體育教師招聘考試專業(yè)知識復習材料大全

體育老師聘請考試專業(yè)知識復習材料大全體育老師聘請考試專業(yè)知識復習材料大全78-/NUMPAGES78體育老師聘請考試專業(yè)知識復習材料大全老師聘請考試體育專業(yè)知識大全第一部分名詞說明1,體育：一是指以身體練習為基本手段，結合日光,空氣,水等自然因素和衛(wèi)生措施，達到增加體能,增進健康,豐富社會文化消遣生活為目的的一種社會活動。體育對于促進身體的正常發(fā)育和發(fā)展,提高心理健康水平,增加社會適應實力,培育全面發(fā)展的人才具有重要的作用。二是指在學校教化環(huán)境中，指導學生學習和駕馭體育的基本知識及技能，使他們形成體育熬煉意識，提高體育活動實力，增進健康的教化活動。體育既是教化的有效手段，又是教化的重要內容。

2,競技體育：指為培育優(yōu)秀運動人才,創(chuàng)建優(yōu)異成果而進行系統(tǒng)的,科學的訓練和競賽。3,社會體育：指公民自愿參與的以增進身心健康為主要目的的群眾性體育活動。

4,社區(qū)體育：主要是在街道辦事處的轄區(qū)內，以自然環(huán)境和體育設施為物質基礎，以全體社區(qū)成員為主要對象，以滿意社區(qū)成員的體育需求，增進社區(qū)成員的身心健康為主要目的，就地就近開展的區(qū)域性群眾體育。

5,終身體育：是人們在一生中為了多種須要，不間斷地進行的體育的總和。

6,體育及健康課程：是一門以身體練習為主要手段，以增進中小學學生健康為主要目的的必修課程。它是對原有的體育課程進行深化改革，突出健康目標的一門課程。它是學校課程體系的重要組成部分，是實施素養(yǎng)教化和培育德智體美全面發(fā)展人才必不可少的重要途徑

7,健康：指不僅是沒有疾病和不虛弱，并且在身體,心理和社會各方面都完備的狀態(tài)。一個人只有在身體,心理和社會適應方面保持良好的狀態(tài)，才算得上真正的健康。體育是促進健康的重要手段。

8,身體健康：指人的體能良好,機能正常,精力足夠的狀態(tài)。作為學習領域的身體健康，要求學生了解及運動有關的養(yǎng)分,環(huán)境,衛(wèi)生保健等知識，發(fā)展體能，提高身體健康水平

9,心理健康：包括兩層含義：一種是指心理健康狀態(tài)，個體處于這種狀態(tài)時，不僅自我感覺良好，而且及社會處于契合和諧的狀態(tài)；另一種是指維持心理健康,削減行為問題和精神疾病的原則和措施。體育活動對于促進人的心理健康具有主動的影響。作為學習領域的心理健康，要求學生學會通過體育活動調整心情狀態(tài)，增加自尊和自信，形成堅毅的意志品質

10,社會適應：指個體為了適應社會生活環(huán)境而調整自己的行為習慣或看法的過程。在社會生活中，每一個體都有自己獨特的為人處世,待人接物的方式，都有人際交往,合作,友情,敬重,名譽及取得成就的愿望和須要，全部這些須要的滿意，都依靠于個體的社會適應，同時，它們又能促進個體的社會適應。個體社會適應包括一系列自主的適應性行為，通常表現(xiàn)為順應,自制,同化,遵從,聽從等詳細的順應方式。常常參與體育活動的人，其社會適應實力會提高。作為學習領域的社會適應，要求學生培育良好的合作和競爭精神，形成和諧的人際關系，學會獲得現(xiàn)代社會中體育及健康知識的方法。

11,運動參及：指學生主動參及體育活動的看法及行為表現(xiàn)。常常參及體育活動的學生，可以培育和發(fā)展對運動的愛好和愛好，養(yǎng)成體育熬煉的習慣，使體育活動成為生活中的重要組成部分。作為學習領域的運動參及，要求學生具有主動參及體育活動的看法和行為，駕馭科學健身的知識及方法，養(yǎng)成堅持體育熬煉的習慣。

12,運動技能：指在體育運動中有效完成特地動作的實力，包括神經系統(tǒng)調整下不同肌肉群間的協(xié)調工作的實力。作為學習領域的運動技能，要求學生學習,駕馭和運用基本的運動知識和技能，形成肯定的運動特長，為終身體育奠定良好的基礎。

13,體能：指人體各器官系統(tǒng)的機能在身體活動中表現(xiàn)出來的實力。體能包括及健康有關的體能和及運動技能有關的體能。前者包括心肺耐力,柔韌性,肌肉力氣,肌肉耐力,身體成份等，后者包括從事運動所須要的速度,力氣,靈敏性,協(xié)調性,平衡,反應等。其中一些體能成份既是及健康相關的體能，又是提高運動技能所須要的體能。

14,學習領域：指在體育及健康課程中，按學習內容性質的不同劃分的學習范疇。

15,領域目標：指期望學生在特定學習領域達到的學習結果。課程目標通過各個領域目標的達成而實現(xiàn)。

16,水平目標：指不同階段學生在各個學習領域中預期達到的學習結果。

17,地域性運動項目：指流行于某些區(qū)域的,帶有地方特色的或形成傳統(tǒng)的運動項目。它包括由于地理,氣候條件和文化等緣由在某些特定地區(qū)或民族中流行的運動項目。

18,體育教學：指在老師指導和學生參與下，依據教學支配和體育教學大綱，由老師向學生傳授體育知識,技術,技能，發(fā)展身體，增加體質和進行思想品德教化的過程。

19,體育課程：指老師在學校課程表規(guī)定的時間內，依據大綱規(guī)定內容，對一個班級的學生進行系統(tǒng)教學的形式。

20,體育教學要素：也稱“體育教學因素”，是指構成體育教學活動的幾個相關的部分。通常分為老師,學生,體育教學內容和體育教學手段（物質條件和組織方法）。

21,體育教學方法：指在體育教學過程中所采納的途徑和手段，是教學技巧及藝術的表現(xiàn)。常用的教學方法有：語言法（動作講解）,直觀法（動作示范）,練習法（完整法,分解法,重復練習法,變換練習法,循環(huán)練習法）,嬉戲法,競賽法,綜合法,電化教學法,自學自練法,預防及糾錯法,“嘗試錯誤”教學法。

22,體育教學原則：指體育教學必需遵循的準則，它反映體育教學的客觀規(guī)律。基本原則有：自覺主動性原則,直觀性原則,從實際動身原則,按部就班原則,身體全面發(fā)展原則,合理運用運動負荷原則,鞏固和提高原則。

23,體育教學風格：指不同于一般文化課教學的一些特點：

⑴須要有學生進行的身體活動。

⑵身體活動和腦力活動緊密結合。

⑶能駕馭熬煉身體的一些基本方法和簡單的體育活動形式，提高身體素養(yǎng)。

⑷肯定的運動量，達到肯定的強度。

⑸室外活動組織。

⑹師生之間交融關系。

24,體育教學組織：指體育老師依據體育教學特點,任務和實際狀況，對學生,場地器材等進行合理支配的各種措施。

25,課堂常規(guī)：指體育老師為了保證體育教學的正常進行，對師生雙方提出和一系列基本要求，屬教學管理的一項詳細規(guī)定。

26,分組教學：指在體育教學中，體育老師將全班同學，按肯定條件分成若干小組，在老師領導下，分別進行練習和一種組織形式。

27,教學分組：指體育教學中，體育老師為了便利教學，按學生的年齡,性別,身體發(fā)育,健康狀況和體育基礎等條件，進行綜合考慮，把學生分成若干小組進行教學的組織形式。

28,分組不輪換：指體育教學中，把學生分成若干組，在老師統(tǒng)一領導下，按內容支配的依次，依次進行學習的一種教學組織形式。

29,分組輪換：指體育教學中，把學生分成若干組，在老師的指導和小組長的幫助下，各組學生分別練習不同性質的內容，按預定時間相互輪換練習內容的一種教學組織形式。

30,體育教學內容：指為實現(xiàn)體育教學任務而選用的體育基本知識和各種身體練習總稱。31,教材排列：指將教學內容按肯定方式處理后，排出一種程序式系列。以教材內容依次由易到難,由簡到繁，按年級依次出現(xiàn)的，稱為直線式排列；同教材在各個年級反復出現(xiàn)的，稱為螺旋式排列；用直線式和螺旋式混合交織的，稱為混合式排列。

32,學年教學支配：指以年級為單位，依據體育教學大綱和學校實際狀況，將該年級的基本教材和選用教材,時數(shù),考核項目，按肯定要求合理地安排到每次課中去的一種表格式的排列。

33,學期教學支配：又稱教學進度表，它是把年度教學支配中所規(guī)定的兩個學期的各項教材,時數(shù),考核項目，按肯定要求合理地安排到每次課中去的一種表格式文件，是老師編制教案的依據。

34,單元教學支配：又稱單項教學進度，它是把某年級的某項材，按課次依次訂出每次課的教學任務,要求和組織教和教學進度，保證各項主教材有重點,有步驟,有系統(tǒng)地進行教學。

35,課時支配：又稱教案，它是老師依據學期和單元教學支配，結合班級詳細實際，編寫出的每堂課的詳細執(zhí)行方案。

36,教學目的：是用一般語言表達出來的關于教化意圖的一種廣泛的陳述。

37,教學目標：指學習者在教學終結時應做到什么或獲得什么特定實力和一種明確的陳述

38,體育基本技術：指合理完成體育動作的基本方法。

39,體育基本技能：指人們在駕馭體育基礎知識,基本技術的基礎上，通過反復練習所獲得的科學熬煉身體的實力。

40,體育課的結構：指組成一堂課的幾個部分，以及各個部分教材內容和組織工作的支配依次及時間安排等。按相識規(guī)律和生理機能活動實力變化規(guī)律，一般由打算,基本和結束三個部分組成。

41,隊列練習：指全體學生按肯定的隊形，在老師口令的統(tǒng)一指揮下，進行協(xié)調一樣的動作，其內容包括整隊,原地轉法,行進間轉法,各種走步,跑步,立定,集合,解散以及隊列練習中的隊形變化。

42,隊形練習：隊列練習基礎上所做的各種隊形,圖形的變化。

43,打算活動：指進行較猛烈運動前所進行的一系列身體練習。目的是在于提高中樞神經系統(tǒng)的興奮性，加強各系統(tǒng),器官機能的實力，克服生理惰性，預防運動創(chuàng)傷。

44,一般性打算活動：是指采納一般發(fā)展的身體練習。

45,特地性打算活動：指主要是及完成基本部分主教材有關的肌肉,關節(jié),韌帶和器官,系統(tǒng)做好打算的身體練習。

46,誘導練習：是指為了正確駕馭動作技術所采納的過渡性練習。特點是在動作的結構,肌肉用力的依次和機體所承受的內外刺激等方面，及所學動作大體相同但較簡易。

47,協(xié)助練習：是指為了發(fā)展某一動作所需的身體素養(yǎng)，或為了達到主動性休息而采納的身體練習。

48,穩(wěn)定狀態(tài)：指人體活動時的一種機能狀態(tài)。人體進入工作后，各種生理機能惰性的逐步克服，各系統(tǒng),器官活動功能和工作效率提高并超穩(wěn)定稱為穩(wěn)定狀態(tài)。

49,整理運動：指體育活動后，為了使精神和身體都得到放松而實行的練習。

50,復原過程：指體育活動結束后，人體各種機能活動仍處于高的水平，必需經過一段時間才能復原到活動前的狀態(tài)，這段期間內的機能變化，稱為復原過程。

51,超量復原：指體育活動的后，在復原階段，人體內被運動時所消耗的能源物質，不僅能復原到原來水平，且在肯定時間內還能超出原來水平，這一超出原來的復原，稱為超量復原。

52,主動性休息：也稱活動性休息，即在體育活動時，通過轉換運動練習或插些放松動作作為主動休息手段，以謀求更有效地消退疲憊，使體力盡快得到復原。

53,運動：指從事體育活動的基本內容和方法。包括旨在促進身體正常發(fā)育和充分發(fā)展身體運動實力的各種熬煉方法和活動項目總稱。

54,體質：人體的質量。是在遺傳性和獲得性的基礎上，人體所表現(xiàn)出來的機能和形態(tài)上相對穩(wěn)定的特征。

目前，國內外對青少年學生體質的測定，大致包括：身體形態(tài)（身高,體重,胸圍）；身體機能（肺活量,血壓,脈搏）；身體素養(yǎng)（靈敏,速度,耐力,力氣,柔韌）。

55,體格：人體外表的形態(tài)結構。包括人體生長發(fā)育的水平，身體的整體指數(shù)及比例，以及身體的姿態(tài)。

56,身體素養(yǎng)：指人體在體育活動中所表現(xiàn)出來的各種機能實力。包括力氣,速度,耐力,靈敏,彈跳,柔韌等。

57,力氣素養(yǎng)：是指身體或身體某部肌肉工作時克服阻力的實力。它是完成一切動作的基礎。

58,耐力素養(yǎng)：指人體在長時間活動中，克服疲憊的實力。是人體健康和體質脆弱的標記。分一般耐力素養(yǎng)和專項耐力素養(yǎng)。

59,速度素養(yǎng)：指人體進行快速運動的實力。它包括反應速度,動作速度,起動速度,加速度,最高速度,高速耐力等。

60,靈敏素養(yǎng)：指在各種困難條件下，快速,協(xié)調,精確,敏捷地完成動作的實力。它取決于駕馭動作技術,技能的多寡，嫻熟程度，以及大腦皮層反應的敏捷性。

61,柔韌素養(yǎng)：指人體各個關節(jié)的活動幅度，肌肉及韌帶的彈性和伸展性。

62,體育手段：是指各種體育運動項目和熬煉方法的總稱。

63,身體練習：是指各種體育手段的詳細動作。專指為了實現(xiàn)體育目的和任務的條件反射活動。由身體姿態(tài)，練習的軌跡,時間,速率,速度,力氣,節(jié)奏等基本要素綜合構成。

64,身體姿態(tài)：指身體及身體的各部分在練習的各個階段所處的狀態(tài)。一個完整練習的技術過程，包含開始姿態(tài)，練習過程中的姿態(tài)和結束姿態(tài)三個部分。

65,開始姿態(tài)：指用來為做后面練習的主要部分創(chuàng)建有利條件的身體姿態(tài)。分靜力性和動力性兩類。

66,練習過程姿態(tài)：指身體在完成練習主要部分時的活動狀態(tài)。

67,結束姿態(tài)：指練習結束時身體及各部分處的狀態(tài)。

68,練習軌跡：指在體育活動中，身體及身體某些部分的移動路線。分軌跡形式，軌跡方向和軌跡幅度三個方面。

69,練習時間：也稱練習的“持續(xù)時間”，指完成某一練習所須要的全部時間。時間的長短及練習效果和機體的負荷有直接關系，分練習的總時間及練習的各部分時間兩種。

70,課的密度：指老師在一節(jié)課中合理運用的時間和這一課總時間的比例。它又可分為一般密度和專項密度。

71,專項密度：也稱運動密度，是指學生做練習的密度。計算方法是：一節(jié)課中，某項練習運用的時間及事實上課總時間的比例。

72,運動負荷：指學生在體育課中做練習時所承受的生理負荷。由速度,數(shù)量,密度,時間和項目特點等因素構成。

73,心理負荷：在體育教學過程中，由于課的內容,形式,方法,組織,練習等對學生心理機制產生各種不同程度的影響，造成不同程度的心理壓力。這種心理壓力，就是體育課的心理負荷。

74,人格：指在人的社會化過程中形成的道德品質和行為習慣，是個人綜合素養(yǎng)的外在行為表現(xiàn)形式，包括才智,道德,意志三要素。

75,逆反心理：它是一種對外界環(huán)境的刺激產生及一般人對立或相反心情體驗的較穩(wěn)定的行為傾向。

76,氧債：在猛烈運動中，機體的需氧量超過最大攝氧量，能量供應靠無氧分解代謝所造成的氧虧。氧虧主要來自兩個方面：一是在運動開始時，由于氧運輸系統(tǒng)具有肯定的惰性，使攝氧量不能滿意需氧量的要求；二是在從事猛烈運動的過程中，攝氧量始終不能滿意需氧量的要求。這兩部分氧虧須要在復原期來償還。人體負氧債的實力及無氧耐力有親密關系，所以氧債是評定一個人無氧耐力的重要指標。一般人從事猛烈運動時，其負氧債的量約為10升左右，受過良好訓練的運動員可高達15—20升。

77,表象訓練：是指有意識地,主動地利用自己頭腦中已經形成的運動表象進行回顧,重復,修正,發(fā)展和創(chuàng)建自己的動作，就好象在頭腦中“放電影一樣”，也稱念動訓練,想象訓練,心理演練等。表象訓練是由美國心理學家蘇恩教授首先提出的。

78,歸因及影響歸因方式的因素：是人們對他人或自己的行為進行分析，推論出這些行為的內在緣由的過程。最早進行歸因探討的是美國心理學家FritzHider海德，他認為人類有兩種須要，即對四周世界的一樣理解和限制環(huán)境。滿意的手段是得知人們行動的緣由，并預言人們將如何行動，這就是人們進行歸因的內在緣由。歸因可以分成：內歸因和外歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因。內歸因是行為者內在的緣由,如人格,心情,努力程度等，外歸因是產生行為的環(huán)境因素，如工作設施,任務難度,機遇等。一般內在的穩(wěn)定的歸因較易于預料行為的再次發(fā)生，外在的非穩(wěn)定的歸因使歸因者對行為較難預料。影響歸因方式的因素有:1)自我2)運動項目特征3)社會文化背景4)性別5)凝合力6)運動結果的不確定性等。

79,目標定向：指一個人能否主動參與活動時所依據的成就目標傾向。它不是詳細要達到的行為數(shù)量標準，而是內心中追求的成就取向。如有些學生上體育課以駕馭動作,提高實力為目標，意在發(fā)展個人實力；有些學生則視他能否顯示自己高人一籌的實力，認為有炫耀機會就主動，可能顯示“低能”時就躲避，甚至投機取巧。前者的目標定向稱為任務參及型，后者的定向稱為自我參及型。老師應引導學生做前者而非后者，不要過分強調成果的名次。

80,運動心理效應：由運動訓練和競賽產生的主動或消極的心理作用。它及運動成果有關，當運動成果良好時，一般會帶來主動的心理效應，反之則會帶來消極的心理效應。它還及運動者及觀摩者的主觀評價看法有關，如競賽取得成功也可能引起傲慢的這種不良心理效應。正確地評價一場運動競賽或訓練的價值，應既考慮它的客觀成果，又考慮它的心理效應。后者雖是無形的，但對以后的運動和心理發(fā)展起著促進或阻礙作用。

81,懸垂：是指握器械時，人體肩軸低于器械軸并對握點產生拉力的動作。

82,支撐：是指握器械時，人體肩軸高于器械軸并對握點產生壓力的動作。

83,克托萊指數(shù)：是評價人體充溢度及勻整度的指標，它通過體重及身高的比例關系（體重/身高×1000）。

84,平衡：人體相對地球保持靜止或作勻速直線運動。

85,極點：是指進行肯定強度和肯定持續(xù)時間的運動時，在運動開始后的一段時間里，運動員常感到呼吸困難,胸悶,頭暈，心率急增，肌肉酸軟無力，動作遲緩不協(xié)調，甚至想停止運動等反應，這種狀態(tài)稱為“極點”。

86,隊形：指學生共同動作時，按教材規(guī)定排成的隊伍的形式。

87,列：指學生左右并列成一線。

88,路：指學生前后重迭成一行。

89,翼：指隊形的左右端。右端叫右翼，左端叫左翼。

90,正面：指隊列里學生所面對的一面。

91,后面：指及正面相反的一面。

92,間隔：指學生單個的或成隊的彼此之間相隔的間隙。

93,距離：指學生（包括成隊的）彼此之間前后相距的間隙。

94,隊形寬度：指兩翼之間的橫寬。

95,隊形縱深：指從第一個（或第一列）學生到最終一個（或一列）學生的距離。

96,縱隊：指學生前后重迭組成的隊形。在縱隊中，隊形的縱深大于隊形的寬度或相等。

97,橫隊：指學生左右并列組成的隊形。在橫隊中，隊形的寬度大于隊形的縱深或相等。

98,伍：指二列或二列以上的橫隊中前后重迭的兩個以上的學生。

99,排隊：指位于縱隊之首或橫隊右翼的學生（一個或幾個）。

100,排尾：指位于縱隊之尾或橫隊左翼的學生（一個或幾個）。

101,基準學生：指集體做動作時，按老師所指定的作為目標的學生。

102,預令,動令：口令分預令和動令，口令的前部分，使聽口令者留意并打算做動作叫預令?？诹畹暮蟛糠?，使聽口令者馬上做動作叫動令。預令及動令之間一般有肯定的時間間隔。

103：動作要領：動作要領指身體練習的技術基礎。它包括身體練習的主要環(huán)節(jié)及其動作依次。

104：重點：體育課教案中重點的涵義有兩種。其一是教材重點。它是指身體練習的主要部分，即某一個身體練習的技術關鍵或技術環(huán)節(jié)的重要連接部。教材的重點是客觀的，它不以學習對象的不同而改變。其二是體育課的重點。它是指一節(jié)課的主要任務或主要教材，一般而言，短短的一節(jié)體育課不可能四平八穩(wěn)地完成全部教學任務。它僅僅是學期或單元教學支配的有機組成部分之一。因此，一節(jié)體育課應當有一個重點。在中小學的體育教學中，體育課的重點一般是指新,難,險的教材及其要達到的目標。

105,難點：教材的難點是指學生對某教材在技術上不易駕馭的部分。教材的難點具有主觀性，它不僅及教材有關，更及教學對象的學習實力,身體素養(yǎng)等有關。

106,練習：一般性練習指為了全面發(fā)展學生的身體或充分全面調動學生的機體，使之進入良好工作狀態(tài)而進行的活動。一般性練習多用于一般性打算活動和課課練的教學活動。

107,特地性練習：特地性練習指為了學習某項基本教材而選用的身體練習。它包括誘導性練習,協(xié)助性練習。特地性練習多用于特地性打算活動。誘導性練習是指為了扶植學生駕馭較難動作而實行的技術結構及所學身體練習相像，技術又較簡單的練習。這種練習多是通過調整身體練習的要素，降低所學身體練習的難度，從而有利于學生較快,較順當?shù)貙W習運動技術。協(xié)助性練習是指為了扶植學生駕馭動作而實行的相關身體素養(yǎng)練習。學生進行這種練習多是因為他們特地的身體素養(yǎng)儲備不足，從而影響順當學習某項技術。協(xié)助性練習應當在學習某項技術以前一段時間進行，不肯定在臨學習某項技術之前進行練習，因為人在某方面的身體素養(yǎng)的儲備須要肯定的時間。

108,社會體育團體：是依據社會發(fā)展的須要和體育自身的規(guī)律，依據不同人群，不同的志趣愛好需求，自愿組織起來，以開展體育,健身和消遣為宗旨的民間體育團體。它是國家發(fā)展體育事業(yè)的一支重要力氣和不可替代的有力助手，是團結,聯(lián)系廣袤體育愛好者的橋梁和紐帶。

109,體育人口：指在肯定時期，肯定地域，常常從事體育熬煉,健身消遣，接受體育教化,參與運動訓練和競賽，以及其他及體育事業(yè)親密相關的,具有統(tǒng)計意義的一種社會群體。它是以體育為重要特征并具備人口規(guī)模,人口結構,人口空間分布三要素的一種特定類型的亞人口。第二部分體育基本知識

1,奧運會的由來及發(fā)展？

現(xiàn)代奧林匹克運動興起于歐洲資本主義工業(yè)時代，但其淵源可以追溯到古希臘的奧林匹克運動會，古奧運會每四年一屆，從公元前776年有文字紀錄的第一屆奧運會到公元393年，共舉辦了293屆。

自1896～2000年，夏季奧林匹克運動會共實行了24屆，因第一次和第二次世界大戰(zhàn)而中斷3屆（1916,1940,1944）。

歐洲舉辦了14屆；美洲舉辦了6屆；亞洲舉辦了2屆；大洋洲舉辦了2屆。

第1屆奧運會僅有13個國家的311名男運動員參與，有9個競賽項目，42個單項。到2000年第27屆奧運會，參與的國家和地區(qū)達到200個，參賽的男女運動員超過萬人。

2,國際奧委會的主要宗旨是什么？

和平,友情,進步

3,國際奧委會憲章,格言,會旗分別是什么？

奧林匹克憲章，亦稱奧林匹克章程或規(guī)則，是國際奧委會為奧林匹克運動發(fā)展而制訂的總章程。第一部章程的倡議和制訂者是顧拜旦。1894年6月在巴黎國際體育會議上正式通過。主要內容是奧林匹克運動基本宗旨,原則,以及實行奧運會的有關事宜。數(shù)十年來，曾多次修改,補充，但由顧拜旦制訂的基本原則和精神未變。

奧林匹克格言，亦稱奧林匹克座右銘或口號，系奧林匹克運動宗旨之一。格言"更快,更高,更強",是顧拜旦一位密友迪東于1895年提出的。他將這句話刻在他所辦學校的門楣上。顧拜旦對此頗為贊許，經他提議，1913年獲國際奧委會正式批準，將它定為奧林匹克格言。1920年它又成為奧林匹克標記的一部分。此外，也有把"體育就是和平","重要的是參與，而不是取勝"作為格言的。

國際奧委會的會旗。旗為白底無邊，中央有五個相互套連的圓環(huán)，即我們所說的奧林匹克環(huán)。環(huán)的顏色自左至右為藍,黃,黑,綠,紅，象征五大洲的團結，全世界的運動員以公正,坦率的競賽和友好的精神，在奧運會上相見。國際奧委會會旗系1913年依據顧拜旦的構思而設計制作的。

4,國際奧委會的第一位中國委員是誰？歷年的中國委員是誰？

1922年，中國的王正廷當選為國際奧委會委員，這是國際奧委會中第一個中國委員。此后，1939年孔祥熙,1947年董守義,1981年何振梁,1996年呂圣榮,2000年于再清先后當選為國際奧委會中國委員。此外，1970年的徐亨,1988年吳經國當選為國際奧委會中國臺北委員。

5,中國首次正式被接納為國際奧委會會員是什么時候？

1924年中華全國體育協(xié)進會成立，1931年獲國際奧委會正式承認，被接納為會員。1949年中華全國體育協(xié)進會改組為中華全國體育總會（中國奧委會），1954年國際奧委會承認中華全國體育總會(中國奧委會）的合法席位。1979年中國奧委會成立，1958年中國奧委會中斷了及國際奧委會及其他體育組織的聯(lián)系。1979年11月26日國際奧委會通過全體委員表決，正式承認中國奧委會為全國性奧委會的決議。同時確定，臺灣體育組織作為中國的一個地區(qū)性體育組織參與今后奧林匹克活動。

6,2008年北京29屆奧運會宗旨？

辦成“綠色奧運”,“人文奧運”,“科技奧運”。

7,2500年前在古希臘奧林匹亞的埃拉斯山巖上刻下的名言是什么？

你想強壯嗎？跑步吧！你想塑身嗎？跑步吧！你想聰慧嗎？跑步吧！。

8,毛澤東《體育之探討》的名言？

“體育，載知識之車，而寓道德之舍也”

9,我國從古代到近代罕見的提倡尚武和重體育的文章是什么？

梁啟超的《論尚武》

10,《國家體育熬煉標準》的施行時間及等級？

1989年12月9日國務院批準1990年1月6日國家體育運動委員會第10號發(fā)布1990年1月6日起施行達標等級分及格,良好,優(yōu)秀三級：

及格級標準：250分至345分

良好級標準：350分至415分

優(yōu)秀級標準：420分至500分

參與者有下列狀況之一，不計其達標等級：

（一）未能在一年內完成規(guī)定的五類項目測驗；

（二）有一類項目的測驗成果低于30分。

11,《體育法》的施行時間？

自1995年10月1日起施行

12,《學生體質健康標準（試行方案）》要求各級各類學校實施的詳細步驟是怎樣？

從2002年新學年開始，由各省級教化行政部門確定3%左右的中小學校和2所以上的高等學校，小學從一,三,五年級開始，中學（中專）和高等學校從起始年級開始實施《標準》，以取得閱歷。

從2003年新學年開始，各地實施《標準》的比例擴大到50%的中小學校和全部高等學校。

從2004年新學年開始，在各級各類學校全面實施《標準》。

13,《學生體質健康標準（試行方案）》的指導思想是什么？

為了貫徹《中共中央國務院關于深化教化改革全面推動素養(yǎng)的確定》提出的"學校教化要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作"的精神，促進學生主動參與體育熬煉，養(yǎng)成常常熬煉身體的習慣，提高自我保健實力和體質健康水平。

14,《學生體質健康標準（試行方案）》適用于那些學生？

全日制小學,初級中學,一般高中,中等職業(yè)學校和一般高等學校的在校學生。

15,《學生體質健康標準（試行方案）》的分組有那些？

依據學生的生長發(fā)育規(guī)律，將測試對象劃分為以下組別：小學一,二年級為一組，小學三,四年級為一組，小學五,六年級為一組；初中及以上年級每年級為一組，大學為一組。

16,《學生體質健康標準（試行方案）》的測試項目有那些？

小學一,二年級測試項目為身高,體重,坐位體前屈三項。

小學三,四年級測試身高,體重,50米跑,立定跳遠四項。

小學五,六年級測試項目為六項，其中身高,體重,肺活量為必測項目。選測項目為三項：從臺階試驗,50米×8來回跑中選測一項；從50米跑,立定跳遠中選測一項；男生從坐位體前屈,握力中選測一項，女生從坐位體前屈,握力,仰臥起坐中選測一項。

初中及以上各年級（含大學）測試項目為六項，其中身高,體重,肺活量為必測項目。選測項目為三項：從50米跑,立定跳遠中選測一項；男生從臺階試驗,1000米跑中選測一項，女生從臺階試驗,800米跑中選測一項；男生從坐位體前屈,握力中選測一項，女生從坐位體前屈,仰臥起坐和握力中選測一項。

17,選測及評分標準有那些？等級評定及登記如何進行？

選測項目由各地（市）級教化行政部門在測試前隨機確定?？紤]到城鄉(xiāng)的不同狀況，《標準》中的臺階試驗項目農村學?？蛇x測相應項目，城市學校統(tǒng)一進行臺階試驗的測試。各個測試項目的得分之和為《標準》的最終得分，依據最終得分評定等級：86分以上為優(yōu)秀，76分-85分為良好，60分-75分為及格，59分及以下為不及格。每學年評定一次成果并記入《學生體質健康標準登記卡片》，小學依據組別兩年評定一次，其他年級每學年評定一次。學生畢業(yè)年級的等級評定，按畢業(yè)當年的成果和其他學年平均成果（各占50％）之和評定。

18,《全民健身支配綱要》的發(fā)布時間

1995年6月20日

19,什么是全民健身支配

全民健身支配是在國務院領導下，由國家體委會同有關部委及人民團體共同組織實施的一項依托社會，全民參及的為社會主義現(xiàn)代化目標配套的系統(tǒng)工程，是動員和組織國民主動投入各種形式的體育熬煉，增加體質，提高國民素養(yǎng)的跨世紀的群眾體育發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃。

20,全民健身支配的實施步驟是什么

全民健身支配從94年開始實施，實行滾動推動方式,整體規(guī)劃,逐步實施，第一期工程自

1994年至2000年，第二期工程2000年至2010年。

第一期工程擬分三個階段：第一階段為宣揚發(fā)動,試點探究階段；第二階段為重點實施，逐步推廣階段，第三階段為全面綻開，普見成效階段。

21,全民健身支配一二一工程是什么其主要任務和對象,重點？

一二一工程是借用體育教學隊列練習中一二一的指揮口令，寓意全民健身支配全面啟動“齊步走”，同時形象地概括了第一階段的任務。

工程的主要任務：

向社會發(fā)出號召,形成祟尚健身，參及健身的社會環(huán)境和風氣，使體育成為一種人人享有,人人參及,人人有責的社會性活動。

當前的工作是：突出一個重點——宣揚發(fā)動。通過宣揚使全社會和廣袤群眾了解全民健身支配，相識其意義,目的,作用,價值和方法，樹立正確的體育觀，提高參與活動的自覺性；推行二項制度——《社會體育指導員等級制度》和《中國成年人體質測定標準》；掀起一個熱潮——全民健身活動的熱潮。

健身支配對象和重點：

全民健身支配以全國人民為實施對象，以青少年和兒童為重點。

22,一二一工程的要求有那些？

個人——每人每天參與一次以上體育健身活動，學會二種以上體育健身方法，每人每年進行一次體質測定。

家庭——每個家庭據有一件以上體育健身器材，每個季度全家進行二次以上戶外體育活動，有一份(冊)以上體育健身報刊圖書；

社區(qū)——供應一處以上體育健身活動場所，每年組織二次社區(qū)范圍的體育健身活動，建立一支社會體育指導員隊伍；

學?！ＷC學生每天參與一小時體育活動，每年組織二次遠足,野營活動，每年對學生進行一次身體檢查。

23,學校體育工作條例的發(fā)布時間？目的,任務,主要內容？

1990年3月12日經國務院批準,國家教化委員會令第8號,國家體育運動委員會令第11號發(fā)布。

目的：為了保證學校體育工作的正常開展，促進學生身心的健康成長，制訂本條例。

學校體育工作是指一般中小學校,農業(yè)中學,職業(yè)中學,中等專業(yè)學校,一般高等學校的體育課教學,課外體育活動,課余體育訓練和體育競賽。

基本任務是：增進學生身心健康,增加學生體質；使學生駕馭體育基本知識，培育學生體育運動實力和習慣；提高學生運動技術水平，為國家培育體育后備人才；對學生進行品德教化，增加組織紀律性，培育學生的英勇,堅韌,進取精神。

主要內容有

一,體育課教學

第七條

學校應當依據行政部門的規(guī)定，組織實施體育課教學活動。

一般中小學校,農業(yè)中學,職業(yè)中學,中等專業(yè)學校各年級和一般高等學校的一,二年級必需開設體育課。一般高等學校對三年級以上學生開設體育選修課。

第八條

體育課教學應當遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律，教學內容應當符合教學大綱的要求，符合學生年齡,性別特點和所在地區(qū)地理,氣候條件。

體育課的教學形式應當敏捷多樣，不斷改進教學方法，改善教學條件，提高教學質量。

第九條

體育課是學生畢業(yè),升學考試科目。學生因病,殘免修體育課或者免除體育課考試的，必需持醫(yī)院證明，經學校體育教研室（組）審核同意，并報學校教務部門備案，記入學生健康檔案。

二,課外體育活動

第十條開展課外體育活動應當從實際狀況動身，因地制宜，生動活潑。

一般中小學校,農業(yè)中學,職業(yè)中學每天應當支配課間操，每周支配三次以上課外體育活動，保證學生每天有一小時體育活動的時間（含體育課）。

中等專業(yè)學校,一般高等學校除支配有體育課,勞動課的當天外，每天應當組織學生開展各種課外體育活動。

第十一條學校應當在學生中仔細推行《國家體育熬煉標準》的達標活動和等級運動員制度。

學?？梢罁l件有支配地組織學生遠足,野營和舉辦夏（冬）令營等多種形式的體育活動。

第四章課余體育訓練及競賽

第十二條

學校應當在體育課教學和課外體育活動的基礎上，開展多種形式的課余體育訓練，提高學生的運動技術水平。有條件的一般中小學校,農業(yè)中學,職業(yè)中學,中等專業(yè)學校經省級教化行政部門批準，一般高等學校經國家教化委員會批準，可以開展培育優(yōu)秀體育后備人才的訓練。

第十三條

學校對參與課余體育訓練的學生，應當支配好文化課學習，加強思想品德教化并留意改善他們的養(yǎng)分。一般高等學校對運動水平較高,具有培育前途的學生，報國家教化委員會批準，可適當延長學習年限。

第十四條

學校體育競賽貫徹小型多樣,單項分散,基層為主,勤儉節(jié)約的原則。學校每學年至少實行一次以田徑項目為主的全校性運動會。

一般小學校際體育競賽在學校所在地區(qū),縣范圍內實行，一般中學校體育競賽在學校所在地的自治洲,市范圍內實行。但經省,自治區(qū),直轄市教化行政部門批準，也可以在本省,自治區(qū),直轄市范圍內實行。

第十五條

全國中學生運動會每三年實行一次；全國大學生運動會每四年實行一次。特殊狀況下，經國家教化委員會批準可提前或延期實行。

國家教化委員會依據須要，可以支配學生參與國際學生體育競賽。

第十六條

學校體育競賽應當執(zhí)行國家有關的體育競賽制和規(guī)定，樹立良好的賽風。

第五章體育老師

第十七條體育老師應當熱愛學校體育工作，具有良好的思想品德,文化素養(yǎng)，駕馭體育教化的理論和教學方法。

第十八條

學校應當在各級教化行政部門核定的老師總編制數(shù)內，依據教學支配中體育課授課時數(shù)所占的比例和開展課余體育活動的須要配備體育老師。除一般小學外，學校應當依據學校女生數(shù)量配備肯定比例的女體育老師。擔當培優(yōu)秀體育后備人才訓練任務的學校，體育老師的配備應當相應增加。

第十九條

各級教化行政部門和學校應當有支配地支配體育教化進修培訓。對體育老師的職務聘任,工資待遇應當及其他任課老師同等對待，依據國家有關規(guī)定，有關部門應當妥當解決體育老師的工作服裝和糧食定量。體育老師課間操（早操）,課外體育活動和課余訓練,體育競賽應當計算工作量。學校對妊娠,產后的女體育老師，應當依據《女職工勞動愛護規(guī)定》賜予相應的照看

第六章場地,器材,設備和經費

第二十條

學校的上級主管部門和學校應當依據國家或者地方制訂的各類學校體育場地,器才,設備標準，有支配地逐步配齊。學校體育器材應當納入教學儀器供應支配。新建,改建學校必需依據有關場地,器材的規(guī)定進行規(guī)劃,設計和建設。在學校比較密集的城鎮(zhèn)地區(qū)，逐步建立中,小學體育活動中心，并納入城市建設規(guī)劃。社會的體育場（館）和體育設施應當支配肯定時間免費向學生開放。

第二十一條

學校應當制定體育場地,器材,設備的管理修理制度，并由專人負責管理。

任何單位或者個人不得侵占,破壞學校場地或者破壞體育器材,設備。

第二十二條

各級教化行政部門和學校應當依據學校體育工作的實際須要，把學校體育經費納入核定的年度教化經費預算內，予以妥當支配。

地方各級人民政府在支配年度學校教化經費時，應當支配肯定數(shù)額的體育經費，以保證學校體育工作的開展。

國家和地方各級教化行政部門在經費上應當盡可能對學校體育工作賜予支持。

國家激勵各種社會力氣以及個人自愿捐資支援學校體育工作。

第七章組織機構和管理

第二十三條

各級教化行政部門應當健全學校體育管理機構，加強對學校體育工作的指導和檢查。

學校體育工作應當作為考核學校工作的一項基本內容。一般中小學校的體育工作應當列入督導支配。

第二十四條

學校應當由一位副校（院）長主管體育工作，在制定支配,總結工作,評比先進時，應當把體育工作列為重要內容。

第二十五條

一般高等學校,中等專業(yè)學校和規(guī)模較大的一般中學，可以建立相應的體育管理部門，配備專職干部和管理人員。

班主任,輔導員應當把學校體育工作作為一項工作的內容，教化和督促學生主動參與體育活動。學校的衛(wèi)生部門應當及體育管理部門相互協(xié)作，搞好體育衛(wèi)生工作。總務部門應當搞好學校體育工作的后勤保障。

學校應當充分發(fā)揮共青團,少先隊,學生會以及大,中學生體育協(xié)會等組織在學校體育工作中的作用。

24,學生上課規(guī)則有那些？

一,對老師要有禮貌，嚴格遵守課堂紀律，不遲到，不早退，請假必需履行手續(xù)。

二,上課時服裝輕巧（應盡量脫去上衣外套），應穿運動鞋和硬底鞋，不戴帽子和圍巾，衣袋內不裝有礙活動平安的雜物。

三,應按老師的要求，仔細完成各項練習，并努力完成老師布置的課外作業(yè)。

四,上課預備鈴響后，要馬上到指定地點排好隊，由班級體委整隊并嚴格執(zhí)行課堂禮節(jié)。課結束前必需整隊，聽取老師小結。

五,課前體育委員應主動幫助老師布置場地,器材。上課時應幫助老師做好平安愛護工作，課后幫助收回器材。

六,嚴格執(zhí)行規(guī)定的平安措施，愛惜場地器材,設備。

25,體育老師應具備的心理品質有那些？

體育老師應具備的心理品質有六個方面。

一,愛好方面：老師對教化工作的愛好,是做好教學工作的重要條件。體育老師在愛好方面應具備:

（1）廣袤的,多方面的愛好;

（2）對體育學科,有深厚而專一的愛好。老師不僅對運動項目具有廣泛的愛好,更重要的是應專注于探討學生身心發(fā)展和教學方法的愛好上。體育老師只有具有廣活的求知愛好,才能通過多種途徑激發(fā)學生體育熬煉的動機和誘發(fā)健身的欲望。

二,情感方面：老師的情感對學生具有直接的感染作用。情感表現(xiàn)有以下四點:

（1）樂觀的心情,主動進取的精神。有利于把學生培育成精神飽滿,上進心強的人。

（2）熱愛學生。沒有愛就沒有教化,愛是教化的基礎。特殊對于體質差的學生,在教學和訓練上更應關懷備至。愛生是老師的最基本品質之一,而且是推動老師主動工作的力氣。（3）理智感。這是及求知,科學看法,探究真理相聯(lián)系的情感。它對于激發(fā)學生產生相應的情感體驗,促使學生駕馭知識,技術,技能是特別有益的。

（4）不遷怒。老師要擅長克服自身氣質和性格上的弱點,在教學上對學生的錯誤和缺點,不感情用事,不嚴詞指責,要提倡動之以情,曉之以理的教化方法。

三,意志方面：堅毅的意志是老師在困難條件下完成工作任務的重要條件。老師意志上的良好品質,對學生的思想行動有直接的影響。它包括:

（1）具有明確的目的性和力求達到預定目的堅毅意志力。

（2）個人激情,欲望和行動有自制的實力。

（3）在困難面前堅決不移,行動堅決,勇于克服困難,具有百折不撓的精神。老師所具備的這些意志品質,可以獲得學生的信任和贊揚,在教學中起到潛移默化的作用。

四,教學實力：教學質量的優(yōu)劣,主要取決于老師全面駕馭教材和實施教學方法的實力。

（1）語言實力:清晰生動的講解而富有感染力,能引起學生的豐富想象力,有助于建立技術概念。

（2）示范實力:精湛的示范,對于技術動作的結構,依次,要點,難點,揭示深刻;輕松自如的示范,可以引起學生躍躍欲試的心理狀態(tài)。

（3）組織實力:完善的組織教學,可使教材按學生的身心特點,教材的系統(tǒng)和依次實施,以達到增加體質之目的。

（4）教化的機靈:這是老師對意外的狀況,對問題快速作出反應,及時實行對策的實力。這種實力取決于老師本身豐富的教學閱歷和預料反饋的實力。

五,敏銳的視察力：視察力,是指老師對學生“知人之明”的實力。這種實力有助于老師貫徹因材施教的原則。

（1）精確的了解學生的特性:老師對學生的氣質(多血質,膽汁質,粘液質,抑郁質)和性格(內傾,外傾)的類型,具備鑒別和歸類的實力。

（2）擅長視察學生行為和心情:行為和心理狀態(tài)是統(tǒng)一的。一個具有敏銳視察力的老師,能通過學生的行為特征,很精確的駕馭學生的心理狀態(tài),如下表所示:視察推斷表行為特征心理狀態(tài)遲疑—→害怕退縮——→畏懼浮燥——→急于求成逞能——→傲慢松懈——→疲憊歡快——→愛好。

六,不斷創(chuàng)新的精神：一個有成就的體育老師,在體育教學和訓練中,決不是一個因循守舊,固步自封而是好學不厭,悔人不倦,并且有豐富的知識貯備的人。體育老師只有具備不斷創(chuàng)新的精神,才能使體育教學始終依據客觀規(guī)律向前發(fā)展。體育老師所具備的心理品質不是先天的,而是在后天教化實踐的過程中形成和發(fā)展起來的。體育老師只有樹立忠誠黨的教化事業(yè)的思想,嚴格地進行自我教化,在業(yè)務上刻苦學習,才能使心理品質漸漸完善起來。

26,中國的第一個新教化學制

1903年(癸卯年)，張百熙和張之洞,榮慶等重新擬訂了《奏定學堂章程》，正式公布在全國實行，被稱為"癸卯學制"，這是我國第一個新教化學制。1905年，清政府又明令廢止科舉制度。從今，結束了兩千多年的封建教化體制和一千余年的科舉制度。也開始在學校教化中開設體操課，才開始有了體育。

27,外國體育發(fā)展史

（1）在古希臘，絢麗的文化,發(fā)達的哲學思想和教化思想，帶來了體育旺盛。各城邦之間的軍事交戰(zhàn)，更加促進了他們對體育的重視。最典型的是斯巴達，他們不僅重視尚武教化，同時很留意優(yōu)生。新嬰兒必需交送國家檢查，體格強壯者才歸還父母哺育，患病或畸形的兒童便被丟入山谷之中，任其死去。古希臘人還在祭祀活動中誕生了輝煌的古代奧林匹克運動會，并持續(xù)達千年之久，為人類體育的發(fā)展做出了貢獻。

（2）中世紀(476—1640)歐洲進入黑暗的封建社會階段。經濟文化落后，在有害思想的支配下，除了在為統(tǒng)治階級培育接班人的封建貴族子弟學校的騎士教化中施以體育之外(規(guī)定“騎士七技”即騎馬,游泳,投槍,擊劍,行獵,跳棋,吟詩，其中有五項屬于體育范疇)，在一般教會學校的課程中，沒有發(fā)展體能的活動支配，被稱為“沒有體育的教化”，致使一般人身體實力退化，加之不講衛(wèi)生，忽視防治疾病，造成流行病,傳染病擴散，民族體質日衰。

（3）于14,15世紀發(fā)源于意大利的文藝復興運動。此后第一個提倡“三育”學說的是英國的哲學家,教化家洛克(1632—1704)。他明確地把教化分成體育,德育和智育三部分，并強調指出“健全之精神寓于健全之身體”。主見在宮庭訓練學校開設體育課程。

（4）18世紀，法國出現(xiàn)了以反對教學權威和封建制度為目的的啟蒙運動，其代表人物之一是法國的啟蒙思想家,哲學家,教化家和文學家盧梭(1715—1771)。他主見在教化上要順應兒童的本性，讓他們的身心自由發(fā)展。

（5）19世紀，西歐由于資本主義發(fā)展不平衡和民族主義傾向，各國之間接連發(fā)生戰(zhàn)爭，如克里米亞戰(zhàn)爭等，很多國家都遭遇戰(zhàn)敗的屈辱。正是出于強國強民的須要，迫使各國開始重視體育，因而相繼出現(xiàn)了“體操之父”，如德國的“體操之父”古茨姆斯等。作為人類社會財寶的體育，以后流傳到歐亞美各洲，推動了世界體育運動的發(fā)展。正值歐洲各國紛紛采納和推廣德國和瑞典體操的時候，英國由于其獨特的社會條件，興起了符合他們民族特點的戶外運動,消遣和競技運動。隨著英國殖民主義的擴張以及斯賓塞的著作流傳，英國的戶外運動,消遣和競技運動，漸漸在美國,歐洲以及其他很多國家得到傳播。

28,中國體育發(fā)展史

（1）中國是世界五大文明古國之一。早在一百多萬年以前，當人類的社會活動還只能牽強區(qū)分為求食(采集,漁獵)和攻防(對野獸和對其他人群的進攻和防衛(wèi))，就發(fā)展了走,跑,跳,投,浮水等基本的技能。甚至在四萬年前，中國的人類就用上了“飛石索”，在二萬八千年前弓弦箭的獨創(chuàng)，對社會生產力的發(fā)展，帶來了重大的影響。那時，體育作為一種社會現(xiàn)象開始以教化(從手段和內容上)或雛形消遣的面孔登上了人類歷史的大舞臺。社會藉此開始有了萌芽狀態(tài)的體育。

（2）在我國夏,商,周,春秋時代，歷時一千六百年的奴隸社會中，由于奴隸主階級統(tǒng)治的須要和常見的戰(zhàn)爭，刺激了軍事武藝的發(fā)展和對軍隊身體訓練的重視。春秋時期出現(xiàn)了很多思想家,政治家和軍事家，他們的哲學思想,軍事思想,教化理論和體育實踐，對這一時期的體育活動都有很大的推動作用。如孫武不朽的軍事經典《孫子兵法》，其中就有不少有關身體技能和訓練的內容?？鬃映谒d辦的私學中進行六藝教化外，還主見學生進行郊游和游水。他本身也愛好射箭,打獵,釣魚和登山等體育活動，并留意衛(wèi)生保健，因而身體強健。

（3）特殊值得留意的是漢代體育。由于漢代政策寬簡，人民得以養(yǎng)精蓄銳，出現(xiàn)了政治鞏固,經濟文化發(fā)展的文景之治。加之為了擊退外來的侵擾，須要加強軍備，使人民強身祛病。這些社會須要，促使?jié)h代體育在先秦體育的基礎上，獲得了很大發(fā)展。由于漢代雄厚的物質基礎，使得宮廷和民間的消遣性體育活動豐富多彩，名目繁多。其中有關體育的項目有角抵(包括角力,摔交),舞蹈(蹋鞠舞等)以及秋千,舞龍,耍獅,高踐等活動。有的活動在后世發(fā)展成為競技運動項目，有的至今仍是人們喜聞樂見的傳統(tǒng)身體消遣活動。

（4）兩晉,南北朝時代，出現(xiàn)了混亂,分裂的局面。在體育活動方面，漢代那些能促使人民強身祛病的活動項目，如賦鞠等漸漸被廢棄。但從另一個角度來看，倒也促進了消遣性體育和導引養(yǎng)生的發(fā)展。如統(tǒng)治者提倡的奔棋,歌舞,百戲等。

（5）封建社會的中期，隋,唐,五代時期，特殊是唐朝，由唐太宗李世民執(zhí)政時的“貞觀之治”到唐玄宗當權時的“開元盛世”共百余年，全國統(tǒng)一，經濟,文化,政治的發(fā)展都達到了鼎盛時期。在這種社會條件下，隋唐體育的發(fā)展出現(xiàn)了空前的旺盛景象。隋唐體育活動的特點是范圍廣，規(guī)模大，上起宮廷王紀，下至文官武將和平民百姓。再者，隋唐生產技術水平的提高，促進了體育場地和器材的改進，如唐代就出現(xiàn)了充氣的足球和球門，用油料澆筑球場。

（6）到了封建社會末期的宋,元,明,清時代，體育又隨著社會的變革而變化發(fā)展。例如，北宋時由于沿襲了武舉制，又加上王安石變法，提倡富國強兵，對體育的發(fā)展起了刺激作用；畢升活字印刷術的獨創(chuàng)，促進了體育圖書資料的出版，對體育養(yǎng)生資料的挖掘,整理,探討和著述也有肯定的推動作用。清初為了抵擋沙俄入侵，執(zhí)行了講武綏遠,御敵防疆的政策。在康,乾盛世，經濟上實行了一些促進生產的措施，在考試制度上沿襲了武舉制，甚至文科考試也先考騎射，不合格者不準參與筆試。練兵制度也比較完整，因而不僅軍隊精良，民間也涌現(xiàn)出了很多武藝高強的名人壯士。因而在此時期，中國武術的發(fā)展又出現(xiàn)了一個新的高潮。但是，在乾隆之后，政治腐敗，民不聊生，中國封建社會走向衰落。特殊是清中葉以后，大量鴉片的輸入，毒害了廣袤人民的身體；加上清朝政府為了維護其統(tǒng)治，“禁民習武”，致使民族體質日衰，“國力弱，武風不振”，被外人辱為“東亞病夫”，體育也由此一瀕不振。

29,乒乓球運動的起源

乒乓球起源于英國，歐洲人至今把乒乓球稱為"桌上的網球"，由此可知，乒乓球是由網球發(fā)展而來。19世紀末，歐洲盛行網球運動，但由于受到場地和天氣的限制，英國有些大學生便把網球移到室內，以餐桌為球臺，書作球網，用羊皮紙做球拍，在餐桌上打來打去。

20世紀初，乒乓球運動在歐洲和亞洲蓬勃開展起來。1926年,在德國柏林實行了國際乒乓球邀請賽，后被追認為第一屆世界乒乓球錦標賽，同時成立了國際乒乓球聯(lián)合會。

乒乓球運動的廣泛開展，促使球拍和球有了很大改進。最初的球拍是塊略經加工的木板，后來有人在球拍上貼一層羊皮。隨著現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，歐洲人把帶有膠粒的橡皮貼在球拍上。在50年代初，日本人又獨創(chuàng)了貼有厚海棉的球拍。最初的球是一種類似網球的橡膠球，1890年，英國運動員吉布從美國帶回一些作為玩具的賽璐珞球，用于乒乓球運動。

在各種乒乓球競賽中，最負盛名的是世界乒乓球錦標賽。起初每年實行一次，1957年后改為兩年實行一次。1904年，上海一家文具店的老板王道午從日本買回10套乒乓球器材，從今，乒乓球運動傳入中國。

30,籃球運動的起源

籃球運動起源于美國，是1891年由美國馬薩諸塞州斯普林菲爾德基督教青年會訓練學校體育老師,美籍加拿大人詹姆斯·奈史密斯獨創(chuàng)的。

籃球最早傳入中國是在1894年，由考普林斯頓中心的鮑勒·貝利將籃球帶到我國天津的。

31,足球運動的起源

足球運動是一項古老的體育活動，源遠流長。據說，希臘人和羅馬人在中世紀以前就已經從事一種足球嬉戲了。他們在一個長方形場地上，將球放在中間的白線上，用腳把球踢滾到對方場地上，當時稱這種嬉戲為“哈巴斯托姆”。

到19世紀初葉，足球運動在當時歐洲及拉美一些國家特殊是在資本主義的英國已經相當盛行。直到1848年，足球運動的第一個文字形式的規(guī)則《劍橋規(guī)則》誕生了。

然而眾多的資料表明，中國古代足球的出現(xiàn)比歐洲更早，歷史更為悠久。

我國古代足球稱為“蹴鞠”或“蹋鞠”，“蹴”和“?！倍际翘叩囊馑迹熬稀笔乔蛎?。“蹴鞠”一詞最早記載在《史記匪漲亓寫》里，漢代劉向《別錄》和唐人顏師曾為《漢書.枚乘傳》均有記載。

到了唐宋時期，“蹴鞠”活動已特別盛行，成為宮廷之中的高雅活動。1958年7月，前國際足聯(lián)主席阿維蘭熱博士來中國時曾表示：足球起源于中國。

從17世紀中后期開始，足球運動逐步從歐美傳入世界各國，尤其是在一些文化發(fā)達的國家更為盛行。越來越多的人走向球場，投身到這一富有刺激性和暢快感的運動中去，以至于一度將足球運動開展得好壞作為衡量一個國家文化發(fā)達及否的標記。在這種狀況下，英國人領先為足球運動的發(fā)展作出了重要貢獻。

1863年10月26日，英國人在倫敦皇后大街弗里馬森旅館成立了世界第一個足球協(xié)會——英格蘭足球協(xié)會。會上除了宣布英格蘭足協(xié)正式成立之外，制定和通過了世界第一部較為統(tǒng)一的足球競賽規(guī)則，并以文字形式記載下來。

英格蘭足球協(xié)會的誕生，標記著足球運動的發(fā)展進入了一個嶄新的階段。因而，人們公認1863年10月26日，即英格蘭足球協(xié)會成立之日為現(xiàn)代足球的誕生日。

32,排球運動的起源

1895年,美國馬薩諸塞州(舊稱麻省)霍利約克市基督教青年會中，一位叫威廉.基.摩根的體育干事獨創(chuàng)了排球。同年,該市的“司堡爾丁體育用品公司”試作了第一個圓周為25-27寸(約63.5-68.8公分),重量9-12蠱司（約255-346克）的排球。

最初這項運動叫Mignonette(小網子之意)，1896年春田市霍爾斯特德教授建議改為Volleyball（空中連續(xù)擊球之意）。因為這種運動是使球在空中飛來飛去，這便是現(xiàn)代國際通用名稱Volleyball--排球。

同年，美國人卡麥隆出版了第一個排球競賽規(guī)則，美國基督教青年會在春田市春田學院進行了第一次公開競賽，參賽隊兩個，實行的是5人對5人制。

33,田徑運動的起源及發(fā)展

田徑運動是人類長期社會實踐發(fā)展起來的，包括男女竟走,跑躍,投擲四十多個單項，以及由跑跳,跳動,投擲部分項目組成的全能運動。以時間計算成果的竟走和跑的項目，叫"徑賽"。以高度和遠度計算成果的跳動,投擲項目叫"田賽"，田徑運動是徑賽,田賽和全能競賽的全稱。

遠在上古時代，人們?yōu)榱双@得生活資料，在和大自然及禽獸的斗爭中，不得不走或跑相當?shù)木嚯x，跳過各種障礙，投擲石塊和運用各種捕獵工具。在勞動中不斷的重復這些動作，便形成了走,跑,跳動和投擲的各種技能。隨著社會的發(fā)展。人們有意識地把走,跑,跳動,投擲作為練習和競賽形式。

公元前776年，在古希臘奧林匹克村實行了第一屆古奧運會，從那時起，田徑運動為正式競賽項目之一。1894年，在法國巴黎成立了現(xiàn)代奧運會組織。1896年在希臘實行了第一屆現(xiàn)代奧運會，在這屆奧運會上田徑的走,跑,跳動,投擲的上些項目，被列為大會的主要項目。至今已實行的各屆奧運會上，田徑運動都是主要競賽項目之一。

1990年在巴黎的第二屆奧運會上，才有女子參與，參與的女運動員只有六名。

田徑運動在我國的發(fā)展是經外國傳教士于本世紀初帶入的，當時只在教會創(chuàng)辦的學校之間開展后來，才漸漸擴展到各級國立,私立學校。

新中國成立后，田徑運動得到快速普及，技術水平提高很快。1953年起，幾乎每年都實行規(guī)模較大的全國性的田徑運動會，在群眾性體育運動廣泛開展的基礎上，我國田徑技術水平和成果縮短了國際間的差距。1956年，女子跳高運動員鄭鳳榮以1.77米打破了當時1.76米的世界紀錄。六十年代有10個項目。進入了世界前10名。1983年，在上海實行的第五屆全會上朱健華以2.38米創(chuàng)建了他自己保持的2.37米的世界紀錄。同年，徐永久以45'13'4的成果創(chuàng)女子竟走世界紀錄,成為我國第一個在世界競賽中獲得冠軍的田徑運動員。

34,羽毛球運動的起源

現(xiàn)代羽毛球運動起源于英國，據說1860年在英格蘭，格拉斯哥郡的倍明頓莊園實行宴會上，由于下雨，客人們只能呆在室內，有幾個從印度回來的退役軍官就向大家介紹了一種隔網用拍子來回擊打毽球的嬉戲，人們對此產生了很大的愛好。后來人們就以倍明頓（Badminton）作為次項運動的名稱。1893年英國成立了羽毛球協(xié)會，1899年實行了第一屆全英羽毛球錦標賽。此后羽毛球運動就傳到了世界各地。

1934年，國際羽毛球聯(lián)合會成立。(InternationalBadmintonFederation)。創(chuàng)建國是加拿大,丹麥,英格蘭,愛爾蘭,荷蘭,新西蘭,蘇格蘭和威爾士。首任主席是英國人湯姆斯爵士。1978年，由二十多個國家和地區(qū)發(fā)起成立了世界羽毛球聯(lián)合會。1981年5月26日，國際羽毛球聯(lián)合會及世界羽毛球聯(lián)合會正式宣布聯(lián)合，聯(lián)合后仍叫國際羽毛球聯(lián)合會。1992年奧運會羽毛球被列為正式競賽項目。

羽毛球運動在第一次世界大戰(zhàn)后傳入中國。最初在上海,廣州,青島等沿海城市的教會青年會和學校出現(xiàn)羽毛球活動。解放后羽毛球運動得到了蓬勃發(fā)展。1956年在天津實行了第一次全國羽毛球競賽。1958年9月11日中國羽毛球協(xié)會在武漢成立。1981年，中國選手在美國第一屆世界運動會的羽毛球競賽中奪得了男單,女單,男雙和女雙四項桂冠，從今拉開了中國隊崛起世界的帷幕。

35,跳動運動的技術結構一般可以分為那些？

助跑（走）,起跳,騰空,和落地。

36,跑的四個階段是什么？

起跑,起跑的加速,途中跑,終點沖刺。

37,三級跳遠的三跳分別稱為什么？

“單腳跳”,“跨步跳”,“跳動”。

38,跑和走的區(qū)分

跑和走的區(qū)分在于，走是單腳支撐和雙腳支撐交替的位移，沒有騰空階段，也就是說，走的特點是始終有腳落在地上；而跑步則是單腳支撐,身體騰空和單腳支撐的交替。

39,編寫教學目標時應做到

（1）要求學生完成的任務，肯定是老師能視察到的學習行為，所以必需用行為動詞來表達教學目標。

（2）要清晰地表達學生學習的條件，完成學習行為的程度及在學習結束語時達到的水平。

（3）是否符合學生實際水平，要求學生完成的最低標準是什么或是允許學生出現(xiàn)失誤的最少次數(shù)是多少。

確定教學目標的四個要素：誰（教學對象）,做什么（完成的行為）,做到何種程度（行為水平）,條件（完成行為條件）。

40,什么是快樂體育，簡述它的基本內涵？

快樂體育指的是深層的心理快感或成功感，是讓學生在體育運動中體驗到參及,理解,駕馭以及創(chuàng)新運動的樂趣，從而激發(fā)學生參與運動的自覺性和主動性。在立足敬重學生的體育運動中的主體地位的同時，重視激發(fā)學生對體育運動的樂趣，并認為體育教學過程本身就是快樂，有吸引力的。

其基本內涵有下面五個方面：

留意學生在體育教學過程中的主體地位；建立和諧的師生關系；追求學生特性的和諧發(fā)展；體育教學活動本身應是快樂的有吸引力的；進行思想品德教化和提高運動技能。第三部分體育教學基本常識1,大課間體育活動的內容有哪些？

大課間體育活動的時間一般為分鐘。因此，內容上比原來的課間操豐富活潑，形式多樣。一般有自編操,集體舞,廣播操,塑身操,健身操,武術,球類活動,自編的身體熬煉,趣味體育活動和傳統(tǒng)項目等，組織上可采納分操,合操,隨意操等多種組合形式，突破了以往“操”的局限，打破了過去全縣，全省乃至全國共做一套操的模式，大大的提高了學生參與體育熬煉的自覺性和主動性。

2,如何開展大課間體育活動？

大課間體育活動的開展要具有科學性，符合學生的年齡特點和生理變化規(guī)律，符合季節(jié),氣候的變化，活動內容要不斷翻新,不斷地發(fā)展，有主動向上的心態(tài)，使學生產生深厚的學習愛好，大課間體育活動才有生命力。

大課間體育活動的開展要有實效性，使學生的身心健康得到全面發(fā)展。要把體育活動寓健身于快樂之中，充分調動學生參及活動的主動性，結合健康教化，達到增加體質的目的。

大課間體育活動的開展具有創(chuàng)新性，要符合標準，因地制宜形成學校特色，突出創(chuàng)新教化，充分發(fā)展學生的特性和特長，讓每一個學生在集體的活動中找到自己的位置，顯示自身的價值。

大課間體育活動的開展要具有藝術性，要體現(xiàn)體育及美育的完備結合。大課間體育活動吸納了一些現(xiàn)代塑身操,健身操及某些特色體育項目，形成了活動豐富新奇，動作伸展塑身，配以磅礴激揚,優(yōu)美抒情的音樂，培育學生創(chuàng)建美,欣賞美的實力。

大課間體育活動的開展具有滲透性，要使大課間體育活動成為一個育人的綜合實體，大課間體育活動以班,組,隊為單位來組織進行，有效地培育學生的群體意識和集體主義觀念及精神，培育良好的行為習慣的養(yǎng)成，從而達到健身,教化,啟智,消遣,競技和情感發(fā)展效果。

3,大課間體育活動及學校的關系

大課間體育活動是學校體育活動的一種重要形式，是全面發(fā)展教化的重要內容，又是促進學生全面發(fā)展的重要手段，更是學校教化一道靚麗的風景線。

它是一種學校課程，肩負著以體育活動為載體全面育人，調整學生身心健康的重任，是其他任何學科所不能代替的。

它是一種體育生活，學生到學校來，不僅是來學習的，也是來生活的，大課間體育活動是學生終身體育一個不可忽視的起點，也是人們奠定終身體育基礎的重要時期。

它是一種校園文化，是一種文化活動，在奇異的音樂聲中，在歡快的節(jié)拍中，伸展著身姿，不僅是力的顯現(xiàn)，也是美的表達和心的溝通。

它更有一種育人功能，大課間體育活動豐富了課間體育活動的內涵和外適，形成了科學體育及藝術整體育人的新格局，并達到了以體促質，以體輔德，以體益智，以體育美，以體消遣的目的。

4,對大課間管理的幾點建議

領導負責制：首先要得到學校領導的重視，把大課間列入學校的工作支配，校長親自掛帥，主要領導到操場，親自參及活動，提高全校師生對課間操的重視程度。

班主任負責制：

①仔細組織本班學生按時出操。（檢查出勤狀況）②從思想上正確引導學生，并用自己親身實踐（參及大課間）來影響,教化和激勵學生主動參及活動，這是一種無聲的,潛移默化的教化。③幫助體育老師一起指導大課間活動，并對出操不仔細，違紀的學生及時指責教化，加以正確引導和激勵。

體育老師負責制：①負責大課間內容的支配，樂曲的選擇。②負責班級活動場所及進退場的支配，入退場方法要切合實際，形式多樣，隊列動作整齊規(guī)范。③負責組織課間操的全過程，指揮得當。④組織學生會的學生檢查評比大課間。⑤把大課間的評比作為條件之一列入文明班級,文明學生的考核之中。⑤體育老師要有猛烈的改革意識，對活動內容,組織形式,季節(jié)特點,運動負荷等做到“以不變應萬變，萬變不離其中”。

班級管理評比：①查出操人數(shù)。每班應到人數(shù),實到人數(shù)，病,事假及值日生除外。②查進退場秩序是否整齊，混亂現(xiàn)象。③查出操速度，按時出操，準時在指定位置站位。④查出操質量，是否整齊，是否到位，整體效果如何。⑤查每班所帶器材狀況，所帶器材是否滿意全班學生參及。⑥查活動是否主動主動，是否有閑談，靜站現(xiàn)象。⑦查班主任是否跟操，有沒有起到管理作用。⑧查無故不出操的學生進行記錄，賜予指責教化。

5,對抓好課間操的幾點要求

學校領導重視。校長親自領導廣播操管理小組，由教化處,體育組,班主任,科任老師,學生會干部和班級體育干部等人員組成，共同努力完成這一教化活動。

做好宣揚工作，利用學校廣播站,墻報,板報等形成，利用多媒體或網絡，學校還可組織舉辦以“操”為主題的征文,主題班會等活動來宣揚課間操的目的和意義。

班主任親自帶操和廣袤老師的通力合作，全校師生共同參及。

建立課間操常規(guī)。課間操評比納入班級管理制度，學生,學校都有嚴格的評比制度和監(jiān)督機制。

學生明確課間操的功能及自身健康的關系。通過熬煉，增加體質，增進健康，培育品質，開發(fā)智力，促進人的身心和諧發(fā)展。

定期評比，定期進行會操表演，達到相互監(jiān)督檢查，相互學習共同提高的目的。

掛貼廣播操分解圖，適時播放VCD或錄像帶，讓學生了解正確的規(guī)范動作，標準的語匯和口令，有條件的學校還可以播放優(yōu)秀廣播操競賽表演錄像帶。

學校要有自編操，選擇一些輕松,伸展,節(jié)奏明快的動作，配以優(yōu)美的旋律，形成學校的特色自編操，必將會受到同學們的寵愛，營造一種活躍的熬煉氣氛，成為學校一道絢爛的亮色。

6,常用的運動訓練方法分類

運動訓練的方法在訓練實踐中多種多樣，分類的方法了是各不相同無論以何種標準對訓練方法進行分類，都是為了便于在訓練過程中有針對性地加以選用，就某一個訓練方法而言，都有其獨特的作用，但一個訓練方法都不能解決訓練中全部問題，所以在訓練過程中要依據所要解決的詳細任務，運動員的訓練水平和訓練場地,器材設備條件，敏捷地選擇,綜合地加以運用。常用運動訓練方法分類主要有以下幾點。（見表）

常見運動訓練方法分類

分類標準類別詳細方法

運動員提高機能和素養(yǎng)，駕馭技術和戰(zhàn)術，以及獲得知識的來源語言法講解,口令,指示,講課等

直觀法示范,圖表,幻燈演示,電影,

VCD,電視錄相等

練習法分解,完整,持續(xù),重復,間歇,變換嬉戲,競賽等

例如語言法中的講解法,直觀法中的示范法,練習法中的分解法，重點運用于技術訓練的開始階段，而練習法中的重復法,持續(xù)法,間歇法在技術訓練中重點用于進一步鞏固已駕馭了動作及其嫻熟運用階段。在訓練實踐中，依據訓練的內容須要，也有將上述一些詳細訓練方法，分為身體訓練的方法，技術訓練的方法，戰(zhàn)術訓練的方法，心理訓練的方法，復原訓練的方法，以及教化的方法等。如進一步進行二級分類，在身體訓練中還可依據發(fā)展不同運動素養(yǎng)的目的，分成力氣訓練的方法，速度訓練的方法，耐力訓練的方法，柔韌訓練的方法等，從運動生理學的角度，把身體訓練的方法分成：有氧訓練法,無氧訓練法。在身體訓練的力氣素養(yǎng)訓練方法中，依據肌肉工作的形式分成等長練習法,等張練習法,等動練習法,超等長練習法,退讓練習法等。

7,青少年運動員的教學訓練方法應符合其解剖,生理及心理特點。

少年時期骨骼內礦物質（鈣磷）較少，有機物和水分較多，骨骼可塑性大，骨盆骨化未完全，因此在進行跑及跳的訓練中要盡量避開在硬地上進行強度大，時間過長的練習。

少年時期肌肉水分多，蛋白質含量較少。在青春期以前肌肉主要向縱的方向發(fā)展，所以這一時期的力氣訓練應以動力性練習為主，并以負擔本身重量的各種跳動練習和輕負荷練習為主，重點在爆發(fā)力和動作協(xié)調性兩個方面。

訓練中不宜采納長時間的,強度很大的耐力跑和過多地憋氣及靜力性練習。

教學及訓練中，練習時間不宜過長，對動作要求不能太高，過急。

訓練中適當增加有氧耐力訓練，因少年時期呼吸肌較弱，最大吸氧量及負氧債的實力較低。

依據少年活潑好動和愛好廣泛的心理特點，教學及訓練中應多采納嬉戲和競賽的形式。要留意嬉戲的目的性，通過嬉戲來完成訓練課的任務。

依據少年留意力較易分散，簡單產生枯燥乏味心情的特點，在教學及訓練中應使訓練手段多樣化。

8,青少年運動員訓練負荷的基本特點

力氣訓練負荷的特點：鑒于少年兒童的骨骼特點，力氣訓練應多采納發(fā)展全身各部位的一般力氣練習，以及克服自身體重和持輕器械的練習手段。青少年運動員提高力氣主要是靠提高肌肉的協(xié)調實力，而不是靠增大肌肉體積。歲以后可漸漸采納最大力氣負荷的訓練。力氣訓練應以動力性練習為主，少用靜力性練習（年齡越小越要留意這個問題）。

速度訓練負荷的特點：速度提高取決于步頻和步長，而頻率取決于協(xié)調實力，步長取決于力氣。7-14歲動作頻率提高快，所以在速度訓練中，提高協(xié)調實力的訓練和負荷要占較大的比重，14歲后要提高步長，就必需加強力氣訓練。在速度訓