探究平面鏡成像特點(diǎn)說(shuō)課課件

第三章光和眼睛第三節(jié)探究平面鏡成像特點(diǎn)

宜春三中鐘星琴滬粵版八年級(jí)教材分析該節(jié)內(nèi)容在教材中的地位與作用本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了光沿直線傳播與光的反射規(guī)律的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)平面鏡成像的特點(diǎn)，既與生活聯(lián)系緊密，又是學(xué)生首次接觸“像”這個(gè)新概念，后面又將學(xué)到凸透鏡成像，所以這節(jié)課為后面的知識(shí)埋下了伏筆,真正起到了承上啟下的重要作用。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)1、了解平面鏡成像的特點(diǎn)，并能解釋日常生活中實(shí)際問(wèn)題；2、通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)，鍛煉動(dòng)手操作能力，觀察能力，和思維能力；通過(guò)總結(jié)、交流與合作培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和交流能力。教學(xué)目標(biāo)過(guò)程與方法目標(biāo)我關(guān)注的是，學(xué)生上課是不是真正地參與科學(xué)的探究過(guò)程，是否學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中信息的記錄，并能順利地完成合作從而得到正確的結(jié)論；另外通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含意教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)讓學(xué)生在探究中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美麗，獲得成功的喜悅，并培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；通過(guò)了解平面鏡在日常生活、生產(chǎn)、科技方面廣泛的應(yīng)用，激發(fā)求知欲，教學(xué)難點(diǎn)

探究平面鏡成像特點(diǎn)，感受探究的各個(gè)環(huán)節(jié)。虛像的概念，像物關(guān)于鏡面對(duì)稱關(guān)系教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)情分析

學(xué)生剛剛了解光的反射的知識(shí)，也具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作和探究能力，有能力自主完成平面鏡成像有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。再是初中學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，認(rèn)為光學(xué)實(shí)驗(yàn)很有趣，都想動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)，愿意探究未知問(wèn)題。但是對(duì)真正的成像特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不多。說(shuō)教法在實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，我采用了實(shí)驗(yàn)演示和師生合作討論的方式；在實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，采用了學(xué)生分組、分工合作完成的方式；在交流總結(jié)環(huán)節(jié)，采用了小組交流師生共同評(píng)估的方式。從而突破本節(jié)課重、難點(diǎn)的教學(xué)。

說(shuō)學(xué)法“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要”。因此這節(jié)課我著力為學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦、相互交流的平臺(tái)，把課堂交給學(xué)生，最大限度的啟發(fā)、挖掘?qū)W生的潛力。所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主要用實(shí)驗(yàn)探究法和討論法來(lái)完成本節(jié)內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生自己感知知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，并提醒學(xué)生學(xué)會(huì)交流與合作共同體驗(yàn)成功的愉悅

教具準(zhǔn)備教師演示器材：鏡子、玻璃板、支架、刻度尺、兩個(gè)相同的物體、紙學(xué)生探究器材：鏡子、玻璃板、支架、刻度尺、兩個(gè)相同的塑料小火炬、紙

教學(xué)過(guò)程播放視頻：真假加菲貓照鏡子學(xué)生觀看學(xué)生會(huì)覺(jué)得非常有趣激發(fā)學(xué)生想了解平面鏡的興趣新課引入設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)過(guò)程照鏡子學(xué)生活動(dòng)一設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生通過(guò)觀察鏡中的自己猜想像特點(diǎn)

教學(xué)過(guò)程學(xué)生通過(guò)觀察提出各種猜想我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)猜想分類。學(xué)生思路不受限制，使探究活動(dòng)具有真實(shí)性。設(shè)計(jì)意圖師生活動(dòng)二學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、師生互動(dòng)、我沒(méi)有直接告訴學(xué)生怎樣做，而是轉(zhuǎn)變角色與他們一起設(shè)計(jì)、修改和確定實(shí)驗(yàn)方案使學(xué)生敢于思考、敢于探究、敢于創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生分析確定“像”的方法讓學(xué)生對(duì)像進(jìn)行測(cè)量時(shí)體驗(yàn)失敗，在失敗中總結(jié)原因、找到解決的方法。設(shè)計(jì)意圖學(xué)生活動(dòng)三

教學(xué)過(guò)程對(duì)較弱的小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，提醒他們記錄數(shù)據(jù)在導(dǎo)學(xué)案中學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)設(shè)計(jì)意圖師生活動(dòng)

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