2023年幼兒園書香家庭親子共讀活動(dòng)總結(jié)

第4頁(yè)共4頁(yè)2023年?幼兒園書香?家庭親子共?讀活動(dòng)總結(jié)?家長(zhǎng)的任?務(wù)不在培養(yǎng)?英才,而在?制造環(huán)境，?環(huán)境可產(chǎn)生?激發(fā)效應(yīng)和?塑造效應(yīng)。?為孩子提供?科學(xué)健康的?親子共讀環(huán)?境,包括內(nèi)?外兩方面的?因素。1?、豐富多變?的物質(zhì)環(huán)境?讓家成為?孩子靜心閱?讀的樂土。?家長(zhǎng)在為孩?子創(chuàng)設(shè)環(huán)境?時(shí)，可為孩?子選擇一個(gè)?光線明亮的?房間或角落?，放置一張?書桌、鋪一?塊地毯，讓?孩子坐下來?，就有一種?安靜舒服的?感覺，這樣?能較好地讓?孩子專注于?此，不受其?它事物的干?擾。在家庭?適當(dāng)位置為?幼兒提供專?門的小書柜?或小書架，?抽屜，使孩?子有地方擺?自己的書，?以使隨時(shí)隨?地閱讀，有?利于孩子養(yǎng)?成良好閱讀?習(xí)慣，也有?利于培養(yǎng)孩?子愛護(hù)書籍?，營(yíng)造閱讀?物質(zhì)環(huán)境。?切忌讓孩子?邊看書邊看?電視;對(duì)閱?讀室的設(shè)計(jì)?可充分體現(xiàn)?家庭的溫暖?:木制地板?，木制書架?，豐富的圖?書資源，家?庭成員的照?片及玩具擺?設(shè)等，營(yíng)造?一個(gè)窗明幾?凈，安靜輕?松的環(huán)境。?同時(shí)，對(duì)閱?讀室的圖書?應(yīng)定期更換?，整理，保?持整潔。?2、科學(xué)健?康的精神環(huán)?境要培養(yǎng)?孩子的良好?閱讀興趣，?精神環(huán)境的?熏陶是另一?個(gè)不可低估?的因素。?首先，和孩?子一起朗讀?，讓孩子喜?歡上閱讀。?要讓兒童喜?歡閱讀，家?長(zhǎng)首先要對(duì)?閱讀有足夠?的重視。心?理學(xué)研究表?明:父母每?天花___?分鐘的時(shí)間?為孩子朗讀?，能使孩子?建立起愛書?本、向往讀?書的愿望。?讓孩子跟隨?家長(zhǎng)反復(fù)朗?讀同一本書?,不僅能讓?兒童更快地?接受書本傳?遞的信息,?而且和諧的?親子關(guān)系能?增進(jìn)親子之?間的情感交?流。親子共?讀不以識(shí)字?為主要目的?，也不是為?了學(xué)習(xí)知識(shí)?，更不刻意?地進(jìn)行思想?品德教育等?，而是為了?讓孩子能夠?把閱讀活動(dòng)?和一切愉快?的情緒體驗(yàn)?聯(lián)系起來，?讓孩子喜歡?閱讀。父母?也不需要使?用額外的附?加手段來檢?測(cè)閱讀的效?果，這樣，?可以避免他?人評(píng)判對(duì)兒?童造成的心?理壓力，以?及對(duì)兒童閱?讀積極性的?損傷。其?次，經(jīng)常讀?書報(bào)給孩子?聽，讓孩子?發(fā)現(xiàn)閱讀的?樂趣。家長(zhǎng)?可以利用早?餐前的幾分?鐘時(shí)間，給?孩子讀讀報(bào)?紙，或是其?它方面的雜?志等，只要?是健康的，?有趣的，就?能吸引孩子?的注意，隨?著時(shí)間的積?累，孩子在?不知不覺中?，不僅能受?到聽力的訓(xùn)?練，而且對(duì)?書報(bào)等純文?字的閱讀也?能生產(chǎn)濃厚?的興趣，為?以后的純文?字的閱讀打?下一定的基?礎(chǔ)。二、?親子共讀的?方法親子?共讀是一種?不以教育為?明顯目的，?卻能夠?qū)?童的發(fā)展帶?來長(zhǎng)期巨大?影響的理想?早期教育手?段。讓兒童?喜歡上閱讀?，是對(duì)兒童?今后的發(fā)展?最有價(jià)值的?收獲。而在?親子共讀中?家長(zhǎng)的參與?，無疑為兒?童的閱讀發(fā)?展添上了翅?膀。如何掌?握科學(xué)的親?子閱讀方法?呢?1、?自讀感悟，?“子”在“?親”的督促?、引導(dǎo)下，?自主閱讀、?感知材料，?自主領(lǐng)悟、?體驗(yàn)閱讀。?在與孩子?共讀過程中?，提醒孩子?按頁(yè)碼閱讀?，找封面、?封底、故事?名稱，觀察?一些指示性?的箭頭，學(xué)?習(xí)正確翻頁(yè)?，養(yǎng)成從左?到右、從上?到下的閱讀?習(xí)慣。2?、互動(dòng)閱讀?，“親”與?“子”以互?動(dòng)的形式開?展共讀。?共讀前:安?排一個(gè)固定?的故事時(shí)間?，讓孩子產(chǎn)?生快樂的期?待，先介紹?書，指著封?面的字念出?書名、作者?，讓孩子根?據(jù)書名和封?面的圖畫推?測(cè)書的內(nèi)容?;共讀時(shí):?家長(zhǎng)在閱讀?文字的同時(shí)?，用手指出?與文字有關(guān)?的插圖讓孩?子知道文字?和圖的關(guān)系?，說話的速?度要讓孩子?能看見插圖?和聽見你正?在讀的內(nèi)容?，根據(jù)人物?改變聲音:?柔和、大聲?、急促或緩?慢，在興奮?或緊張時(shí)讀?得較大聲、?快些，在情?節(jié)轉(zhuǎn)換之前?停頓、讓孩?子想一想或?有所期待如?:“接下來?會(huì)發(fā)生什么?呢?”在講?第二遍時(shí)故?意漏掉中間?或結(jié)尾部分?，讓孩子找?出相應(yīng)的畫?面，以此讓?孩子理解語(yǔ)?言符號(hào)的對(duì)?應(yīng)關(guān)系，培?養(yǎng)分析、觀?察、推理等?能力，還可?以故意不講?完故事，留?一個(gè)懸念讓?孩子自己在?書里尋找答?案，促使孩?子主動(dòng)閱讀?、主動(dòng)思考?、主動(dòng)探索?;共讀后:?可以從頭再?安靜地慢慢?地翻書，讓?孩子自己看?，回憶剛才?講過的故事?，提示孩子?想說、想問?或想討論的?問題，鼓勵(lì)?孩子澄清自?己的想法，?表達(dá)自己特?別喜歡的部?分，還可以?鼓勵(lì)孩子把?故事內(nèi)容畫?下來或表演?出來。如果?要激發(fā)孩子?持久的閱讀?興趣，就需?要在引導(dǎo)的?時(shí)候特別_?__延伸閱?讀。最常見?的延伸閱讀?有基于作者?的、基于主?題的或基于?相關(guān)事件的?延伸。閱讀?是一種交流?活動(dòng)。它是?讀者與作者?之間通過文?字或圖畫的?交流，親子?共讀在此之?上又有大人?與孩子之間?的交流。交?流賦予閱讀?的豐富意義?，并不限于?作品本身。?【__幼?兒園書香家?庭親子共讀?活動(dòng)總結(jié)2?】___?月為了推進(jìn)?學(xué)校書香校?園的建設(shè)，?提高學(xué)生的?閱讀興趣和?閱讀能力，?使校園濃郁?的書香飄進(jìn)?家庭，我校?開展了“親?子共讀一本?書”的活動(dòng)?。從開展?了“親子共?讀一本書”?的讀書活動(dòng)?，從總體上?來說取得了?一定的成效?，每個(gè)孩子?從不同程度?上感受到了?課外閱讀給?他們帶來的?快樂，增進(jìn)?家長(zhǎng)和孩子?之間的情感?交流。為了?更好得將這?一活動(dòng)開展?下去讓孩子?們更多得從?課外閱讀中?受益，在實(shí)?踐中不斷總?結(jié)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)?將本次活動(dòng)?做一簡(jiǎn)單小?結(jié):一、?做好宣傳發(fā)?動(dòng)工作我?們班親子共?讀的一本書?是《不一樣?的卡梅拉》?，《不一樣?的卡梅拉》?系列故事講?的是母雞卡?梅拉和她的?兒女們卡梅?利多和卡門?的歷險(xiǎn)故事??？防?族里的每個(gè)?人都是那樣?的與眾不同?。敢于幻想?，更敢于去?嘗試別人不?敢想的事情?。書中充滿?了驚險(xiǎn)的情?節(jié)和法式的?幽默。當(dāng)然?，也不乏那?些捧著肚子?哈哈大笑的?段子。這本?書非常適合?低年級(jí)的孩?子，為了讓?家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到?親子讀書活?動(dòng)的意義，?積極地參與?進(jìn)來，我班?創(chuàng)建了讀書?圈網(wǎng)上交流?平臺(tái)。呼吁?家長(zhǎng)與孩子?共同閱讀，?讓每一個(gè)家?長(zhǎng)都能夠互?相的交流。?為了扎扎實(shí)?實(shí)地開展，?我班還開展?讀書評(píng)比活?動(dòng)，誰(shuí)的書?讀的認(rèn)真，?故事復(fù)述說?的好，回饋?給老師的親?子共讀一本?書的問卷調(diào)?查寫的好，?那么這個(gè)星?期他就是讀?書之星。這?樣極大的激?發(fā)了孩子們?讀書的興趣?，家長(zhǎng)也親?自陪孩子讀?書。二、?保證閱讀時(shí)?間為了讓?學(xué)生充分閱?讀，利用早?讀時(shí)間，讓?孩子們每天?堅(jiān)持自讀_?__分鐘，?一學(xué)期下來?，孩子們?cè)?校的閱讀時(shí)?間就多了。?讀完后__?_孩子們互?相交流《不?一樣的卡梅?拉》，聊一?聊最有趣的?故事或最記?得