校本研究課題實(shí)施策略與任務(wù)

校本研究課題實(shí)施

策略與任務(wù)葉平（湖北省教育科學(xué)研究所副所長(zhǎng)研究員）E-mail:yeping@個(gè)人網(wǎng)站：賽伯時(shí)空網(wǎng)

Tel辦小靈通)2/5/20231一、校本研究課題啟動(dòng)的

背景與目前的進(jìn)展

2/5/20232

1、2004年5月，召開全省第三屆創(chuàng)新教育研究成果展示交流會(huì)議

2、2004年11月，省教育廳《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)教育科學(xué)研究工作的意見》

2/5/20233

3、各地學(xué)校（單位）的前期研究進(jìn)展情況（2004年5月～現(xiàn)在）●總課題組（籌）赴黃石、宜昌、武穴、荊州、黃岡等地發(fā)動(dòng)●黃石、宜昌各校的敘事研究●江夏區(qū)整體推進(jìn)的校本研究●武昌區(qū)整體推進(jìn)的校本研究●咸寧高中、黃石廣場(chǎng)路小學(xué)的校園博客●2004年11月省教育科研實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校會(huì)議學(xué)術(shù)報(bào)告●總課題組在咸寧溫泉中學(xué)的實(shí)驗(yàn)，訪問學(xué)者的“教學(xué)案例”研究2/5/20234●賽伯時(shí)空網(wǎng)（)2/5/202352/5/202362/5/20237

4、以“江夏會(huì)議”為標(biāo)志，啟動(dòng)“校本研究”課題的試點(diǎn)研究項(xiàng)目，為今年上半年組織“十一五”全省性的協(xié)作攻關(guān)課題探索經(jīng)驗(yàn)，打造基礎(chǔ)。2/5/20238二、進(jìn)一步明確

“校本研究”的基本理念2/5/202391、校本研究與教師發(fā)展

《省教育廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)教育科學(xué)研究工作的意見》指出：“中小學(xué)教育科研要以課堂為現(xiàn)場(chǎng)，以教學(xué)為中心，以學(xué)生為主體，是教師‘充滿思想的行動(dòng)’，是教師進(jìn)行反思的方式?！?/p>

——既指出了“校本研究”的核心內(nèi)容：中小學(xué)教育科研的指向是學(xué)校，是課堂，是教學(xué)；

——又闡明了“校本研究”與“教師發(fā)展”的聯(lián)系：教師的“行動(dòng)”與“反思”。2/5/2023102、什么是校本研究■校本（School-based）研究

從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，以研究為線索，統(tǒng)領(lǐng)教育教學(xué)工作；組織教師從事適合本校教育教學(xué)需要的研究活動(dòng)，形成學(xué)校特色，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，為全體學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造基礎(chǔ)?！鲂１狙芯康奶攸c(diǎn)：

——為了學(xué)校（研究目的）；

——在學(xué)校中（研究主體）；

——基于學(xué)校（研究對(duì)象）。2/5/202311■校本研究可以是過去課題研究的整合和延伸●校本研究并非重起爐灶，另搞一套,它應(yīng)該“生長(zhǎng)”在過去的“地基”上。●研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、課堂探究教學(xué)改革等課題（校本課程開發(fā)和教學(xué)模式創(chuàng)新）已經(jīng)具有校本研究的特征；在此基礎(chǔ)上整合和延伸，有利于把研究引向深入?！衩鞔_校本研究指向，以“校本”概念指導(dǎo)學(xué)校研究工作，將使得課題研究更符合學(xué)校、教師的需要，更貼近新課程改革的要求——學(xué)生成長(zhǎng)和教師發(fā)展。2/5/202312

3、校本研究的主要內(nèi)容

●為什么不叫“校本教研”？

●研究的內(nèi)容包括：

①校本課程開發(fā)：教師是課程開發(fā)者，教師即課程；②校本教學(xué)研究：教學(xué)模式創(chuàng)新、學(xué)法研究；③校本教師培訓(xùn)：促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的參與式培訓(xùn)；④校本管理研究：促進(jìn)構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校制度的研究。

2/5/2023134、校本研究的主要方式：校本行動(dòng)研究

杜威：“教育是一種生活的方式，是一種行動(dòng)的方式?！?/p>

■校本行動(dòng)研究的實(shí)質(zhì)

“校本行動(dòng)研究”與其說是一種研究方法，不如說它是一種指導(dǎo)思想、研究取向和組織形式。在行動(dòng)研究的模式下，可以針對(duì)不同的研究?jī)?nèi)容，采用各種研究方法，在行動(dòng)中達(dá)到解決實(shí)際問題、改變行為的目的。

2/5/202314■行動(dòng)研究的模式●勒溫螺旋循環(huán)模式：①計(jì)劃→②行動(dòng)→③觀察→④反思。

●

變異的螺旋循環(huán)模式：

①觀察（發(fā)現(xiàn)問題）→②反思（日志、行動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)議或?qū)＜視?huì)議）→③計(jì)劃（行動(dòng)計(jì)劃或研究設(shè)計(jì)）→④行動(dòng)（實(shí)踐活動(dòng)或研究活動(dòng)）。2/5/202315■校本行動(dòng)研究的類型

——個(gè)別行動(dòng)研究：個(gè)別班級(jí)中進(jìn)行，圍繞個(gè)別班級(jí)的問題開展；

——合作行動(dòng)研究：多個(gè)班級(jí)中進(jìn)行，圍繞共同的問題開展；

——校際行動(dòng)研究：圍繞學(xué)校的共性問題或?qū)W校的發(fā)展進(jìn)行。2/5/202316■校本行動(dòng)研究的基本步驟（建議）——對(duì)問題進(jìn)行梳理：學(xué)校層面、學(xué)科教學(xué)層面（教研組、年級(jí)組）、班級(jí)層面、教師個(gè)人層面；——問題鏈或問題樹，發(fā)現(xiàn)帶有普遍意義的關(guān)鍵問題，或當(dāng)前亟待解決的問題；——確定校本行動(dòng)研究的當(dāng)前課題和后續(xù)課題；——篩選和學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論和方法，制定行動(dòng)計(jì)劃和行動(dòng)策略；——實(shí)施行動(dòng)策略，進(jìn)行教學(xué)觀察和記錄；——總結(jié)和反思（小組協(xié)作討論或個(gè)人反思），提出改進(jìn)策略，寫出行動(dòng)研究報(bào)告（敘事報(bào)告、教學(xué)案例等）。2/5/202317■校本行動(dòng)研究的課題示例——校本課程開發(fā)：研制適合本校學(xué)生需求的校本課程。——地方課程實(shí)施：研究性學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)主題探究的實(shí)施；——教學(xué)模式創(chuàng)新：本學(xué)期語文學(xué)科如何進(jìn)行探究性教學(xué)；——教材學(xué)法研究：教學(xué)方案與教學(xué)案例的研制；——校本管理：如何在班級(jí)開展檔案袋評(píng)價(jià)；——校本培訓(xùn)：案例教學(xué)的實(shí)驗(yàn)和培訓(xùn)方式改革；——…………2/5/2023185、實(shí)現(xiàn)校本行動(dòng)研究的方法（1）量的研究方法

——教育測(cè)量、教育評(píng)價(jià)、抽樣調(diào)查、教育統(tǒng)計(jì)和教育實(shí)驗(yàn)等定量研究方法，均可以運(yùn)用于校本行動(dòng)研究中。（2）質(zhì)的研究方法

——敘事研究、教育網(wǎng)志（BLOG）、案例教學(xué)、課堂觀察等類型。2/5/202319三、校本研究的實(shí)施策略：整合校本研究的主要內(nèi)容，重點(diǎn)突破

2/5/2023201、以教學(xué)實(shí)踐和課程實(shí)施為重點(diǎn)，進(jìn)行教育敘事研究■校本研究策略1：

把教育敘事研究的主題，重點(diǎn)放在“教”與“學(xué)”，即在學(xué)科課堂教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)（研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)實(shí)踐等）中的真實(shí)事件或情境問題上，即重點(diǎn)進(jìn)行“教學(xué)敘事”或“課程敘事”。2/5/2023212、以校本行動(dòng)研究為手段，推動(dòng)校本教研的開展■校本研究策略2：

通過校本行動(dòng)研究的循環(huán)，使“教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)觀察與評(píng)價(jià)、教學(xué)反思”形成一個(gè)整體，構(gòu)成對(duì)每一堂課（每一次實(shí)踐活動(dòng)）所進(jìn)行的教研活動(dòng)；同時(shí)，通過多次循環(huán)，發(fā)現(xiàn)典型教學(xué)事件，積累案例素材。2/5/202322■以校本教研為核心的行動(dòng)研究示意圖

2/5/202323■以校本教研為核心的行動(dòng)研究（1）教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)策劃（課例設(shè)計(jì)），包括：學(xué)情分析（運(yùn)用維果斯基“最鄰近發(fā)展區(qū)”等理論），教學(xué)實(shí)施策略，教學(xué)資源的選擇等。分析教材內(nèi)容：判斷是采用探究式學(xué)習(xí)（發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)），還是采用接受式學(xué)習(xí)方式來組織教學(xué)等。（2）教學(xué)過程：實(shí)施設(shè)計(jì)的方案。收集課堂教學(xué)過程中的信息，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、師生互動(dòng)等方面的資料，即時(shí)反饋并修正教學(xué)設(shè)計(jì)。（3）觀察與評(píng)價(jià)：運(yùn)用課堂觀察法和有關(guān)觀察工具，對(duì)教學(xué)過程和效果作“事實(shí)判斷”；運(yùn)用各種評(píng)價(jià)工具和方法，對(duì)教學(xué)過程和效果作“價(jià)值判斷”。（4）教學(xué)反思：反思并撰寫教育敘事研究報(bào)告。2/5/2023243、從單純的課例設(shè)計(jì)，向“教學(xué)方案”和“教學(xué)案例”的方向拓展■校本研究策略3：（1）從單純注重“課例設(shè)計(jì)”，轉(zhuǎn)向教學(xué)策劃、教學(xué)實(shí)施策略、教學(xué)觀察、教學(xué)評(píng)價(jià)并重，構(gòu)成完整的“教學(xué)方案”。（2）通過教學(xué)敘事和反思，形成不同類型的“教學(xué)案例”，以案例教學(xué)來推動(dòng)校本培訓(xùn)工作。2/5/202325教學(xué)案例與案例教學(xué)

1、教學(xué)案例

●案例是一個(gè)實(shí)際情境的描述，包括有一個(gè)或多個(gè)疑難問題，同時(shí)也可能包含有解決這些問題的方法。（華東師大鄭金洲《案例教學(xué)指南》）

●教學(xué)案例描述的是教學(xué)實(shí)踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想、情感在內(nèi)的故事。（理查德Richert,A.E）

●教育案例是一個(gè)教育情境的故事。在敘述一個(gè)故事的同時(shí)，人們常常還發(fā)表一些自己的看法，也就是點(diǎn)評(píng)。所以，一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動(dòng)的故事加上精彩的點(diǎn)評(píng)。（上海教科院張肇豐）2/5/2023262、教學(xué)案例的特性：（1）案例是以真實(shí)教學(xué)狀況和事件為基礎(chǔ)的敘述性檔案；（2）案例是由多種角度來呈現(xiàn)故事的背景、人物和情況；（3）若案例要成為討論的題材，必須包含有足夠的細(xì)節(jié)和必需的信息資料，使用者才得以進(jìn)行詮釋，引發(fā)深入的分析。

Merseth(1996)

案例是對(duì)某個(gè)過去發(fā)生的事件的真實(shí)描述……，目的是引發(fā)對(duì)一個(gè)特殊情境的討論和分析。

Naumes&Naumes

2/5/202327■案例的特征表現(xiàn)為：----真實(shí)性：案例必須是真實(shí)發(fā)生的事件；----典型性：案例必須是包括特殊情境和典型案例問題的故事；----濃縮性：案例必須圍繞主題多角度地呈現(xiàn)問題，提供足夠的信息；----啟發(fā)性：案例必須是經(jīng)過研究，能夠引起討論，提供分析和反思?！窠虒W(xué)案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別●教學(xué)案例與教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別

●對(duì)“案例”理解的偏差2/5/202328

3、教學(xué)案例的意義

案例是教學(xué)問題解決的源泉，是教育專業(yè)成長(zhǎng)的階梯，是教學(xué)理論的故鄉(xiāng)。

----研制案例為教師提供了一個(gè)記錄自己教育教學(xué)經(jīng)歷的機(jī)會(huì)；

----研制案例能促使教師更深刻地認(rèn)識(shí)到教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)；

----案例研究的過程是一個(gè)“實(shí)踐+反思”的過程，促進(jìn)教師對(duì)自身行為的反思，提升專業(yè)能力；

----為教師之間分享經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)溝通，進(jìn)行參與式校本培訓(xùn)提供有效途徑和手段。2/5/2023294、教學(xué)案例的形成（1）教學(xué)案例可以是在“敘事”研究報(bào)告的基礎(chǔ)上，以某個(gè)主題展開，構(gòu)成可供他人討論、學(xué)習(xí)和教師培訓(xùn)（或個(gè)人研修）的材料。

●教學(xué)案例與敘事研究的聯(lián)系與區(qū)別

----教學(xué)案例必須從教學(xué)任務(wù)分析的目標(biāo)出發(fā)，有意識(shí)地選擇有關(guān)信息，必須事先進(jìn)行實(shí)地作業(yè)。教育敘事日志可以作為寫作教學(xué)案例的素材積累。

----教育敘事涉及的在內(nèi)容比較廣泛，教學(xué)案例所敘述的故事，主要應(yīng)定位在教學(xué)研究上。

2/5/202330■教學(xué)案例示例1（從課例設(shè)計(jì)、敘事研究到教學(xué)案例）誰是最大的“贏家”？湖北省教育科學(xué)研究所湯瑩濱（訪問學(xué)者）

1、背景：研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)---操場(chǎng)設(shè)計(jì)奪標(biāo)：“真刀實(shí)槍”的演練

2、主題：研究性學(xué)習(xí)中教師角色的定位：三位個(gè)性十足的“幕后指揮”

3、情境與細(xì)節(jié)描述：三個(gè)印象深刻的片斷

4、教學(xué)效果闡述：誰是最大的“贏家”？

5、詮釋與研究：我的反思和疑問

6、案例問題：2/5/2023317、問題討論（案例問題）：

——組織競(jìng)爭(zhēng)性的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，真的是“勝者為王敗者寇”嗎？C老師的班在“奪標(biāo)”中大獲全勝，他的學(xué)生是否比A老師班上的學(xué)生收獲得更多呢？換句話說，我們看重的應(yīng)該是學(xué)生的研究成果，還是應(yīng)該看重學(xué)生的研究過程？或者，兩者都同等重要呢？

----作為研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)者的教師，究竟應(yīng)該如何處理好“放”與“收”的關(guān)系。采用“放”的方式，學(xué)生是否可以獲得更大的創(chuàng)新學(xué)習(xí)空間？或者，能否可以在兩者之間尋找到更合適的“調(diào)諧”，將A老師與C老師的指導(dǎo)方式“整合”起來？

----在組織研究性學(xué)習(xí)中，教師的秉性、人格魅力、知識(shí)素養(yǎng)與其所帶班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有什么樣的關(guān)系？教師如何結(jié)合研究性學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力？

——在上述過程里，B老師（也包括我）究竟應(yīng)該如何對(duì)待“小袁事件”？采用什么辦法才能正確處理好這一事件？用什么教育理論來認(rèn)識(shí)、解釋和處理這類事件？2/5/202332●附錄1:研究性學(xué)習(xí)課例《操場(chǎng)設(shè)計(jì)奪標(biāo)》●附錄2:教育敘事《探究，無窮的驚喜》●附錄3:教學(xué)案例《誰是最大的贏家？》----參見《賽伯時(shí)空網(wǎng)》2/5/202333(2)教學(xué)案例也可以是在課堂觀察的基礎(chǔ)上形成。

●例：顧泠沅先生對(duì)案例的形成過程用下表作出的具體描述：2/5/202334■教學(xué)案例示例2:一堂幾何課的觀察分析

正方形的定義和性質(zhì)（顧泠沅）2/5/2023355、教學(xué)案例結(jié)構(gòu)的基本要素（1）背景：包括發(fā)生了哪些問題或困擾事件，說明故事的發(fā)生是否有特別的原因或條件。（2）主題：本案例的核心理念，想反映什么問題，從最有收獲、最有啟發(fā)的角度確定主題。（3）案例問題：圍繞著主題的各種問題。這些問題能夠闡述案例的主題，揭示各種困惑，鏈接有關(guān)理論，能夠啟發(fā)讀者的討論和反思。（4）情境與細(xì)節(jié)描述：環(huán)繞主題，對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，剪裁情節(jié)，有針對(duì)性地描寫特定的內(nèi)容，把關(guān)鍵細(xì)節(jié)寫清楚，做到引人入勝。（5）教學(xué)結(jié)果：教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反映和教師的感受等。（6）問題討論：設(shè)計(jì)討論作業(yè)單，供今后案例教學(xué)時(shí)其他教師討論，開放而無終結(jié)。（7）詮釋與研究：多角度地解讀和評(píng)析，回歸到教學(xué)基本面。2/5/2023366、案例教學(xué)法（Casemethodsofteaching）案例教學(xué)：對(duì)案例進(jìn)行分析和討論構(gòu)成了案例教學(xué)。

——從廣義上講，案例教學(xué)是通過對(duì)一個(gè)具體情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。因此，案例教學(xué)是一種教與學(xué)兩方直接參與，共同對(duì)案例或疑難問題進(jìn)行討論的、合作式的教學(xué)方法?！咐虒W(xué)法既包括了一種特殊的教學(xué)材料（教學(xué)案例），也包括了運(yùn)用這些材料的特殊技巧。2/5/202337■案例教學(xué)的意義——案例教學(xué)縮短了教學(xué)情景與實(shí)際生活情境的差距，把抽象的原理、概念等具體化，促進(jìn)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)移?！捎凇鞍咐虒W(xué)”外顯了教師的緘默知識(shí)，因而是提升教師專業(yè)能力，造就專家型教師的必由之路?！衤?lián)合國(guó)教科文組織根據(jù)對(duì)各國(guó)有關(guān)專家意見的調(diào)查，獲得了對(duì)案例研究、研討會(huì)、課堂講授、模擬練習(xí)、電影、指導(dǎo)式自學(xué)、角色扮演、敏感性訓(xùn)練、電視錄像等9種教學(xué)法教學(xué)功能的評(píng)價(jià)結(jié)果?！鞍咐芯俊痹谶@9種教學(xué)方法中，對(duì)分析能力的培養(yǎng)居第一位，在知識(shí)傳授、學(xué)員對(duì)知識(shí)的接受程度、知識(shí)保留的持久性這3方面占第二位，在態(tài)度轉(zhuǎn)變和人際關(guān)系能力培養(yǎng)上占第四位。2/5/2023387、基于案例教學(xué)的校本教師培訓(xùn)

■專家型教師和有經(jīng)驗(yàn)的教師與職初教師相比，主要優(yōu)勢(shì)在于案例知識(shí)和策略知識(shí)，而不在于原理知識(shí)。教師的學(xué)習(xí)、思維和評(píng)價(jià)方式主要是基于案例。

■現(xiàn)代教師教育應(yīng)當(dāng)采用的模式是：

基本課程+案例教學(xué)+實(shí)踐反思

■校本培訓(xùn)的主要方式是：案例教學(xué)+實(shí)踐反思2/5/202339■在案例教學(xué)中組織討論、反思和評(píng)價(jià)（建議）：——新課程標(biāo)準(zhǔn)是如何體現(xiàn)在教學(xué)案例中的？如何體現(xiàn)在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的？——案例中疑難問題的解決，對(duì)改進(jìn)教學(xué)有哪些幫助？在教學(xué)方式上有哪些創(chuàng)新？——案例展示的結(jié)果，

對(duì)于改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效果方面做了哪些努力？哪些是有效的，哪些是無效的？為什么？——案例中的反思和詮釋，對(duì)我有那些啟迪和幫助？對(duì)于提高教師專業(yè)能力有那些作用？——案例設(shè)計(jì)對(duì)于參與式校本培訓(xùn)，在哪些方面還存在著不足？為什么？——假如我上這節(jié)課（處理這類問題），我將如何進(jìn)行設(shè)計(jì)（采取什么方式處理）？

2/5/202340■對(duì)教學(xué)案例和案例教學(xué)的進(jìn)一步思考----教師需要有自己特點(diǎn)的教學(xué)理論表達(dá)方式，教學(xué)案例就是這樣的方式，而且只有教師自己才最適合于做這種研究。----在新課程改革從學(xué)習(xí)宣傳、通識(shí)培訓(xùn)轉(zhuǎn)向全面實(shí)施的新階段后，需要重構(gòu)以課堂教學(xué)案例為核心的參與式培訓(xùn)，以及與個(gè)人研修（反思）相結(jié)合的新模式，引導(dǎo)教師把新課程理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的實(shí)際行為，才能真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。2/5/2023414、整合校本研究的主要內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和教師發(fā)展■校本研究策略4:

以校本行動(dòng)研究為核心，把校本課程開發(fā)、校本教學(xué)研究、校本培訓(xùn)和校本管理有機(jī)整合，形成“教學(xué)方案”和“教學(xué)案例”兩類成果，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)和教師專業(yè)化。

■校本研究的“概念圖”2/5/2023422/5/202343四、2005年課題研究的初步設(shè)想

2/5/2023441、課題研究推進(jìn)的步驟①2005年元月，召開試點(diǎn)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)（江夏會(huì)議），部署試點(diǎn)的工作任務(wù)，印發(fā)《學(xué)習(xí)參考資料①》，繼續(xù)組織發(fā)動(dòng)。總課題組將組織專家到部分學(xué)校進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)的實(shí)驗(yàn)。②2005年4月，試點(diǎn)學(xué)校提交階段性研究成果（教學(xué)方案、敘事報(bào)告、教學(xué)案例等）。③將試點(diǎn)學(xué)校成果結(jié)集，印發(fā)《學(xué)習(xí)參考資料②》，組織全省中小學(xué)申報(bào)省教科規(guī)劃“十一五”重點(diǎn)課題《校本研究的理論與實(shí)踐》。2/5/202345④在E21網(wǎng)站創(chuàng)立《校本研究網(wǎng)》。