三年級下冊 語文教師教學用書

教材說明《義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊》是以《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》的精神為指導，以《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》為依據(jù)編寫的，供三年級實驗班第二學期使用。在保持和發(fā)揚前面教材特色的基礎上，本冊教材進一步加大改革力度，從選文到練習設計，從編排結構到呈現(xiàn)方式，又有不少新的突破。為幫助教師了解教材的編寫意圖，更好地使用教材，現(xiàn)就本冊教材的基本結構、教材特點、學習目標和教學中要注意的主要問題等方面做一些介紹。一、教材的基本結構本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還編排有8篇選讀課文。每組教材包括導語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學習活動。附錄部分包括生字表(一)，要求會認的字；生字表(二)，要求會寫的字；詞語表。教材繼續(xù)以專題組織單元，設計了八個專題。它們依次是：感受大自然的美好；愛護周圍環(huán)境；怎樣看問題、怎樣想問題；豐富多彩的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國際理解和友好；神話故事、傳說。每個專題人文內涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵教育價值。要求認識200個字，會寫300個字。要求認識的字和會寫的字在精讀課文后標出。此外，教材在語文園地二、五、六、七還歸類安排了一些要認的字。每個語文園地仍由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目全冊教材生字注音方法和三年級上冊相同。二、教材的特點(一)圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性以專題組織教材內容，體現(xiàn)整合，這一編寫思想在教學實踐中已得到了老師們的充分肯定。本冊教材的整合性進一步得到加強，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。強化導語的導學功能。在三年級上冊的基礎上，本冊教材對每個單元前的導語編寫更加每一單元教材從導語到課文、到語文園地，不僅圍繞本單元的專題合理安排，而且加強?讀讀課文，說說課文講了一件什么事，小徒弟的畫為什么能課程目標。二本冊共安排了兩次綜合性學習，一個是調查周圍環(huán)境，一個是回憶、了解父母的關心愛護，分別編在“愛護周圍環(huán)境”和“可貴的親情、友情”兩個單元中。這兩次綜合性學習涉及的范圍廣、針對性很強，為學生提供了較大的靈活性和創(chuàng)造性以及自主合作學習的空間。綜合性學習與閱讀、口語交際、習作有著緊密的聯(lián)系，是該單元的有機組成部分。綜合性學習既有相對的獨立性，又為一些聽、說、寫的訓練創(chuàng)造了條件，提供了有意義的話題，還為學生課外閱讀指明了方向，同時加強了課堂內外的銜接、語文與生活的聯(lián)系。體驗成功的快樂。(三)大量更新課文，精心安排精讀和略讀兩種課文類型好景物的《珍珠泉有散文、詩歌、神話、寓言、科學小品，語言活潑，生動有趣，蘊涵著豐富的人文內涵，使學生不僅學到語言，在思想上也受到啟迪，在情感上得到熏陶。單元內課文繼續(xù)分為精讀和略讀兩種類型，這是從閱讀方法上對課文進行的劃分。精讀要認真仔細地研讀，甚至需要咬文嚼字，結合聯(lián)想和想象，加深對文本的理解。精讀不但是充分理解閱讀材料的重要方法，而且是提高理解和運用語言文字的能力最常用的有效途徑。與精讀不同，略讀只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。教材在部分課文的后面安排了“資料袋(四)著力改進課文和課后練習的編排，促進學生學習方式的轉變改進課文的導學系統(tǒng)。繼續(xù)靈活地在課文之前、課文之中、課文之后，以學習伙伴的口吻，提出思考問題，引導學生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應在什么地方想，想什么，怎樣想。圍繞課文提出的問題，有以下幾種情況。在結尾段的旁邊提出了一個問題?!”用意是提醒學生注意段落中精彩的動作描寫。在《可貴的沉默》一文中學習伙伴提示?”意圖是提醒學生注意關鍵句子的含義?！庇靡馐且龑W生注意詞語?改進課后練習的設計。《七顆鉆石》的重點題目是討論從水罐的一次次變化中，體會到了什么。能夠完成這個題目，本課的主要內容和教育意義基本上也就把握了。如《月球之謎》文后，設計問題“讀了課文，我有一些不懂的問題想和大家討論：月球是一個什??”又如《檢閱》文后提問“我有一些問題想和大家討論討論：觀眾為什么說‘這個小伙子真棒?”為了增強教材的適應性，部分課后練習中安排了選做題。學生可以根據(jù)自己的實際情況和興趣愛好，決定是否選做。教師要通過組織交流，通過表揚鼓勵，激發(fā)學生做選做題的興趣。對于主動做且完成較好的學生，教師要予以表揚。部分課后練習從學生個體差異出發(fā)，不作統(tǒng)一要求，如喜歡的部分背下來”等等，但要做好檢查工作，看看學生是不是真的完成了。本冊在有些課文練習后安排了名言警句、詩句，一次是有關時間的格言，在《和時間賽跑》后；一次是關于月亮的精彩描寫，在《月球之謎》后。這樣安排，一是拓展學習內容，二是引導學生隨時隨地收集積累有關材料。采用多種形式感悟語言，積累語言，學習運用語言。本冊教材采用了多種形式引導學生學習和積累語言，體現(xiàn)了讓學生自主選擇、主動積累的思想。分，如“課文真有意思，我要好好讀一讀出發(fā)，做到因人而異。三是安排詞語表，加強詞語的積累。詞語表中的詞，一般為本課要求寫的字組成的詞語和一些熟字組成的新詞，不窮盡本課所有的詞語。這部分內容教師可結合教學實際做相應處理，要既靈活又扎實。繼續(xù)安排適量的“小練筆本冊專門安排的“小練筆”共有三處，分別是!密聯(lián)系學生的閱讀或生活實際，力圖讓學生都有話可說可寫。(五)保持“語文園地”的框架結構，加強內容的整合和創(chuàng)新為了更好地體現(xiàn)內容與訓練的整合，本冊教材繼續(xù)把“口語交際”和“習作”這兩個板塊提“寬帶網(wǎng)”這四項交叉安排，使語文園地的學習內容更豐富、更有趣?？谡Z交際。全冊共安排八次口語交際。分別是交際得起來。習作。在語文園地中安排八次。習作內容分別是：家鄉(xiāng)的景物；關于保護環(huán)境；自我介紹，展示一個真實的你；學會一項本領中的趣事和體會；父母的愛；未來的……；自由習作；假如我會變。使絕大多數(shù)學生都有可以寫的內容。題目由學生自己擬定，學生把想寫的寫下來，有題目也行，沒有題目也行。在語文園地七安排了一次不限制內容的作文，學生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。此外，本冊專門安排了兩次寫想象作文。教學中要鼓勵學生大膽想象，怎么想就怎么寫，對想象合理的要求不必提過高。教師在講評時，注意表揚想象合理的，對不太合理的想象做正面引導，不要批評。我的發(fā)現(xiàn)。根據(jù)中年級特點，拓展了“我的發(fā)現(xiàn)”的內容，由以前單純的發(fā)現(xiàn)識字方法，拓展到發(fā)現(xiàn)詞和句的一些規(guī)律。在語文園地中，共安排八次，分別是：反義詞的特點；比喻句的不同形式；反問句的作用；區(qū)別同音形近字；區(qū)別音形相同的異義詞；分辨形同異音異義詞；發(fā)現(xiàn)成語中疊詞的運用；區(qū)分形近字。發(fā)現(xiàn)的內容是從本冊或以前所接觸過的一些語言現(xiàn)象中歸納出來。“我的發(fā)現(xiàn)”這一名稱已經(jīng)顯示出鼓勵學生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)的意圖，在教學時不要包辦代替，要讓學生自主學習，主動發(fā)現(xiàn)，并樂于跟同學交流自己的發(fā)現(xiàn)。教師還要鼓勵學生把這里發(fā)現(xiàn)的方法遷移運用于今后的學習中。日積月累，共編有三部分內容。系，主要是鼓勵學生熟讀成誦，多積累。戲、字謎、競賽等活動，增強學生識字的樂趣。以做一做。不要求歸納出語法點。繼續(xù)編排趣味語文、成語故事等新的欄目。在語文園地中4項內容分別交叉安排兩次。教學時應以學生的自主閱讀為主。老師可組織學生進行適當?shù)慕涣?。用自己的話講講這個故事，或者說說自己的感受及受到的啟發(fā)。如果有什么不明白的地方，可提出來大家討論。課堂學習延伸到無限的生活空間，加強了課內外的溝通。寬帶網(wǎng)一般有“資料補充”和“拓展活動機會，讓全體學生都能感受到在生活中學語文、用語文的快樂。(六)完善圖像系統(tǒng)，注重圖文并茂在語文教材中，圖像系統(tǒng)是配合文字系統(tǒng)的一個獨立的符號系統(tǒng)，也是影響學習效果優(yōu)劣的重要因素。本冊教材加大創(chuàng)新力度，對每一篇、每一單元的圖像進行了精心的構思和編排。這樣做的目的是增強教材的直觀性、形象性、趣味性，給師生的審美感受創(chuàng)造良好條件。教學時，如果能在注意文字內容學習的同時，不忽視課文插圖的價值和作用，就一定會有很好的教學效益。三、學習目標在語文學習中，感受大自然的美好和家鄉(xiāng)的可愛；了解周圍環(huán)境，為保護家鄉(xiāng)環(huán)境出謀造的能力。20030022001600個字。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續(xù)學習默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。意方面的作用。初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。繼續(xù)學習略讀，粗知文章大意。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文，練習復述課文。繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。結合語文學習，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。上述目標有的是在低年級的基礎上的進一步發(fā)展，教學中，要注意不同目標的起始及程度和要求的差異，注意與三年級上冊教材的銜接。四、教學中應注意的問題(一關于識字、寫字教學本冊要求學生認200個字、寫300個字。200字是識字量的下限，教師應該鼓勵學生通過語文課本以外的其他渠道，增加識字量。鼓勵同學之間交流識字的方法、經(jīng)驗和感受，初步培養(yǎng)學生具有獨立的識字能力。隨著學生識字量、寫字量的增加，生字的鞏固是識字教學中的一個重點。最主要的方法是讓學生多接觸、多見面，特別是在閱讀中多見面。根據(jù)中年級特點，還可以在小練筆和習作中，在具體的運用中來鞏固，也就是在讀寫的過程中積累和鞏固所學的字。另外，也可以采取一些歸類復習的方法，適當?shù)臅r候讓學生做一些歸類整理，教材在這方面的安排不多，但是老師可以從這樣的安排中受到啟示，這一類的練習可以讓學生做一做。要繼續(xù)加強寫字教學的指導。在指導寫字的時候，教師一定要板書示范，指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正，寫美觀。為避免學生的疲勞，一節(jié)課寫的字不要太多，可以分散到每一節(jié)課中去。在寫字教學中，教師要注意把握，不是字寫得越多越好，而是要注意寫字的質量。(二)關于閱讀教學精讀課文的教學。精讀課文是教材的主體，是進行語文基本功訓練的主要憑借。在教學中要注意以下幾點。繼續(xù)加強詞、句訓練。詞、句訓練要貫穿在小學階段各年級的語文教學過程中。主要的任務有兩個：理解和積累。要引導學生自覺地運用查字典、聯(lián)系上下文的方法準確理解詞語，運用聯(lián)系上下文和生活實際的方法理解含義比較深刻的句子，并通過背誦、摘抄等形式積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段以及在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料，培養(yǎng)對新鮮語匯的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習慣。課后練習中對詞句的學習和積累，采用了較靈活的有一定彈性的安排，體現(xiàn)了讓學生自己選擇練習內容，自己選擇練習方法的思想，教師要注意這一編排特點。詞句的積累關鍵在于教師的引導，引導得好，會使學生的語言積累更符合學生的不同情況，而且養(yǎng)成主動積累的習慣，對豐富學生的語言積累、對今后自己的學習是終生受益的。引導的最好辦法是表揚和激勵，也可以適當?shù)剡M行檢查，如，聽寫一些詞語、讓學生互相交流。要重視朗讀的指導和訓練。去體驗、去思考。讀的形式要多樣，讀的指導和訓練要有層次，充分體現(xiàn)由生到熟、由不理解到逐步培養(yǎng)學生默讀的能力。默讀比朗讀速度快，也比朗讀更有利于思考。要培養(yǎng)學生一邊默讀，一邊思考的習慣，要能對課文中不理解的地方提出疑問。默讀課文，一般要對學生提出默讀的要求，讀完后，要交流、討論。精讀課文的教學，應該是在教師指導下，學生自己閱讀、感悟的過程。給每個學生充分的時間讀書、思考、質疑問難。這是落實自主的、獨立的、創(chuàng)造性的閱讀的基本條件。在主動、積極的思維中，在豐富的情感活動中，獲得個人體驗和獨特感受，發(fā)現(xiàn)并提出問題。這些體驗和感受，可以是對閱讀材料的某些部分特別喜愛，特別受感動或特別受啟發(fā)；可以是就自己認為重要的部分(詞、句、段)或主要的問題發(fā)表見解；可以是自己的想象甚至是“突發(fā)奇想”；可以是對課文內容、寫法的評價或對課文的補充、修正……教師要善于在學生質疑的基礎上，提出有思考價值的、富有啟發(fā)性的問題，指導學生閱讀思考；善于在學生自讀自悟的基礎上組織好討論交流，通過同學之間的合作，把學生的理解與體會逐步引向深入；善于針對學生的自學情況，有的放矢地進行點撥和講解，努力做到把教師的教與學生的學有機地結合起來。開展合作學習。學習效果。組織好全班交流。要尊重學生的情感體驗，尊重學生的想法。對同一篇課文，或同一個人物，學生往往會產(chǎn)生不盡相同的感受和反映。只要沒有方向性的錯誤，教師就應該尊重學生的獨特感受。不要用單一的評價尺度限制學生。在教學中要鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解，體現(xiàn)審美價值的個性化、多元化，這樣有利于調動學生學習的積極性，活躍學生的思維。略讀課文的教學。選讀課文的教學。教材后附有8篇選讀課文，教師可根據(jù)教學實際決定是否選用。如果選用，可根據(jù)課文內容分別插入相關單元，也可在期末集中安排，作為綜合復習材料。在教學方法上，應以學生自己閱讀、自我檢測為主，教師的任務是提出要求和酌情檢查。(三)關于口語交際教學明確口語交際的要求，培養(yǎng)能力。教師首先要明確本冊教材在口語交際方面的訓練要求，根據(jù)相應的口語交際內容，有的放矢地進行教學。教師要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學生明確圍繞什么話題交流、討論或辯論?？谡Z交際是聽說雙方的互動過程，教學活動主要應在具體的交際情境中進行。情境的創(chuàng)設，要有層次性，不能是一個水平上的循環(huán)。可以是語言表達上的提高，也可以是表達內容的豐富，還可以是思維水平的增強?？傊?，一堂口語交際課，要能體現(xiàn)出學生語言的發(fā)展過程。全員參與。要盡可能地使每個學生都積極參與，人人都得到鍛煉的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，提高學生傾聽、表達和應對的能力。讓每個學生都動起來，要求口述的，一定要在人人練說的基礎上，或同桌互說，或指名說；適合交際的，更要體現(xiàn)雙向互動的特點，鼓勵學生積極參加口語交流實踐，要增加小組學習，多組交流等組織形式，以擴大口語交際的“面”與“量”，提高訓練效果。引導學生自主進行評價。對口語交際進行評價，能有效地提高口語交際訓練的質量。引導學生開展簡單的評價活動，并逐步提高要求，引導學生進行自主評價。學生參與評價，會促進他們更認真傾聽別人發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚，欣賞別人優(yōu)點，或質疑爭論，對別人提出建議和批評。課堂上這種積極交流、雙向互動的局面，能促進學生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高，也有利于進一步端正學生良好的聽說態(tài)度，養(yǎng)成良好的語言習慣。在口語交際教學中，教師要放手讓學生進行口語交際實踐，不作過多的指點。課堂上，教師要全身心地投入，充分關注學生的學習態(tài)度，注意觀察和傾聽，既要善于發(fā)現(xiàn)學生口語交際的不足，及時予以點撥糾正，規(guī)范學生的口頭語言，更要善于發(fā)現(xiàn)學生充滿童趣、富有創(chuàng)意的語言、豐富的想象才能，點燃學生智慧的火花，創(chuàng)造生機勃勃、極富動態(tài)性的課堂氛圍，形成有效的師生互動，生生互動的局面。動。在平時的教學中，教師要有意識地通過回答問題、討論交流，對學生進行交際訓練。此外，還應鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與人進行交流，不斷提高口語交際能力。(四)關于習作教學培養(yǎng)學生習作的興趣，讓他們樂于表達。織展示和交流。加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯(lián)系。重視習作中學生之間的合作與交流?？梢詣?chuàng)造一些機會，讓學生通過小組活動，開展觀察、調查，共同探究，合作寫作。引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高習作能力。多創(chuàng)造一些學生習作交流的機會。本冊習作練習主要是寫學生實際生活中所看到的，聽到的，想到的。這是重要的再現(xiàn)生活的能力。在指導時要重視一點：一定要讓學生如實表達，事實是什么樣的，就寫成什么樣，不要寫走樣。培養(yǎng)學生能夠把看到的事物寫得像，這是很重要的表達能力。不要瞎編，不要說假話。要注重培養(yǎng)學生再現(xiàn)生活的能力，練就表達的基本功。評價作文要看是不是反映了事物的本來面目。為了方便老師教學和學生學習，與本冊配套的教學輔助品種齊全。主要有：教師教學用書教學掛圖、同步閱讀、鋼筆字教材、毛筆字仿影教材、語文練習、教學錄音帶、投影片、生字詞卡片(教師用、學生用)、小學生字詞句手冊、課堂教學設計與案例、同步練習。教師在使用本冊教材的過程中，如果有什么疑難或意見、建議，可以來信或訪問人教網(wǎng)小語網(wǎng)站 (網(wǎng)址：www．pep．com．cn/xiaoyu/index．htm)，與教材編寫者共同探討、交流。本冊教師教學用書由王賀玲、李云龍、鄭宇、徐軼、張立霞、周國華、王林、張德平編寫。孟令全二審，韓紹祥終審。責任編輯陳先云。第一單元說明大自然的聲音，欣賞大自然的美景，從而激發(fā)熱愛大自然的感情。本單元的導語提示了觀察家鄉(xiāng)的景物，并記下自己的感受和發(fā)現(xiàn)，是為語文園地中的“口語交際”和“習作”作準備。本單元的其他內容和活動，都是圍繞大自然景物專題安排的。課后的資料袋介紹了我國許多帶網(wǎng)”安排了了解和搜集作家筆下的有關大自然景物的精彩描寫。學習本組課文，要反復誦讀，聯(lián)系上下文理解詞句，體會課文中的詞句在表情達意方面的作用。還可以從課文中了解作者觀察的方法，積累文中優(yōu)美的句段。通過說、寫及課外了解、搜集的活動，擴大對大自然景物的了解，感受家鄉(xiāng)和大自然景物的美好。葉上的歌13—14課時。1 燕子一、教材簡說這篇課文寫的是桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。這些從南方飛來的燕子，有的正在湖面上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠處的電線上歇息，燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機的如詩如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。課文共有四個自然段，第一自然段講燕子的外形特點；第二自然段講春天來了，小燕子從南方飛來，為春天增添了許多生機；第三自然段講在飛行中的燕子的各種姿態(tài)；第四自然段講燕子停歇在電線上形成的美麗圖景。全文結構清晰，語言優(yōu)美明快是這篇課文在表達上的主要特點。選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發(fā)學生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情；二是學習作者細致的觀察、豐富的想象及一些表達方法。引導學生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法，是這篇課文教學的重點。二、學習目標914活潑、機靈、微風、趕集、聚攏、光彩奪目、增添、生機、掠過、稻田、一轉眼、偶爾、一圈、音符、演奏、贊歌”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦課文。象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。三、教學建議本課的教學準備，要讓學生在生活中體驗春天?？梢詥l(fā)學生了解春天景物的特點，課感受。如果有條件，教師還可以準備一些有關春天和燕子的課件。本課要求會認的字有9個，注意和形近字區(qū)別“ｑｉàｏ“ｆú“ｆó本課要求會寫的字有4個，書寫時要提醒學生注意下面的字情地朗讀課文中感受光彩奪目的春天，體會課文表達的感情。教學中可以從燕子入手，按由近及遠的觀察順序來學習課文，體會作者的觀察方法。第學習課文后，教師要鼓勵學生把學習到的由近及遠的觀察方法運用到平時的觀察中去。通過朗讀，整體把握全文，突破重難點。全篇課文用優(yōu)美的語言，描繪了一幅如詩如畫體會小燕子的活潑可愛//尾巴，/語速要根據(jù)內容的變化時緩時急/蒙蒙的/千萬條才展開帶黃色都像趕集似的聚攏來”語速加快，要有趕集、聚攏之意//春天”要讀出欣喜勃生機。要抓住重點語句，理解課文內容和表達的情感。比如，理解春天的特點和燕子的活潑可對充滿生機的春天的愛，以及贊美大自然、熱愛生活的積極向上的感情。學習詞句，積累語言。本課描寫生動形象，用詞準確，語言優(yōu)美。教學時要讓學生通過體會作者用詞的豐富、準確第二自然段由春天的細雨、微風、柳絲、草、花到燕子的順序。1題是讀背的要求，可以結合課堂教學完成，背不下來的可以留作家庭作業(yè)。第2?”可以結合課堂教學完成。重點3題可以結合課堂學習進行，讓學生根據(jù)例子的提示，明確“掠”用得好在哪里，自己再尋找一些用得好的詞語。想一想為什么用得好，然后和同學討論交流。選做題是積累語言的練習，如果教學時間允許，可以要求學生在課堂上把自己喜歡的句子抄寫下來。鼓勵學生在課外再摘抄一些，還可以讓學生把課外閱讀中自己喜歡的詞語抄下來。主題內容，體會用“五線譜”打比方的妙處。四、參考資料燕子一種候鳥，體小、翅膀尖而長，尾巴分開像剪刀，背部黑色，肚皮白色。常在人家屋檐下用泥做巢居住，捕食昆蟲，對農(nóng)作物有益，是益鳥。在我國，燕子春天飛到北方，秋天飛到南方去。鄭振鐸 (1898—1958)現(xiàn)代著名作家、學者、社會活動家。生于浙江永嘉縣，原籍福建長樂縣1919年參加五四運動年同茅盾、葉圣陶等人共同發(fā)起成立“文學研究會1923年主編“小說月報1年任燕京大學教授。抗戰(zhàn)勝利后創(chuàng)辦《民立》周刊。解放后歷任全國政協(xié)委員、中科院文學研究所所長、中國考古研究所所長、文物局局長、文化部副部長1958年在出國訪問途中，不幸因飛機失事遇難。鄭振鐸畢生從事文學創(chuàng)作、文學研究和考古研究，致力于人民民主和社會主義建設。他的主要著作有《中國文學史《中國俗文學史《中國文學論集《佝僂集《山中雜記《泰戈爾傳》等；主要譯作有《沙寧《血痕《灰色馬《新月集《飛鳥集等。1959年出版《鄭振鐸文集。他的作品《鸕鶿》(由《鵜鶘與魚》改編)等，曾編入人民教育出版社出版的小學語文課本。2 古詩兩首一、教材簡說悅。是春天有代表性的景物，作者描寫柳樹，歌頌春天，贊美大自然呈現(xiàn)出的勃勃生機。從樹上垂下來無數(shù)好像綠色絲帶一樣的柳條來。?!《詠柳》前兩句用比喻的手法，描繪了靜態(tài)中的柳樹，卻使人感到柳樹內在的生命力。后兩句用自問自答的形式，賦予巧妙的想象，把對柳樹的贊美，引向對春天的贊美。這是這首詩的主要特點。《春日》詩題的意思是在春天里。全詩講的是作者在春日里游覽，看到無限的春光，從中有所體悟，闡發(fā)了自己的哲理思考。水流域去觀賞風景。間。全句的意思是：那里風光無限，一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。()都知道有春風風，才有這無邊的美景。這首詩的主要特點。選編本課的目的，一是讓學生在誦讀中了解春天的美麗和生氣勃勃，從中感悟春天生命力的美好，同時，增強熱愛大自然的思想感情；二是讓學生積累詩句，培養(yǎng)對祖國古代詩歌的熱愛之情。這兩首詩的教學重點是讓學生大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句。二、學習目標47個生字。能正確讀寫“細葉、光景、萬紫千紅”等詞語。背誦兩首詩。三、教學建議課前讓學生觀察春天的自然景物，重點觀察柳樹及其生長情況，春天百花盛開、爭奇斗教師準備有關春天的課件或圖片。47個?？梢宰寣W生根據(jù)生字的字形特點，用自己要加強對字形的指導，比如，裁，與衣服有關，里面是衣字；剪，用刀來剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。字的下面“糸”不要丟掉一點。這兩首古詩描寫的是春天的內容，教學時，要調動學生的生活積累，充分感受春天的自景象是什么樣的？你能用自己的話說一說或用學過的詩句來形容嗎？在學生回憶自己的認識和濃厚的興趣。古詩的學習要以誦讀為主，可以采取多種形式來讀，在自讀的基礎上，可以教師范讀、容。最后，在反復誦讀的基礎上讓學生背誦下來。指導朗讀。重點讓學生讀出感情、讀出詩的節(jié)奏感?？梢越Y合看圖，想象情境來感悟詩師要做必要的技術指導，要求學生把握節(jié)奏、注意停頓，讀出詩的韻律。比如：碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳。不知/細葉/誰/裁出，二月/春風/似/剪刀。勝日/尋芳/泗水/濱，無邊/光景/一時/新。等閑/識得/東風/面，萬紫/千紅/總是/春。讀的時候，注意詞與詞之間節(jié)奏不要完全一樣，有快有慢，要有變化。需強調的內容要讀重音，比如“誰”“春風”“東風”“總是”“春”。新奇的春景，想一想，當時的景致是怎樣的在春風的吹拂下萬紫千紅的景象，從而體會詩句內容。12題，用自己的話說說下面詩句的意思，是理解詩句內容的練習。理解不要拘泥課文內容的直譯，只要讓學生憑借自己的理解，把意思說清楚“春風徐徐吹來，各種景象煥然一新，有了春風，才有這無邊的美景四、參考資料賀知章（659—744）（今浙江省蕭山）人。少年就以文詞而出名。公元695后作詩文，神采飛揚。他工書法，尤善章草隸書20首。寫景的詩，較為清新通俗，除本課《詠柳》外，還有《采蓮詩朱熹 （1130—1200）南宋思想家、教育家、文學家。字元晦，號晦庵、晦翁，別稱紫陽考亭祖籍徽州婺（今江西生于南劍州尤（今屬福建曾任秘閣修撰等職他博覽群書，廣注典籍，對經(jīng)學、史學、文學、樂律以至自然科學有不同程度的貢獻。在哲學上發(fā)展了程頤、程顥關于理氣關系的學說，集理學之大成，建立了一個完整的客觀唯心主義的理學系統(tǒng)，稱為程朱理學。他從事教育時強調啟發(fā)式。他治學態(tài)度嚴謹，分析問題縝密，對后代的學者影響很大。他的著作很多，有《四書章句集注《周易本義《詩集傳《楚辭集注，后人編纂的《晦庵先生朱文公文集》和《朱子語類》等多種書。3 荷花一、教材簡說這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。全文共五個自然段，第一自然段寫去公園看荷花；第二、三自然段描寫荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài)；第四、五自然段分別寫自己觀荷花時的想象和感受。課文語言樸實簡潔，想象豐富，富于感染力，是這篇課文表達上的主要特點。課文中以“我”被一陣荷花的清香吸引，作為鋪墊，引入課文重點描述部分──一池美麗的荷花。荷花色彩鮮麗、形態(tài)各異，看似一大幅活的畫。接著作者展開想象，把自己比作池塘中的一朵荷花，想象中的情節(jié)描寫得有聲有色、有動有靜，真讓人們不僅看到了浮現(xiàn)在眼前的一池美麗的荷花，也得到了美的感受和體驗。選編這篇課文的意圖，一是讓學生在讀文章、想畫面中，體會作者豐富的想象力，同時，讓學生感悟描寫的細膩以及語言表達的生動形象，并積累語言；二是讓學生在欣賞美麗的荷花中，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句是教學的難點。二、學習目標312破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。理解課文內容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。三、教學建議課前準備。引導學生回憶生活中見到的荷花，如沒有見過荷花，有條件的可以組織學生字或圖片資料。教師準備有關荷花的多媒體教學課件。（讀二聲）這是一篇情景交融、想象豐富的課文，教學導入時，可先調動學生的生活經(jīng)驗，增加對住描寫荷花的重點段落（第二—四段，反復朗讀課文，重點學習。作者在描寫荷花的時候，由喜愛荷花的感情。閱讀中抓住重點詞句，展開想象。教學時注意引導學生理解關鍵詞句，展開想象，并體是荷花，我是在看荷花呢朗讀指導。本文語句優(yōu)美，富有韻律，感情充沛，讀起來瑯瑯上口。在朗讀的時候，要當作一朵美麗的荷花，去體會作者的思想感情。課后思考練習題及文中泡泡。第1交流和檢查工作。也可以讓學生在背誦前說一說為什么自己要選擇這一部分背誦。第2題“為什么說這一池荷花是‘一大幅活的畫’呢？”可以結合課堂學習進行，重點是通過討論領悟：用彩筆畫出來的是色彩明麗的畫面，而一池荷花就是這樣一幅色彩明艷的畫面，因為荷花是活生生的真實景色，那么看上去這一池荷花就像一大幅活的畫。第3可以結合課堂學習進行，也可以在課文內容理解基礎之上練習，重點訓練學生的想象能力。在學習課文內容后，可以提出問題來讓學生獨立思考，要給學生一些時間，充分展開想象。可以體會“小練筆”是寫自己喜歡的花。目的是引導進行經(jīng)常性的寫片斷訓練，以提高寫作能力。教師可以重點讓學生先了解一下，課文是怎樣寫荷花的，哪些是具體描寫，哪些是對荷花的想象。然后調動學生的生活經(jīng)驗，讓學生想一想自己在生活中最喜歡哪種花，這些花是什么樣子的，有什么特點，自己怎樣把花描寫下來。想好后可以隨堂完成。這是理解句子內涵的練習，因為在看荷花的時候，我不自覺地把自己當作一池美麗的荷花中的一朵荷花，沉浸在其中，感情高度投入，所以忘記了自己是在看荷花。說明荷花的美麗所產(chǎn)生的巨大魅力?？梢宰寣W生自己體會，然后再交流。課后擴展。課文學習后，如果教學時間允許，可以鼓勵學生把自己找到的有關歌頌荷花己喜歡的花的習作，打開思路。四、參考資料葉圣陶19211923—1930年任商務印書館國文部編輯，主編過《文學周刊1930雜志，并相繼在復旦大學、武漢大學執(zhí)教。建國后歷任國家出版總署副署長、教育部副部長、人民教育出版社社長、全國政協(xié)副主席、中央文史館館長、中國民主促進會主席等職。（3卷《葉圣陶語文教育論集》等問世。荷花 又稱“蓮花“水芙蓉。根莖肥壯，長圓柱形，里面有許多條管形空腔。莖上有許多節(jié)，根狀莖橫生在淺水的泥里，又稱作“藕。荷花有紅色、粉紅色、白色等，有清香?；ㄍ谐时瓲?，里面有十幾個蜂窩式的圓孔，每個孔內有一粒堅果，叫蓮子。藕可以作蔬菜，蓮子是養(yǎng)豐富的食品；葉、花梗、蓮心、蓮須可入藥。4* 珍珠泉一、教材簡說這篇略讀課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深和綠，抒發(fā)了對大自然景觀贊美之情，表達了對家鄉(xiāng)熱愛的感情。課文是按珍珠泉所在的位置，潭水的四周和泉水涌動的特點，以及“我”對家鄉(xiāng)泉水喜愛的順序寫的。全文共六個自然段。第二自然段──第五自然段是課文的重點部分。課文開始交待珍珠泉的位置。第二自然段描寫泉水四周的景物，由石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞，就像一個大花環(huán)。泉水色綠且深，清可見底。第三自然段講從潭底冒出的水泡，在陽光下如同一串串多彩的珍珠。第四、五自然段講這就是自己家鄉(xiāng)的珍珠泉，表達了家鄉(xiāng)孩子對珍珠泉的喜愛之情。本課表達上的特點是抓住景物的特點，描寫細膩生動，用詞優(yōu)美。同時對家鄉(xiāng)的感情充溢其間，富于感染力。選編這篇課文的目的，一是在自讀自悟中，了解珍珠泉的美麗景色，感受作者對大自然和家鄉(xiāng)的熱愛之情；二是了解敘述順序，積累課文優(yōu)美語言。本課的教學重點是了解珍珠泉的美麗；體會作者表達的思想感情。二、學習目標正確、流利、有感情地朗讀課文。了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。體會抓特點描寫景物的方法。三、教學建議課前準備。教學本課之前，可提問“你見過泉水嗎？”讓學生回憶自己生活中見過的泉或向他人求教。教師可準備有關泉水的課件或一些圖片資料。教學時，教師要在學生自學基礎上，進行指導。學生一邊讀，一邊想象課文所描寫的情景，比如，描寫太陽光照在水泡和潭底石頭上彩的絢麗，在頭腦里想象出一幅幅生動的畫面，還可以把想象到的情景互相說一說。讀的時候，要著重體會這種感情，語氣要輕松、活潑，好像在夸獎一個天真活潑的孩子。指導朗讀課文時，還可以讓學生把自己認為寫得好的語句畫下來，多讀幾遍，再和大的自豪和贊美，要強調重音和停頓，讀出自豪感。適時背誦，積累語言。本課語言優(yōu)美，雖然是略讀課文，如果學生有興趣，可以讓學生是讓學生感受優(yōu)美語言，培養(yǎng)積累的習慣。冒不完的水泡，在陽光下涌出，形成多彩的珍珠。文中的泡泡“我的家鄉(xiāng)也有這樣美好的景物……”可以在課文學習后，引導學生想一想自己家鄉(xiāng)景物的可愛與美麗之處。這里只布置學生去想，去回憶，去觀察，為口語交際課做準備。資料袋的使用。本課的資料袋介紹了有關泉的內容：西藏的羊八井泉、河北的噴魚泉、認識、理解資料中讀不懂的字詞，鼓勵學生講一講自己知道的有關泉水的見聞。語文園地一口語交際圍繞本單元的專題，本次口語交際安排的話題是介紹家鄉(xiāng)景物。目的是讓學生了解家鄉(xiāng)的景物，增強熱愛自己家鄉(xiāng)的美好感情，提高口頭表達的能力。在學生學習《珍珠泉》一課時，已經(jīng)布置關注家鄉(xiāng)景物。教學時，可以引導學生從家鄉(xiāng)的一草一木到名勝古跡，選擇自己喜歡的景物來說。教學可從本組幾篇課文導入，由課文中的荷花、珍珠泉、燕子等，想想家鄉(xiāng)的植物、動物、風景有什么特點，引導學生把自己觀察和發(fā)現(xiàn)的家鄉(xiāng)的美和可愛之處表達出來。教學可參照下面的步驟進行。提出問題，發(fā)言的同學作解答。誰說得有特點。評出大家認為講得最好的推薦到全班發(fā)言。全班交流、評改。評出進步大的同學。習作作展覽。我的發(fā)現(xiàn)10讓學生從中感受祖國語言文字的豐富多彩，激發(fā)學習興趣。了解了詞語的意思，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律后，還可以讓學生說說其他的這類詞語，并積累這些詞語。日積月累日積月累的內容有兩項：一是“我會填背四字詞語。目的是學習準確運用量詞，積累詞語。（道）金光，看看是否準確。一束金光；一串珍珠。“讀讀背背”中共有12個四字詞語，分別為描寫花草、日月、山巒的成語。教學時，可以讓學生根據(jù)拼音讀準字音，然后結合生活實際，試著體會詞語的意思，最后記背這些詞語?？梢圆扇《喾N方法記背詞語，在熟讀、記背好這些詞語后，還可以引導學生說一說自己積累的描寫日出、日落、鮮花盛開等大自然景物和現(xiàn)象的詞語。教師要鼓勵詞語記得多、說得多的學生。寬帶網(wǎng)本次寬帶網(wǎng)有兩個自然段，第一自然段提示了作家描寫了哪些自然景物，是怎樣描寫的；第二自然段提出此次寬帶網(wǎng)的學習要求。目的是引導學生關注大自然景物，擴展對大自然景物的觀察視野范圍，同時學習作家敏銳細致的觀察和描寫方法，積累更多的精彩的描寫片段。導入閱讀時，可以提出“你注意過清晨荷葉上滾動的露珠嗎？你看見過夏日野外的草地，還有山間流淌的溪水嗎？”引起學生注意和興趣后，再把寬帶網(wǎng)中的描寫讀一讀，背一背，體會其妙處，教師稍做點撥。最后引導學生讀課外書，把描寫大自然的片段隨時摘記下來。組織學生做定期的交流。第二單元說明環(huán)境保護是21世紀人類面臨的重大問題之一。本組教材圍繞“愛護周圍環(huán)境”這個專題進行編排。要通過本單元教學，增強學生保護環(huán)境的意識，為保護環(huán)境做出自己的努力。整合的方式編排在一起。其中5課《翠鳥》之后，提四篇課文從不同的角度、不同的側面，以具體生動的實例引導學生去感受教學本組課文，要注意引導學生通過朗讀和默讀，領會關鍵詞句的含義和作用，理解文章所蘊涵的道理，體會保護環(huán)境、愛護動植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。教學本組教材可用14—16課時。5 翠鳥一、教材簡說這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥──翠鳥。翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚時動作迅速、敏捷，十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥，想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)，但在老漁翁的開導下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。體會關鍵詞句在表情達意上的作用；二是培養(yǎng)學生與動物和諧相處的意識。本文的教學重點是了解翠鳥外形和動作上的特點。教學難點是體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。二、學習目標1113個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、又尖又和動作特點的句子。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。三、教學建議1．教師在課前準備有關翠鳥掛圖、幻燈片、錄像資料，如果有條件，與學生一起通過網(wǎng)絡或其他途徑搜集有關翠鳥的資料。11))可以圍繞這兩個方面展開。本文語言淺顯、生動，學生初讀課文，大致理解文章的主要內容。在此基礎上，引導學生細讀課文，找出相關語句體會作者是如何抓住翠鳥的特點、怎樣將其表達清楚的。這一問題可以分為以下幾個層次：作者在描寫翠鳥外形和動作上的特點時，除了將其特點分為外形和動作兩個方面之外，還注意到了描寫的順序，比如，在介紹翠鳥的顏色時，先寫頭，后寫背上，再寫腹部。此外，作者沒有單純、枯燥地介紹翠鳥動作上的特點，而是通過一個具體的捕捉小魚的例子對其靈敏、迅速的特點做了生動的說明。需要說明的是，翠鳥在外形和動作上的特點關系密切，正是由于翠鳥在外形上具有上述的特點，它在抓魚時才會如此的敏捷、迅速。這一點需要教師在教學的過程中格外注意。作者之所以將翠鳥的特點寫得如此細致，是與其日常的認真觀察分不開的，進而引導學生養(yǎng)成留心觀察的習慣。(因為翠鳥是野生對翠鳥的喜愛之情。沒有必要讓學生討論“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”這種想法對不對。、，可以稍慢些，這樣較符合人物說話特點。課后練習第三題，引導學生體會和發(fā)現(xiàn)語言表達方面準確、具體、生動的句子。第一組，除了這個題目，還應引導學生進行詞句的積累，這屬于中年級閱讀教學的一項基本任務。有條件的地方或者學校，可以針對本篇課文開展一次拓展性學習，以“我最喜歡的鳥”為題目，介紹自己所熟悉的鳥的外形、活動特點、生活習性等知識，也可以講述自己和鳥之間發(fā)生的有趣的故事。在本文后面，安排了這一學期的第一次“綜合性學習展綜合性學習的?？梢宰鳛閷W生進行綜合性學習的內容或專題習的結束而結束。特殊情況下，適當延長開展活動的時間。對于浪費時間、可操作性差的調查內容和方式，教師要引導學生進行適當?shù)恼{整和更正。語文的綜合性學習，是語文知識與能力的綜合體現(xiàn)，要反映語文學科的特點，要借助于和語文密切相關的手段開展活動，促進聽說讀寫能力的整體發(fā)展，提高保護環(huán)境意識。同時，開展環(huán)境調查活動，注意小組合作參與，通過活動，培養(yǎng)他們的合作精神。四、參考資料翠鳥翠鳥中為數(shù)最多、分布最廣的是歐亞翠鳥。這種鳥在我國東部、南部常見，也叫釣魚郎。翠鳥體長約15厘米。頭大，體小。翠鳥常常蹲在河溪、水塘、湖泊、海灣的水面上，或盤旋在上空，只要魚鱗銀光一閃，它便緊夾雙翼，尾上頭下，全身筆直插入水中，雙喙像鑷子一樣張開，鉗住小魚，隨即張開雙翼，龜縮著腦袋，掉頭振翅浮出水面，整個過程前后不過幾秒鐘。翠鳥把抓住的小魚往自己爪上狠狠打幾下，再將魚拋向空中，張大嘴接住，美餐一頓。翠鳥這種高超的捕魚本領，來自它獨特的身體構造。它的羽毛里，隱藏著許多氣袋，尾部有分泌防水油的腺體，借此可在水中迅速潛游而不致弄濕羽毛。翠鳥在插入水中的瞬間，能夠精確調節(jié)因光線的折射而造成的視差。進水之后，仍能保持極佳視力。6 燕子專列一、教材簡說這篇課文進述的是和燕子有關的一個感人的故事。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護動物。?作者這樣獨特的視角激起讀者疑惑，引發(fā)閱讀的興趣。然后采用倒敘的方式來講述事件的整個經(jīng)過。此外，本文還采用對比的方式來增強表達效果。選編這篇課文的意圖，一是引導學生體會關鍵詞句在表情達意上的作用；二是領會人們?yōu)楸Ｗo燕子所表現(xiàn)出來的博大的愛心。二、學習目標1114個生字。正確讀寫“專列、歐洲、瑞士、舒適、空調、列車、啟有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。三、教學建議教師在課前準備相關掛圖或幻燈片；如果有條件，與學生一起搜集有關瑞士的資料。本課要求會認的字有1前)。注意不要將“瀕”讀成“ｐíｎ“ｚòｕ相檢查；通過熟字帶生字識字：區(qū)──歐、戶──啟、步──涉、相──廂。注意結構比例心，一種濃濃的關愛之情貫穿于整篇課文。尾呼應；二是邊讀邊思考，在學生自己的生活中，燕子飛來時氣候是什么樣的?與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同?力圖使學生通過比較，盡快地進入課文所描繪的情境之中，并從一開始就感受到燕子所面臨的處境。細讀課文，引導學生體會課文所表達的感情。體會這種感情可以圍繞“課文表達了怎樣的感情、你是從哪些語句體會到的”兩個問題組織學生先分組討論，然后全班總結。第一，題目反映了人們對于燕子的關愛──作為動物的燕子都坐上了專列。用專列運送燕子是政府關心保護燕子的一個方面，但是這個舉動卻包含著非同一般的意義，作為一個政府，能夠下這樣的命令來關心一群遇到困難的燕子，的確難能可貴，因為這件事情與國家的其他大事相比實在是太“微不足道”了。課文中有一個學習伙伴的泡泡“能夠作出這個決定真了不起”，就是引導學生去感受瑞士政府作出這個決定的難能可貴。第二，政府關心燕子還不僅僅體現(xiàn)在這一個方面，它還表現(xiàn)在運送的專列是漂亮而舒適的空調車、政府通過電視和廣播呼吁人們立即去尋找燕子。以體會。教師在引導學生理解文中出現(xiàn)的詞語時，不宜將詞典中的釋義直接提供給學生，而是要拯救受傷的燕子而忘我的精神境界。課后練習的第二題，是要求學生體會關鍵詞語在表情達意上的作用。學生在回答這個題積累詞語是學生語文學習的一項基本內容，在學習課文的過程中，要引導學生積累優(yōu)美的詞句和段篇。有條件的學校，可以布置學生搜集相關的人類保護鳥類的資料，舉辦一個以“保護鳥類、愛護家園”為主題的活動。四、參考資料瑞士 歐洲中部內陸國家，和法國、意大利、奧地利、列支敦士登、德國接壤。面積4．13萬平方公里。人口704萬(1995)，日耳曼人占84%，其他的是法蘭西人、意大利人。居民多數(shù)信基督教或天主教。城市綠化率約61%。首都在伯爾尼。瑞士由山地和高原組成，西北有侏羅山脈，中部、南部有阿爾卑斯山脈。瑞士境內湖泊很多，萊茵河、羅訥河等發(fā)源于此。山間谷地候溫和，高山比較寒冷。水力豐富，有少量煤、鐵、石油和鈾礦。瑞士經(jīng)濟發(fā)達，人均國民收居世界前列工業(yè)金融業(yè)旅游業(yè)發(fā)達為經(jīng)濟三大支柱鐘表業(yè)歷史悠久產(chǎn)量居世界前列，譽稱“鐘表王國1950年9月與我國建交。7 一個小村莊的故事一、教材簡說環(huán)境，維護生態(tài)平衡。然而生一種對人們錯誤行為的惋惜和譴責。選編這篇課文的意圖，一是聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果；二是培養(yǎng)和提高學生的環(huán)保意識，引導學生為建設和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。這篇課文的學習重點是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因；學習難點是聯(lián)系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。二、學習目標913摘抄含義深刻的句子。有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。領會愛護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。三、教學建議9)前者為前鼻。注意不要將“湛”讀成“ｓｈèｎ“ｇｕǒ增加或者減少偏旁的辦法認記生字+++旁時具體形狀要發(fā)生改變，如“蔥”中的“心本篇課文語言淺顯、樸實，可以組織學生自主學習。初讀課文的要求有以下幾點：一是個“美麗的小村莊”發(fā)生了什么樣的變化，變化的原因是什么。了。今天的生態(tài)環(huán)境建設有著特別的警示作用。這一點可以結合學生的生活實際理解。在初讀課文的基礎上，教師繼續(xù)引導學生細讀課文，領會和理解含義深刻的詞句。?這個“拎”字表達了人們的一種非常隨意的心態(tài)，它把人們態(tài)地、含蓄地表明了“過度”砍伐是如何一步一步形成的。木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了為的一種遺憾和譴責，大量的樹木利用方式，又是多么輕易的一種破壞方式呀!()，實際上是對人們行為的否定?！翱墒?，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處砍濫伐樹木的嚴重后果?！笆裁炊紱]有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭文中三處提到了“鋒利的斧頭情的、殘酷的破壞、短視的利用，甚至可以說是那些無知的人們的一種象征達效果。比如課后安排交流閱讀感受的題目，通過這個題目了解學生對課文內容的把握程度，以及是步拓展，請學生提出如何保住小村莊的建議。除了意思深刻的句子之外，還可以積累運用得得體、恰當、優(yōu)美的詞語或者片段。這篇課文是有關人類居住環(huán)境的生態(tài)維護與建設的文章，學生在學完之后，可以緊密聯(lián)系本組的綜合性學習，安排學生了解自己周邊的環(huán)境狀況，比如，動植物有無增減，這種增減對環(huán)境的影響，這種變化的原因；周圍有無新的建筑和工廠，它們對環(huán)境有何影響；化肥和農(nóng)藥的使用狀況，它們對動植物、大氣和水等的污染；政府和個人對上述污染或者環(huán)境破壞所采取的應對措施等等。本文課后安排了綜合性學習提示，意在提醒學生在開展了一段時間的綜合性學習之后，究意識。四、參考資料犁耕翻土壤的農(nóng)具。中國春秋時代就有用牛為動力的畜力犁，由犁轅和裝在其前下方的鏵式犁體等構成?，F(xiàn)代機引犁由工作部件、犁架、調節(jié)機構、牽引或懸掛裝置等組成。按工作部件分鏵式犁、圓盤犁、驅動型耕作機等。8* 路旁的橡樹一、教材簡說了人們對一草一木的珍惜，贊揚了工程師和筑路工人的環(huán)境保護意識。本文語言質樸，情節(jié)簡單，所反映的人們的行為非常高尚。從筑路工人與工程師的言行可以看出，他們保護橡樹的行為完全是自發(fā)自覺的，換句話說，保護環(huán)境、人與自然和諧相處已經(jīng)成為了人們內心深處的一種意識。這篇課文的另外一個突出特點是，通過對一件尋常小事不尋常處理方式的描寫，讀者在讀后內心受到震動和感染，自然而然地增強自己的環(huán)保意識。選編這篇課文的意圖，一是在讀懂課文的基礎上，結合學生的生活實際培養(yǎng)環(huán)保意識、愛護自然界里的一草一木；二是通過具體的語句，體會人物的心情。學習這篇課文的重點是體會人們在保護橡樹的過程中體現(xiàn)出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實際為保護環(huán)境做出自己的努力。二、學習目標借助拼音，正確、流利地朗讀課文。的意識。三、教學建議布置學生搜集有關資料。本課生字不多，教師可以引導學生借助拼音認讀，可在檢查學生朗讀時糾正讀音。么事，并就自己讀后的感受與同學進行交流。對于主要內容的把握，學生不會遇到太大的困難，但要注意體會人們在處理橡樹與路時的心情。?要注意讀好“那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢。工程師“什么話也沒對工人們說做呢?他也還不是很清楚，于是工程師沉默不語；工人們不想砍掉這棵橡樹，但又必須得到工程緩、語調要略顯低沉，以便表達出人們當時肅穆、不知如何是好的情境。

?聯(lián)系上下文可以知道，()計劃是不可以修改的他們的話應該含有一定的激動的情緒，讀出來應該略顯激動。100米的地方，把楔子打進了地里為圓滿的解決“它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形“坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道(正應了上文工程師的那)，因此，他們也贏得了人們的尊重在準確把握主要內容和領會人物心情的基礎上，組織學生以小組或全班為單位，圍繞課文前面導語中提到的“交流一下對這件事的看法”進行討論交流。四、參考資料橡樹落葉喬木。果實叫橡子，富含淀粉。樹皮和殼都可提單寧酸。有些種類的葉子可飼養(yǎng)柞蠶。灌木無明顯主干的木本植物。植株一般較矮小，近地面處枝干叢生。例如紫荊、木槿、迎春、海桐等。工程師技術干部的職務名稱之一。能夠獨立完成某一專門技術任務的設計、施工工作的專門人員。排水管 排除雨水和各種廢水的管道。瀝青有機化合物的混合物，黑色或棕黑色，呈膠狀，有天然產(chǎn)的，也有分餾石油或煤焦油得到的。用來鋪路面，也用作防水材料、防腐材料等。通稱柏油。語文園地二口語交際圍繞本組的專題，安排了以“我們能做點什么”為話題的口語交際訓練。有關這次訓練，教材在本組的導語、綜合性學習提示中已經(jīng)作了相關的說明。這次口語交際的目的，意在使學生將學習本組課文所獲得的知識和能力、情感態(tài)度價值觀等有效遷移，結合自己在綜合性學習中的收獲、體會，與同學就家鄉(xiāng)的環(huán)境保護進行探討和交流。教學可以從本組的幾篇課文或者綜合性學習導入。有前面綜合性學習作為基礎，學生會在教師的引導之下積極踴躍地交流自己的收獲、體會。可以引導學生圍繞下面的問題展開交流：你調查的是哪一方面內容?采用什么方法?你在自己的調查中有什么發(fā)現(xiàn)?你了解到周圍的環(huán)境受到哪些污染?污染原因是什么?你能根據(jù)自己的調查用數(shù)據(jù)、圖片或其他方法進行說明嗎?改善家鄉(xiāng)的環(huán)境你有什么好的建議?你通過本次調查有什么收獲呢?若以小組為單位開展綜合性學習活動，可以先讓這些同學在組內交流，然后推選出代表在全班介紹本組開展綜合性學習活動所了解到的情況；也可以將活動內容相同的同學分在一起進行交流，再派代表全班交流。在各組代表匯報交流的基礎上，全班進行總結，確定一兩個有代表性的環(huán)保問題，圍繞“我們能為保護家鄉(xiāng)的環(huán)境做點什么”展開討論，提出幾條具體的建議，若有可能，反映給當?shù)赜嘘P部門。習作本次習作，是綜合性學習的一部分。要求學生結合前面的綜合性學習來寫，范圍比較廣泛，可以寫自己調查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫在綜合性學習活動中發(fā)生的有趣的事情。本次習作，教師可重點從以下三個方面進行指導。激發(fā)習作興趣。教師可以承接前面的綜合性學習巧妙導入，如，大家圍繞“環(huán)境保護”來。選擇習作內容。引導學生回憶在口語交際中哪些同學(包括自己)給自己留下的印象深，然后幫助學生結合自己的實際從中選擇習作內容。鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意地表達。引導學生由說到寫，把在口語交際中交流的內容寫特別是有新鮮感的語句。在習作之后，可以引導學生交換習作，互相修改。教師要根據(jù)自己掌握的情況，就學生習作中存在的共同問題給予指導，對有進步的同學給予鼓勵，并組織學生展示自己的習作。我的發(fā)現(xiàn)教材中列舉了兩組句子，學生在讀完每一組句子之后，都會有所發(fā)現(xiàn)，但是，所發(fā)現(xiàn)的內容會因學生不同存在著差異。最簡單的是每一組的第二句比第一句詞句多；二是每組的第二句是比喻句，這是從修辭的角度來發(fā)現(xiàn)；三是每組的第二句比第一句表達得更具體、形象。在教學中，教師要逐步引導學生由淺入深地進行發(fā)現(xiàn)，使其感受到祖國語言的豐富、表達方式的多樣，不斷鼓勵、啟發(fā)學生運用這些規(guī)律，試著使用有新鮮感的詞句，使自己的語言表達更加豐富多樣。教學中不必給學生講有關修辭知識。日積月累這部分包括“讀讀認認”和“讀讀背背”兩部分內容?！白x讀認認”，安排的是一組反義詞語，學生通過這一組內容的學習，既可以復習鞏固已經(jīng)學過的生字，又可以借助反義詞學習新的生字，同時積累反義詞語?？梢韵茸寣W生借助拼音，自己認讀，同桌互相檢查，教師指名認讀字音和朗讀短文。注意“濁”讀翹舌音“廉、貪、偏”為前鼻音韻母。教師也可以引導學生進行拓展，再列舉一些自己在平時的學習中積累的反義詞語。背，詩句的意思一般可不講解?！叭f壑樹參天，千山響杜鵑“雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜展示臺的綜合性學習成果進行交流和展示。教材中列舉了幾種成果：保護環(huán)境的標語牌、保護環(huán)境的建議書、保護環(huán)境的手抄報。這三種形式僅是教材所舉的例子，不同地區(qū)的學?？梢愿鶕?jù)學生開展綜合性學習的實際情況，有所增減，積極創(chuàng)新。全班學生可以共同商討成果展示的方式，也可以分小組討論確定，不管采用何種形式，教師都應該詳細了解學生的活動情況，為有困難的小組提供幫助。第三單元說明本組教材圍繞“怎樣看問題，怎樣想問題”這個專題編寫，包括三篇精讀課文、一篇略讀課是略讀課文。本組課文形式多樣，有寓言故事、成語故事和傳說故事，也有生活中發(fā)生的真實故事，但它們有一個共同特點：都是用具體的事情來說明一個道理。所說明的道理，分別從不同的角度豐富學生的思想方法。有的說明一個人做錯了事，只要肯接受意見認真改正，就不算晚；有的諷刺了那些行動和目的相反的人。有的告訴我們：一個人做事要善于觀察、勤于思考，并根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)做出正確判斷；有的通過生活中的平常小事說明同一個事物從不同的角度看，會有所本組課文語言樸實生動，含意深遠。學習本組課文，要以讀為本，運用學到的閱讀方法把課文讀通、讀懂，注意抓住和理解課文中的關鍵詞句，聯(lián)系生活實際，體會故事中的道理，初步受到科學的思想方法的教育。12—14

9 寓言兩則一、教材簡說這篇精讀課文包括兩則寓言故事，一個是《亡羊補牢意思，含有諷刺、批評的意味。安排這篇課文的意圖主要是讓學生了解寓言表達上的特點，把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。同時，增加學生對傳統(tǒng)文化的積累，引導他們喜歡寓言，學習讀懂寓言的方法。這兩則寓言，內容通俗易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。教學中要在學生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內容的基礎上，體會寓意，這是學習本課的重點和難點。二、學習目標512朗讀課文，能用自己的話講講這兩則寓言故事。三、教學建議課前可以布置學生回憶學過哪些寓言，是如何學會的，并與同學交流。預習課文時，自學生字詞，用查字典或聯(lián)系上下文等方法理解字詞。教材在“亡羊補牢”課題的旁邊，編排了學弄懂課文中其他這樣的詞語。如寓言常常是用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理的。教學時首先要讓學生了解這兩則寓言講了一個什么故事，弄清故事的情節(jié)，也就是要弄清故事的發(fā)生、發(fā)展和結果。要在掌握故事情節(jié)的同時，引導學生按照故事情節(jié)的發(fā)展進行想象、深入思考，一步步加深對寓（2）啟發(fā)學生根據(jù)故事內容，簡要地說說寓意。在學生弄懂了寓意的基礎上，再讓學生聯(lián)系學習、生活實際談談自己的感想。抓住重點詞句，是理解課文內容的重要方法，在教學中應鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，互寓言的道理是蘊含在故事的字里行間的，因此，要緊扣故事內容、讓學生在讀中理解課以相互試講這個故事，也可以兩、三個人一組分角色讀。在學生讀中悟出寓意的基礎上，可以結合課后思考練習第二題，讓學生聯(lián)系實際，說說生活中與這兩個寓言故事相類似的事，以及自己的感受。5個生字也同時要求會寫。因此，教師在讓學生記住這些字音的同時，“ｑｕ?。睿歙睿?，課后思考練習第一題，可引導學生在熟讀課文的基礎上，用自己的話講講這兩個寓言故集寓言故事，課文學習結束后，引導學生交流自己收集的寓言故事。四、參考資料寓言 “寓，寄托“言，講道理。寓言是用假托的故事或自然物的擬人手法，告訴人們一個深刻道理的文學體裁常帶有諷刺和勸誡的性質中國古代寓言大量見于諸子作品和史書里最早載有完整寓言故事的書是《墨子。諸子散文中《莊子》寓言最多，全書共三十三篇，寓言占了很大部分在史傳文學中《戰(zhàn)國策寓言最多完整的寓言有三四十篇除這兩部書外《韓非子《孟子《呂氏春秋》等書，也有不少流傳久遠的著名寓言?！稇?zhàn)國策》是戰(zhàn)國時代歷史資料的整理。它先按國家來分類，在一國之中，再按著事件的先后加以編排。其中所記的事情，都沒有具體年代，各篇之間也互不連貫。書中所記載的時代，上自戰(zhàn)國初期，下至秦朝統(tǒng)一六國，反映了當時政治、社會各個層面的生活面貌。童話和寓言的區(qū)別故事中的主人公既可以是人，也可以是人格化的動物、植物或自然界的其他東西和現(xiàn)象，都具有教育意義。不同的是，寓言比較短小，語言簡練、樸素，重在教訓和諷刺，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來。童話是一種富有幻想色彩的故事。有幻想，才有童話，它以少年兒童認識、理解的人或物為描寫對象，通過豐富的想象、夸張的手法來塑造形象。童話有詩一般優(yōu)美的意境和語言，能給人以美的享受。10 驚弓之鳥一、教材簡說這篇課文是一個成語故事，講述的是古時候有個射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來。原來這是一只受過箭傷、孤單失群的雁，一聽情況就害怕得不得了。這則成語故事語言生動、形象鮮明。全文共九個自然段，按照先果后因的順序展開敘述，先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來；然后寫更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來；最后以環(huán)環(huán)相扣的說理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說服力的推理文章。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷，是因為他善于觀察，勤于思考。他看得認真、聽得仔細，并且能夠把看到的、聽到的和自己的實踐經(jīng)驗結合起來進行思考。教學的重點是聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話，要把著眼點放在引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學的難點。二、學習目標512分角色朗讀課文，抓住關鍵詞句，理解課文內容。學習對事物進行分析推理的方法。三、教學建議老師可以適當準備一些有關的文字或圖片資料，也可以課前布置學生去了解有關大雁的知識，以增加學生的感性認識。在預習課文時，指導學生讀通、讀順課文，自學生字詞“驚弓之鳥”是個成語，含義比較深刻，教學時不要過早解釋成語的意思，先讓學生理抓重點詞句理解更羸是個怎樣的人，他是怎樣觀察和怎樣做的。有些詞語的理解可以采情形，前者是寫大雁一個勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫大雁一點兒也不能飛了，掉得快。根據(jù)課程標準對中年級閱讀教學的要求，要培養(yǎng)學生“能對課文中不理解的地方提出疑能射雁？更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？在一起打獵的人為什么沒想到這個辦法？讓學生帶著問題去思考、討論，并從課文中尋找答案。加強朗讀指導。課文內容基本都是以更羸與魏王對話的形式出現(xiàn)的，課后練習也提出了“分角色朗讀課文”的要求，要引導好學生讀好人物對話的語氣，注意體會人物的情緒變化。在練習朗讀的過程中，可以讓學生充分發(fā)表意見，說說該怎樣朗讀，為什么這樣朗讀？從而領會有要通過理解最后一個自然段更羸說的話，進行理解語言文字和正確思維方法的訓練?？商攸c，也有力地突出了文章的中心內容。正確的，更羸的本事不在于能不用箭、只拉弓射下大雁，而是他知道這是一只受過箭傷的大雁，使學生體會到更羸比一般人高出一籌的是善于觀察、善于分析，并且果斷地作出判斷。要讓學習伙伴的話成為全班同學共同的心聲，從更羸正確的思想方法中受到啟迪。里所知道的類似的人。鼓勵學生課后把這個故事講給身邊的人聽。ｇēｎｇ，不要讀成ｇèｎｇ讀ｘｉáｎ，不要讀成ｘｕáｎ，筆畫是8“ｙù“ｙｕè3746四、參考資料驚弓之鳥 被弓箭嚇怕了的鳥。比喻受過驚嚇的人，遇到一點動靜就異常恐懼。出自《戰(zhàn)策·楚策論。更羸 戰(zhàn)國人，更，表示人的姓。魏國 戰(zhàn)國時候的一個國家，在今河南北部、河北南部、陜西東部和山西南部，離現(xiàn)在有千多年了。11 畫楊桃一、教材簡說不要輕下結論。們”循循善誘的教育，生動形象地說明了從不同角度觀察有不同結果的思想方法。選編這篇課文的主要意圖是，引導學生抓住重點語句理解課文內容，體會其中的深刻道理──無論做什么事或看問題，應該實事求是；堅持這種科學的思想方法，就能終生受益。本課教學重點和難點是學習抓住重點語句理解課文內容，體會蘊含的道理。二、學習目標612情、嚴肅、半晌、輪流、和顏悅色、熟悉、角度、相似、教誨”等詞語。有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。三、教學建議課前，如果有條件，教師準備幾個楊桃或蠟制、塑料制的楊桃模型以及圖片等資料。也再搜集一些有關楊桃的資料，課上進行交流。課文表現(xiàn)的主題較深刻，為了減緩學生學習的坡度，加深對課文的理解，可以在學習課進一步領悟文章所蘊含的道理奠定基礎，激發(fā)閱讀與思考的興趣。指導學生初讀課文，一邊讀書，一邊思考，試畫出重點詞句。在初步感知課文的基礎上再讀課文，不懂的地方提出來討論，弄清事情的來龍去脈，理解課文的主要內容。教材在“怎樣課文的特點是運用對比手法，從一件事的敘述中引出一個深刻的道理。教學中可以采用課文中有些句子意思深刻，教學中要抓住這些關鍵的句子，理解內容，完成課后思考練受益。所以文章最后說“他們的教誨使我一生受用放手讓學生用心讀書，在讀中感悟作者的心理，在讀中把握感情基調，在讀中深化自己的理解?？梢宰プ￡P鍵詞語讀出人物情感的變化。如，老師和同學兩次對話的內容是相同的，同ｚｈǔ，不要讀成ｓｈǔｓｈǎｎｇ，不要讀成ｘｉǎｎｇ，在字形上要注意與“響”相區(qū)別；寫字時，要注意“叮四、參考資料楊桃又名陽桃、羊桃、五斂子。常綠或半常綠喬木。奇數(shù)羽狀復葉，小葉卵圓至橢圓形，頂有短尖頭。花小，鐘形，紫紅色。漿果橢圓形，長5～8厘米，有五棱，間或三到六棱，未熟前果皮青綠色，熟時黃色。一年內開花數(shù)次，自夏至秋相繼不絕，秋冬果熟時黃色。性喜高溫多濕，好陰。分布于熱帶亞洲。我國華南地區(qū)均有栽培。果質生食或制成各種加工品，也供藥用，能生津止渴。葉有利尿、散熱毒、止痛、止血作用。想當然典出《后漢書·《畫楊桃》的三“妙”“……當我們看見別人把楊桃畫找到了答案。二妙以“標點”繪形。文中有一處用到了“──別人的新發(fā)現(xiàn)。12 想別人沒想到的一、教材簡說這是一篇略讀課文，講述的是一位畫師考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭，小徒弟雖然只畫了兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但畫面卻營造出數(shù)不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇文章的中心，插圖揭示了小徒弟畫面的內容，教學時，要利用好插圖，幫助學生進一步理解課文內容。課文雖然篇幅短小，講述的道理卻很有現(xiàn)實意義，學生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。么小徒弟的畫是最好的。并結合課文開闊學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。課文的重點和難點是理解畫師最后說的那段話。畫師的話雖然只有一句，但這句話是全文的核心，要幫助學生認真領會。二、學習目標默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。三、教學建議這是一篇開發(fā)學生智力的有趣故事。教學伊始，教師可以創(chuàng)設情境，或者從類似的民間在學生的思維和興趣充分調動的基礎上，導入本課的學習。課文篇幅短小，文字也比較淺顯，但講述的道理很有啟發(fā)性。要放手讓學生自己把課文師也可以問問學生，還有沒有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝。點子記錄下來。教師可以在學生廣泛思考、交流的基礎上，提示一些“想別人沒想到的”例子?？梢曰亓信e生活中的一些例子。如果時間允許，教師可以給學生講講畫家作畫的一些巧妙的構思。四、參考資料繪“藏”有人給畫師出了一個題目：深山藏古寺。畫師們煞費苦心，精心制作──有的畫出群山綿延，林木繁茂，露出古寺一角；有的畫了群山逶迤，森森古木之中露出了古寺似的塔尖；有一位畫師也畫了山，畫了樹，卻不見古寺，只畫了蜿蜒的山道和一位在山下小溪旁汲水的老和尚。提示：老和尚與古寺緊相關聯(lián)，他下山取水，寺必在山中，藏的意思出來了。第一、二幅或露寺角，或露塔尖，說不上是“藏”了。畫“聲”據(jù)說著名作家老舍曾經(jīng)給畫家齊白石出了一道畫題：蛙聲十里出山泉。畫蛙聲，也許只要畫出鼓起鳴囊的青蛙就行了，但要畫出“十里蚪。老舍看見了，十分贊賞。提示：山泉中既然游動著蝌蚪，由畫面展開聯(lián)想，不難推出泉里邊必有青蛙，透過畫面，一片蛙聲似乎遠遠傳來，縈繞耳際呢。傳“香”宋太祖趙匡胤開國以后，特別設立了翰林圖畫院，并用考畫來取仕?？碱}都是一句“馬蹄”都好表現(xiàn)，唯有“香”是無形的東西，用畫很難表現(xiàn)，這就得考生們動一動腦筋了。有的畫是騎馬人踏春歸來，手里捏一枝花；有的還在馬蹄上畫上沾著的幾片花瓣，只有一位考生別出心裁，他畫了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。主考官一見之下十分欣喜，當眾表揚了他。的空間，十分精妙。語文園地三口語交際為了增強口語交際的趣味性和目的性，教師要努力創(chuàng)設一些生動活潑的交流形式。如，模擬課余興趣活動小組招收新成員，可以讓學生分別扮演主考官或應試者，進行一場競聘面試，引導學生在對答交流中展現(xiàn)自己的風采。習作同角度，教師可指導學生注意選取合適的角度來表現(xiàn)自己?？梢允峭怀鰝€人的某一方面特點，如我的發(fā)現(xiàn)安排的是反問句和陳述句進行對比的兩組句子。反問是修辭手法的一種。無疑而問，只問不否定形式的反問，表示肯定的內容。如：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？（2）肯定形式的反問，表示否定的回答。如：手術臺是醫(yī)生的陣地，戰(zhàn)士們沒有離開他們的陣地，我怎么能離開自己的陣地呢？要講解修辭知識。日積月累方法，使描寫更加生動、形象。積累這樣的詞句，可以讓學生多了解一些語言現(xiàn)象，使學生領悟再例舉一些這樣的句子進行交流，但不要講解修辭知識?！白x讀背背”選取的是五句表現(xiàn)思想方法的諺語。安排的目的是使學生受到一定的思想方法的教育，同時積累語言，感受漢語言文字的獨特魅力。學習這些諺語，重在鼓勵學生熟讀背誦，在讀書、背誦中體會，教師不要過多講解諺語的意思。如果學生提出問題，最好引導他們討論解決。還可以鼓勵學生收集更多的關于思想方法的諺語，以不同的形式組織同學交流。成語故事成語故事的教學應與略讀課文的教學有很大的區(qū)別。教學時可以讓學生自學成語故事，借助字典等工具書，讀懂故事內容，理解寓意。如有讀不懂的地方可以在小組里或同桌討論，然后結合實際說說自己對這個成語的體會。第四單元說明童年，是人一生中最美好的時光。這一單元教材，就是圍繞兒童豐富多彩的童年生活這一專題展開的。習。在語文園地中，口語交際和習作的內容，分別是引導學生回憶自己的生活經(jīng)歷，和同學交流自己學本領的經(jīng)過，這樣的話題貼近學生生活，使學生有話可說，有話愿說。整組教材，通過導語、課文和后面的語文園地，形成了一個有機的整體。教學時，要注意引導學生在閱讀中感受童年生活的豐富多彩，從幾個不同側面的故事中，了解同齡人的成長經(jīng)歷，體會他們的所思所想，與他們進行心與心的對話和交流，并透過他們的成長故事，認識世界，感知世界，從中得到生活的啟示，吸取成長的營養(yǎng)。另一方面，還要回到學生的生活中去，讓學生聯(lián)系各自的生活實際，分享童年生活的體驗，感受童年生活的快樂。教學本組教材用12—14課時。13 和時間賽跑一、教材簡說的經(jīng)歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。學生的學習生活經(jīng)歷加深體驗，是突破難點的重要途徑。二、學習目標613個生字。正確讀寫“賽跑、疼愛、排除、憂傷、持續(xù)、安慰、欺等詞語。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點詞句的意思。三、教學建議課前，教師準備掛圖或課文插圖的投影片，以及文中重點語句和珍惜時間名人名言的幻本課要求認、寫的生字，可以靈活地安排在教學過程中師再有針對性地進行指導。如閱讀課文之前，可以先了解一下學生對時間的概念是怎么認識的。他們對時間的理解可已有認知水平的基礎上開