2023年小學五年級英語教案設計

第2023年小學五年級英語教案設計2023年小學五年級英語教案設計

英語在課堂上要讓不同層次學生的自主學習能力都得到鍛煉，培養(yǎng)學生認真觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力和自主探究能力。以下是小編整理的小學五年級英語教案，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。

小學五年級英語教案范文一：香港迪士尼樂園

一.

ThisisamapoftheU.S..

2.Askaquestion.

WhatisthecapitalcityoftheU.S.

DoyouknowaboutWashingtonD.C

Practice

1.Pairwork--IntroducetheU.S.Thisisamapof__.

Theyspeak__.

__isthecapitalcityof__.

TheflagoftheU.S.is__.

Ithas____and____.

2.Lookandwrite.

Hereisa__________oftheU.S.

Theyspeak__________intheU.S.

Washington,D.C.isthecapital__________oftheU.S.

TheflagoftheU.S.has__________andstripes.

It’s__________,whiteand__________.

【設計意圖：讓學生們小組進行合作式練習，加深學生對國家介紹

的詞匯、句型的理解與記憶】

Expand

IntroducemoreplacesintheU.S..

theCapitolHall

UncleSam

ClassClosingHomework：

WriteapassageabouttheU.S.

板書設計：Lesson9:TheU.S.

TheU.SisnexttoCanada.

TheyspeakEnglish.

WashingtonD.CisthecapitalcityoftheU.S.

TheflagoftheU.S

小學五年級英語教案范文三：了解喜劇大師卓別林的故事

教學背景分析:

(一)對課標的理解與把握：

五年級英語課標基本要求是綜合語言運用能力達到二級標準，基礎教育階段英語課程標準的總目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。

(二)教材內(nèi)容分析與理解：

本課是閱讀課，閱讀課是五年級教學著意要培養(yǎng)學生的能力。作為單元的最后一部分，閱讀課的作用是讓孩子通過閱讀開拓視野，了解文化知識，發(fā)展閱讀技能。從素質(zhì)教育的要求和學習語言的目的看，五年級英語教學重視培養(yǎng)學生的閱讀能力以及文化意識的培養(yǎng)。只有通過大量閱讀，才能積累大量的詞匯、結構和句型，擴大知識面，培養(yǎng)語感，提高對文字的反應能力。因此，本節(jié)閱讀課教學應著重培養(yǎng)學生從群意上去閱讀，鍛煉根據(jù)上下文的猜詞能力，不要一見到生詞就查字典。

(三)學生情況分析：

五年級的學生是小學階段學生的高水平者，已經(jīng)有了兩年的英語學習經(jīng)驗，無論是從單詞量還是句型上來說都有了一定的積累，前兩年的英語基礎對于五年級英語的學習有很大的幫助。孩子們現(xiàn)有的水平已能夠做到初步閱讀，理解文章的大概意思。同時，卓別林是中外聞名的喜劇大師，不少學生都曾在讀物中接觸到過，他夸張搞怪的形象能夠引起孩子們的興趣。教師可借助學生的這種興趣，在老師的引領下去精讀文章。

教學目標：

(一)知識與技能：100%的學生通過初步閱讀，概括了解喜劇大師卓別林的故事，以及他表演的特點。80%的學生能夠?qū)ふ页雒枋鲎縿e林表演、著裝、動作等具體特點的信息，回答相應的問題。60%的學生能夠熟練朗讀，并且在老師的提示下復述本文，進一步培養(yǎng)英語能力。

(二)過程與方法：通過觀看卓別林的視頻，通過分層次閱讀和拼圖式閱讀來研讀文章，與教師的互動交流等方式，能對課文或以外的相關信息進行描述，并能與他人進行簡單的談論。

(三)情感態(tài)度與價值觀：了解喜劇大師卓別林的故事以及他的表演特點，了解啞劇，增強對英語學習的興趣，產(chǎn)生對西方文化的好奇心。

教學重點和難點：

I教學重點：積累詞匯、句型和結構，擴大知識面，提高對文字的反應能力，學會根據(jù)上下文去猜詞，學會精讀和泛讀，培養(yǎng)良好的學習習慣，提高閱讀的準確率。

II教學難點：如何去根據(jù)上下文去猜詞，提高閱讀的準確率，以及如何培養(yǎng)英語語感。

教學資源、教學手段和主要教學方法：

(一)教學資源：卓別林表演的短劇視頻、精美的多媒體課件

(二)主要教學方法：分層次閱讀、拼圖式閱讀、任務型閱讀、小組討論法以及情景模擬

教學過程:

我將從讀前，讀中，讀后三方面進行教學：

1.閱讀前(pre-reading):1.自由會話，激發(fā)情感;2.創(chuàng)設語境，升華情感;3.引出主題，激發(fā)動機

【具體做法】教師準備一個卓別林表演的短劇視頻，讀前播放，作為讀前的鋪墊并向?qū)W生透漏一定信息。然后分組進行討論，談一談短劇的特點以及卓別林的表演特點，讓學生總結出啞劇的特點：不說話、有背景音樂;以及卓別林的表演特點：黑色帽子、小胡子、長長的褲子、大大的鞋子、拐杖、以及夸張的表情的滑稽的走路方式。

【設計意圖】夠迅速引起學生的興趣，為學習文章做鋪墊。

2閱讀中(while-reading):1.默讀感知文章，掃清單詞障礙，搭建支架;2.通讀全文，找關鍵詞，找主題句，了解文意.

【具體做法】要求學生分兩次閱讀(泛讀、精讀)

第一次閱讀(泛讀)：請學生按照自上而下(Top-down)的方法從語篇整體出發(fā)，抓住短文的大致意思，不糾纏于生詞。然后請學生們各抒己見，說一說自己讀懂了什么(猜測詞匯語義的意識和能力)

第二次閱讀(精讀)：比起泛讀，精讀是點。就是學生能否知曉卓別林，他表演的突出特點，著裝特點，動作特點等進一步獲得準確信息，找出每個自然段的核心信息句子，標出來。并且在精讀采用拼圖式閱讀的方法，將全班分為R、E、A、D四組，給不同的組分配不同的文章段落，小組閱讀，探討段落中的生單詞，總結段落大意。然后通過活動，教師引導二度分組，將零散的段落進行拼圖，結成新的小組，組內(nèi)合交流作(當然，在學生探討、猜詞時教師要給與適度的指引)完成全文的閱讀任務。

【設計意圖】兩次閱讀是為了傳授閱讀中精讀和泛讀的概念;逐步幫助學生構建完整而具體的信息，避免因為對某個生詞的關注而弱化閱讀文章。采用多種方法啟動學生的閱讀活動，是為了有目的分次提取本文段的重要信息。

3閱讀后(post-reading):小組進行討論，完成課本上的“思考小任務”。然后采用教師領讀、個人領讀、學生領讀等方式熟讀文章。老師給出卓別林裝扮的特點的重點單詞以及卓別林所表演的啞劇的重點單詞或短語，引導學生根據(jù)教師所給單詞復述文章重點段落(第二三四段)

【設計意圖】加強對文章的深度理解。良好的閱讀習慣要求平時要多朗讀，甚至復述或背誦精彩段落和文章，這樣能夠培養(yǎng)英語語感。拓展訓練采用根據(jù)提示復述文章的方式，讓學生真正理清文章脈絡，更重要的是能夠鍛煉學生張嘴說英語的能力，以及為以后寫簡短小文章打下基礎。

板書設計：

Unit3Myfatherisawrite.

FunFactsCharlieChaplin

Thefirstmovies:

didnotspeak

canhearmusic;andwatchaction

readsomewords

ApictureofChaplin

Chaplin:

looksfunny

ablackmoustache;awhiteface

wearsablackhat;trouse