專題05情境補(bǔ)寫-2022年高考語文一輪復(fù)習(xí)小題專題匯編（天津）（原卷版）

專題練05情境補(bǔ)寫

（限時(shí)：15分鐘）一、在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過15個(gè)字。建設(shè)新文科，。在紙媒時(shí)代，信息獲取渠道有限，教師角色是知識(shí)的傳授者。在電子媒介和人工智能飛速發(fā)展的今天，,因此教師有必要從單向度的知識(shí)傳授者，向知識(shí)獲取的引導(dǎo)者和思維方式的訓(xùn)練者轉(zhuǎn)變。教師如果,就有抱殘守塊的嫌疑了。在新時(shí)代，教師角色革命性的改變，是大勢(shì)所趨，誰也擋不住。二、在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過20個(gè)字。（3分）文化遺產(chǎn)承載著綿延不絕的中華文明。對(duì)當(dāng)代人來說，不僅要看到其外在形式，①—o這在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)上體現(xiàn)得尤為明顯?，F(xiàn)在，隨著新技藝的不斷興起，②因?yàn)樗鼈兌鄬儆谔囟ǖ霓r(nóng)耕時(shí)代。在工業(yè)化和信息化的時(shí)代，有些物件可能會(huì)從生產(chǎn)勞動(dòng)和人們的日常生活中退出，但退出的可以是外在的“形”,③0三、在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過18個(gè)字。（3分）國(guó)畫推崇以虛代實(shí)的留白，o字的結(jié)構(gòu)和通篇的布局一定要有疏密，才能破平板、劃一，有起伏、對(duì)比，既矛盾又和諧，從而獲得良好的藝術(shù)情趣。凡作書法，既要注意黑的字形筆畫的密處，;而字里行間的白處布置也須措置得宜，方能使之疏密有致，兩者相映生輝。四、在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個(gè)字。（3分）“藥食同源”，即食物和藥物具有同源性，這是人們對(duì)食物和藥物關(guān)系的認(rèn)識(shí)和歸納。雖然這一概念出現(xiàn)于近現(xiàn)代，①o隋唐時(shí)期的《黃帝內(nèi)經(jīng)太素》中所寫的“空腹食之為食物，患者食之為藥物”，就反映出“藥食同源”的思想。盡管藥食同源，但藥與食終有別。其中，那些既有食用性又有藥用性的物質(zhì)，被稱為藥食兩用物質(zhì)。②如橘子、山楂、赤小豆、龍眼肉、核桃、杏仁、飴糖、花椒、南瓜子、蜂蜜等，它們既屬于中藥，③;又是大家經(jīng)常吃的富有營(yíng)養(yǎng)的可口食品。明確了藥食兩用物質(zhì)及其功效，才能安全地發(fā)揮食物在養(yǎng)生保健和防病治病等方面的功能。五、在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過15個(gè)字。何謂“意象”？即使把討論嚴(yán)格限定在詩學(xué)的范圍內(nèi)，“意象”的定義也難免抽象難解或?qū)挿簾o歸。比如陳植將說：“意象是以語詞為載體的詩歌藝術(shù)的基本符號(hào)?！边@個(gè)定義就過于寬泛。因?yàn)橐勒者@個(gè)定義，,比如古典詩歌中頻頻出現(xiàn)的“恫悵”“蒼?！薄败筌邸薄昂剖帯钡?。本文認(rèn)為：”意象是融入了主觀情意的客觀物象，或者是借助客觀物象表現(xiàn)出來的主觀情意?！币簿褪钦f，本文所論述的“意象”，,缺一不可。筆者認(rèn)為、凡是寫進(jìn)詩歌的物象，經(jīng)過了詩人的觀照從而融入了主觀情意，皆可視為“意象”。相反，如上述“惆悵”等表示情緒的動(dòng)詞，由于全無客觀物象，0六、在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整個(gè)文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過16字。10月7日，瑞典皇家科學(xué)院宣布，將2020年的諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)授予美國(guó)女科學(xué)家詹妮弗?杜德納和法國(guó)女科學(xué)家艾曼紐爾?夏彭蒂耶，以表彰她們發(fā)明基因編輯方法CRISPR/Cas9。這是一種特殊的而且功能強(qiáng)大的基因剪刀，它們可以有效剪切動(dòng)物、植物、微生物多種生物的DNA,從而以極高的精度改變生物的基因，獲得人們所需要的生物產(chǎn)品或結(jié)果。一方面，@,就可以利用CRISPR/Cas9基因剪刀剪掉致癌基因，以預(yù)防和治療癌癥。尤其是很多罕見病和遺傳病，如笨酮尿癥、重型地中海貧血等。另一方面，②例如研發(fā)能夠抵抗霉菌、害蟲和干旱的農(nóng)作物。2019年，肯尼亞國(guó)際熱帶農(nóng)業(yè)研究所(IITA)科學(xué)家雅因達(dá)拉?特里帕斯團(tuán)隊(duì)就采用基因剪刀CRISPR/Cas9使一種大香蕉不再出現(xiàn)條文病毒癥狀。③,但對(duì)它的應(yīng)用也在探索之中，而且容易產(chǎn)生倫理爭(zhēng)論。尤其是對(duì)人使用時(shí)，可能對(duì)健康和生命產(chǎn)生意想不到的后果。因此，利用基因剪刀在胚胎期治療地中海貧血和文滋病等的試臉已經(jīng)叫停。目前，防止脫靶的一系列研究正在推進(jìn)當(dāng)中。七、在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過20個(gè)字。日本人選的2020年度漢字是“密”，實(shí)際上①,即“疏遠(yuǎn)”“隔離”，但在更深處又有對(duì)親近的渴望。此刻，文學(xué)的作用凸顯出來了。在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)，魯迅從幻燈片上看到麻木的國(guó)人，于是想到醫(yī)治人的靈魂比身體更重要，而文學(xué)就是療愈靈魂的良藥。閱讀一部小說，就是②,這個(gè)世界可能是明亮的，也可能是陰暗的，甚至讓人悲傷，但它有一個(gè)社交媒體所沒有的優(yōu)勢(shì)，③o只有建立在“整體”基礎(chǔ)上的共情和思考，才能對(duì)抗“碎片化”時(shí)代。八、在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過15個(gè)字。冠狀病毒寄生到宿主身上，①o這些蛋白質(zhì)尖刺就像一把鑰匙，可以打開宿主身上某些細(xì)胞的“鎖”。②，從而為寄生新的宿主打開方便之門。這就好比一把鑰匙第一次打不開鎖，就變個(gè)形狀，再試試，如此這般，總有得逞的時(shí)候。過去，冠狀病毒的宿主主要是家畜，但SARS的爆發(fā)表明，③o意識(shí)到這種危險(xiǎn)后，病毒學(xué)家開始在動(dòng)物和人身上追蹤它們，試圖去了解這些變化是如何發(fā)生的以及評(píng)估未來的風(fēng)險(xiǎn)。九、在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過15個(gè)字?？茖W(xué)家研究證實(shí)，每個(gè)人從他誕生之時(shí)直至生命終結(jié)，,如體力、智力、情緒、血壓等的周期性變化，人們將體內(nèi)這些自然節(jié)律稱作生物節(jié)律或生命節(jié)律。人體內(nèi)還存在一種決定人們唾眠和覺醒的生物節(jié)律，它根據(jù)大腦指令，以24小時(shí)為周期發(fā)揮作用。到了上世紀(jì)中葉，生物學(xué)家根據(jù)生物體存在周期性循環(huán)節(jié)律活動(dòng)的事實(shí)，創(chuàng)造了“生物鐘”這一詞。那么，？一般認(rèn)為，生物鐘應(yīng)該存在于大腦中，但對(duì)于具體位強(qiáng)的說法卻又各不相同。有人認(rèn)為，生物鐘的確切位直在下丘腦前端，視交叉上核內(nèi)；也有人認(rèn)為，生物鐘現(xiàn)象與體內(nèi)的視黑素有密切關(guān)系，由于褪黑素是松果腺分泌的，因此0一、【答案】（1）.對(duì)教師的角色定位提出了新的要求（2）.需要打破這種單向度的培養(yǎng)理念（3）.還固守于知識(shí)傳播者的角色【解析】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。笫一處，結(jié)合后面的“在紙媒時(shí)代”“在電子媒介和人工智能飛速發(fā)展的今天”老師角色的變化分析，建設(shè)新文科，對(duì)老師也提出了新的角色要求，此處可以圍繞“角色定位”“新的要求”等來寫即可。第二處，結(jié)合“在電子媒介和人工智能飛速發(fā)展的今天”“教師有必要……維方式的訓(xùn)練者轉(zhuǎn)變”分析，前面講時(shí)代特點(diǎn)，后面講教師的角色轉(zhuǎn)變，此處需要一個(gè)銜接的前后的語句，新時(shí)代需要打破紙媒時(shí)代老師的角色定位，即“需要打破這種單向度的培養(yǎng)理念”。第三處，結(jié)合關(guān)聯(lián)詞“如果……就……”及后面“有抱殘守缺的嫌疑了”分析，此處是表假設(shè)的條件，應(yīng)該是講如果教師在新時(shí)代不改變思想，還固守知識(shí)傳播者的角色。二、【答案】也要看到其內(nèi)在的精華很多非遺技藝的使用范圍大大縮小了內(nèi)在的“魂”不能隨著社會(huì)的轉(zhuǎn)型一并退出?！窘馕觥勘绢}考查在語段填空，第一空后面是句號(hào)，前面有提示詞語“不僅”可知這個(gè)空格中的內(nèi)容與前一個(gè)分句是遞進(jìn)的關(guān)系，結(jié)合前面“外在形式”可知這里應(yīng)填寫“內(nèi)在精華”；第二空后面有提示詞語“因?yàn)椤笨芍獙儆谝蚬P(guān)系，結(jié)合前面新技藝的興起，可知應(yīng)在空格中補(bǔ)寫非遺技藝的沒落；第三空前面有提示詞語“但”可見這里應(yīng)為前一句的轉(zhuǎn)折，而本句內(nèi)容又為表述完整，缺少對(duì)內(nèi)在“魂”的表述，故知這里應(yīng)補(bǔ)寫出對(duì)內(nèi)在“魂”的表述。三、【答案】①書法講究疏密有致的簡(jiǎn)約②也要落實(shí)白的字里行間的疏處③字形筆畫的黑處布局固然需要設(shè)計(jì)精妙【解析】本題考查語意銜接連貫的能力。解答此題，考生要先看補(bǔ)寫句子的位置.，依據(jù)上下句內(nèi)容的提示,從主語一致、時(shí)間邏輯等順序、詞語搭配、意境氛闈是否一致等角度判定出正確答案。第一根橫線，依據(jù)橫線前的“國(guó)畫推崇以虛代實(shí)的留白”的句子結(jié)構(gòu)，在依據(jù)橫線后“字的結(jié)構(gòu)和通篇的布局一定要有疏密……從而獲得良好的藝術(shù)情趣”的內(nèi)容，容易推出答案；第二根橫線，依據(jù)前面的“有起伏、對(duì)比，既矛盾又和諧，從而獲得良好的藝術(shù)情趣”的對(duì)比統(tǒng)一關(guān)系，和“既要注意黑的字形筆畫的密處”的關(guān)聯(lián)詞及內(nèi)容，容易推出答案；第三根橫線，依據(jù)“而字里行間的向處布置也須措置得宜”的句式特征和“方能使之疏密有致，兩者相映生輝”的內(nèi)容結(jié)果，容易推出答案。四、【答案】但這一思想自古有之生活中常見的藥食兩用物質(zhì)有養(yǎng)生保健和防病治病的功效【解析】此題考查考生語言表達(dá)的簡(jiǎn)明、連貫、得體及補(bǔ)寫的能力。第一空前面強(qiáng)調(diào)“雖然這i概念出現(xiàn)于近現(xiàn)代”，后面則寫我國(guó)古代作品中體現(xiàn)了“藥食同源”的思想，說明這一思想在古代就出現(xiàn)了，聯(lián)系上下文，這一空可以填“但這一思想自古有之”。第二空前面提到了“藥食兩用物質(zhì)”，后面緊跟著舉例介紹生活中常見常吃的“藥食兩用物質(zhì)”，因此，第二空可以填寫“生活中常見的藥食兩用物質(zhì)”。第三空前面指出所舉物質(zhì)“屬于中藥”，后面用分號(hào)與“又是大家經(jīng)常吃的富有營(yíng)養(yǎng)的可口食品”隔開，可見這一空應(yīng)該圍繞所舉物質(zhì)的藥用性展開；結(jié)合文段最后一句，第三空可以填寫“有養(yǎng)生保健和防病治病的功效”。五、【答案】（1）.幾乎所有詩歌語詞都是意象（2）.必須兼有客觀物象與主觀情意（3）.便不能被看成“意象”【解析】本題考查學(xué)生補(bǔ)寫句子的能力。此類試題一般根據(jù)上下文的語境，填上與前文或后文相照應(yīng)的語句即可。本題第一處，根據(jù)前文“意象是以語詞為載體的詩歌藝術(shù)的基本符號(hào)”和橫線后“比如……”分析，要填入內(nèi)容為“什么樣的語詞能成為意象”，再抓住“定義過于寬泛”，第一處內(nèi)容就可寫出。第二處，根據(jù)“也就是說”一句可知，所填入內(nèi)容應(yīng)為“本文”對(duì)意象解釋的理解，結(jié)合“缺一不可”就可以確定橫線內(nèi)容了。第三處，由“相反”一詞和“全無客觀物象”可知，這最后一處是對(duì)“惆悵”等詞的重新界定，認(rèn)為它們不符合意象的概念，自然就不算意象了。六、【答案】（1）.如果發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)某一癌癥的致病基因（2）.人類也可利用基因剪刀生產(chǎn)創(chuàng)新作物（3）.盡管基因剪刀CRISPR/Cas9產(chǎn)生了革命性的影響【解析】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。第一處，依據(jù)后面的文句“就可以利用CRISPR/Cas9基因剪刀剪掉致癌基因”中的“就”分析可知，所要填寫的文句應(yīng)和后面的文句構(gòu)成假設(shè)關(guān)系，從內(nèi)容上考慮，依據(jù)“利用CRISPR/Cas9基因剪刀剪掉致癌基因”分析可知，前面的文句應(yīng)和“發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)某一癌癥的致病基因”有關(guān)，故可填”如果發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)某一癌癥的致病基因“。第二處，所要填寫的文句和前文的“一方面”構(gòu)成并列關(guān)系，故句式應(yīng)為“……也……”，再依據(jù)后面的文句“例如研發(fā)能夠抵抗霉菌、害蟲和干旱的農(nóng)作物”分析可知，所填文句的主語應(yīng)為“人類”，再依據(jù)“能夠抵抗霉菌、害蟲和干旱的農(nóng)作物”分析可知，所填文句應(yīng)為“人類也可利用基因剪刀生產(chǎn)創(chuàng)新作物”。第三處，從位置看，所要填寫的文句為段首句，從整體看，這段的段意主要為基因剪刀革新引發(fā)的爭(zhēng)議；再依據(jù)所要填寫文句”但對(duì)它的應(yīng)用也在探索之中，而且容易產(chǎn)生倫理爭(zhēng)論”中“但”分析可知，所要填寫的文句和下文構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系，故應(yīng)以“雖然、盡管"開頭，內(nèi)容應(yīng)和“基因剪刀CRISPR/Cas9產(chǎn)生的影響有關(guān)”，故可填“盡管承認(rèn)基因剪刀CRISPR/Cas9產(chǎn)生了革命性的影響”。七、【答案】（1）.人們感受到的是這個(gè)字的反義（2）.努力感受一個(gè)作家所創(chuàng)造的“世界”（3）.它畢竟是“整體”的【解析】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。第一處，結(jié)合"密”"即‘疏遠(yuǎn)''隔離'”分析，前面明確漢字“密”，后面內(nèi)容明顯是“密”的反義，此處可以是說人們感受到這個(gè)字的反義。第二處，結(jié)合“閱讀一部小說”“這個(gè)世界可能是明亮的，也可能是陰暗的，甚至讓人悲傷”分析，前面講閱讀小說，后面講閱讀小說感受到的世界特點(diǎn)，語境主要講閱讀一部小說可以讓人感受到作家創(chuàng)造的世界。第三處，結(jié)合“優(yōu)勢(shì)”“只有建立在‘整體'基礎(chǔ)上的共情和思考”分析，此處主要講閱讀一部小說和社交媒體相比，所具有的優(yōu)勢(shì)，后面講“整體”，此處優(yōu)勢(shì)為顯示“整體”性。八、【答案】（I）.是通過蛋白質(zhì)尖刺來實(shí)現(xiàn)的（2）.蛋白質(zhì)尖刺還可以改變形狀（3）.冠狀病毒宿主也可能是人類【解析】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。第一處，根據(jù)后面“這些蛋白質(zhì)尖刺就像一把鑰匙，可以打開宿主身上某些細(xì)胞的‘鎖'”可知，此處是介紹冠狀病毒寄生到宿主身上的方式，即通過蛋白質(zhì)尖刺實(shí)現(xiàn)的。第二處，根據(jù)“從而為寄生新的宿主打開方便之門”可知，此處談?wù)摰脑掝}仍是蛋白質(zhì)尖刺,再根據(jù)后面語境“這就好比一把鑰匙第一次打不開鎖，就變個(gè)形狀，再試試”可知，此處是說蛋白質(zhì)尖刺還可以改變形狀，寄生到新的宿主身上。第三處，前一句說“冠狀病毒的宿主主要是家畜”，后面的“但”是表示轉(zhuǎn)折，后文說“病毒學(xué)家開始在動(dòng)物和人身上追蹤它們“，可知此處是說冠狀病毒宿主也可能是人類。九、【答案】（1）.體內(nèi)都存在著多種自然節(jié)律（2）.生物鐘的位置到底在何處（3）.生物鐘也應(yīng)該位于松果體上【解析】本題考查學(xué)生語言表達(dá)連貫之情境補(bǔ)寫的能力。第①空，根據(jù)上文“每個(gè)人從他誕生之時(shí)直至生命終結(jié)”可推斷，此處的