【智慧校園】-關(guān)于 智慧校園背景下智能指導(dǎo)APP應(yīng)用探究-圖文

摘要數(shù)字校園初步實(shí)現(xiàn)了高校信息資源的整合與應(yīng)用的集成，但面對最終用戶的服務(wù)支撐能力弱、應(yīng)用融合不深化等問題已經(jīng)成為高校信息進(jìn)展受阻的主要因素。目前，智慧校園中怎樣實(shí)現(xiàn)全面智能化配置及如何合理共享教學(xué)資源已經(jīng)成為研究新熱點(diǎn)。本實(shí)證項(xiàng)目首先介紹了智能指導(dǎo)APP在國內(nèi)各大高校的應(yīng)用背景，然后分析了中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)的自習(xí)資源使用安排的總體概況、關(guān)鍵特征以及APP的總體進(jìn)展趨勢，在以人為本的前提下，實(shí)現(xiàn)受眾效用最大化，最終從概念引入、技術(shù)設(shè)計(jì)、試點(diǎn)實(shí)施應(yīng)用、推廣機(jī)制等幾大層面上分析此智能指導(dǎo)APP在中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)的應(yīng)用前景與其推廣的可行性。AbstractDigitalcampusofcollegesanduniversitiespreliminarilyrealizedtheintegrationofinformationresourcesandtheapplication,butsuchissuesastheenduserorientedservicesupportabilityandin-depthapplicationintegrationhavebecomethemainfactorsofarresteddevelopment.Atpresent,intelligentconfigurationandreasonablesharingofteachingresourceshavebecomeanewresearchhotspot.Inthisempiricalproject,wehaveintroducedtheintelligentguideAPPapplicationbackgroundindomesticuniversitiesfirst,andthenanalyzedtheresourceofself-studyandtheoverallsituationoftheallocationofresourcesandkeyfeaturesatzhongnanuniversityofeconomicsandlawaswellastheoveralldevelopmenttrendofAPP,onthepremiseofpeople-oriented,weshallmaximizeutilityaudience,andfinallysuchmajorconceptsastechnicaldesign,promotionmechanism,implementationofapplicationandsoonareintroduced.andwehaveanalyzedthefeasibilityofthisAPPandapplicationprospect關(guān)鍵字智慧校園、智能指導(dǎo)APP、最優(yōu)推舉、應(yīng)用前景keywordssmartcampus,intelligentguideAPP,Theoptimalrecommended、theapplicationprospect目錄一、項(xiàng)目選題 ④江南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院田家炳（2013）認(rèn)為物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育中的應(yīng)用推動了"數(shù)字校園"向"智慧校園"方向的升級進(jìn)展,使得基于物聯(lián)網(wǎng)的智慧校園將校園中的物體連接起來,實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的可視化智慧管理,構(gòu)建了富有智慧的教育教學(xué)環(huán)境,為師生供應(yīng)了一個(gè)全面的智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺,使課堂得以向真實(shí)的場景延長。目前我國對智慧校園的研究，依舊限于理論層面。許多方面僅僅只是單方面的理論研究或者只是提出了對智慧校園的有關(guān)構(gòu)想，而具體實(shí)踐化閱歷模型較少。智慧校園建設(shè)過程中的核心—物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，假如能把它真正應(yīng)用到智慧校園的建設(shè)中，不但對教育信息化的進(jìn)展有重要影響，而且還可以完善地設(shè)計(jì)出智慧校園的總體結(jié)構(gòu)。建設(shè)智慧型校園是一項(xiàng)龐大的綜合型工程，并非學(xué)校一朝一夕即可實(shí)現(xiàn)。所以學(xué)校在加大教育研究方面投入的同時(shí)，也要綜合運(yùn)用各種資源樂觀展開多方面交流合作，從而根本上提高對智慧校園的建設(shè)步伐。因此在智慧校園背景下，加大對智能APP的具體實(shí)踐研究有更深層次的意義。（二）智能化自習(xí)室查詢服務(wù)進(jìn)展的必定性1、社會背景下進(jìn)展必定性（1）物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下智慧校園進(jìn)展的必定性隨著傳感技術(shù)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和人工智能等技術(shù)的進(jìn)展和應(yīng)用，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被譽(yù)為信息產(chǎn)業(yè)的第三次創(chuàng)新。在物聯(lián)網(wǎng)普及背景下，隨著智慧地球、智慧教育理念的興起，校園信息化建設(shè)正朝著更為先進(jìn)智能的“智慧校園”邁進(jìn)。（2）社會市場對校園智能服務(wù)需求趨增的必定性智能校園服務(wù)APP作為一個(gè)新興手機(jī)應(yīng)用軟件門類，其開發(fā)、運(yùn)營、推廣模式、盈利也將受到社會市場越來越多的關(guān)注，同時(shí)市場上現(xiàn)有的新型APP仍存在面對最終用戶的服務(wù)支撐能力弱、應(yīng)用融合不深化等問題，因此社會市場對新型全面校園智能服務(wù)時(shí)需求已成趨增形勢。校園背景下進(jìn)展必定性國內(nèi)對智慧校園建設(shè)的重視程度不斷提高，同時(shí)高校自習(xí)室資源安排使用問題成為社會及高校關(guān)注的熱點(diǎn)，該項(xiàng)目對滿意學(xué)生自習(xí)室有效需求服務(wù)的構(gòu)建方式、推廣模式、應(yīng)用前景進(jìn)行初探，可為該領(lǐng)域研究作補(bǔ)充、豐富和完善。3、大學(xué)生背景下進(jìn)展必定性（1）部分自習(xí)室資源對大學(xué)生的供應(yīng)不足中國青年報(bào)社會調(diào)查中心通過民意中國網(wǎng)和問卷網(wǎng)，于2014年9月23日上午對2003名華科大學(xué)生進(jìn)行的一項(xiàng)高校自習(xí)室、圖書館等資源是否充足的調(diào)查，結(jié)果顯示僅1.7%的受訪者認(rèn)為“非常充足”，10.3%的受訪者認(rèn)為“比較充足”，而42.5%的受訪者認(rèn)為“不太充足”，13.3%的受訪者認(rèn)為“非常不足”，還有32.2%的受訪者認(rèn)為“基本充足”。大學(xué)生對高校自習(xí)資源安排使用不均的情況不容樂觀，仍存在部分自習(xí)室資源對大學(xué)生的供應(yīng)不足的嚴(yán)峻現(xiàn)象。（2）大學(xué)生對自習(xí)室的需求劇增一方面，面對社會就業(yè)壓力越來越大的現(xiàn)狀，學(xué)生在校期間對自習(xí)室的需求呈劇增趨勢。另一方面，由于不同的學(xué)生對自習(xí)室需求以及偏好不同，而學(xué)校又為了維持正常的教學(xué)秩序?qū)嵭辛魈式淌抑贫?，從而使大學(xué)生對自習(xí)室的需求越來越難以滿意。（三）新型智能校園指導(dǎo)APP的進(jìn)展必定性1、智能手機(jī)的頻繁使用使APP的使用量急劇增長目前中國移動互聯(lián)網(wǎng)用戶平均每天的有效媒體接觸時(shí)間為5.8小時(shí)，其中，利用手機(jī)和平板上網(wǎng)時(shí)間總計(jì)達(dá)到146分鐘，占42%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了PC互聯(lián)網(wǎng)（100分鐘，29%）和電視（60分鐘，17%），并且已經(jīng)接近PC互聯(lián)網(wǎng)與電視媒體的總和。9%的中國移動互聯(lián)網(wǎng)掩蓋人群將手機(jī)作為唯一的上網(wǎng)工具，35%的移動互聯(lián)網(wǎng)掩蓋人群主要通過手機(jī)上網(wǎng)。而隨著移動互聯(lián)網(wǎng)在全國的掩蓋以及智能手機(jī)的普及，目前三、四線城市88%的移動互聯(lián)網(wǎng)掩蓋人群已經(jīng)將手機(jī)作為首選或常用的上網(wǎng)工具，其中將手機(jī)作為唯一上網(wǎng)工具的比例更達(dá)到13%，遠(yuǎn)超一、二線城市的5%。智能手機(jī)的頻繁使用，使APP的使用量大大增加。2、大學(xué)生使用手機(jī)頻繁，app與大學(xué)生結(jié)合緊密移動營銷和分析機(jī)構(gòu)Flurry對來自13億臺移動設(shè)備、50萬個(gè)應(yīng)用的數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。結(jié)果顯示，移動設(shè)備頻繁使用者的數(shù)量正在飛速增長，相比2013年，2014年這些用戶的總數(shù)量上漲了123%。今年3月，世界上共有1.76億移動設(shè)備使用頻繁，一年之前這一數(shù)字為7900萬。在全部這些對移動設(shè)備頻繁使用的用戶中，大部分為青少年用戶、大學(xué)生。在男女比例上，52%為女性，48%為男性，女性數(shù)量比男性多出1500萬人。Flurry每個(gè)月都會監(jiān)測超過1500個(gè)應(yīng)用的數(shù)據(jù)。該公司聲稱，他們的監(jiān)測范圍掩蓋了全世界90%的智能手機(jī)和平板電腦。3、缺乏針對大學(xué)生實(shí)際需求的APP隨著APP數(shù)量的猛增，我們發(fā)覺，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的APP許多，如課程格子、百詞斬等。針對平安保障的APP也不少，如QQ平安中心，手機(jī)平安寶令等。但針對大學(xué)生校園學(xué)習(xí)生活尤其是協(xié)調(diào)學(xué)生自習(xí)室需求的APP較少，近幾年上市的新型APP如AtTsinghua等，仍存在功能實(shí)現(xiàn)情況不佳，軟件推廣效果差等諸多問題。（四）新型智能指導(dǎo)APP的相關(guān)介紹1、智慧校園建設(shè)背景下的智能指導(dǎo)APP針對目前高校日益嚴(yán)峻的自習(xí)室資源安排不均問題及大學(xué)生自習(xí)服務(wù)滿意度偏低的問題，以中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)為例，在智慧校園建設(shè)的背景下，我們推出了此款校園生活智能指導(dǎo)APP。2、智能指導(dǎo)APP的主要功能設(shè)計(jì)此款新型智能指導(dǎo)APP主要解決高校自習(xí)室資源安排不均問題，旨在提高大學(xué)生對自習(xí)服務(wù)的滿意程度。大學(xué)生可以利用空自習(xí)室查詢服務(wù)、自習(xí)室固定時(shí)間段預(yù)訂服務(wù)、自習(xí)因素偏好設(shè)置服務(wù)、最優(yōu)推舉服務(wù)的功能實(shí)現(xiàn)對自習(xí)室需求的最大滿意。3、智能指導(dǎo)APP的幫忙功能設(shè)計(jì)（1）校園學(xué)習(xí)類幫忙功能①課程格子功能：大學(xué)生通過輸入學(xué)號、學(xué)院、專業(yè)和班級，可自動生成課程表，自己也可手動添加或刪除課程，調(diào)整自己的時(shí)間規(guī)劃，制定迷你日程表。②學(xué)習(xí)交流平臺功能：大學(xué)生通過輸入學(xué)號、學(xué)院、專業(yè)和班級申請賬號，可上傳學(xué)習(xí)資料（如科目習(xí)題詳解、精品課程視屏及APP等）贏得積分，也可保藏下載有用的學(xué)習(xí)資料，并可開答疑帖，互動交流貼等。③學(xué)校教務(wù)平臺功能：大學(xué)生通過輸入學(xué)號及密碼，可實(shí)現(xiàn)選課、查詢成果、登陸網(wǎng)上圖書館等教務(wù)功能。（2）校園活動類幫忙功能①社團(tuán)小幫手功能：各大社團(tuán)、學(xué)生會等組織可申請官方賬號，發(fā)布社團(tuán)的近期活動情況，進(jìn)行宣揚(yáng)活動，大學(xué)生也可在此了解到自己感興趣活動的最新資訊。②名師大講堂功能：大學(xué)生可利用該功能查詢到最新的名人講座、科研沙龍、知名企業(yè)講堂等學(xué)術(shù)性演講的概況及具體信息。（3）校園生活類幫忙功能①生活小貼士功能：此平臺每日更新預(yù)報(bào)天氣狀況，更有穿衣出行建議、愛心小貼士、每日一語等貼心功用。②消遣新天地功能：此平臺擁有最新影視推舉、每日新聞速聞、逸聞趣事共享等消遣性推送，大大豐富學(xué)生的校園生活。（五）已有APP的相關(guān)介紹1、現(xiàn)有APP的概況現(xiàn)有APP的概況APP南理工助手北林助手掌上中南大M北理工學(xué)生版AtTsinghua功能成果查詢、網(wǎng)上評教、課程查詢、圖書館查詢期末成果查詢、選課自助服務(wù)新聞中心、教務(wù)信息查詢、移動圖書館、一卡通學(xué)校通知、話題討論、私信談天、報(bào)名項(xiàng)目wifi認(rèn)證、一站訪問、教室推舉、我的位置、移動info、網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂、圖書館、校園巴士、清華新聞、清華演出、我的推送、講座信息2、現(xiàn)有APP的現(xiàn)狀及不足（1）從主要功能方面看現(xiàn)有APP的現(xiàn)狀及不足①現(xiàn)有APP的主要功能現(xiàn)有APP主要功能主要可分為校園資訊、信息查詢、生活服務(wù)和交友互動這四個(gè)方面。②現(xiàn)有APP功能方面的不足A.功能應(yīng)用融合不全面，面對最終用戶的服務(wù)支撐能力弱南理工助手、北林助手只包括信息查詢功能，掌上南理工只包括校園資訊和信息查詢功能，M北理工學(xué)生版只包括校園資訊和交友互動功能，AtTsinghua的交友互動功能、教務(wù)信息查詢?nèi)邕x課、查分、繳費(fèi)等功能仍有待開發(fā)。B.空自習(xí)室推舉服務(wù)功能薄弱現(xiàn)有校園智能化APP中，針對空自習(xí)室資源的有效配置問題，只有極少數(shù)APP推出了不成熟的服務(wù)功能。以AtTsinghuaAPP為例，它對空教室推舉功能的服務(wù)設(shè)計(jì)是相對較好的，但是在教室所占人數(shù)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方面，只能給教室出占座率的分析統(tǒng)計(jì)圖，給出的人數(shù)數(shù)據(jù)精確度低，數(shù)據(jù)更新周期也長達(dá)一小時(shí)，如圖1；在空教室推舉服務(wù)方面，只能顯示教學(xué)樓及教室的人數(shù)分布密集度，不能為學(xué)生供應(yīng)更全面的最優(yōu)推舉服務(wù)，如圖2。圖1.AtTsinghua空教室人數(shù)比例統(tǒng)計(jì)圖2.AtTsinghua空教室查詢服務(wù)從開發(fā)商類型看現(xiàn)有APP的現(xiàn)狀及不足從開發(fā)商類型看現(xiàn)有APP的現(xiàn)狀及不足開發(fā)商類型簡介優(yōu)勢劣勢官方開發(fā)型由校方管理團(tuán)隊(duì)開發(fā)，類似于學(xué)校官網(wǎng)管理首頁①對本校情況更為有用②可以為學(xué)生供應(yīng)更為精準(zhǔn)權(quán)威的信息資訊③同時(shí)保證了學(xué)生信息的平安性①官方顏色太過深厚②可能與學(xué)生個(gè)人需求存在偏差第三方開發(fā)通用型由第三方如高校聯(lián)盟團(tuán)隊(duì)共同開發(fā)，投資校方付費(fèi)或無償使用制作團(tuán)隊(duì)更加專業(yè)強(qiáng)大，做工更精更細(xì)，保證高質(zhì)高品本地化程度較低，對特定地區(qū)學(xué)生的適用性較差學(xué)生自主開發(fā)型由在校學(xué)生直接研發(fā)開發(fā)者即為使用者，最了解用戶的實(shí)際情況及需求①技術(shù)水平較低，資金較少②在校周期過低導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)更換頻繁，連續(xù)性低③用戶的個(gè)人信息得不到平安保障3、新型APP較現(xiàn)有APP的可進(jìn)展性（1）加強(qiáng)空自習(xí)室智能服務(wù)的功能該新型校園生活智能指導(dǎo)APP以空自習(xí)室智能服務(wù)為主要功能，采用RFID理論，可以精準(zhǔn)計(jì)算某時(shí)間段內(nèi)教室內(nèi)的有座人數(shù)，大大降低數(shù)據(jù)更新周期，完善空自習(xí)室智能指導(dǎo)的服務(wù)功能加強(qiáng)了現(xiàn)有APP市場上的這一薄弱環(huán)節(jié)采用。（2）全面融合應(yīng)用功能，提高服務(wù)性新型校園生活智能指導(dǎo)APP全面功能校園資訊學(xué)校新聞、通知公告、周邊講座、聘請兼職、校園活動、講座比賽、空教室查詢等信息查詢課表查詢、成果查詢、選課服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)圖書館等生活服務(wù)周邊購物、餐飲預(yù)訂、二手交易等交友互動網(wǎng)絡(luò)論壇、共享資料庫、私信談天平臺等（3）改善學(xué)生自主開發(fā)型缺陷該新型校園生活智能指導(dǎo)APP以校方及合作企業(yè)為支撐，改善資金及技術(shù)問題；建立起完備的校方監(jiān)督機(jī)制，避開信息不準(zhǔn)確而造成較大的社會影響；以校方為軟件管理方，不斷完善軟件的功能應(yīng)用，可推動軟件的推廣工作，也可加強(qiáng)對用戶個(gè)人信息的保護(hù)力度。（六）選題意義1、理論意義（1）有利于推動對基于智慧校園建設(shè)背景下智能指導(dǎo)APP的應(yīng)用前景的探究智能校園服務(wù)APP是目前APP產(chǎn)業(yè)進(jìn)展中較新的領(lǐng)域，本課題將把該APP在大學(xué)生中的應(yīng)用前景作為落腳點(diǎn)，對智能手機(jī)APP的智能校園服務(wù)特別?????是滿意學(xué)生自習(xí)室有效需求服務(wù)的構(gòu)建推廣模式、應(yīng)用前景進(jìn)行初探，為該領(lǐng)域研究作補(bǔ)充、豐富和完善，也為該APP在其他人群及情形下的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。（2）有利于完善與智慧校園建設(shè)及智能校園服務(wù)相關(guān)的學(xué)術(shù)理論智慧校園建設(shè)系統(tǒng)要求有切實(shí)有效、便捷易操作的信息管理平臺，而本課題所研究的基于智能手機(jī)APP的校園服務(wù)特別?????是供應(yīng)自習(xí)室服務(wù)正符合這一需求。在本課題中我們也將著重研究該APP的智能校園服務(wù)，為實(shí)現(xiàn)智慧化校園系統(tǒng)建設(shè)供應(yīng)新途徑，也為完善智慧化校園建設(shè)相關(guān)的學(xué)術(shù)理論做出貢獻(xiàn)。2、現(xiàn)實(shí)意義（1）對大學(xué)生①改善自習(xí)室資源需求問題面對自習(xí)室資源對大學(xué)生供不應(yīng)求的嚴(yán)峻現(xiàn)狀，本款新型APP將更有效地改善大學(xué)生對自習(xí)室資源的需求問題，緩解大學(xué)生無法高效利用自習(xí)室資源的壓力。②附加校園服務(wù)便利校園生活本款新型APP主要針對大學(xué)生對自習(xí)室資源需求進(jìn)行空自習(xí)室查詢預(yù)訂的服務(wù)，但同時(shí)集課程查詢安排、校園活動服務(wù)、高校圈互動交流等校園服務(wù)于一體，為大學(xué)生供應(yīng)更加全面的校園服務(wù)，使大學(xué)生的校園學(xué)習(xí)生活更加高效。（2）對高校①改善高校自習(xí)室資源配置不均問題一方面，該問題加深了大學(xué)生對于自習(xí)室需求的不滿意現(xiàn)狀與高校為維持教學(xué)秩序所實(shí)行的流淌教室制度之間的抵觸：另一方面，面對校舍資源不足的現(xiàn)狀，生源擴(kuò)招的壓力，資金的不足短缺等問題，簡潔的擴(kuò)建校舍并非良策。此款新型APP將大大改善高校自習(xí)室資源配置不均的問題。②提升大學(xué)生對高校校園滿意度有效改善高校自習(xí)室資源安排不均的問題，緩解了大學(xué)生對于自習(xí)室需求的不滿意現(xiàn)狀與高校為維持教學(xué)秩序所實(shí)行的流淌教室制度之間的抵觸，大大提升了大學(xué)生對高校校園滿意度，有利于高校進(jìn)一步弘揚(yáng)為學(xué)生更好服務(wù)的校風(fēng)。（3）對社會①社會效應(yīng)在對該APP在大學(xué)生群體中的應(yīng)用前景的調(diào)研中，我們將向?qū)挸ㄊ鼙娏私獯髮W(xué)生對自習(xí)室供應(yīng)現(xiàn)狀反應(yīng)、高校自習(xí)室資源合理配置工作等各方面問題，通過訪談或調(diào)查問卷的方式情況征集意見。在此過程中提高高校及社會對于大學(xué)生自習(xí)室資源供求不均衡問題的關(guān)注度。②經(jīng)濟(jì)效應(yīng)該APP作為一個(gè)新興手機(jī)應(yīng)用軟件門類，其開發(fā)、運(yùn)營、推廣、盈利模式也將受到市場越來越多的關(guān)注，本課題在此領(lǐng)域的初探將為相關(guān)從業(yè)者供應(yīng)確定的借鑒閱歷，從而進(jìn)一步推動相關(guān)產(chǎn)業(yè)進(jìn)展，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)效益的逐步產(chǎn)生。二、調(diào)研過程（一）調(diào)研的背景學(xué)生在校期間，對自習(xí)室的需求呈劇增趨勢不同的學(xué)生對自習(xí)室需求以及偏好不同，而且信息資源的不對稱性更使得學(xué)生對自習(xí)室需求的無法滿意與學(xué)校要維持正常教學(xué)秩序的要求產(chǎn)生了沖突。（二）調(diào)研的目的與意義高校校園中由于上課時(shí)間和地點(diǎn)較以往有很大的不固定性，造成大多數(shù)同學(xué)因?yàn)樾畔⑷狈ν噶?????性對許多教室的實(shí)時(shí)使用情況不甚了解，所以潛意識當(dāng)中鋪張了許多同學(xué)自習(xí)的時(shí)間與效率。因而，我們著力于探究智慧校園背景下智能指導(dǎo)APP的推廣應(yīng)用前景-關(guān)于解決我校自習(xí)室使用安排不均的現(xiàn)狀，從而使這種產(chǎn)品以后能更好地解決此類問題并同時(shí)滿意大家在于此相關(guān)多方面的需求，努力讓大家能夠更加便利地自習(xí)，不需要因?yàn)椴檎易粤?xí)室而花費(fèi)過多的時(shí)間及精力，從而也在確定程度上提高大家對上自習(xí)的熱忱。

1、學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)服務(wù)就大學(xué)生這個(gè)群體來說，此款A(yù)PP能夠更好地服務(wù)于學(xué)生，能夠快速的幫忙學(xué)生查找對自己效用最大的空缺自習(xí)室，并實(shí)現(xiàn)最優(yōu)推介，避開了學(xué)生推開教室發(fā)覺正在上課的尷尬情形。此APP無論是從技術(shù)精準(zhǔn)程度還是從服務(wù)的優(yōu)質(zhì)程度各方面來說，都比現(xiàn)有的APP要成熟。2、校方實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理對于校方來說，不僅可以為學(xué)生供應(yīng)優(yōu)質(zhì)服務(wù)，還可以利用此APP實(shí)現(xiàn)校園的規(guī)范化管理，如供應(yīng)一個(gè)信息平臺，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，實(shí)現(xiàn)各種活動信息規(guī)范化管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生考勤規(guī)范化管理等，另外向?qū)W生實(shí)現(xiàn)最優(yōu)推舉自習(xí)室可以削減學(xué)生占座的不良現(xiàn)象，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理安排。（三）調(diào)研思路智能指導(dǎo)App在財(cái)大應(yīng)用前景總結(jié)反思書面總結(jié)小組結(jié)論問題分析討論分析整理數(shù)據(jù)筆記歸檔初步分析實(shí)地考察問卷調(diào)查實(shí)地訪談訪談綱要調(diào)查問卷調(diào)研目標(biāo)調(diào)研方法調(diào)研內(nèi)容實(shí)地調(diào)研階段推出升級版app深度了解用戶體驗(yàn)擴(kuò)大使用群體小范圍用戶體驗(yàn)App應(yīng)用機(jī)制概念設(shè)計(jì)應(yīng)用試驗(yàn)更新維護(hù)用戶反饋宣揚(yáng)推廣智能指導(dǎo)App在財(cái)大應(yīng)用前景總結(jié)反思書面總結(jié)小組結(jié)論問題分析討論分析整理數(shù)據(jù)筆記歸檔初步分析實(shí)地考察問卷調(diào)查實(shí)地訪談訪談綱要調(diào)查問卷調(diào)研目標(biāo)調(diào)研方法調(diào)研內(nèi)容實(shí)地調(diào)研階段推出升級版app深度了解用戶體驗(yàn)擴(kuò)大使用群體小范圍用戶體驗(yàn)App應(yīng)用機(jī)制概念設(shè)計(jì)應(yīng)用試驗(yàn)更新維護(hù)用戶反饋宣揚(yáng)推廣

（四）調(diào)研的方法簡介·線上發(fā)放問卷法：網(wǎng)絡(luò)上參與調(diào)查者眾多，信息獵取范圍廣，獵取速度快，而且相對自由開放，不受時(shí)間空間等客觀因素的限制，并能在短期內(nèi)快速收集到大量問卷數(shù)據(jù)?！ぴL談法：通過與學(xué)校及學(xué)院部分相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，教室管理人員，自習(xí)完后的大學(xué)生面對面地交流有關(guān)自習(xí)室安排與智能指導(dǎo)APP應(yīng)用前景的探究直接獵取數(shù)據(jù)與信息，這種方法易于把握多方面的信息并且不拘于形式，問題內(nèi)容較有彈性，可隨時(shí)補(bǔ)充和筆錄?！ぷ匀挥^察法：在自然條件下對個(gè)體的言談、舉止行動和表情等進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的觀察，以了解其心理活動的方法。通過對我校自習(xí)室使用的直接觀察，以及對其他學(xué)校關(guān)于此類APP推廣使用過程中遇到的問題綜合分析得出調(diào)研結(jié)論?！の墨I(xiàn)調(diào)查法：通過廣泛閱讀各種與研究課題有關(guān)的文獻(xiàn)和通過網(wǎng)絡(luò)媒體篩選提煉出對本次調(diào)研起到重要作用的信息。·統(tǒng)計(jì)分析法：通過對研究對象的規(guī)模，速度，范圍，程度等數(shù)量關(guān)系的分析研究，進(jìn)一步理性認(rèn)識和揭示事物間的相關(guān)關(guān)系，變化規(guī)律和進(jìn)展趨勢。從而達(dá)到對事物的正確解釋和預(yù)報(bào)的一種研究方法。調(diào)查方法調(diào)查對象調(diào)查地點(diǎn)目標(biāo)數(shù)據(jù)調(diào)查意義文獻(xiàn)調(diào)查法國內(nèi)外其他高校智能指導(dǎo)APP互聯(lián)網(wǎng)圖書館書刊雜志國內(nèi)外已有的智能指導(dǎo)APP的可借鑒之處國內(nèi)外已有的智能指導(dǎo)APP的應(yīng)用現(xiàn)狀通過了解國內(nèi)外的智能指導(dǎo)APP的應(yīng)用現(xiàn)狀，做出進(jìn)一步的分析我校毀滅的智能指導(dǎo)APP我校已有的智能指導(dǎo)APP的可借鑒之處我校已有的智能指導(dǎo)APP的應(yīng)用現(xiàn)狀通過了解基于我校的同類智能指導(dǎo)APP現(xiàn)狀，為本課題供應(yīng)資料自然觀察法中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)南湖校區(qū)及首義校區(qū)觀察學(xué)校內(nèi)自習(xí)室的實(shí)際使用情況（圖書館，自習(xí)室）通過實(shí)地觀察來了解學(xué)校內(nèi)自習(xí)室使用及安排方面的現(xiàn)狀訪談法學(xué)校及院內(nèi)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)南湖校區(qū)及首義校區(qū)對于智能指導(dǎo)APP在學(xué)校推廣的的態(tài)度及看法了解學(xué)校對于此類APP的態(tài)度教室管理人員使用智能指導(dǎo)APP時(shí)與自習(xí)室情況實(shí)時(shí)對接的難度學(xué)校關(guān)于自習(xí)室的管理情況及學(xué)生有用實(shí)際情況通過了解學(xué)校自習(xí)室與智能指導(dǎo)APP對接可行性問題為前景分析供應(yīng)依據(jù)信管學(xué)院的老師開發(fā)智能APP的技術(shù)難題了解智能指導(dǎo)APP技術(shù)上的可行性大學(xué)生對于智能指導(dǎo)APP的求程度和對同類APP的了解程度以及相關(guān)看法了解大學(xué)生對此類APP的需求程度和大學(xué)生對自習(xí)室安排情況的進(jìn)一步認(rèn)識市營電商方面的專業(yè)老師專業(yè)角度分析此類APP的優(yōu)缺點(diǎn)和市場前景及廣可能性了解智能指導(dǎo)APP的市場需求，推廣路徑等為以后進(jìn)一步應(yīng)用供應(yīng)供應(yīng)理論依據(jù)學(xué)校教務(wù)部人員管理的角度分析此類APP與學(xué)校教務(wù)工作對接的可能性以及日后的管理安排了解此類APP在以后與學(xué)校教務(wù)工作對接的可能性以及日后的管理安排問卷調(diào)查法大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)對于智慧校園的認(rèn)識度，自習(xí)室的安排情況及智能指導(dǎo)APP訴求的程度大小了解大家對于智慧校園的認(rèn)識度，自習(xí)室的安排情況及智能指導(dǎo)APP訴求的程度大小統(tǒng)計(jì)分析法收集的整體數(shù)據(jù)對整體數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，進(jìn)一步理性認(rèn)識此類智能指導(dǎo)APP的應(yīng)用前景及推廣實(shí)施的可能性綜合了解此類智能指導(dǎo)APP的應(yīng)用前景及推廣實(shí)施的可能性三、(怎么擬標(biāo)題呢)（一）RFID技術(shù)1、RFID技術(shù)背景（1）RFID的起源及進(jìn)展RFID（RadioFrequencyIdentification）技術(shù)作為構(gòu)建“物聯(lián)網(wǎng)”的關(guān)鍵技術(shù)之一近年來始終受到人們極大的關(guān)注。RFID技術(shù)最早起源于英國，最初應(yīng)用于第二次世界大戰(zhàn)中辨別敵我飛機(jī)的身份，直到20世紀(jì)60年月開始作為商用。RFID技術(shù)是一種自動識別技術(shù)，美國國防部規(guī)定2005年1月1日以后，全部軍需物資都要使用RFID標(biāo)簽；美國食品與藥品管理局（FDA）曾建議制藥商從2006年起利用RFID跟蹤常造假的藥品。Walmart，Metro等零售業(yè)應(yīng)用RFID技術(shù)等一系列行動更是推動了RFID在全世界的應(yīng)用熱潮。歐盟統(tǒng)計(jì)辦公室的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，2010年，歐盟有3%的公司應(yīng)用RFID技術(shù)。（2）RFID的應(yīng)用領(lǐng)域應(yīng)用大致分布在身份證件和門禁把握、供應(yīng)鏈和庫存跟蹤、汽車收費(fèi)、防盜、生產(chǎn)把握、資產(chǎn)管理等領(lǐng)域。許多行業(yè)都運(yùn)用了射頻識別技術(shù)。將標(biāo)簽附著在一輛正在生產(chǎn)中的汽車，廠便利可以追蹤此車在生產(chǎn)線上的進(jìn)度；倉庫可以追蹤藥品的所在；射頻標(biāo)簽也可以附于牲畜與寵物上，便利對牲畜與寵物的樂觀識別（樂觀識別意思是防止數(shù)只牲畜使用同一個(gè)身份）；射頻識別的身份識別卡可以使員工得以進(jìn)入鎖住的建筑部分，汽車上的射頻應(yīng)答器也可以用來征收收費(fèi)路段與停車場的費(fèi)用。2、RFID技術(shù)概念從概念上來講，射頻識別技術(shù)（RFID）是一種無線通信技術(shù)，可以通過無線電訊號識別特定目標(biāo)并讀寫相關(guān)數(shù)據(jù)，而無需識別系統(tǒng)與特定目標(biāo)之間建立機(jī)械或者光學(xué)接觸。RFID類似于條碼掃射卻又有不同，對于條碼技術(shù)而言，它是將已編碼的條形碼附著于目標(biāo)物并使用專用的掃描讀寫器（reader）利用光信號將信息由條形磁傳送到掃描讀寫器；而RFID則使用專用的RFID讀寫器及特地的可附著于目標(biāo)物的RFID標(biāo)簽，利用頻率信號將信息由RFID標(biāo)簽傳送至RFID讀寫器。無線電的信號是通過調(diào)成無線電頻率的電磁場，把數(shù)據(jù)從附著在物品上的標(biāo)簽上傳送出去，以自動辨識與追蹤該物品。某些標(biāo)簽在識別時(shí)從識別器發(fā)出的電磁場中就可以得到能量，并不需要電池；也有標(biāo)簽本身擁有電源，并可以主動發(fā)出無線電波（調(diào)成無線電頻率的電磁場）。標(biāo)簽包含了電子存儲的信息，數(shù)米之內(nèi)都可以識別。與條形碼不同的是，射頻標(biāo)簽不需要處在識別器視線之內(nèi)，也可以嵌入被追蹤物體之內(nèi)。某些射頻標(biāo)簽附在衣物、個(gè)人財(cái)物上，甚至于植入人體之內(nèi)。由于這項(xiàng)技術(shù)可能會在未經(jīng)本人許可的情況下讀取個(gè)人信息，所以這項(xiàng)技術(shù)也會有侵犯個(gè)人隱私憂患。3、RFID產(chǎn)品分類RFID技術(shù)中所衍生的產(chǎn)品或許有三大類：無源RFID產(chǎn)品、有源RFID產(chǎn)品、半有源RFID產(chǎn)品。產(chǎn)品分類產(chǎn)品特征適用頻率應(yīng)用領(lǐng)域無源RFID產(chǎn)品進(jìn)展最早進(jìn)展最成熟應(yīng)用最廣近距離接觸式低頻125KHZ高頻13.56MHZ超高頻433MHZ超高頻915MHZ公交卡食堂餐卡銀行卡賓館門禁卡二代身份證有源RFID產(chǎn)品最近幾年慢慢進(jìn)展巨大的應(yīng)用空間巨大的市場潛質(zhì)遠(yuǎn)距離自動識別超高頻433MHZ微波2.45GHZ微波5.8GHZ智能監(jiān)獄智能醫(yī)院智能停車場智能交通智慧城市智慧地球物聯(lián)網(wǎng)半有源RFID產(chǎn)品結(jié)合有源RFID產(chǎn)品及無源RFID產(chǎn)品的優(yōu)勢在低頻125KHZ頻率的觸發(fā)下，讓微波2.45G發(fā)揮優(yōu)勢門禁進(jìn)出管理人員精確定位區(qū)域定位管理周界管理電子圍欄安防報(bào)警等領(lǐng)域4、RFID相關(guān)概念從結(jié)構(gòu)上講RFID是一種簡潔的無線系統(tǒng)，只有三個(gè)基本器件，該系統(tǒng)用于把握、檢測和跟蹤物體。系統(tǒng)由一個(gè)詢問器和許多應(yīng)答器組成。應(yīng)答器：由天線，耦合元件及芯片組成，一般來說都是用標(biāo)簽作為應(yīng)答器，一般標(biāo)簽主要由存有識別代碼的大規(guī)模集成線路芯片和收發(fā)天線構(gòu)成，每個(gè)標(biāo)簽具有唯一的電子編碼，附著在物體上標(biāo)識目標(biāo)對象。RFID標(biāo)簽分為被動、半被動（也稱作半主動）、主動三類。閱讀器：由天線，耦合元件，芯片組成，讀?。ㄓ袝r(shí)還可以寫入）標(biāo)簽信息的設(shè)備，可設(shè)計(jì)為手持式RFID讀寫器或固定式讀寫器。閱讀器依據(jù)使用的結(jié)構(gòu)和技術(shù)不同可以是讀或讀/寫裝置，是RFID系統(tǒng)信息把握和處理中心。中央信息系統(tǒng)：將數(shù)據(jù)通過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)叫畔⑻幚碇行?，再有?shù)據(jù)處理中心完成對數(shù)據(jù)的相關(guān)計(jì)算工作頻率：不同頻段的RFID產(chǎn)品會有不同的特性，定義RFID產(chǎn)品的工作頻率有低頻、高頻和超高頻的頻率范圍內(nèi)的符合不同標(biāo)準(zhǔn)的不同的產(chǎn)品，而且不同頻段的RFID產(chǎn)品會有不同的特性，具體見下表：RFID主要頻率標(biāo)準(zhǔn)及特性低頻高頻超高頻微波工作頻率125—134KHz13.56MHzJM13.56MHz868—915MHz2.45—5.8GHz市場占有率74%17%2003引入6%3%讀取距離1.2m1.2m1.2m4m（美國）4m（美國）速度慢中等很快快很快潮濕環(huán)境無影響無影響無影響影響較大影響較大方向性無無無部分（歐盟、美國）有全球適用頻率是是是部分（歐盟、美國）部分（非歐盟國家）現(xiàn)有ISO標(biāo)準(zhǔn)11784/85,1422318000—3.1/1444318000—3/215693，A,B和CEPDCO,C1，C2，G218000—4主要運(yùn)用范圍進(jìn)出管理固定設(shè)備自然氣洗衣店圖書館產(chǎn)品跟蹤貨架運(yùn)輸空運(yùn)郵局醫(yī)藥煙草貨架卡車拖車跟蹤收費(fèi)站集裝箱RFID基本工作原理整個(gè)運(yùn)作機(jī)制主要分為五個(gè)層面：感知層、網(wǎng)絡(luò)層、數(shù)據(jù)層、應(yīng)用層和服務(wù)層。它們之間是層層遞進(jìn)的關(guān)系，也是相互依存的關(guān)系。IPCam校園網(wǎng)ZigbeeWSNRFID互聯(lián)網(wǎng)物聯(lián)網(wǎng)移動網(wǎng)數(shù)據(jù)智能分析校園一卡通平臺數(shù)據(jù)挖掘平臺云計(jì)算平臺綜合數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)集成平臺智慧服務(wù)智慧生活智慧管理智慧科研智慧教育感知層網(wǎng)絡(luò)層數(shù)據(jù)層應(yīng)用層管理信息服務(wù)科學(xué)決策服務(wù)師生信息服務(wù)服務(wù)層綜合信息服務(wù)（統(tǒng)一信息門戶）信息標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范體系運(yùn)行維護(hù)與平安體系IPCam校園網(wǎng)ZigbeeWSNRFID互聯(lián)網(wǎng)物聯(lián)網(wǎng)移動網(wǎng)數(shù)據(jù)智能分析校園一卡通平臺數(shù)據(jù)挖掘平臺云計(jì)算平臺綜合數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)集成平臺智慧服務(wù)智慧生活智慧管理智慧科研智慧教育感知層網(wǎng)絡(luò)層數(shù)據(jù)層應(yīng)用層管理信息服務(wù)科學(xué)決策服務(wù)師生信息服務(wù)服務(wù)層綜合信息服務(wù)（統(tǒng)一信息門戶）信息標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范體系運(yùn)行維護(hù)與平安體系RFID技術(shù)的基本工作原理并不簡潔：標(biāo)簽進(jìn)入磁場后，接收解讀器發(fā)出的射頻信號，憑借感應(yīng)電流所獲得的能量發(fā)送出存儲在芯片中的產(chǎn)品信息（無源標(biāo)簽或被動標(biāo)簽），或者由標(biāo)簽主動發(fā)送某一頻率的信號（ActiveTag，有源標(biāo)簽或主動標(biāo)簽），解讀器讀取信息并解碼后，送至中央信息系統(tǒng)進(jìn)行有關(guān)數(shù)據(jù)處理。其工作原理是Reader放射一特定頻率的無線電波能量，用以驅(qū)動電路將內(nèi)部的數(shù)據(jù)送出，此時(shí)Reader便依序接收解讀數(shù)據(jù)，送給應(yīng)用程序做相應(yīng)的處理。6、RFID在校園中運(yùn)用的其他方面RFID技術(shù)經(jīng)歷幾十年的進(jìn)展應(yīng)用，技術(shù)本身已經(jīng)非常成熟，在這樣的大背景下，我們迎接的不僅僅是一個(gè)低成本的智能產(chǎn)品，而且是一個(gè)可以應(yīng)用于信息化實(shí)時(shí)管理的智慧校園，RFID技術(shù)即將在校園中的身份管理、事物管理、資源管理、數(shù)據(jù)管理、數(shù)字圖書資源、網(wǎng)絡(luò)課程庫、視頻資源等方面有著更廣泛的應(yīng)用。具體應(yīng)用如下：APP的推行與接受APP的推廣依據(jù)美國哈佛大學(xué)教授雷蒙德·弗農(nóng)(RaymondVernon)1966年在其《產(chǎn)品周期中的國際投資與國際貿(mào)易》一文中首次提出的產(chǎn)品生命周期（productlifecycle）見下圖簡稱PLC可知，一種新觀念、新事物、新產(chǎn)品從開始進(jìn)入市場到被市場淘汰的整個(gè)過程包括開發(fā)、引進(jìn)、成長、成熟、衰退這樣的周期。具體到我們所推出的新型指導(dǎo)APP來說，這五大階段分別為：引入期：是指此APP從設(shè)計(jì)直到投入學(xué)校運(yùn)行進(jìn)入測試階段。在APP投入學(xué)校了之后，便進(jìn)入了介紹期。成長期：當(dāng)此APP進(jìn)入引入期，運(yùn)行取得勝利之后，便進(jìn)入了成長期。成長期是指產(chǎn)品通過試點(diǎn)運(yùn)行效果良好，學(xué)生慢慢接受該APP，并在學(xué)校站住腳、打開了銷路。成熟期：指此APP廣泛應(yīng)用于學(xué)校并穩(wěn)定地進(jìn)入學(xué)校服務(wù)階段，經(jīng)過成長期之后，隨著使用該APP的人數(shù)增多，需求趨于飽和。衰退期：是指此APP進(jìn)入了淘汰階段。隨著科技的進(jìn)展以及消費(fèi)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變等緣由，對該APP的需求量持續(xù)下降，該APP已經(jīng)老化，不能適應(yīng)學(xué)生的普遍需求，市場上已經(jīng)有其它性能更好的新產(chǎn)品，足以滿意學(xué)生的需求。所以針對我們設(shè)計(jì)的此類智能指導(dǎo)APP，推廣應(yīng)安排在此APP在學(xué)校的成長期，這樣也就更能促進(jìn)此APP的被大多數(shù)學(xué)生接受，并實(shí)現(xiàn)原有的服務(wù)目標(biāo)。定位、策劃、評估持續(xù)改進(jìn)以“服務(wù)”為中心組隊(duì)、設(shè)計(jì)、研發(fā)測試發(fā)布宣揚(yáng)實(shí)施維護(hù)反對技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)性評估技術(shù)可行性分析定位、策劃、評估持續(xù)改進(jìn)以“服務(wù)”為中心組隊(duì)、設(shè)計(jì)、研發(fā)測試發(fā)布宣揚(yáng)實(shí)施維護(hù)反對技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)性評估技術(shù)可行性分析App研發(fā)App推廣App規(guī)劃App生命周期模型（1）實(shí)現(xiàn)最優(yōu)推舉依據(jù)本次調(diào)研數(shù)據(jù)可知，我校學(xué)生對一些的自習(xí)室有特定的偏好，一些特定的因素也影響著大學(xué)生對自習(xí)室的選擇，比如廁所的位置，飲水機(jī)的位子，教室配備的先進(jìn)程度，桌椅的類型，有無電腦插座，離自己所在位置的遠(yuǎn)近，樓層的高低，自習(xí)室的清靜程度等等因素，都影響著大學(xué)生最終的選擇。但是由于學(xué)生和學(xué)校存在著信息不對稱的現(xiàn)象，使得大學(xué)生無法找到對自己的總效用最大的自習(xí)室，從而沒有良好的自習(xí)體驗(yàn)。我們通過對大學(xué)生對自習(xí)室的進(jìn)行偏好的問卷調(diào)查，再加上使用APP之前選擇自己的偏好和掃瞄器對大學(xué)生歷來對自習(xí)室的選擇記錄進(jìn)行記憶，最終實(shí)現(xiàn)最優(yōu)推舉，然后對于最優(yōu)路線的確定，可以預(yù)先設(shè)置幾個(gè)位置選項(xiàng)和預(yù)先設(shè)置與之距離最短的的自習(xí)室，最終將最優(yōu)路線進(jìn)行推舉自習(xí)室，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)推舉與大學(xué)生效用的最大化。（2）APP的推行方式APP的飛速進(jìn)展擴(kuò)張了信息推廣的范圍，并慢慢呈現(xiàn)出雙向與多向互動的特征，傳統(tǒng)APP的推廣模式都是采用鏈狀結(jié)構(gòu)：發(fā)布→跟隨，這是單向的推廣模式，然而現(xiàn)在的APP推廣模式大多都是環(huán)狀的，即發(fā)布→跟隨→推舉→跟隨……具體圖示如下。這就使推廣者與接受者界限變得很模糊：接受者可以變成下一個(gè)推廣者。這樣的推廣結(jié)構(gòu)模式極大地調(diào)動了參與者的樂觀性。新型APP的推廣模式打破了之前單向流淌和有限性的特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)了相互交織與APP的接受（1）技術(shù)接受模型依據(jù)1989年Davis運(yùn)用理性行為理論研究用戶對信息系統(tǒng)接受時(shí)所提出的技術(shù)接受模型（TechnologyAcceptanceModel，TAM）可知，一種新觀念、新事物、新產(chǎn)品從開始進(jìn)入市場兩個(gè)主要的決定因素：①感知的有用性(perceivedusefulness)【反映一個(gè)人認(rèn)為使用一個(gè)具體的系統(tǒng)對他工作業(yè)績提高的程度】②感知的易用性(perceivedeaseofuse)【反映一個(gè)人認(rèn)為簡潔使用一個(gè)具體的系統(tǒng)的程度】Fig.1Technologyacceptancemodel圖一技術(shù)接受模型系統(tǒng)使用行為意向想用態(tài)度外部變量感知易用性感知有用性Fig.1Technologyacceptancemodel圖一技術(shù)接受模型系統(tǒng)使用行為意向想用態(tài)度外部變量感知易用性感知有用性（2）創(chuàng)新集中模型另外，再依據(jù)創(chuàng)新集中模型可知，在接受新觀念、新事物、新產(chǎn)品時(shí)，部分人會比另一部分人思想更開放，更同意采納創(chuàng)新。因?yàn)槿藗冊谠囉眯庐a(chǎn)品的態(tài)度上有明顯的差別，每一產(chǎn)品領(lǐng)域都有先驅(qū)和早期采用者，在他們之后，越來越多的消費(fèi)者開始采用該創(chuàng)新產(chǎn)品，產(chǎn)品銷售達(dá)到高峰；當(dāng)不采用該產(chǎn)品的消費(fèi)者所剩無幾時(shí)，銷售額開始降低。它們可分為創(chuàng)新者：2.5%、早期使用者：13.5%、早期大眾：34%、晚期大眾：34%、落伍者：16%。另外影響新產(chǎn)品采用的還有其他幾個(gè)因素，他們最好還要具有以下幾個(gè)性質(zhì)：13.5%16%34%34%2.5%Rogers創(chuàng)新采用曲線遲緩者后期采用人群早期采用人群創(chuàng)新者早期采用13.5%16%34%34%2.5%Rogers創(chuàng)新采用曲線遲緩者后期采用人群早期采用人群創(chuàng)新者早期采用者圖二創(chuàng)新集中的s曲線集中速率（正態(tài)分布）累積集中程度（s曲線）時(shí)間tU圖二創(chuàng)新集中的s曲線集中速率（正態(tài)分布）累積集中程度（s曲線）時(shí)間tU①相對優(yōu)越性：認(rèn)為某項(xiàng)創(chuàng)新優(yōu)越于它所取代的舊主意的程度。②兼容性：認(rèn)為某項(xiàng)創(chuàng)新與現(xiàn)有價(jià)值觀、以往閱歷、預(yù)期采用者需求的共存程度。③簡潔性：認(rèn)為某項(xiàng)創(chuàng)新理解和運(yùn)用的難度。④可試驗(yàn)性：某項(xiàng)創(chuàng)新在有限基礎(chǔ)上可被試驗(yàn)的程度。⑤可觀察性：某項(xiàng)創(chuàng)新結(jié)果能為他人看見的程度。羅杰斯-休梅克的創(chuàng)新集中模式前奏過程后果1.相對優(yōu)越性2.兼容性3.簡潔性4.可試行5.可觀察性1.社會體系規(guī)范2.對特別的寬容3.傳播的整體性4.其他連續(xù)拒絕以后采納拒絕所意識到的創(chuàng)新特征社會體系變量連續(xù)采納中斷采納1.知曉2.勸服3.決策4.證明1.個(gè)人特征2.社會特征3.意識到的創(chuàng)新需求4.其他接收者變量羅杰斯-休梅克的創(chuàng)新集中模式前奏過程后果1.相對優(yōu)越性2.兼容性3.簡潔性4.可試行5.可觀察性1.社會體系規(guī)范2.對特別的寬容3.傳播的整體性4.其他連續(xù)拒絕以后采納拒絕所意識到的創(chuàng)新特征社會體系變量連續(xù)采納中斷采納1.知曉2.勸服3.決策4.證明1.個(gè)人特征2.社會特征3.意識到的創(chuàng)新需求4.其他接收者變量具體到我們APP中則應(yīng)當(dāng)具有以下幾點(diǎn)：APP界面美化：APP的外觀包裝包括用戶頭像的設(shè)置和界面背景選擇等方面。APP的外觀包裝與界面設(shè)置應(yīng)注重親和力與新穎性。更要講究圖片的裝飾效果，這樣能夠吸引更多的大學(xué)生，同時(shí)對于APP外觀的包裝與界面的美化能體現(xiàn)出此行為體的思想意蘊(yùn)與審美意向。語言使用通俗簡潔：與傳統(tǒng)的語言相比，具有鮮活、生動和豐富，極具等特性的語言更受年輕大學(xué)生的歡迎，同樣現(xiàn)代化語言也偏向于通俗，簡潔等特點(diǎn)。APP的語言的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)符合認(rèn)知語言中的“省力原則”。在本校的調(diào)研表明短詞條明顯更受大學(xué)生的歡迎。也就是以較小的言語結(jié)構(gòu)換取較大的言語效果。省力原則是人們開發(fā)和使用語言過程中普遍遵守的一項(xiàng)原則，依據(jù)語言的輸入與輸出，就可以分別把語言劃分為表達(dá)勝利和理解省力。內(nèi)容豐富新穎：基于當(dāng)代大學(xué)生利用碎片化時(shí)間、信息速食化的特點(diǎn)，本APP在與用戶交流的過程中采用文字、圖片、視屏等多種形式進(jìn)行表達(dá)和交流，使信息傳播與交流更加便捷。另外此APP充斥著各種校園活動信息與教研信息，所以確定要保證信息的準(zhǔn)時(shí)更新，搶占信息的最佳發(fā)布時(shí)間點(diǎn)，使用戶有更加良好的體驗(yàn)。交流互動開放：隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及程度以及網(wǎng)民的數(shù)量急劇增長，中國的公共輿論格局發(fā)生了巨大的變化，早已從面對面交流轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊。在此APP中，用戶可以進(jìn)行即時(shí)通訊的功能，在談天室里或其他可以即時(shí)交流的版塊進(jìn)行交流與資源共享。我們要保證交流的開放性，以便用戶通過發(fā)言對消息進(jìn)行詢問與交流。Fick-Logistic信息集中模型在物理學(xué)中，“集中”是指某種物質(zhì)分子通過一個(gè)濃度梯度或濃度差異移動的現(xiàn)象，即物質(zhì)分子由高密度區(qū)域移至低濃度區(qū)域，直到分子均勻分布為止。經(jīng)典的“菲克第二定律”（Fick’SecondLaw）給出了預(yù)報(bào)集中如何使得濃度隨時(shí)間變化的方法，其具體內(nèi)容為：在非穩(wěn)態(tài)集中過程中，距離為X處的濃度隨時(shí)間的變化率等于該處的集中通量隨距離變化率的負(fù)值。如下所示：(1)其中，φ表示濃度，X表示位置，D表示集中系數(shù)。假如將此新型APP看作是某種集中物質(zhì)，那么該種APP使用集中則可以類比為經(jīng)典的物理集中過程：使用該APP的人群從源點(diǎn)處（濃度最大處）不斷較大距離處轉(zhuǎn)移（向濃度較小處集中），直到達(dá)到某種平衡態(tài)。這種在不同距離之間傳播使用的過程中類似于“社會集中”過程。所以可以將“社會集中”過程表示如下：（2）其中：I表示被影響學(xué)生的密度；d表示集中系數(shù)，反映了不同距離間的信息集中能力；x表示學(xué)生到最初使用者源點(diǎn)的距離。Logictis模型是研究有限空間內(nèi)生物種群增長規(guī)律的重要數(shù)學(xué)模型，是1938年由荷蘭數(shù)學(xué)生物學(xué)家Verhulst提出的。Logictis模型始終被生態(tài)學(xué)家用來模擬和描述各種生物種群的增長過程并在類似領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，經(jīng)典的應(yīng)用之一是將Logictis模型用于描述的增長規(guī)律，Logictis增長模型的基本形式如下：(3)式中，X（t）表示t時(shí)刻種群的數(shù)量；r是種群的內(nèi)稟增長率，N為環(huán)境能容納的種群的最大數(shù)量。此APP集中的內(nèi)部增長過程非常類似，因此可將上述Logictis模型用來描述此類新型APP使用集中的“內(nèi)部增長”過程，具體表示如下：(4)其中，I是被影響學(xué)生密度，r是分組內(nèi)增長率，K是可能的最大密度。綜合式（2）和式（4），在線學(xué)生群體中的信息集中過程可以表示如下:（5）-（7）式（5）~（7）即為完整的Fick-Logictis信息集中模型。其中，φ（x）表示初始密度函數(shù)，每一個(gè)使用該APP的學(xué)生都對應(yīng)著一個(gè)初始密度函數(shù)，可以用集中開始后的初始階段密度來構(gòu)造。式（7）是Neumann邊界條件，表示信息不會流經(jīng)距離邊界x=l和x=L，這與現(xiàn)實(shí)情況完全吻合，因?yàn)樾畔⒅粫趯W(xué)生群體內(nèi)部進(jìn)行傳播。3.3模型參數(shù)設(shè)置下面介紹初始密度函數(shù)φ的構(gòu)造方法和其他參數(shù)的選取原則。初始學(xué)生使用密度函數(shù)反映了使用者集中的初期的被影響學(xué)生密度。φ是距離X的函數(shù)。在我們的模型中，函數(shù)φ（x）反映了使用集中時(shí)間t=1時(shí)，距離x上的被影響學(xué)生密度。Fick-Logictis信息集中模型對初始密度函數(shù)φ有三個(gè)必需要求，分別是：1）φ必需是二次連續(xù)可導(dǎo)的；2）距離取值的左右邊界l和L的斜率為零，即應(yīng)滿意φ’(l)=φ’(L)=0；3）初始密度函數(shù)φ還應(yīng)滿意：用信息集中最初階段的數(shù)據(jù)可以構(gòu)造初始密度函數(shù)。但因?yàn)樵趯W(xué)生群體中，φ是距離x的函數(shù)，而距離x的取值是整數(shù)，所以密度函數(shù)值1是離散值的。為了滿意第一個(gè)要求，可利用Matlab中的“三次樣條工具包”中的三次樣條插值工具對初始離散數(shù)據(jù)進(jìn)行插值處理。經(jīng)過插值處理可以得到一系列離散數(shù)據(jù)點(diǎn)之間連續(xù)、光滑的三次多項(xiàng)式擬合曲線。經(jīng)過三次樣條插值的密度函數(shù)是一個(gè)分段定義的二次連續(xù)、可導(dǎo)的函數(shù)。對于第二個(gè)要求，這里設(shè)定密度函數(shù)φ的左右端點(diǎn)趨于水平，以保證距離上下界取值處的密度函數(shù)曲線斜率為零。對于第三個(gè)要求，因?yàn)镵表示在某個(gè)距離上被影響用戶密度的最大可能取值，所以有，進(jìn)而有。假如曲線φ為凸的，那么必定有，從而滿意了要求。假如曲線φ是凹的，只要參數(shù)K取相對較大的值而d取較小的值，照舊能滿意要求。對于Fick-Logictis模型中的參數(shù)人r、d、k可以設(shè)定為常數(shù)，也可以是關(guān)于時(shí)間t和距離x的函數(shù)。一般來說，集中增長率r影響著被影響用戶密度I（x，t）和I（x，t+1）之間的增量，而社會集中系數(shù)d把握的I斜率，容量K則把握I的有限上界。項(xiàng)目集資注：以下數(shù)據(jù)來源網(wǎng)站RFID標(biāo)簽/chanpin/72666964b1eac7a9.html?page=2

/4020074_detail.html

/4507198_detail.html

/1804641_detail.html

/info/4798828.htmlRFID讀寫器

/cuhf/200.html

/duxiekashebei/

/mpp_25/7gki8m144nm.html

/product/list-879-0-0-0-0-1.htmlRFID天線

/chanpin/-72666964CCECCFDF.html

/clist-38246.html1、遠(yuǎn)程RFID部件的官方報(bào)價(jià)關(guān)于標(biāo)簽（數(shù)據(jù)來源：阿里巴巴官網(wǎng)及深圳市科華益科技有限公司官網(wǎng)）種類感應(yīng)距離（米）起售數(shù)量單位官方報(bào)價(jià)（元）INLAY超高頻電子標(biāo)簽1010000000000.45耐高溫600度超高頻電子標(biāo)簽31000000面議UHF柔性電子標(biāo)簽2.25100000面議遠(yuǎn)距離電子標(biāo)簽501001.38關(guān)于閱讀器（讀寫器）（數(shù)據(jù)來源：阿里巴巴官網(wǎng)）種類感應(yīng)距離（米）官方報(bào)價(jià)（元）UHF讀寫器超高頻桌面發(fā)卡器rfid讀卡器1.2-1.8580915M無源RFID中距離(一體式讀寫器遠(yuǎn)距離讀卡器超高頻讀卡器）1-6850超高頻讀卡器915M標(biāo)簽讀卡器遠(yuǎn)距離讀卡器RFID讀寫卡器3-8800超高頻無源中距離網(wǎng)口一體化讀寫器5800R3000S

讀寫器小于50面議關(guān)于天線（數(shù)據(jù)來源：阿里巴巴官網(wǎng)）種類配置價(jià)格（元）內(nèi)置RFID天線非接觸式IC卡讀寫模塊UART接口/3.3-5.0V65USB接口天線內(nèi)置帶蜂鳴器LED燈，Rfid模塊，YHY523U，ic卡模塊795dBiRFID定向天線

工作頻率ISM902~928MH

與IVT系列分體式讀寫器連接70圓極化RFID板狀天線900MHz超高頻段UHF頻率范圍：902-928MHz130開發(fā)該智能APP的資金預(yù)估一般情況下，app制作通常有兩種方式：模板制作和定制開發(fā)，模板制作法快速簡潔，同時(shí)可以節(jié)省大量的時(shí)間、人力和資金，工作量小，只需進(jìn)行傻瓜式的操作流程便可完成，費(fèi)用需幾千到萬元左右。而此類APP特地的定制開發(fā)則需要依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行策劃、設(shè)計(jì)、開發(fā)則需要一支各類人員齊整的高效工作團(tuán)隊(duì)，另外加上RFID技術(shù)產(chǎn)品的市場前期調(diào)研，時(shí)間也至少要1個(gè)月。而購買RFID其零部件的費(fèi)用至少預(yù)估也要兩萬元左右，再加上運(yùn)營整個(gè)設(shè)計(jì)開發(fā)團(tuán)隊(duì)需要三萬元左右，所以總的設(shè)計(jì)開發(fā)費(fèi)用至少需要六萬元。2、集資方式校方直接撥款：資金來源廣泛，實(shí)力雄厚，且主要目的都是為了學(xué)校的進(jìn)一步進(jìn)展和給寬敞師生供應(yīng)便利。但此類智能型校園APP在學(xué)生當(dāng)中必需要有足夠的市場需求度和開發(fā)時(shí)的技術(shù)可行性。由校友捐款：號召校友捐款，改善學(xué)校對學(xué)生的工作服務(wù)質(zhì)量，從而使其借此機(jī)會與學(xué)校建立更加牢不可破的感情，增加對母校的認(rèn)同感。但資金來源不固定，隨機(jī)性較大。向上級主管部門申請資金：審批手續(xù)比較麻煩，存在變數(shù)較大，但對學(xué)校其他工作方面的開展不受任何影響。但同時(shí)資金來源比較固定，資金相對雄厚。相關(guān)開發(fā)投資公司合作：資金比較活躍，有需求的地方，永久不缺投資的理由。只要校方盡可能滿意相關(guān)公司的條件。不過這與這款軟件的進(jìn)展定位并不相符。它不是盈利性的APP，而是服務(wù)型。參與主體與運(yùn)營模式1、參與主體·校方：負(fù)責(zé)供應(yīng)應(yīng)項(xiàng)目發(fā)起人確定的資金及技術(shù)，負(fù)責(zé)建立完備的監(jiān)督機(jī)制，確保用戶個(gè)人信息平安?！ろ?xiàng)目發(fā)起人：設(shè)計(jì)該新型校園生活智能指導(dǎo)APP的項(xiàng)目發(fā)起人。·項(xiàng)目審核平臺：負(fù)責(zé)審核該新型校園生活智能指導(dǎo)APP的項(xiàng)目，以確定是否可以立項(xiàng)并投入實(shí)踐。·軟件開發(fā)者：利用項(xiàng)目發(fā)起人的具體設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)際開發(fā)軟件的制作人?！ぼ浖?shí)施者：使用該新型校園生活智能指導(dǎo)APP軟件的群體，包括學(xué)生、教學(xué)人員、教輔人員、研究人員、管理員?！W(xué)生：該APP的主要使用群體，除利用空自習(xí)室的查詢功能外，其他校園服務(wù)也會帶來很極大便利?！そ虒W(xué)人員、教輔人員、研究人員：可依據(jù)該新型APP的空教室查詢功能進(jìn)行調(diào)課、預(yù)約上課等，但需要在官方后臺報(bào)備具體信息給管理員，以便管理員準(zhǔn)時(shí)調(diào)整軟件信息?！す芾韱T：負(fù)責(zé)更新該APP的教室課表信息，管理教室負(fù)責(zé)人。·軟件推廣者：負(fù)責(zé)推廣軟件的宣揚(yáng)者。·第三平臺：如微博、微信、人人、QQ等第三平臺。運(yùn)營模式軟件維護(hù)軟件更新反饋利用該軟件可調(diào)整課程，但須預(yù)先預(yù)備主要使用群體1.更新教室課表調(diào)整信息2.教室管理負(fù)責(zé)人預(yù)先報(bào)備計(jì)劃服務(wù)教務(wù)人員服務(wù)監(jiān)督微信微博QQ人人教學(xué)人員教輔人員研究人員管理員學(xué)生作為受眾使用軟件軟件實(shí)施者設(shè)計(jì)開發(fā)軟件通過審核軟件開發(fā)者推廣宣揚(yáng)軟件進(jìn)一步推廣軟件發(fā)起項(xiàng)目項(xiàng)目發(fā)行人再次調(diào)整完善未通過審核發(fā)起項(xiàng)目失敗項(xiàng)目發(fā)起人眾籌融資校方合作企業(yè)審核發(fā)起人的資格和項(xiàng)目第三平臺軟件推廣者項(xiàng)目審結(jié)平臺軟件維護(hù)軟件更新反饋利用該軟件可調(diào)整課程，但須預(yù)先預(yù)備主要使用群體1.更新教室課表調(diào)整信息2.教室管理負(fù)責(zé)人預(yù)先報(bào)備計(jì)劃服務(wù)教務(wù)人員服務(wù)監(jiān)督微信微博QQ人人教學(xué)人員教輔人員研究人員管理員學(xué)生作為受眾使用軟件軟件實(shí)施者設(shè)計(jì)開發(fā)軟件通過審核軟件開發(fā)者推廣宣揚(yáng)軟件進(jìn)一步推廣軟件發(fā)起項(xiàng)目項(xiàng)目發(fā)行人再次調(diào)整完善未通過審核發(fā)起項(xiàng)目失敗項(xiàng)目發(fā)起人眾籌融資校方合作企業(yè)審核發(fā)起人的資格和項(xiàng)目第三平臺軟件推廣者項(xiàng)目審結(jié)平臺d（五）其他解決自習(xí)室問題的辦法\o"中國"\t"/plrd/2015-02/_blank"中國教育在線發(fā)布的《2015年全國研究生招生數(shù)據(jù)調(diào)查報(bào)告》顯示，2015年全國碩士研究生招生考試報(bào)名人數(shù)為164.9萬人，較2014年削減6.5萬人。這是繼2014年考研報(bào)名人數(shù)下跌以來，再次明顯下降，與此同時(shí)，許多省市未能完成招生計(jì)劃，部分高校反映，可調(diào)劑復(fù)試的合格生源偏少，生源質(zhì)量下滑，錄用工作面臨比較嚴(yán)峻的形勢，這也是前所未有的現(xiàn)象。現(xiàn)在大學(xué)身存在著考研熱的現(xiàn)象，雖然已有數(shù)據(jù)表明人數(shù)在逐步降低，但是現(xiàn)狀依舊很嚴(yán)峻。對于這部分對于自習(xí)室有著長期需求的考研黨，我們可以推行自習(xí)室預(yù)定的模式來實(shí)現(xiàn)他們對自習(xí)室的預(yù)訂需求。但是同樣一義務(wù)勞動或其他方式回饋給學(xué)校。四、風(fēng)險(xiǎn)與規(guī)避隱私信息泄露風(fēng)險(xiǎn)：物聯(lián)網(wǎng)已被確定為中國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一，《物聯(lián)網(wǎng)“十二五”進(jìn)展規(guī)劃》的出臺，無疑給正在進(jìn)展的中國物聯(lián)網(wǎng)又吹來一股強(qiáng)勁的東風(fēng)，而RFID技術(shù)作為物聯(lián)網(wǎng)進(jìn)展的最關(guān)鍵技術(shù)，其應(yīng)用市場必將隨著物聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)展而擴(kuò)大，同時(shí)RFID在校園內(nèi)的巨大市場空間也即將打開。但是以物聯(lián)網(wǎng)為主導(dǎo)的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化傳播模式下，媒介技術(shù)本身更傾向于泄露個(gè)人隱私，構(gòu)成信息威逼。假如大學(xué)生被強(qiáng)制性要求隨身攜帶RFID芯片標(biāo)簽，那么該學(xué)生的行蹤會因此暴露在公眾之下，即信息采集技術(shù)的隱藏將導(dǎo)致隱私信息“被動暴露”。即使我們漫不經(jīng)心的任憑掃瞄，我們的一舉一動照舊會有可能在網(wǎng)絡(luò)空間留下蹤跡并被記錄收集。此外，用個(gè)人信息換取網(wǎng)絡(luò)服務(wù)成為當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)運(yùn)作邏輯下的“隱私經(jīng)濟(jì)學(xué)”。斯坦福大學(xué)研究生喬納森·梅耶(JonathanMayer)認(rèn)為，信息泄露是一個(gè)普遍問題。他所研究的網(wǎng)站中，有61%會泄露用戶名或用戶ID。而開發(fā)者許多時(shí)候都不會考慮隱私問題，導(dǎo)致信息被泄露給第三方。所以一旦這類信息被不法分子竊取，那么大學(xué)生的境況可能會很危險(xiǎn)。另一方面，現(xiàn)今RFID電子標(biāo)簽信息易被非法讀取和惡意篡改，導(dǎo)致信息外流，造成不利影響。規(guī)避：對于媒介監(jiān)管者和軟件開發(fā)者而言，要訴諸政治與法律、文化手段，通過保護(hù)個(gè)體正值權(quán)益來強(qiáng)制性規(guī)范信息時(shí)代之下的信息傳播活動。而對于校方而言，學(xué)校管理人員要加強(qiáng)對學(xué)生信息的監(jiān)管，樹立確定的平安意識，不通過不法渠道獵取信息，并在學(xué)校官網(wǎng)上發(fā)出通知，保證學(xué)生信息的平安性。對于大學(xué)生而言，確定要樹立平安意識，不把自己的標(biāo)簽借給別人使用，也不借他人的標(biāo)簽使用。此前已經(jīng)實(shí)施的《刑法修正案》（七）等法律規(guī)定已就懲處非法泄露公民個(gè)人信息的犯罪行為行了規(guī)定。立法機(jī)關(guān)這次審議的決定草案主要是完善互聯(lián)網(wǎng)法律法規(guī)體系，為維護(hù)網(wǎng)絡(luò)信息平安供應(yīng)更完善的法律依據(jù)；至于相關(guān)的預(yù)防、懲處的具體制度，還需要國務(wù)院和有關(guān)部門準(zhǔn)時(shí)制定或修改相關(guān)配套法規(guī)，確保法律通過后的有效實(shí)施。而且工信部的最新公告顯示，《電信和互聯(lián)網(wǎng)用戶個(gè)人信息保護(hù)規(guī)定》已出臺，主要針對的是電信和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)。其中規(guī)定，“電信業(yè)務(wù)經(jīng)營者、互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)供應(yīng)者不得收集其供應(yīng)服務(wù)所必需以外的用戶個(gè)人信息或者將信息使用于其供應(yīng)服務(wù)之外的目的，不得以欺騙、誤導(dǎo)或者強(qiáng)迫等方式或者違反法律、行政法規(guī)以及雙方的商定收集、使用信息。電信業(yè)務(wù)經(jīng)營者、互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)供應(yīng)者及其工作人員對在供應(yīng)服務(wù)過程中收集、使用的用戶個(gè)人信息應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格保密，不得泄露、篡改或者毀損，不得出售或者非法向他人供應(yīng)?！保ǘV泛接受度不高風(fēng)險(xiǎn):智慧校園建設(shè)在我國還只是起步階段，先開始的校園只能作為試點(diǎn)，并不能立刻大范圍實(shí)行，而且在公眾的眼里，這是一個(gè)很生疏的領(lǐng)域，也需要時(shí)間來適應(yīng)。規(guī)避:學(xué)校方面在app推行前期對智慧校園建設(shè)普及相關(guān)學(xué)問，對后面的實(shí)行做好鋪墊，減緩學(xué)生對于校園建設(shè)的茫然。（三）技術(shù)成熟度不夠。風(fēng)險(xiǎn):RFID技術(shù)毀滅時(shí)間短，相對來說，該技術(shù)還不是很成熟，還有待研發(fā)，趨于完善。而且由于超高頻RFID電子標(biāo)簽的反向反射性，易受到金屬液體的影響。規(guī)避:由于該方面不完善，校方應(yīng)當(dāng)提前提示學(xué)生，一些功能如點(diǎn)名等假如受到學(xué)生自我因素而導(dǎo)致的后果，由學(xué)生自行負(fù)責(zé)。（四）技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。風(fēng)險(xiǎn):市場上由于缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，各種標(biāo)準(zhǔn)共存，導(dǎo)致各個(gè)商家的標(biāo)簽之間互不兼容，造成該類應(yīng)用的混亂。規(guī)避:校方會統(tǒng)一學(xué)校使用的標(biāo)準(zhǔn)。（五）學(xué)生心理抵觸風(fēng)險(xiǎn)：學(xué)生在享用學(xué)校供應(yīng)的優(yōu)質(zhì)服務(wù)的同時(shí)，學(xué)校也可能會將此遠(yuǎn)程RFID技術(shù)應(yīng)用到其他領(lǐng)域，比如說課堂點(diǎn)名，利用對學(xué)生的追蹤監(jiān)控學(xué)生夜晚是否留宿校外和學(xué)生是否去了不適合的場合……這一切都是出于對學(xué)生管理的角度，但是學(xué)生可能會毀滅極大的抵觸情緒，導(dǎo)致此服務(wù)性質(zhì)的APP無法推廣。規(guī)避：校方應(yīng)曉之以理，動之以情讓學(xué)生理解這種做法的初衷，并把規(guī)定制定的人性化一點(diǎn)，一切均有意外，所以違規(guī)在多少次以上再作處罰，學(xué)生也應(yīng)站在消防管理者的角度上，明白作為學(xué)生本職工作，并欣然接受以此為督促，激勵自己奮勉圖強(qiáng)。（六）網(wǎng)絡(luò)參與度較低風(fēng)險(xiǎn)：現(xiàn)今，大學(xué)生參與實(shí)證科研的人數(shù)與往年相比有著較大的增幅，同時(shí)發(fā)放的調(diào)查問卷，一般情況下，線上調(diào)研會使參與者產(chǎn)生反感，導(dǎo)致參與調(diào)研者產(chǎn)生厭倦情緒亂填或拒絕參與。規(guī)避：線上的問題設(shè)計(jì)的盡量精簡，把握在10—12個(gè)左右；在填寫調(diào)研問卷的之后贈送小禮品，以提高參與者的樂觀性；設(shè)計(jì)的問題要通俗易懂，切忌晦澀難懂，讓學(xué)生難以駕馭。（七）調(diào)查與專家老師時(shí)間沖突風(fēng)險(xiǎn)：參與本次實(shí)證調(diào)研的都是大一的學(xué)生，所以一般調(diào)研訪談的時(shí)間都安排在星期四于周六周日，集體進(jìn)行調(diào)研，但是管理人員以及輔導(dǎo)老師都是在此時(shí)間段都不在辦公室。規(guī)避：事先問清楚所調(diào)查的對象及導(dǎo)師的時(shí)間安排，并提前進(jìn)行預(yù)約工作，以免鋪張時(shí)間。（八）調(diào)研以及記錄材料的丟失風(fēng)險(xiǎn)：在完成這次實(shí)證分析大賽期間，有許多材料與文件在QQ里共享，并且有許多已完成的書面撰稿，很簡潔發(fā)生資料丟失問題。規(guī)避：成員每人一份備份文件以備不時(shí)之需。五、項(xiàng)目的可行性分析（一）選題的可行性1、順應(yīng)了各背景趨勢（1）國內(nèi)外背景：與國外成熟的校園智慧化舉措相比，我國需要加強(qiáng)智慧校園實(shí)踐性建設(shè)；（2）市場背景：新型智能指導(dǎo)APP成為具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的潛在熱點(diǎn)，在此新興領(lǐng)域探究極有價(jià)值；（3）校園背景：大學(xué)生對高校自習(xí)室資源使用不均的問題嚴(yán)峻，高校急需尋求高效的解決辦法；（4）學(xué)生背景：大學(xué)生對自習(xí)室需求得不到滿意，現(xiàn)有APP又無法達(dá)到滿意度，大學(xué)生對新型智能指導(dǎo)APP尤其是智能化自習(xí)室推舉服務(wù)功能的需求很大。2、國內(nèi)外“智慧校園“型app應(yīng)用實(shí)例為課題研究供應(yīng)了借鑒。國內(nèi)外部分高校已經(jīng)開始進(jìn)行“數(shù)字校園”建設(shè)，推出部分“智慧校園”型app。清華大學(xué)推出“AtTsinghua”校內(nèi)app，供應(yīng)WIFI認(rèn)證、一站訪問、教室推舉、我的位置等功能。美國麻省理工大學(xué)推出的“Campusapps”app可供應(yīng)校內(nèi)路線查詢、成果查詢、管理個(gè)人賬戶等功能。國內(nèi)外“智慧校園”型app的應(yīng)用實(shí)例為本次課題供應(yīng)了借鑒。（二）理論和技術(shù)可行性本次選題以“智慧校園”理論為指導(dǎo)，使用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以“RFID”（無線射頻識別）技術(shù)為技術(shù)支持，可通過無線電訊號識別特定目標(biāo)并讀寫相關(guān)數(shù)據(jù)，而無需識別系統(tǒng)與特定目標(biāo)之間建立機(jī)械或光學(xué)接觸，利用放置在各教室的編程器可以向標(biāo)簽寫入數(shù)據(jù)，給予“RFID”標(biāo)簽交互式便攜數(shù)據(jù)文件的功能，再利用后臺進(jìn)行云數(shù)據(jù)分析處理，以實(shí)現(xiàn)軟件功能?！爸腔坌@”型app的推廣由中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)為官方支持，以互聯(lián)網(wǎng)線上推廣為主，利用各大平臺發(fā)布宣揚(yáng)軟件信息，擴(kuò)大下載途徑，并結(jié)合線下活動宣揚(yáng)，實(shí)現(xiàn)多渠道推廣，擴(kuò)大“智慧校園”型app的應(yīng)用范圍和影響力，推動學(xué)校管理和數(shù)字校園建設(shè)同步進(jìn)展。（三）RFID可行性1、技術(shù)可行性將射頻識別技術(shù)與條碼技術(shù)相互比較，射頻類別擁有許多優(yōu)點(diǎn)，如：可容納較多容量、通訊距離長、難以復(fù)制、對環(huán)境變化有較高的忍受能、可同時(shí)讀取多個(gè)標(biāo)簽等。2、價(jià)格可行性2000年時(shí)，每個(gè)RFID標(biāo)簽的價(jià)格是1美元。許多研究者認(rèn)為RFID標(biāo)簽非常昂貴，只有降低成本才能大規(guī)模應(yīng)用。2005年時(shí)，每個(gè)RFID標(biāo)簽的價(jià)格是12美分左右，現(xiàn)在超高頻RFID的價(jià)格是10美分左右。3、RFID性能可行性·快速掃描：RFID辨識器可同時(shí)辨識讀取數(shù)個(gè)RFID標(biāo)簽！

·體積小型化、樣子多樣化：RFID在讀取上并不受尺寸大小與樣子限制，不需為了讀取精確度而協(xié)作紙張的固定尺寸和印刷品質(zhì)?！た刮廴灸芰湍途眯裕篟FID卷標(biāo)是將數(shù)據(jù)存在芯片中，因此可以免受污損。

·可重復(fù)使用：現(xiàn)今的條形碼印刷上去之后就無法更改，RFID標(biāo)簽則可以重復(fù)地新增、修改、刪除RFID卷標(biāo)內(nèi)儲存的數(shù)據(jù)，便利信息的更新。

·穿透性和無屏障閱讀：在被掩蓋的情況下，RFID能夠穿透紙張、木材和塑料等非金屬或非透亮?????的材質(zhì)，并能夠進(jìn)行穿透性通信?！?shù)據(jù)的記憶容量大：RFID最大的容量則有數(shù)MegaBytes.隨著記憶載體的進(jìn)展，數(shù)據(jù)容量也有不斷擴(kuò)大的趨勢?！て桨残裕河捎赗FID承載的是電子式信息，其數(shù)據(jù)內(nèi)容可經(jīng)由密碼保護(hù)，使其內(nèi)容不易被偽造及變造。實(shí)施的可行性學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)服務(wù)就大學(xué)生這個(gè)群體來說，此款A(yù)PP能夠更好地服務(wù)于學(xué)生，能夠快速的幫忙學(xué)生查找對自己效用最大的空缺自習(xí)室，并實(shí)現(xiàn)最優(yōu)推介，避開了學(xué)生推開教室發(fā)覺正在上課的尷尬情形。此APP無論是從技術(shù)精準(zhǔn)程度還是從服務(wù)的優(yōu)質(zhì)程度各方面來說，都比現(xiàn)有的APP要成熟。新型APP較現(xiàn)有APP的可進(jìn)展性現(xiàn)有APP所屬高校實(shí)現(xiàn)功能存在問題新型APP的相應(yīng)優(yōu)化項(xiàng)南理工助手華南理工大學(xué)成果查詢、網(wǎng)上評教、課程查詢、圖書館查詢①僅有信息查詢功能②無空教室查詢服務(wù)①增加校園資訊、生活服務(wù)和交友互動功能②以空教室智能服務(wù)為主要功能北林助手北京林業(yè)大學(xué)期末成果查詢、選課自助服務(wù)①僅有信息查詢功能②無空教室查詢服務(wù)①增加校園資訊、生活服務(wù)和交友互動功能②以空教室智能服務(wù)為主要功能M北理工學(xué)生版北京理工大學(xué)學(xué)校通知、話題討論、私信談天、報(bào)名項(xiàng)目①僅有校園資訊和信息查詢功能②無空教室查詢服務(wù)①增加生活服務(wù)和交友互動功能②以空教室智能服務(wù)為主要功能AtTsinghua清華大學(xué)wifi認(rèn)證、一站訪問、教室推舉、我的位置、移動info、網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂、圖書館、校園巴士、清華新聞、清華演出、我的推送、講座信息①交友互動、教務(wù)信息查詢?nèi)邕x課、查分、繳費(fèi)等功能缺乏②人數(shù)數(shù)據(jù)不精確，僅能供應(yīng)占座比例③數(shù)據(jù)更新周期不夠短④僅使用熱圖分析①豐富交友互動、信息查詢功能②采用PFID核心技術(shù)供應(yīng)精準(zhǔn)數(shù)據(jù)③與校方強(qiáng)大信息處理后臺合作縮短數(shù)據(jù)更新周期④可以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)推介掌上中南大中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)新聞中心、教務(wù)信息查詢、移動圖書館、一卡通①僅有校園資訊和信息查詢功能②無空教室查詢服務(wù)①增加生活服務(wù)和交友互動功能②以空教室智能服務(wù)為主要功能校方實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理對于校方來說，不僅可以為學(xué)生供應(yīng)優(yōu)質(zhì)服務(wù)，還可以利用此APP實(shí)現(xiàn)校園的規(guī)范化管理，如供應(yīng)一個(gè)信息平臺，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，實(shí)現(xiàn)各種活動信息規(guī)范化管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生考勤規(guī)范化管理等，另外向?qū)W生實(shí)現(xiàn)最優(yōu)推舉自習(xí)室可以削減學(xué)生占座的不良現(xiàn)象，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理安排。APP設(shè)計(jì)的可行性現(xiàn)有的APP，都存在許多問題選題的可行性1、順應(yīng)現(xiàn)代化校園建設(shè)趨勢“智慧校園”課題符合當(dāng)下大數(shù)據(jù)時(shí)代背景，順應(yīng)建設(shè)“數(shù)字校園”的時(shí)代潮流，從數(shù)據(jù)角度出發(fā)，合理規(guī)劃校園資源使用，促進(jìn)學(xué)校和學(xué)生的交流工作，讓學(xué)校更好地進(jìn)行對學(xué)生的培育工作。2、貼合中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)在校學(xué)生切身利益中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)開放教學(xué)樓供本校學(xué)生自助學(xué)習(xí)使用，但是自習(xí)室的利用效率較低，自習(xí)室資源安排使用不平均。此次選題借鑒了“智慧校園”型app在其他高校的使用和推廣案例，從中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，著力解決自習(xí)室信息不對稱問題，致力于促進(jìn)中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)教育資源的合理安排。3、國內(nèi)外“智慧校園“型app應(yīng)用實(shí)例為課題研究供應(yīng)了借鑒。國內(nèi)外部分高校已經(jīng)開始進(jìn)行“數(shù)字校園”建設(shè)，推出部分“智慧校園”型app。清華大學(xué)推出“AtTsinghua”校內(nèi)app，供應(yīng)WIFI認(rèn)證、一站訪問、教室推舉、我的位置等功能。美國麻省理工大學(xué)推出的“Campusapps”app可供應(yīng)校內(nèi)路線查詢、成果查詢、管理個(gè)人賬戶等功能。國內(nèi)外“智慧校園”型app的應(yīng)用實(shí)例為本次課題供應(yīng)了借鑒。（七）調(diào)研可行性1、時(shí)間地點(diǎn)：本次調(diào)研時(shí)間充分，選取平常課余時(shí)間進(jìn)行對在校學(xué)生的調(diào)研，采用特約方式對老師進(jìn)行調(diào)研。此次調(diào)研選取地點(diǎn)為中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)首義和南湖兩個(gè)校區(qū)，小組成員均為中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)本科生，并且調(diào)研持續(xù)時(shí)間長，預(yù)備較為充分。2、調(diào)研對象：在校大學(xué)生：本次調(diào)研的主要對象，也是“智慧校園”型app的主要受眾，并且“智慧校園”型app貼合在校學(xué)生的切身利益，保證了調(diào)研內(nèi)容的豐富性和結(jié)果的準(zhǔn)確性。校領(lǐng)導(dǎo)和老師：作為學(xué)校的管理人員和授課人員，校領(lǐng)導(dǎo)和老師的意見和建議為“智慧校園”型app的完成工作供應(yīng)了指導(dǎo)，也為后期軟件應(yīng)用推廣起到了推動作用。各自習(xí)樓的樓管：作為自習(xí)樓的實(shí)際管理人員，可充分了解到各個(gè)教學(xué)樓的人員使用情況，為課題供應(yīng)了豐富數(shù)據(jù)資料。（八）導(dǎo)師的可行性此次選題擁有強(qiáng)大的導(dǎo)師隊(duì)伍，由吳克坤、陳紅、高尚教授指導(dǎo)，給本次課題供應(yīng)了獨(dú)特的視角和分析思路，并分析了研究時(shí)的推廣機(jī)制，深度剖析了如何實(shí)現(xiàn)對教室的人數(shù)進(jìn)行粗略的檢測，提出了做研究要做的全面而細(xì)致的觀點(diǎn)，完善了本次課題報(bào)告的不足之處，為課題報(bào)告的總結(jié)供應(yīng)了極大的幫忙。同時(shí)，高尚和陳紅老師指導(dǎo)了本次課題的調(diào)研工作，對調(diào)研方式的調(diào)整和調(diào)研地點(diǎn)的選擇給予了建議，并對調(diào)研成果的總結(jié)提出了修改意見。（九）理論和技術(shù)可行性本次選題以“智慧校園”理論為指導(dǎo)，使用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以“RFID”（無線射頻識別）技術(shù)為技術(shù)支持，可通過無線電訊號識別特定目標(biāo)并讀寫相關(guān)數(shù)據(jù)，而無需識別系統(tǒng)與特定目標(biāo)之間建立機(jī)械或光學(xué)接觸，利用放置在各教室的編程器可以向標(biāo)簽寫入數(shù)據(jù)，給予“RFID”標(biāo)簽交互式便攜數(shù)據(jù)文件的功能，再利用后臺進(jìn)行云數(shù)據(jù)分析處理，以實(shí)現(xiàn)軟件功能?！爸腔坌@”型app的推廣由中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)為官方支持，以互聯(lián)網(wǎng)線上推廣為主，利用各大平臺發(fā)布宣揚(yáng)軟件信息，擴(kuò)大下載途徑，并結(jié)合線下活動宣揚(yáng)，實(shí)現(xiàn)多渠道推廣，擴(kuò)大“智慧校園”型app的應(yīng)用范圍和影響力，推動學(xué)校管理和數(shù)字校園建設(shè)同步進(jìn)展。（十）團(tuán)隊(duì)可行性我們小組成員由金融學(xué)院金融工程專業(yè)和工商管理學(xué)院農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)組成，已經(jīng)初步把握專業(yè)的基本學(xué)問和意