三1課題研究與思維方法教學(xué)

高一研究性學(xué)習(xí)

第三教學(xué)模塊<課題研究與思維方法>三1

課題研究與思維方法教學(xué)

研究員劉文軍

.Liu_wen_jun1@163.com

一教學(xué)目的

了解課題研究一般過程，掌握課題研究基本原則，理解課題研究的思維方法為寫好課題設(shè)計方案開題做好準(zhǔn)備。二教學(xué)重點課題研究的思維過程以及方法三教學(xué)難點思維方法的建立四教學(xué)生態(tài)環(huán)境

樹立科學(xué)發(fā)展觀,突出以人為本，以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體，學(xué)生個性與創(chuàng)新發(fā)展現(xiàn)代信息化教學(xué)。五教學(xué)地點

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室六教學(xué)過程第一教學(xué)階段教師復(fù)習(xí)鞏固課題實施階段常用以下兩個步驟社會科學(xué)實驗科學(xué)課題研究過程社會科學(xué)研究一般過程A1確定研究課題

2制定研究計劃3收集資料4加工分析所收集的資料5提出論點或現(xiàn)象6撰寫研究報告7自我評價實驗科學(xué)研究一般過程B1確定研究課題2做出假設(shè)3設(shè)計實驗以驗證假設(shè)4實驗并記錄數(shù)據(jù)和現(xiàn)象5處理和分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論6撰寫研究報告7自我評價選題基本原則實際需要原則.可研究性原則.量力而行原則學(xué)生練習(xí)選擇2004年<十九屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽>項目獲獎210個課題中隨意選擇下例兩題進(jìn)行練習(xí)1遠(yuǎn)程實驗室機(jī)器人控制系統(tǒng)2中學(xué)生心理障礙問題識別與干預(yù)研究通過第一階段教學(xué)達(dá)到目的

使學(xué)生了解課題研究一般過程,判斷課題掌握課題研究基本原則.第二階段教學(xué)

講授新課內(nèi)容

研究性學(xué)習(xí)的課程特點

實踐性開放性探究性

課題資源確定課題類型AB課題名稱主題<關(guān)鍵詞>與有關(guān)學(xué)科知識聯(lián)系目的意義

課題研究與思維方法1<課題研究構(gòu)建>示意圖2<課題研究資源配置>課題研究需要資源

<元素>訪問專家問卷調(diào)查查閱文獻(xiàn)上網(wǎng)收集相關(guān)科學(xué)資料資源整合為課題研究分析提供依據(jù)通過第二教學(xué)階段教學(xué)達(dá)到目的

使學(xué)生掌握應(yīng)用研究的思維方法.國家法定新聞資料聯(lián)系具體課題講思維過程和方法例如：天氣預(yù)報在生活中的應(yīng)用認(rèn)識思維過程：

1

課題資源來源每日由電視、廣播媒體發(fā)佈氣象新聞。2課題類型社會科學(xué)3課題主題(關(guān)鍵詞)天氣預(yù)報與人們的工作、生活關(guān)系4學(xué)科聯(lián)系地理學(xué)、生物學(xué)、健康教育5目的意義通過氣象預(yù)報的知識的學(xué)習(xí)

進(jìn)一步認(rèn)識氣象預(yù)報在國民經(jīng)濟(jì)中作用，同時為人們的減災(zāi)防災(zāi)提供準(zhǔn)確氣象資料。應(yīng)用課題資源的配置：通過以上對課題的認(rèn)識思維過程，進(jìn)入課題的實施階段。找出與課題有關(guān)的資源，1訪問專家訪問省以及南昌市氣象部門氣象預(yù)報專家，聽取專家有關(guān)氣象預(yù)報專業(yè)知識，了解日天氣形勢圖，訪問農(nóng)業(yè)部門技術(shù)人員聽取氣象與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系等等。2問卷調(diào)查采用在社會人群范圍中抽樣問卷，通過問卷反饋來的資源從中了解人門對氣象預(yù)報的重要認(rèn)識。3查閱文獻(xiàn)上省市圖書館以及專業(yè)檔案館查看有關(guān)南昌市歷年天氣檔案資料，進(jìn)一步了解南昌天氣規(guī)律。4上網(wǎng)收集通過網(wǎng)絡(luò)搜索得到大量的有關(guān)氣象資料，由于學(xué)生調(diào)查受到某種客觀條件的限制，上網(wǎng)收集資料成為學(xué)生課題研究主要一種方法。通過以上對南昌市氣象資料的收集分析，這些資料能不能說明問題還缺少哪些資料呢，還需要相關(guān)科學(xué)如衛(wèi)星遙感技術(shù)、氣象學(xué)、生態(tài)學(xué)、南極冰山運(yùn)動資料等，將這些資源整合為課題研究分析問題、解決問題提供可靠的依據(jù)。第三教學(xué)階段

學(xué)生主持課題進(jìn)行評析論證通過第三教學(xué)階段教學(xué)達(dá)到目的

學(xué)生參與性,研究的思維方法性在課題討論中進(jìn)一步得到提高,學(xué)生創(chuàng)新思維在課題論證過程中得到啟迪.課題論證等級評估

思維等級能力一級思維應(yīng)用一個知識點回答一個問題二級思維應(yīng)用二個知識點回答一個問題三級思維應(yīng)用三個知識點回答一個問題四級思維應(yīng)用四個知識點回答一個問題應(yīng)用知識點越多回答問題,表現(xiàn)為思維等級高,反應(yīng)綜合能力越強(qiáng).課堂完成研究性學(xué)習(xí)過程自我評價表課題評價時間年月日

項目自我評價描述參與探究和學(xué)習(xí)態(tài)度2在探究學(xué)習(xí)過程中的體驗3掌握系統(tǒng)研究方法和機(jī)能4創(chuàng)新精神和實踐能力發(fā)展?fàn)顩r5與其他同學(xué)協(xié)作情況6學(xué)習(xí)的結(jié)果教師的評語第四教學(xué)階段教師教學(xué)小結(jié)要點主要從以下幾點1在課題研究中必須注意課題過程完整性,課題研究過程突出主題.2課題資源的配置科學(xué)性3課題設(shè)計方案的嚴(yán)謹(jǐn)性課題論證思維等級測評1234567課題編號學(xué)生思維等級占該課題論證中比率%

一級思維二級思維三級思維四級思維教學(xué)狀態(tài)率

%

注此項表1和表2由學(xué)生來完成交課題教師表1課堂教學(xué)各階段評估第一階段第二階段第三階段等級標(biāo)準(zhǔn)

ABC課堂教學(xué)評語教學(xué)信息反饋等級內(nèi)容評估人表2一選擇題1課題實施中一般常用的研究過程A社會科學(xué)和人文科學(xué)