學習與行為分析05-06心理學與生活教學競賽

Chapter7學習與行為分析LearningandBehaviorAnalysis經(jīng)典條件學習與操作條件學習華中師范大學心理學院劉亞2007年12月1日Thismultimediaproductanditscontentsareprotectedundercopyrightlaw.Thefollowingareprohibitedbylaw:anypublicperformanceordisplay,includinganytransmissionofanyimageoveranetwork;preparationofanyderivativework,includingtheextraction,inwholeorinpart,ofanyoftheimages;anyrental,lease,orlendingoftheprogram1本節(jié)知識定位-學習理論的流派2本節(jié)問題條件刺激與無條件刺激只要結合就能夠建立條件反射嗎?只有一次結合能夠形成條件反射嗎?通過條件學習可以任意塑造動物和人的行為嗎?3經(jīng)典條件作用

ClassicalConditioning因為對動物消化腺的創(chuàng)造性研究獲1904年諾貝爾生理學獎。意外發(fā)現(xiàn)，CharlesSherrington的反對（心因性的解釋）。IvanPavlov,1849-19364Pavlov’sExperimentsReflexUnconditionedstimulus(UCS)Unconditionedresponse(UCR)Conditionedstimulus(CS)Conditionedresponse(CR)5Pavlov’sExperiments6經(jīng)典條件作用-接近就能夠建立條件反應？ConditionedResponse的獲得Acquisition時間進程：接近延遲：CS——————UCS最好痕跡：CS——UCS同時：CS——

UCS——很差倒攝：UCS——————CS最差7有了接近和順序就可以建立條件反射？相倚Contingency

（P168）RobertRescorla1966STEP1：穿梭箱學會跳躍逃避電擊跳躍的頻率作為測量恐懼的指標STEP2：G1：UCS（電擊）CS（聲音）獨立G2：UCS（電擊）CS（聲音）相倚STEP3：回到穿梭箱8除了相倚

還有CS的信息性相倚-信息性LeonKamin,1969G1:CS1聲-逃避CS1聲-CS2燈-逃避G2：CS1聲-CS2燈-逃避相倚：G1，G2同G1：CS1聲G2：CS1聲=CS2燈信息性：（P169）CS1blocking阻斷CS2降低了CS2的信息性9ApplicationsofClassicalConditioning情緒與偏好Emotionsandpreferences無意識的CS與UCS的聯(lián)結恐懼條件作用有時一次匹配就夠小阿爾伯特學校恐懼癥(schoolphobia)或教室恐懼癥(classroomphobia)廣告：熱情、性感-產(chǎn)品10ApplicationsofClassicalConditioning：

吸毒過量導致死亡？（P171）為什么吸毒者在陌生環(huán)境中容易毒品過量而死？毒品UCS——對抗反應UCR情境CS——對抗反應CR逐漸地，需要一定的藥量克服補償反應，才會出現(xiàn)“正”效應。在不熟悉情境用藥，沒有補償反應。11ApplicationsofClassicalConditioning：（P171）

在預期注射葡萄糖的情境中注射海洛因更容易導致死亡？STEP1：CS1——UCS（海洛因）CS2——葡萄糖讓所有老鼠形成抗藥性STEP2：兩倍注射海洛因CS1——CS2死亡率：32%——64%CS1海洛因CS2葡萄糖CS12倍海洛因CS22倍海洛因12ApplicationsofClassicalConditioning：

免疫能力可以學習？免疫反應是自動的？RobertAder,1981:G1：CS(糖精)——削弱免疫藥物CY，UCSG2：糖精G1，G2都只得到糖精G1中老鼠免疫力低，給糖精竟會導致死亡心理神經(jīng)免疫學psychoneuroimmunology安慰劑替代藥物確保副作用不會條件學習經(jīng)典條件作用遠比我們想象的復雜。13OperantConditioning

(B.F.Skinner,1904-1990)14OperantConditioning

斯金納的操作性條件作用15OperantConditioning

斯金納的操作性條件作用白鼠壓杠桿-反應-食物-刺激，這一過程叫強化，食物來強化壓杠桿的反應。斯金納將反射分為經(jīng)典條件反射和操作條件的反射。那么兩種學習有什么不同？16形成經(jīng)典或操作條件反射的學習都是無意識學習兩種條件反射的區(qū)別經(jīng)典條件反射S-R操作條件反射R-S反應的性質(zhì)早先就有的反應(流口水)新的有效行為(踩機關)強化的性質(zhì)在反應之前(燈光—食物—口水)強化伴隨著條件刺激強化不是獎賞在反應之后(踩機關—食物)強化伴隨著反應強化是獎賞強化的作用建立條件刺激物與無條件刺激物之間的聯(lián)系(燈光—食物)獎勵有效的行為學習的內(nèi)容刺激物之間的信號關系(燈光是食物出現(xiàn)的信號)有效的行為17OperantConditioning

Reinforcementcontingencies強化物Reinforcer與行為相倚的-隨時間推移能夠增加行為出現(xiàn)可能性的任何刺激。強化：在反應之后呈現(xiàn)強化物。18Positivereinforcement

Negativereinforcement陽性強化OR正強化某一行為之后伴隨喜愛刺激出現(xiàn)呈現(xiàn)一個愉快刺激以提高一個反應發(fā)生的概率陰性強化OR負強化某一行為之后伴隨討厭刺激的解除撤消一個厭惡刺激以提高一個反應發(fā)生的概率陽性（正）和陰性（負）強化都是獎勵？什么是懲罰？呈現(xiàn)一個厭惡刺激或撤消一個愉快刺激以降低一個反應發(fā)生的概率19Probableactivitiesaspositivereinforcers

Premackprinciple高頻率發(fā)生的行為可以強化低頻率發(fā)生的行為，反之，則不可能。事件A-電子游戲B-看動畫片C-吃巧克力D-做作業(yè)20ShapingSuccessiveapproximationsReinforcingresponsesthatsuccessivelyapproximatethedesiredresponse連續(xù)接近如何塑造老鼠按壓杠桿？如何讓3歲的孩子帶眼睛？21兩種條件學習的分與合什么是習得性無助栓在小草上的牛為什么不跑？22兩種條件學習的分與合辨別性刺激-自發(fā)反應-刺激結果三項相倚（three-termcontingency）能夠解釋多數(shù)人類行為？Skinner,1953圖P176-7.123我們能否應用條件作用任意塑造動物或人的行為？學習的生物制約性Biologicalconstraintsonlearning本能漂移Instinctualdrift即使動物學會了完美的操作反應，隨著時間的推移，習得的行為也會向著本能行為的方向漂移。當目標反應與生物因素相一致時，反射作用就會非常有效。24學習的生物制約性味覺厭惡學習Taste-aversionlearning僅僅通過CS（新異味道）與其后果（潛在的UCS結果-實際引發(fā)疾病的成分）的一次匹配（即使間隔很長）即可完成，卻永久保持。加西亞、庫林：動物具有學習某些聯(lián)結的生物學準備，一些CS-UCS結合在特定物種上可以經(jīng)典條件化，而其他的則不可能。25CS-UCS結合的生物制約性（P184）26CS-UCS結合的生物制約性加西亞和庫林(1966)：老鼠擁有將某些線索與某些結果聯(lián)系起來的先天能力。CSUCSUCRCR糖水X照射疾病逃避糖水電擊疼痛無明亮的噪音水電擊疼痛逃避明亮的噪音水X照射疾病無27CS-UCS結合的生物制約性（加西亞、庫林）動物具有學習某些聯(lián)結的生物學準備；一些CS-UCS結合在特定物種上可以經(jīng)典條件化，而其他的則不可能．CSUCSUCRCR糖水X照射疾病逃避糖水電擊疼痛無明亮的噪音水電擊疼痛逃避明亮的噪音水X照射疾病無遺傳決定了動物將不同的感覺線索類型-味道、氣味或外觀與獎勵或危險進行了編碼。打破這些聯(lián)系的努力提出很難成功。28小結：關于經(jīng)典條件學習和操作條件