《古詩三首》教學(xué)反思

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《古詩詞三首》優(yōu)點之處:

一、給學(xué)生充分的想象空間，就有意想不到的收獲。

古詩詞具有語言凝練、意象豐富的特點，而小學(xué)生由于生活積累不多，情感體驗有限，在閱讀中獲得的表象往往很籠統(tǒng)、模糊，此時就要讓學(xué)生通過語言文字本身的品讀盡情開展想象，通過“猜猜詩人的心情”、“你就是詩人”、“創(chuàng)設(shè)情境，想象說話”等，讓學(xué)生與古詩詞舉行靈性的對話，從古詩詞生動的語言中猜度詩人的心境，進而迷醉在詩詞所描繪的意境之中。如在教學(xué)《獨坐敬亭山》時，學(xué)生從詩的題眼就看出詩人李白此時心情很是孤獨，還可以從前兩句感受到，尤其是“飛盡”和“獨去”等感受到的。然后我便追問：“那假使你就是詩人，你看到鳥兒們都離你遠(yuǎn)去，就連天上的云也離你而去，此時此刻，你最想說什么？”一生說：“鳥兒們，你們?yōu)槭裁炊甲吡?，留下來陪我說說話吧！”還一生說：“云兒莫走，同我一起聊閑聊?！边€有一生說：“我本來就很孤獨了，你們?yōu)槭裁催€要離我而去，真讓我悲傷呀！”這樣，學(xué)生切身體會到詩人孤獨落莫的心情。當(dāng)學(xué)到后兩句的時候，有學(xué)生說：“老師，我覺得李白并不孤獨，由于有敬亭山在陪伴著他。我是從‘兩不厭’感受到的?！薄澳悄阌X得李白會把敬亭山當(dāng)作什么？”“當(dāng)作他的最知心的摯友?！薄拔矣X得李白把敬亭山當(dāng)作自己的親人。”“是呀，既是摯友，又是親人，所以怎么看也看不夠。那么李白可能會對敬亭山說些什么呢？”我追問道，“請拿起筆，你就是李白，你把敬亭山當(dāng)作什么，你就對他說說話吧！”幾分鐘過后，有學(xué)生說道：“李白說：‘老摯友，感謝你，在我最孤獨的時候能陪我說說話?！赐ど姜q如在說：‘別灰心，我支持你！’”“多好的一對知心摯友呀！”我評價到。又有一生說：“我把敬亭山當(dāng)作是自己的母親，母親猶如在說：‘孩子，別怕，有娘在，要大膽的往前走。’”還有同學(xué)說：“我把敬亭山當(dāng)作摯友，猶如說：‘摯友，別泄氣，有我這個摯友在，與你同行?！蓖高^這一句句想象的話語，我們貌似又感受到李白此時并不孤獨，對詩的意境有了更深的理解。

二、采用多種方法，便于理解詩的意境。

“詩是無形畫，畫是有形詩?！痹娗楹彤嬕馊跒橐惑w。假設(shè)把字、詞、句的意思嚼爛了喂給學(xué)生，這樣的詩歌教學(xué)意象全無，學(xué)生也必生煩膩之心。但假設(shè)放手讓學(xué)生去自學(xué)，教師少講或不講，又怕貽誤了某一個學(xué)識點。有沒有兩全齊美之策？我想到的是：把簡筆畫引入到古詩課堂教學(xué)中。讓學(xué)生了解詩意，有感情地朗讀，然后動動手，動動筆，用“畫”激趣，借“畫”入境，以“畫”悟情。

如在教學(xué)《望洞庭》和《憶江南》兩首詩時，我主要采用用簡筆畫的形式把你所理解的古詩所描繪的畫面畫出來，請一兩名同學(xué)到前邊畫，其余學(xué)生在本子上畫，然后再去評議。如在畫《憶江南》一詩時，有同學(xué)畫了一個圓形的江，有的學(xué)生就指出，“江”理應(yīng)是長的，“湖”才是圓的。有的同學(xué)只畫出一條江，兩岸的樹木開滿了花，也有同學(xué)提出疑議說：“（詩句）中說得很領(lǐng)會‘日出江花紅勝火’，江邊的花在太陽出來的時候比火還要紅，所以理應(yīng)把太陽畫上。”瞧，既能調(diào)動