談優(yōu)化語言輸出的主要途徑(2014、11、25)

談優(yōu)化語言輸出的主要途徑

溫州市教育教學(xué)研究院沈雨初期的故事教學(xué)探索□溫州市教育教學(xué)研究院□做教研員聽的第一堂課——詞不離句□溫州市教育教學(xué)研究院□“Marquis”saidtheboy,turningtotheman,

hiseyesopenedwide,and

hisrighthandraised.

“Inthedayswhenallthesethingsaretobeansweredfor,Isummonyou…”□溫州市教育教學(xué)研究院□詞在句子中教,句子在篇章中教

——篇章融合于故事教學(xué)□溫州市教育教學(xué)研究院□故事教學(xué)帶給我們什么?1.故事教學(xué)能解決兒童的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題

2.故事能提供理想的語言輸入

3.故事突出了語言的表意功能

4.故事具有多種有利于掌握知識和培養(yǎng)能力的屬性

1)聽讀技能2)表達(dá)能力3)想象力4)表演能力5)良好品德……□溫州市教育教學(xué)研究院□

語篇教學(xué)的探索

□溫州市教育教學(xué)研究院□

語篇指任何不完全受句子語法約束的在一定語境下表示完整語義的自然語言?！鷫痒?/p>

語篇分析的對象是使用中的語言，而不是假想或人為杜撰的語言。它研究人們?nèi)绾卧谡鎸?shí)的語境中運(yùn)用語言來實(shí)現(xiàn)交際目的。語篇可長可短，可以短到一個(gè)單詞，長到一本書或幾本書?！狹ichaelMcCarthy

□溫州市教育教學(xué)研究院□

關(guān)注語境的創(chuàng)設(shè)關(guān)注符合學(xué)情的語量生成關(guān)注語言的運(yùn)用優(yōu)化語言輸出

基于語篇意識的課堂教學(xué)□溫州市教育教學(xué)研究院□

優(yōu)化學(xué)生的語言輸出，具體的路徑在哪里？□溫州市教育教學(xué)研究院□

Swain提出的語言輸出的注意功能

對第二語言學(xué)習(xí)者來說，他們在運(yùn)用目標(biāo)語表達(dá)思想時(shí)會有意識地運(yùn)用監(jiān)控機(jī)制；而如果學(xué)習(xí)者對第二語言達(dá)到一定的熟練度時(shí)，則對語言輸出實(shí)施潛意識的注意?！鯗刂菔薪逃虒W(xué)研究院□

教師對學(xué)生注意力的有意引導(dǎo)可以幫助學(xué)生提升語言輸出的質(zhì)量。優(yōu)化語言輸出的關(guān)鍵期□溫州市教育教學(xué)研究院□方式一：搭建支架

搭建支架的過程也是由教材文本逐步生成語用文本的過程?！鯗刂菔薪逃虒W(xué)研究院□支架從哪里來？

方法基于教材分析文本提煉支架滾動(dòng)儲備完善支架拓展語言

豐厚支架□溫州市教育教學(xué)研究院□策略1：找出語言在生活中使用的各種場景?？蓮摹跋胧?、想人、想詞匯”三點(diǎn)出發(fā)。

□溫州市教育教學(xué)研究院□例：

Let’stalkJohn：Whatdidyoudolastweekend?Wu:Iplayedfootball.Howaboutyou?John:Ivisitedmygrandparents.Wu:Didyouhelpthemcleantheirroom?John:Yes,Idid.□溫州市教育教學(xué)研究院□

教師僅依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)“周末生活”這一情境，學(xué)生可能只會圍繞書中有限的幾個(gè)動(dòng)詞詞組來回答。如果我們教師能調(diào)整思路，拓展視野，從周末學(xué)習(xí)、周末運(yùn)動(dòng)、周末購物、周末美食等多種角度進(jìn)行考慮并有選擇地運(yùn)用于教學(xué)過程，將從各個(gè)小角度打開交流的容量。在這基礎(chǔ)上，再談?wù)摗爸苣┥睢边@個(gè)話題，學(xué)生輸出的就不再是空洞、貧乏的語言了，而是有具體內(nèi)容的、語言豐富的篇章了。□溫州市教育教學(xué)研究院□□溫州市教育教學(xué)研究院□知識技能過程方法情感態(tài)度策略2:三維目標(biāo)的整體切入?！鯗刂菔薪逃虒W(xué)研究院□AllByMyselfTherearealotofthingsthatIcandobymyself.Icanbuttonandunbuttonbymyself.Icanzipupandzipdownbymyself.Icanputonsocksbymyself.Icanshowyouwhichisrightandwhichisleft.Icantieanduntiemyshoesbymyself.Icanwashmyhandsbymyself.Nowmydirtyhandsareclean.Icancombmyhairbymyself.Nowmymessyhairisneat.Whatkindofthingscanyoudobyyourself?

教材文本□溫州市教育教學(xué)研究院□提煉主體語言（教材的知識目標(biāo)，點(diǎn)很多時(shí)可能要學(xué)會取舍）

Ican…bymyself.分析內(nèi)涵價(jià)值（教材的情感目標(biāo)）1.能獨(dú)立完成的事情在特定年齡背景下才有價(jià)值

I’m…yearsold.

2.能學(xué)會獨(dú)立必然會得到一些認(rèn)可…says,I’ma…boy/girl/student/son…考慮呈現(xiàn)策略（過程與方法）□溫州市教育教學(xué)研究院□

板書設(shè)計(jì)

語用文本□溫州市教育教學(xué)研究院□形式疊加式串連式

支架是思維的導(dǎo)引，它讓輸出的語言更精確，更符合邏輯，它是語言輸出從“扶”走向“放”的必然過程。

讓語言輸出更加精準(zhǔn)支架搭建□溫州市教育教學(xué)研究院□方式二：多角支撐關(guān)注基于學(xué)情

難點(diǎn)的突破興趣的需求舊知的循環(huán)生活的經(jīng)驗(yàn)思維的觸發(fā)

親歷的體驗(yàn)□溫州市教育教學(xué)研究院□□溫州市教育教學(xué)研究院□Apple

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Ilovetoeat!Turkeyfat,

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Ilovetoeat!□溫州市教育教學(xué)研究院□□溫州市教育教學(xué)研究院□MissZhaoIt’sabigtimetoeat!□溫州市教育教學(xué)研究院□It’sabigtimetohavefun!□溫州市教育教學(xué)研究院□It’sabigtimetobeathome!□溫州市教育教學(xué)研究院□It’sabigtimetogivethanks!□溫州市教育教學(xué)研究院□ChristmasMother’sDayThanksgiving□溫州市教育教學(xué)研究院□Let'schant!Soup,soup,soup,I’dlikesomeyummysoup!Whatwouldyoulike?Whatwouldyoulike?□溫州市教育教學(xué)研究院□Let'schant!Whatwouldyoulike?Whatwouldyoulike?Soup

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milk,soup

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milk,I’dlikesome

soup

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milk!□溫州市教育教學(xué)研究院□Whatwouldyoulike?Whatwouldyoulike?

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