教師到底是怎么成長的

教師到底是怎么成長的教師究竟應(yīng)該如何成長，這個問題討論了許多年，可能結(jié)果是,時間永是流駛，街市仍舊太平。專業(yè)發(fā)展，成了教師這個領(lǐng)域的個體行為，個別現(xiàn)象，而沒有成為一種行業(yè)發(fā)展的重要推動力。所以我今天想從兩個方面來簡要地談。.教師為什么很難成長？.教師怎樣才能快速成長？一、教師為什么很難成長？我覺得，和許多人的想法相反，成長，或者發(fā)展的主要動力，并不是來自內(nèi)部，而是來自外部，尤其是環(huán)境。一句話，英雄總是被迫上路的。我打個比方。一群高中生考上大學(xué)不同的專業(yè)，分別上了不同的學(xué)校，有人讀計算機，有人讀醫(yī)學(xué)，有人讀師范。十年以后，誰的專業(yè)發(fā)展速度最快，誰最慢？最快的是計算機領(lǐng)域，因為這個領(lǐng)域日新月異，你不快速學(xué)習(xí)，不讓學(xué)習(xí)成為本能，就會很快被淘汰。最慢的是教師，你發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和方法，與你讀小學(xué)時，與你爸媽讀小學(xué)時，沒有本質(zhì)的區(qū)別。醫(yī)生比教師專業(yè)發(fā)展要強得多，快得多，因為醫(yī)生行業(yè)是有專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的，學(xué)習(xí)的路徑是清晰的。而教師行業(yè)是沒有專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的，你不要以為教師資格證就是專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。你讓醫(yī)生歇業(yè)，努力一個月，至多不超過三個月就考下來了，你去考個醫(yī)生的執(zhí)照試試？三年都不一定。專業(yè)是有門檻的。教師專業(yè)發(fā)展，既沒有專業(yè)支持，也沒有環(huán)境支持，兩者相輔相成。從專業(yè)支持來講，專家都把核心素養(yǎng)講不明白，更上不出課來。新課程課例，總是那幾個名師，什么時候他們退休了，人換了，新一代的教育，才可能真正地涌現(xiàn)。人是不太可能改變的，說得極端一點，只能一代人淘汰一代人。能保持思想活力，與時俱進(jìn)而不是與口號俱進(jìn)的人，非常少。計算機領(lǐng)域為什么迭代快？進(jìn)入這個領(lǐng)域的人為什么愛學(xué)習(xí)？環(huán)境使然，被逼的。新課程改革轟轟烈烈，從雙基，到三維目標(biāo)，已經(jīng)進(jìn)化到了核心素養(yǎng)時代。請問雙基實現(xiàn)了沒有？沒有啊。答案很簡單。除了缺乏專業(yè)支持外，最重要的原因，是教育環(huán)境不支持。你研究核心素養(yǎng)，根本沒有研究試題來得直接；你抓思維訓(xùn)練，根本沒有抓過關(guān)來得高效。而且，十年樹木，百年樹人，到最后孩子沒素養(yǎng)，找誰去？醫(yī)生就過不了這一關(guān)?？傊?，環(huán)境沒有提供足夠的壓力，倒逼教師群體的成長。那么，哪怕學(xué)校里總在抓教研，也很難產(chǎn)生功效。因為教師閱讀的成果，研究的成果，無法在工作結(jié)果中表現(xiàn)出來。所以，成長最快的往往是新教師，因為要適應(yīng)教學(xué)。一旦適應(yīng)了，進(jìn)入了舒適區(qū)，就趨于停滯了。所以有研究表明，十年后，教師的專業(yè)技能達(dá)到頂峰，之后，是緩慢地下降。概括一下：沒有環(huán)境和結(jié)果的壓力，專業(yè)發(fā)展就缺乏反饋，不知道什么地方做對了什么地方做錯了，就產(chǎn)生了大量的浪費，此其一;缺乏專業(yè)教練的支持，蘿卜煮蘿卜沒有肉，就導(dǎo)致了低水平的重復(fù),此其二。二、教師如何發(fā)展？搞清楚教師如何不發(fā)展，就知道了教師如何發(fā)展。比如說，要創(chuàng)造上面兩種條件，當(dāng)然，天才除外。校長要想讓教師專業(yè)發(fā)展，你怎么辦？抓讀書會？沒用的。有用的書讀不懂，能讀懂的書沒有用，有用又能讀懂的書不會用，關(guān)鍵還沒有帶你讀。最好的辦法，就是通過持續(xù)的課程改革制造危機。比如我們一直在做的全人之美課程，要上晨誦，要上整本書，要演童話劇，這非常難吧？但新老師很快就適應(yīng)了。為什么？因為整個學(xué)校在做，你不會你就得學(xué),你不學(xué)你就過不了這一關(guān)，這樣，他就迅速地掌握了這些技能。就像最近一段時間，陽了以后怎么辦？老百姓全知道了，普及率非常高。也沒有政府號召，沒有社區(qū)挨家挨戶請人到居委會參加共讀。一句話，制造危機，就是制造匱乏，就是制造需要，這時候，專業(yè)發(fā)展的時機就到了，引入專業(yè)資源，或者發(fā)展同伴互助。要么高手幫忙，要么共同體協(xié)作，發(fā)展就有可能產(chǎn)生了。對個體教師來講，就難得多了。比如許多人說的是想要專業(yè)發(fā)展，實際上動機并沒有那么強，葉公好龍居多。真正到了要投入時間精力的時候，就逃之夭夭。這種情況，不討論。假如真的有強烈的愿望呢？我建議大家留意一下721法則。這個學(xué)習(xí)法則是說，成人學(xué)習(xí)70%來自真實生活經(jīng)驗、工作經(jīng)驗、工作任務(wù)與問題解決，20%來自反饋以及與其他角色榜樣一起工作并觀察和學(xué)習(xí)該榜樣，10%來自正規(guī)培訓(xùn)。像我們今天的討論，就屬于10%。詳細(xì)一點地說，你需要一定的時間，比如兩周一次或一個月一次，通過聽專家講座等方式學(xué)習(xí)o最好能夠?qū)ふ业秸嬲母呤郑掷m(xù)地跟，效果是最好的。找的人不行，時間就成了沉沒成本。講座主要是打開視野，矯正方向，確保長期的努力，不要偏離了主道路。這是10%。同時，你需要別人對你的工作提供反饋。相當(dāng)于你需要一個教練，比如說一個師傅，聽你的課，聽你的匯報，觀察你的工作，給你提供專業(yè)的反饋?；蛘?，你需要一個團(tuán)隊，大家相互討論，相互觀察對方的工作，比如高品質(zhì)的有一定頻率的教研。這是最重要的部分，是20%o最后，你需要持之以恒地在自己的崗位上不斷地實踐。實踐的好處，是暴露問題，積累經(jīng)驗。這是70%。你不可能聽過聽講座成長的。講座只是鹽，不是飯。在這個過程中，大家會發(fā)現(xiàn)，我根本就沒有提到閱讀。為什么？因為閱讀只是這個過程中一旦需要就應(yīng)該去使用的材料。在教育領(lǐng)域,很難只通過閱讀得到真正的成長。許多學(xué)校里都有讀書很多的人，課上得很糟糕，成績也不好，而且還驕傲得不行，這是要不得的。畢竟，我們站在教室里，是要解決問題的，不是要成