《生態(tài)系統(tǒng)的結構》教學設計_第1頁
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經典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網絡整理，如有侵權，請聯系刪除，謝謝！《生態(tài)系統(tǒng)的結構》教學設計元謀一中管艷紅一、教學目標1．知識方面：（1）識記生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及營養(yǎng)結構；（2）理解生態(tài)系統(tǒng)的整體性；（3）理解營養(yǎng)結構與功能的關系。2．能力方面：通過指導學生歸納生態(tài)系統(tǒng)的組成成分和分析生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結構，培養(yǎng)學生分析和推理能力。3是生態(tài)系統(tǒng)中一員”，應自覺保護生態(tài)。二、教學重點1．生產者、消費者和分解者在生態(tài)系統(tǒng)中的地位及關系。2．食物鏈和食物網。三、教學難點食物鏈和食物網、營養(yǎng)級和消費級幾個概念的區(qū)別和聯系。四、教學方法探究、發(fā)現式教學、討論法、演示法五、教學準備：多謀體課件六、教學設計思路生態(tài)系統(tǒng)的結構是生態(tài)系統(tǒng)功能能夠順利進行的根本保證和存在的表現形系實際把本章的前后知識串聯成網，為今后的深入學習打下基礎。教師在學生的探究活動中幫助學生形成豐富的想象，有利于激發(fā)學生的好教師主要采用探究式教學方法，指導學生探究相關的問題，并結合自主性學習，教師恰到好處地畫龍點睛并有目的、有計劃、有次序地進行課堂教學。七、教學過程設計意圖及理論依據塘中的生物部分池塘的非生物部學生根據問題進網對于營養(yǎng)級的教學內為了更好的區(qū)分營養(yǎng)級與消費級“草→羚羊→獅一步明確食物鏈和食物鏈，發(fā)現食物鏈有哪些特以同時占有幾個時反饋，拓展應八、課堂小結通過板書設計引導學生歸納本課主要內容。九、作業(yè)布置《優(yōu)化方案》71頁隨堂檢測第1、2、3、4、5、6題。十、教學反思1．這節(jié)課以學生為出發(fā)點，運用案例采用探究式教學層層推進。根據學的。2．在整節(jié)課中，充分體現了學生的主體地位，盡量留給學生更多的空間，探究學習的信心。十一、板書設計非生物的物質和能量生態(tài)系統(tǒng)的組成成分菌，藍藻，硝化細菌等作用：把無機物轉化為有機物生產者地位：生態(tài)系統(tǒng)的結構特點：異養(yǎng)生物，絕大多數動物，捕蠅草（植物）消費者級別：初級消費者次級消費者三級消費者特點：異

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