海淀區(qū)期末試卷講評(píng)-2012.1

2011-2012學(xué)年度高三期末練習(xí)試卷講評(píng)zhonglie@163.com柳忠烈1.基本背景①一輪復(fù)習(xí)結(jié)束或接近結(jié)束②第一次與高考考查范圍完全吻合③期中后的復(fù)習(xí)時(shí)間相對(duì)緊張，特別是元旦后④新的考試說(shuō)明沒(méi)有發(fā)布，但預(yù)計(jì)調(diào)整會(huì)很小⑤與期中考試一起完成學(xué)科知識(shí)覆蓋，特別是核心知識(shí)的覆蓋。一、命題背景和指導(dǎo)思想2.指導(dǎo)思想①期中對(duì)于必修一、選修一和選修三的考查相對(duì)充分和細(xì)致。本次考試考查的重點(diǎn)在必修二和必修三。②既需要充分考查知識(shí)及能力，又要注意保護(hù)學(xué)生信心。既要為發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題、診斷反思教學(xué)提供重要依據(jù)，又要為將來(lái)延伸和發(fā)展提供空間，使測(cè)試產(chǎn)生積極的引導(dǎo)教師教學(xué)和學(xué)生復(fù)習(xí)的作用。③本次試卷題目的綜合性比較強(qiáng)，對(duì)思維能力要求較高，這是與理科綜合能力考試的能力要求相靠攏的必然要求。④按以往經(jīng)驗(yàn)，期末考試是幾次考試當(dāng)中比較難的一次。10和11年期末試題均分為56左右。期末期望值在56~58之間。試題知識(shí)板塊分子與細(xì)胞遺傳與進(jìn)化穩(wěn)態(tài)與環(huán)境現(xiàn)代生物科技專題生物技術(shù)實(shí)踐題號(hào)1、2、3、4、5、416、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、31、32、33、34、43、4518、19、20、21、22、23、24、25、35、36、37、38、39、40、42、4427、2826、29、30分值13414123理解能力實(shí)驗(yàn)與探究能力獲取信息能力綜合運(yùn)用能力題號(hào)1、2、5、6、8、9、11、12、13、16、18、19、22、23、24、27、28、29、36、38、40、42、44.(1)、44.(4)4、10、26、30、39、44.(2)、45.(3)3、14、17、20、21、34、37、41、44.(3)7、15、25、31、32、33、35、43、45.(1)、45.(2)、45.(4)分值39121930試題能力板塊二、對(duì)試題講評(píng)的期望1.繼續(xù)關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本原理理解水平的提高高考一旦考查到某一知識(shí)、概念、原理、規(guī)律的時(shí)候，往往是在這一個(gè)點(diǎn)上面的考查是深入的、充分的，甚至于是“一針見(jiàn)血”的。任何理解上的模糊，在專業(yè)水準(zhǔn)的考查面前，都會(huì)“原形畢露”。因而教學(xué)始終應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的理解是否到位、準(zhǔn)確、深刻！2.下列關(guān)于病毒的敘述，正確的是 ①在細(xì)胞內(nèi)寄生并依賴于細(xì)胞的能量和代謝系統(tǒng)復(fù)制增殖②沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，但有呼吸和生物合成等代謝的酶系③僅有一種核酸，DNA或RNA④可以作為基因工程載體和動(dòng)物細(xì)胞融合的誘導(dǎo)劑⑤同所有生物一樣，能夠發(fā)生遺傳、變異和進(jìn)化

A.①②③⑤ B.①③④⑤ C.②③④⑤ D.①②③④期望此題能完善對(duì)病毒這種特殊生命體的認(rèn)識(shí)，能夠應(yīng)對(duì)一般性題目的要求?？裳由熘敛《疽鸬拿庖邞?yīng)答。13.下列關(guān)于基因概念的理解，不正確的是A.是DNA或RNA的一個(gè)片段 B.是控制性狀的一個(gè)基本功能單位C.能指導(dǎo)蛋白質(zhì)或RNA合成 D.是DNA分子的基本組成單位浙科版教材基因的概念更接近準(zhǔn)確14.圖2表示某生物細(xì)胞中兩條染色體及部分基因，其中染色體變異不會(huì)產(chǎn)生的結(jié)果是（C）圖2考查染色體結(jié)構(gòu)變異和基因重組的概念15.以六倍體小麥為母本，二倍體玉米為父本進(jìn)行雜交，雜種合子在最初幾次細(xì)胞分裂中玉米染色體被排除，最后形成只具有小麥染色體的幼胚，經(jīng)培育獲得植株M。下列相關(guān)敘述不正確的是 A.培育獲得的M為不同于雙親的新物種B.植株M是單倍體，具有高度不育的特性C.該方法應(yīng)用于育種可顯著縮短育種年限D(zhuǎn).該方法能解決花藥培養(yǎng)不易產(chǎn)生愈傷組織的問(wèn)題單倍體的概念：體細(xì)胞中含有本物種配子染色體數(shù)的個(gè)體。（應(yīng)為本物種的單倍體）從概念出發(fā)思考問(wèn)題，而不是被題目情境所迷惑。45.（1）相對(duì)性狀的概念是什么？單倍體的類型：母性單倍體：雌性生殖細(xì)胞不經(jīng)過(guò)受精而單性發(fā)育雄核發(fā)育單倍體：常用花藥離體培養(yǎng)方法體細(xì)胞染色體消失單倍體：包括玉米法22.下列關(guān)于體液免疫的敘述，不正確的是 A.B細(xì)胞的激活信號(hào)可來(lái)自于抗原或者T細(xì)胞B.T細(xì)胞釋放的淋巴因子可促進(jìn)B細(xì)胞活化增殖C.激活的B細(xì)胞增殖并分化為效應(yīng)B細(xì)胞和記憶細(xì)胞D.效應(yīng)B細(xì)胞分泌的抗體可作用于細(xì)胞內(nèi)外的抗原23.下列關(guān)于免疫的敘述，不正確的是A.特異性免疫與非特異性免疫中均有吞噬細(xì)胞的參與B.細(xì)胞免疫和體液免疫均由對(duì)抗原的特異性識(shí)別所啟動(dòng)C.效應(yīng)B細(xì)胞相對(duì)于B細(xì)胞具有更發(fā)達(dá)的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)D.對(duì)抗原再次免疫時(shí)血清抗體的產(chǎn)生具有更長(zhǎng)的延遲期21.圖6的①~⑤示反射弧結(jié)構(gòu)的五個(gè)部分，下列敘述不正確的是A.①的功能是將刺激信號(hào)轉(zhuǎn)化為神經(jīng)興奮B.正常機(jī)體內(nèi)興奮在②的神經(jīng)纖維上雙向傳導(dǎo)C.③和⑤往往由一個(gè)或多個(gè)的突觸構(gòu)成D.切斷④不影響對(duì)①的刺激形成感覺(jué)能夠準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)反射弧各部分的結(jié)構(gòu)和功能反射的神經(jīng)通路及突觸傳遞的單向性興奮在反射弧上的傳遞25.森林被砍伐殆盡后，經(jīng)歷較長(zhǎng)時(shí)間仍可恢復(fù)成森林。關(guān)于這一演替過(guò)程的敘述中，不正確的是A.初期，群落生產(chǎn)大于群落呼吸，有機(jī)物質(zhì)不斷積累，種類增加B.中期，物種多樣性增加，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)逐漸趨向復(fù)雜，抗干擾能力加強(qiáng)C.后期，群落的有機(jī)物收支接近平衡，這是群落達(dá)到頂極的重要特征D.這一演替過(guò)程中無(wú)機(jī)物循環(huán)更加開(kāi)放，與環(huán)境的物質(zhì)交換加快此題意在讓學(xué)生理解群落演替的動(dòng)態(tài)規(guī)律，認(rèn)同群落是“一個(gè)運(yùn)動(dòng)著的體系”。群落演替過(guò)程中的一些變化—以典型的群落演替為例學(xué)生認(rèn)同群落以及生態(tài)系統(tǒng)是“活的”是非常困難的，恐怕只有例舉或者帶領(lǐng)學(xué)生分析演替過(guò)程中的一些變化，才能建立動(dòng)態(tài)的認(rèn)識(shí)。分析過(guò)程還是可以借助一定的情境，例如典型的水生群落→森林群落的演替。--摘自11年教法輔導(dǎo)（P/R)以上教學(xué)的效果應(yīng)當(dāng)是：學(xué)生認(rèn)同群落不是一個(gè)靜止不變的實(shí)體，而是一個(gè)有著能流、物流和結(jié)構(gòu)變化的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。它通過(guò)生物與環(huán)境的相互作用，進(jìn)行著能量與物質(zhì)的不斷代謝，使其本身的面貌不斷變化，并遵循一定的規(guī)律。

1.演替是群落發(fā)展有順序的過(guò)程，包括物種組成結(jié)構(gòu)及群落中各種過(guò)程隨時(shí)間的變化，這種變化是有規(guī)律地向一定方向發(fā)展，因而在一定程度上是可以預(yù)測(cè)的。

2.演替是生物與物理環(huán)境反復(fù)作用的結(jié)果，它同時(shí)還是群落內(nèi)種群之間競(jìng)爭(zhēng)和共存的結(jié)果。物理環(huán)境決定演替類型、變化的速度和演替發(fā)展的最后限度，同時(shí)演替也受群落本身所控制(或推動(dòng))，群落演替可引起物理環(huán)境的極大改變。

3.演替以穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)為發(fā)展頂點(diǎn)，亦即由頂極群落所形成的系統(tǒng)為其發(fā)展頂點(diǎn)，這時(shí)它獲得的每單位有效能流可維持最大的生物量(或最大的信息量)，并在生物之間保持最佳共生功能。--摘自11年教法輔導(dǎo)（2010.1海淀期末試題）在裸巖演替為森林的過(guò)程中，發(fā)展期→成熟期，群落演替的趨勢(shì)較為明顯。下列四項(xiàng)趨勢(shì)中，不正確的是

選項(xiàng)生態(tài)特征發(fā)展期成熟期A營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單復(fù)雜B有機(jī)物總量較少較多C自動(dòng)調(diào)節(jié)能力強(qiáng)弱D動(dòng)物類群豐富度較低較高典型例題--摘自11年教法輔導(dǎo)06海淀二模第4題．生態(tài)系統(tǒng)從幼年期向成熟期的發(fā)展過(guò)程中，其結(jié)構(gòu)和功能特征會(huì)發(fā)生明顯變化，其中（B）A.碳循環(huán)由相對(duì)開(kāi)放趨向于更加封閉B.有機(jī)化合物多樣性逐漸增加C.群落代謝過(guò)程中向環(huán)境中排出的產(chǎn)物逐步減少D.P（生產(chǎn)者同化的總能量）/R（所有生物的總呼吸量）值逐漸增大

--自王缽老師06二模講評(píng)典型例題（05奧賽原題）生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展過(guò)程中其結(jié)構(gòu)和功能特征會(huì)發(fā)生明顯變化，其中：（A×、B√、C√、D√）A.發(fā)展期的生態(tài)系統(tǒng)，P/R（總生產(chǎn)量/總呼吸量）>1；而在成熟穩(wěn)定期P/R<1．B.生態(tài)系統(tǒng)從幼年期向成熟期的發(fā)展過(guò)程中，礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)循環(huán)由相對(duì)開(kāi)放趨向于更加封閉C.生態(tài)系統(tǒng)從幼年期向成熟期的發(fā)展過(guò)程中，有機(jī)化合物多樣性逐漸增加，群落代謝過(guò)程中向環(huán)境中排出的產(chǎn)物增加。D.發(fā)展期系統(tǒng)內(nèi)部的熵值明顯較成熟期為高

--自王缽老師06二模講評(píng)典型例題附件4：有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)發(fā)育的闡述“生態(tài)系統(tǒng)與生物有機(jī)體一樣，具有從幼期到成熟期的發(fā)育過(guò)程，這一過(guò)程稱為生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)育?！薄叭郝溲萏媸巧鷳B(tài)系統(tǒng)發(fā)育的主要部分。生態(tài)系統(tǒng)從幼期到成熟期的過(guò)程，往往是結(jié)構(gòu)趨于復(fù)雜、多樣性增加、功能完善和穩(wěn)定性增加?！闭员本┐髮W(xué)出版社蔡曉明、尚玉昌主編《普通生態(tài)學(xué)》生態(tài)系統(tǒng)發(fā)育的一般規(guī)律應(yīng)給學(xué)生，但附件中的有關(guān)特征則不必再增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

--自王缽老師06二模講評(píng)典型例題群落教學(xué)是生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)的重要基礎(chǔ)群落的基本特征物種的多樣性群落植物的生長(zhǎng)型及群落結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象物種的相對(duì)數(shù)量營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)組成群落的種群所不具有的特征——群落水平研究的問(wèn)題--摘自11年教法輔導(dǎo)24.種群密度是最基本的種群特征，下列影響種群密度變動(dòng)的最重要參數(shù)是①出生率、死亡率 ②性別比例 ③年齡結(jié)構(gòu) ④遷入、遷出A.①③ B.①④ C.②③ D.②④種群具有個(gè)體不具備的一些統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，包括題目中的①②③④，但密度是最基本特征。影響密度的初級(jí)種群參數(shù)是出生率、死亡率，遷入和遷出。從這些特征又可導(dǎo)出次級(jí)種群特征：年齡組成、性別比例、增長(zhǎng)率和分布型等。--摘自孫儒泳《動(dòng)物生態(tài)學(xué)原理》種群密度性別比例死亡率遷出率出生率遷入率年齡組成增長(zhǎng)型穩(wěn)定型衰退型預(yù)測(cè)影響決定決定++－－種群特征之間的關(guān)系--摘自王萍老師教法輔導(dǎo)29.下列關(guān)于PCR技術(shù)應(yīng)用的敘述，不正確的是 A.檢測(cè)糖尿病患者血液中胰島素的含量B.在同一反應(yīng)體系里加入多對(duì)特異性引物以同時(shí)檢測(cè)多種病原微生物C.檢測(cè)乙肝患者的血液中乙肝病毒的含量D.對(duì)編碼凝血因子Ⅷ的基因發(fā)生突變的位點(diǎn)進(jìn)行檢測(cè)作答不理想，反映了對(duì)PCR技術(shù)的本質(zhì)理解不到位39.生態(tài)學(xué)家G.E.Gause研究了兩種近緣原生生物雙小核草履蟲(chóng)和大草履蟲(chóng)的種間競(jìng)爭(zhēng)后（結(jié)果如圖11所示），提出了“競(jìng)爭(zhēng)排除原理”，對(duì)該原理實(shí)質(zhì)的描述最準(zhǔn)確的是A.兩物種的數(shù)量變化是自然選擇的結(jié)果B.滅絕是競(jìng)爭(zhēng)相互關(guān)系的唯一結(jié)果C.競(jìng)爭(zhēng)會(huì)使適應(yīng)性最好的個(gè)體獲得成功D.兩個(gè)相似物種不能同時(shí)占有相同的資源圖11--摘自11年教法輔導(dǎo)生態(tài)位生態(tài)位，也叫小生境，是一個(gè)非常理論化的概念，也可以說(shuō)是一個(gè)純粹生態(tài)學(xué)概念?！吧鷳B(tài)位”這一術(shù)語(yǔ)是由約瑟夫?格林內(nèi)爾(JosephGrinnell)在1917年最早使用的。他用這一概念描述一個(gè)物種在生境中的地位。也就是說(shuō)，生態(tài)位是針對(duì)種群提出的，某一種群占據(jù)著生境中的一定空間，在格林內(nèi)爾看來(lái)，就是該種群的生態(tài)位。以現(xiàn)代觀點(diǎn)看，格林內(nèi)爾的生態(tài)位概念實(shí)際上是空間生態(tài)位?？臻g生態(tài)位只是一個(gè)表面現(xiàn)象,生物占據(jù)一定的空間，一方面是為了居住，更重要的是為了食物（或養(yǎng)分）。

1927年，生態(tài)學(xué)家埃爾頓(C．Elton)給生態(tài)位下了定義：生態(tài)位是指物種在生物群落中的地位和功能。在此，他特別強(qiáng)調(diào)種群與其他種群的營(yíng)養(yǎng)關(guān)系，把生態(tài)位概念的重點(diǎn)放在營(yíng)養(yǎng)關(guān)系方面。所以，埃爾頓的生態(tài)位主要指營(yíng)養(yǎng)生態(tài)位。--摘自11年教法輔導(dǎo)生態(tài)位

1957年，哈欽松(G．E．Hutchinson)給生態(tài)位下了一個(gè)較全面的定義，同時(shí)，也更加抽象化，因?yàn)樗栌昧藬?shù)學(xué)的概念。哈欽松指出，生態(tài)位是物種在多維空間中的位置。他以種在多維空間中的適合性去確定生態(tài)位邊界，因此，他對(duì)生態(tài)位的定義主要是多維(超體積)空間生態(tài)位。通俗地說(shuō)，將環(huán)境中任何一個(gè)與生存有關(guān)的因素，如居住空間、食物、溫度、濕度、pH、水分等，都看作n維坐標(biāo)系中的一維，某種群在任何一維里必將占有一定的幅度，因而在n維坐標(biāo)系或n維空間必將占有一個(gè)n維超體積，這個(gè)超體積空間就是該種群的生態(tài)位。因此，生態(tài)位是描述種群間關(guān)系的基本概念，特別是與競(jìng)爭(zhēng)理論聯(lián)系為一體。--摘自11年教法輔導(dǎo)（2007寧夏卷）右圖表示某一生態(tài)系統(tǒng)中，取食方式為吞食的三個(gè)物種隨食物顆粒大小而產(chǎn)生的種群數(shù)量分布。下列對(duì)此圖的分析，正確的是

A．三個(gè)物種的食物資源完全相同

B．物種甲與物種乙為競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系

C．物種丙與物種甲為捕食關(guān)系

D．能量流動(dòng)方向由甲經(jīng)乙到丙甲乙丙種群數(shù)量%食物大小典型例題隱含了生態(tài)位思想的一道題--摘自11年教法輔導(dǎo)關(guān)于高斯實(shí)驗(yàn)和競(jìng)爭(zhēng)排除1.高斯的實(shí)驗(yàn)是基于埃爾頓的生態(tài)位概念。2.高斯本人并沒(méi)有提出高斯假說(shuō)或競(jìng)爭(zhēng)排除原理。3.生態(tài)位相同的物種共存時(shí)，由于激烈競(jìng)爭(zhēng)，它們之間必然出現(xiàn)棲息地、食性、活動(dòng)時(shí)間或其它特征上的生態(tài)位分化。但這離不開(kāi)自然選擇。4.高斯假說(shuō)的實(shí)驗(yàn)背景與自然狀況下的種間相互作用有差異。自然界中物種很少為有限的資源而競(jìng)爭(zhēng)。幾點(diǎn)注意：生態(tài)位完全重疊導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)排除。不可因此將競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果均歸結(jié)為競(jìng)爭(zhēng)排除。--摘自11年教法輔導(dǎo)42.力爭(zhēng)覆蓋動(dòng)物激素調(diào)節(jié)及穩(wěn)態(tài)的相關(guān)知識(shí)。2.關(guān)注信息獲取和分析能力的提高36.斯坦曼由于“樹(shù)突狀細(xì)胞及其在適應(yīng)性免疫系統(tǒng)方面作用的發(fā)現(xiàn)”而獲得了2011年諾貝爾醫(yī)學(xué)或生理學(xué)獎(jiǎng)。樹(shù)突狀細(xì)胞是機(jī)體功能最強(qiáng)的專職抗原呈遞細(xì)胞。下列關(guān)于樹(shù)突狀細(xì)胞的敘述，不正確的是A.能夠直接與B細(xì)胞和T細(xì)胞相接觸

B.該細(xì)胞的樹(shù)突與神經(jīng)元并無(wú)關(guān)聯(lián)C.能夠直接刺激T細(xì)胞活化和增殖 D.能夠攝取抗原并在細(xì)胞內(nèi)部處理抗原希望借助此題落實(shí)免疫應(yīng)答知識(shí)情境：被膜小泡運(yùn)輸物質(zhì)考點(diǎn)：細(xì)胞膜的識(shí)別功能、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、溶酶體的功能、細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)的合成、轉(zhuǎn)運(yùn)和分揀。考查獲取和分析信息的能力教學(xué)期待：①細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)②膜系統(tǒng)是真核細(xì)胞復(fù)雜生命活動(dòng)的重要保障，加深對(duì)膜系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)③細(xì)胞的生命活動(dòng)是高度有序的試題創(chuàng)作的思考：一些圍繞細(xì)胞的生物學(xué)問(wèn)題胞吞形成的內(nèi)吞泡靠什么來(lái)識(shí)別和處理？如何在細(xì)胞內(nèi)找到正確的靶位點(diǎn)？為什么內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體腔內(nèi)的蛋白質(zhì)和某些膜整合蛋白被選擇性地包入小泡？不同類型的運(yùn)輸小泡具有什么樣的分子信號(hào)？如何依靠這些信號(hào)標(biāo)記引導(dǎo)小泡同特定的靶位點(diǎn)膜結(jié)合？小泡和細(xì)胞內(nèi)的膜結(jié)構(gòu)融合的機(jī)制是什么？

膜泡運(yùn)輸是一種高度有組織的定向運(yùn)輸，各類運(yùn)輸泡之所能夠被準(zhǔn)確地運(yùn)到靶細(xì)胞器，主要是因?yàn)榧?xì)胞器的胞質(zhì)面具有特殊的膜標(biāo)志蛋白。許多膜標(biāo)志蛋白存在于不止一種細(xì)胞器，可見(jiàn)不同的膜標(biāo)志蛋白組合，決定膜的表面識(shí)別特征。細(xì)胞內(nèi)的三種不同類型的包被小泡具有不同的物質(zhì)運(yùn)輸作用。網(wǎng)格蛋白包被小泡：高爾基體向質(zhì)膜、溶酶體的運(yùn)輸

受體介導(dǎo)的內(nèi)吞，質(zhì)膜向溶酶體的運(yùn)輸COPII被膜小泡：從內(nèi)質(zhì)網(wǎng)向高爾基體的物質(zhì)運(yùn)輸COPI被膜小泡：捕獲逃逸的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)駐留蛋白細(xì)胞的膜泡運(yùn)輸中，粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)相當(dāng)于重要的“物質(zhì)供應(yīng)站”，而高爾基體是重要“集散中心”。44.（2）研究人員采用黑白瓶法測(cè)定溶氧量，來(lái)估算湖泊的有機(jī)碳生產(chǎn)率，結(jié)果如圖15所示。制作若干個(gè)大小相同的黑瓶（不透光）和白瓶（透光），分別在_____________m和-1.0m的每一個(gè)水深懸掛一個(gè)黑瓶和兩個(gè)白瓶。（3）據(jù)圖15分析，影響浮游植物有機(jī)碳生產(chǎn)率的環(huán)境因素是________________。7月份0.6m以下水深有機(jī)碳生產(chǎn)率低于其它月份，主要原因是______________。45.（2）研究人員假設(shè)一對(duì)等位基因控制黑色素合成（用符號(hào)B、b表示，B表示能合成黑色素），另一對(duì)等位基因促進(jìn)黑色素在羽毛中的表達(dá)（用R、r表示，r表示抑制黑色素在羽毛中的表達(dá)）。根據(jù)連城白鴨喙色為黑色而白改鴨喙色不顯現(xiàn)黑色推測(cè)，上述雜交實(shí)驗(yàn)中連城白鴨的基因型為_(kāi)________，白改鴨的基因型為_(kāi)_________，F(xiàn)1表現(xiàn)為不同于親本的灰羽，這種變異來(lái)源于______________。F2代中，白羽鴨的基因型為_(kāi)________，黑羽、灰羽鴨中雜合子的比例為_(kāi)_________。學(xué)生分析此題時(shí)，準(zhǔn)確提取題干信息是解題關(guān)鍵。另外此題對(duì)于學(xué)生推理能力要求很高。親本連城白鴨：BBrr親本白改鴨：bbRR推親本基因型推測(cè)F1表型形成原因（3）研究人員發(fā)現(xiàn)F2黑羽：灰羽=1：2，他們假設(shè)R基因存在劑量效應(yīng)，即一個(gè)R基因表現(xiàn)為灰色，兩個(gè)R基因表現(xiàn)為黑色。為了驗(yàn)證該假設(shè)，他們將F1灰羽鴨與親本中的白改鴨進(jìn)行雜交，觀察統(tǒng)計(jì)雜交結(jié)果，并計(jì)算比例。植物種類傘花山羊草二粒小麥普通小麥染色體組成2x=14，CC4x=28，AABB6x=42，AABBDD此題對(duì)綜合應(yīng)用能力提出了較高的要求，特別是獲取信息和分析能力。43.情境：美國(guó)遺傳學(xué)會(huì)主席E.R.Sears在1950年利用非整倍體進(jìn)行基因重組的經(jīng)典研究考點(diǎn)：減數(shù)分裂與配子形成、染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異、雜交育種等。教學(xué)期待：①?gòu)?fù)習(xí)染色體組、二倍體、多倍體的概念②理解異源多倍體（如八倍體小黑麥）的產(chǎn)生過(guò)程③加深減數(shù)分裂過(guò)程中聯(lián)會(huì)及同源染色體分離的認(rèn)識(shí)非整倍體：在細(xì)胞核內(nèi)染色體不是染色體基數(shù)的整倍數(shù)，這類植物或細(xì)胞稱為非整倍體。相關(guān)概念是單體、三體和缺體。①若第三組視為實(shí)驗(yàn)組，則其對(duì)照組是？②實(shí)驗(yàn)組最惹人關(guān)注的現(xiàn)象是什么？③從第四組能夠推出什么結(jié)論？10題3.關(guān)注實(shí)驗(yàn)與探究能力的培養(yǎng)30.關(guān)于探究果膠酶最適用量的實(shí)驗(yàn)，敘述不正確的是A.各組需加入等量不同濃度的果膠酶溶液B.要保證各組適宜并相同的pH和溫度等條件C.需要檢測(cè)不同反應(yīng)時(shí)間條件下的生成物量D.幾組實(shí)驗(yàn)相互之間可形成對(duì)照，不需單設(shè)空白對(duì)照20.將若干生長(zhǎng)狀況相同的迎春花插條等分為n組，其中一組浸入清水中，其它組分別浸入不同濃度梯度的生長(zhǎng)素類似物--萘乙酸（NAA）溶液中。浸泡24小時(shí)后同時(shí)取出，分別轉(zhuǎn)入不同的燒杯中進(jìn)行水培，一段時(shí)間后測(cè)量并記錄插條生根數(shù)目，結(jié)果如圖5所示。圖中A代表不同濃度梯度的NAA溶液中插條生根數(shù)目變化曲線，B代表浸入清水中的插條生根數(shù)目。下列敘述不正確的是（）A.a~b濃度的NAA溶液促進(jìn)插條生根B.b~d濃度的NAA溶液抑制插條生根C.c濃度的NAA溶液對(duì)插條生根無(wú)影響D.實(shí)驗(yàn)說(shuō)明NAA生理作用具有兩重性4.關(guān)注學(xué)科思想與研究方法的滲透26.調(diào)查是生物學(xué)研究的方法之一，下列調(diào)查方法的應(yīng)用不正確的是A.在水草豐富的淺水區(qū)確定樣方調(diào)查蘆葦密度B.用標(biāo)志重捕法調(diào)查動(dòng)物的活動(dòng)范圍和遷徙路線C.定期從酵母菌培養(yǎng)液中取樣并計(jì)數(shù)，調(diào)查其種群增長(zhǎng)D.在較大的樣本人群中調(diào)查某單基因遺傳病的發(fā)病率標(biāo)志重捕法不僅用于數(shù)量調(diào)查，還可以用于追蹤動(dòng)物的活動(dòng)距離、空間范圍或領(lǐng)域、遷徙等。37.圖10為種群數(shù)量增長(zhǎng)曲線，有關(guān)敘述不正確的是（）A.J形和S形曲