列性B．結(jié)識(shí)性C.復(fù)雜性D.目的性90.以下問(wèn)題屬于無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題的是（）。A.數(shù)學(xué)應(yīng)用題B.怎么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)C．《背影》的作者是誰(shuí)Ｄ.按圖索驥97.在操作技能形成的（)階段,動(dòng)覺(jué)控制開(kāi)始起主導(dǎo)作用。A.操作模仿B.操作整合C.操作純熟D.操作定向１06.短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息,可采用的方式的是（）。Ａ.感覺(jué)登記B.注意C．組塊D.復(fù)述107.內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與別人的思想一致,將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體,構(gòu)成一個(gè)完整的()。Ａ.新觀點(diǎn)B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)Ｃ．策略系統(tǒng)Ｄ.價(jià)值體系114.后習(xí)俗水平的特點(diǎn)是(）。Ａ.著眼于行為的具體結(jié)果及其與自己的利害關(guān)系B.著眼于社會(huì)的希望和規(guī)定Ｃ.著眼于正義和個(gè)人尊嚴(yán)D．著眼于法律的權(quán)威二、多項(xiàng)選擇題1.下列學(xué)習(xí)中屬于符號(hào)學(xué)習(xí)的有()。A.漢字學(xué)習(xí)B.英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)C.圖像、圖表學(xué)習(xí)D.歷史事件學(xué)習(xí)E．一般柱體體積計(jì)算公式的學(xué)習(xí)２.影響反饋效果的因素涉及（)。A．反饋的方式B．反饋的內(nèi)容Ｃ.反饋的對(duì)象Ｄ.反饋的頻率E.反饋的形式6．影響學(xué)習(xí)遷移的知識(shí)結(jié)構(gòu)變量有()。Ａ.可運(yùn)用性B.可辨別性C.可操作性D．穩(wěn)定性和清楚性Ｅ.可選擇性7.陳述性知識(shí)重要問(wèn)題(）。Ａ.做什么B.是什么C．為什么D．怎么做Ｅ.誰(shuí)來(lái)做8.班杜拉認(rèn)為，人的行為受行為的（)的影響。A．期待B.誘因C.結(jié)果需要D.先行因素Ｅ.需要9.教育心理學(xué)研究表白，新的學(xué)習(xí)需要可以通過(guò)（）途徑來(lái)形成。A.直接轉(zhuǎn)化B.間接改變Ｃ.間接轉(zhuǎn)化Ｄ．直接發(fā)生E.自然形成１0.當(dāng)代的遷移理論有（)。A.概括化理論Ｂ.關(guān)系理論C.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論D．產(chǎn)生式理論Ｅ.情境性理論11．心智技能的形成經(jīng)歷了哪三個(gè)階段（）。A．定型模擬B.定型定向Ｃ.原型操作D.原型內(nèi)化E．原型整合12.在教學(xué)中教師可采用哪些行為影響學(xué)生對(duì)自己成敗的歸因()。Ａ．對(duì)的進(jìn)行口頭規(guī)定B.指導(dǎo)完畢學(xué)習(xí)任務(wù)Ｃ.合理進(jìn)行教育強(qiáng)化Ｄ．注意運(yùn)用言語(yǔ)反饋E．直接給予學(xué)生對(duì)的歸因的暗示13．能否發(fā)現(xiàn)問(wèn)題取決于(）。A.認(rèn)知過(guò)程B．主體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)C．主體活動(dòng)的積極性D.主體的求知欲望E.主體的年齡15．下列屬于學(xué)生過(guò)錯(cuò)行為的是（）。A．調(diào)皮搗蛋Ｂ.惡作劇C.考試作弊D.未經(jīng)允許拿別人東西E．無(wú)理取鬧16.成敗歸因理論中的穩(wěn)定因素涉及()。A．個(gè)人的能力B.工作任務(wù)的難度C.個(gè)人的能力Ｄ.運(yùn)氣E.個(gè)人的心境17.根據(jù)阿特金森提出的成就動(dòng)機(jī)理論,影響成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的因素有(）。A．穩(wěn)定的追求成就的個(gè)體動(dòng)機(jī)傾向Ｂ.人對(duì)成功的期待C．成功的誘因值Ｄ.個(gè)體所受的正強(qiáng)化E.任務(wù)難度１9.下面所列舉的遷移種類,的確存在的有（)。A.態(tài)度遷移B.行為規(guī)范遷移C．知識(shí)遷移Ｄ.技能遷移Ｅ.氣質(zhì)遷移２0.元認(rèn)知是對(duì)自己認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)知,它涉及哪三個(gè)方面()。A.元認(rèn)知策略B．元認(rèn)知知識(shí)C.元認(rèn)知體驗(yàn)D.元認(rèn)知技能E.元認(rèn)知監(jiān)控2３.根據(jù)學(xué)校情境中的學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī),可以將動(dòng)機(jī)分為（)。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B．自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)E.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)２4.關(guān)于陳述性知識(shí)，下列說(shuō)法對(duì)的的是（)。A.客觀事物的主觀表征B.又可以稱為描述性知識(shí)C.個(gè)人能用言語(yǔ)直接陳述的知識(shí)Ｄ.重要用于區(qū)別和辨別事物E.重要用于活動(dòng)中的具體操作2５.程序性知識(shí)的表征方式重要有（）。A.命題網(wǎng)絡(luò)B.產(chǎn)生式系統(tǒng)C.圖式D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)E.產(chǎn)生式２6.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，檢查假設(shè)的方法有（)。A.算法式B．啟發(fā)式C.直接檢查Ｄ．間接檢查Ｅ.逆推法27．態(tài)度的結(jié)構(gòu)涉及（)。Ａ.認(rèn)知成分B．情感成分Ｃ.意志成分D.行為傾向成分E.理智成分２８.操作技能培訓(xùn)的規(guī)定有（）。A.準(zhǔn)確的示范與講解B.必須而適當(dāng)?shù)穆?lián)系C.充足而有效的反饋D.建立穩(wěn)定清楚的動(dòng)覺(jué)E．原型的完備與概括第五章教學(xué)心理一、單項(xiàng)選擇題5．選拔性考試一般是典型的(）。A.學(xué)能測(cè)驗(yàn)Ｂ.成就測(cè)驗(yàn)C.得到師長(zhǎng)評(píng)價(jià)D．常模參照測(cè)驗(yàn)8.在課堂教學(xué)中,制約課堂教學(xué)效率的三大因素是(）。Ａ.教師、學(xué)生和師生互動(dòng)B.教法、學(xué)法和師生互動(dòng)Ｃ.教法、學(xué)法和課堂氣氛D.教師、學(xué)生和課堂情境1０．兒童不能遵守公認(rèn)的正常行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn),不能正常與人交往和參考學(xué)習(xí)的行為等表現(xiàn),稱作（）。Ａ.心理異常B．不適應(yīng)表現(xiàn)Ｃ.不良表現(xiàn)D.問(wèn)題行為１5．個(gè)別化教學(xué)是指讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。下列哪一項(xiàng)是個(gè)別化教學(xué)模式（）。A.程序教學(xué)B.情境教學(xué)C.合作學(xué)習(xí)D．發(fā)現(xiàn)式教學(xué)２1．渴望與別人發(fā)生互相作用,并建立和諧關(guān)系。這體現(xiàn)了人際關(guān)系需要中的(）。Ａ.感情需要B.愛(ài)的需要C.控制需要D.包容需要二、多項(xiàng)選擇題1．課堂管理的目的是是學(xué)生能()。Ａ．擁有更多的學(xué)習(xí)時(shí)間B．進(jìn)行自我管理C.投入到學(xué)習(xí)中去D.安靜和馴服E.良好品德的形成2.教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特性涉及(）。A.操作性B.指導(dǎo)性Ｃ.系統(tǒng)性Ｄ.突顯性E．預(yù)演性3．選擇教學(xué)媒體時(shí)應(yīng)考慮的因素有（)。Ａ.教學(xué)情境B.學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)C.教學(xué)目的Ｄ．教學(xué)評(píng)價(jià)Ｅ.學(xué)生數(shù)量5.舒茨的人際關(guān)系需要理論中,最基本的人際關(guān)系需要涉及(）。Ａ．包容需要Ｂ.控制需要C.感情需要Ｄ.生存需要E.尊重需要7．課堂里重要的人際關(guān)系表現(xiàn)為（）。A.對(duì)立與統(tǒng)一B.形成群體成員的歸屬感C.積極與悲觀D.合作與競(jìng)爭(zhēng)E.主體與客體8．影響群體士氣的因素有()。A.群體成員的人數(shù)Ｂ．對(duì)群體目的的贊同C.對(duì)活動(dòng)的滿意感Ｄ．群體領(lǐng)導(dǎo)方式E．和諧的人際關(guān)系9.教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)涉及(）。A.教學(xué)的排版模式B．現(xiàn)在教學(xué)理論Ｃ.系統(tǒng)科學(xué)的原理與方法D.教學(xué)的實(shí)際需要E.學(xué)生的需要１0.布盧姆的教學(xué)目的分類法將認(rèn)知領(lǐng)域的目的分為六個(gè)層次，涉及(）。A.知識(shí)Ｂ.理解C.分析D.準(zhǔn)確E.接受第六章心理健康與教師職業(yè)心理一、單項(xiàng)選擇題2.心理健康的人可以有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的（）。A.應(yīng)有的責(zé)任感B.積極的社會(huì)功能Ｃ.應(yīng)有的義務(wù)感D.應(yīng)有的道德面貌4.心理健康至少涉及兩層含義:一是無(wú)心理疾?。欢?)。A.自我意識(shí)對(duì)的B.人格結(jié)構(gòu)完整C.社會(huì)適應(yīng)良好Ｄ．有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)5.假如一個(gè)人確信某種緊張情境不能改變或控制時(shí),（)就取代焦急成為重要癥狀。A．抑郁B.逼迫C.恐怖D.緊張8.教師的職業(yè)心理特性重要有()。A.認(rèn)知、人格和行為Ｂ.認(rèn)知、氣質(zhì)和行為C.認(rèn)知、情緒和行為D.認(rèn)知、人格和道德品質(zhì)第三部分教育政策法規(guī)解讀第一章教育法律基礎(chǔ)一、單項(xiàng)選擇題2.教育法規(guī)實(shí)行的兩種方式是(）。Ａ.合用與遵守Ｂ.貫徹于貫徹C．執(zhí)行與監(jiān)督D.宣傳與執(zhí)行7．位于我國(guó)教育法規(guī)體系的第二層次的是（)。Ａ.教育法Ｂ．部門教育法Ｃ.教育行政法規(guī)Ｄ.教育行政規(guī)章11.教育法的本質(zhì)特性是(）。A.國(guó)家意志性B.普遍性C.強(qiáng)制性D.規(guī)范性13.教育法律規(guī)范的結(jié)構(gòu)中不