《新課程標準與課堂教學實踐》學習體會

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工作之余，我又一次深入學習了《新課程標準與課堂教學實踐》。新課程向教師提出了教學要以學生的學習為中心，學會學習，促成學生的全面進展和終身學習為目的。在這樣的背景下，對師生的角色應科學定位，其意義是深遠的。新課改是一種新理念，新思想。這對我們每個人來說都是一種挑戰(zhàn)，都是一個新的開頭,因此我們每一個教師都務必舉行各種嘗試，在不斷的探索中成長。新課程理念的核心是為了每一位學生的進展，這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。隨著學識經(jīng)濟時代的到來，人們越來越熟悉到，受教導者能否在未來生活、學習、工作中取得告成，不僅取決于他們擁有學識、技能的多少和一般智力水平的上下，而且還取決于他們的興趣、動機、態(tài)度、意志力、自信仰等非智力因素的進展水平，以及分析問題和解決問題才能的上下。通過學習和在教學實踐中的摸索，我偶有所得。

一、以學生為本，提防其才能提高

內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，學生的內(nèi)驅(qū)力分外重要，以學生為主體是獲得好的數(shù)學效果的根本保證，任何脫離學生的實際認知特征的教學行為都是事與愿違的。目前不少教師還把教學過程看成是學生采納書本學識的過程。說得概括一點，就是教師把書本內(nèi)容講領會，或一問一答問領會，學生精心記住，能按時完成作業(yè)和應付考試，就算圓滿完成了教學任務。這樣做其實把一種隱形的、名貴的東西,而奇怪心、思想方法、探索精神，更加是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。古語說“授人以魚，不如授人以漁”。在教師與學生之間，教師永遠是外因，學生才是內(nèi)因。教師那里的學識再好，假設不能成為學生的，對學生來說，都是無用的！更加是當前的高考試題，生動多變，所以更以培養(yǎng)學生的才能為最終目的，充分調(diào)動學生的積極性、主動性，激勵學生動手、動口、動腦全方位參與教學，把學生在例題和習題解題過程中遇到的挫折暴露出來，長期以往，學生在這些體驗中逐漸學會了斟酌，變得生動機敏。

二、為了每一個學生，提高教學素養(yǎng)

在應試教導面前，我們的數(shù)學教導工不同程度地存在著抓尖子生，忽略“學困生”的現(xiàn)象，這即不符合素質(zhì)教導的要求，也嚴重影響著整體數(shù)學素養(yǎng)提高，在平日的教學中，確定要面向全體學生，重心下移，從結(jié)果一名學生抓起，才能做到“水漲船高”，學生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學生都能在他的原有的根基上提高，獲得告成。

學習數(shù)學的最終目的是應用。語文來源于生活，所以在教學中聯(lián)系生活背景講解數(shù)學；使學生感悟到數(shù)學就在日常生活中。這樣，一方面學生會主動聯(lián)系身邊的實際問題來學習數(shù)學，另一方面也可以利用數(shù)學解決實際問題，使他們熟悉到數(shù)學的實用性。

三、轉(zhuǎn)變觀念，大膽創(chuàng)新

新課程中，增設了培養(yǎng)學生的素質(zhì)的內(nèi)容。這些內(nèi)容要求教師要用全新的教學模式來組織教學，因此，教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身務必有先進的、與新課程相適應的教導理念，并要求教師具有創(chuàng)新精神，要能夠推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，要擅長打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨創(chuàng)性?？傊?，教師要有創(chuàng)新的教學模式，創(chuàng)新的教學方法，生動的教學內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準，擅長創(chuàng)設“創(chuàng)新的自由空間”，為學生供給更廣闊的學習園地，指導學生提升學習方式。

總而言之，通過本次學習，使我熟悉到，我們的數(shù)學教學應依據(jù)課程標準的要求，以人的進展和社會進步為需求，新