2023年教師職稱(chēng)晉升理論知識(shí)考試模擬試卷文檔

202０２3教師職稱(chēng)晉升理論知識(shí)考試模擬試卷作者：漂浮的云

文章出處:射陽(yáng)四中

更新時(shí)間:2０23年06月11日

一、選擇題1．在西方教育史上,被認(rèn)為史現(xiàn)代教育代言人的是（赫爾巴特、盧梭、洛克、杜威)2.人力資本理論說(shuō)明了(教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教育的制約作用、政治對(duì)教育的制約作用、教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用)3．人的身心發(fā)展的年齡特性表白了個(gè)體的發(fā)展具有(順序性、階段性、不平衡性、差異性）4.“抱負(fù)和未來(lái)”是人生哪個(gè)階段的重要特性（童年期、少年期、青年期、成年期）5．馬克思指出的實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是(理論聯(lián)系實(shí)際、教育與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合、知識(shí)分之與工農(nóng)相結(jié)合、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合)6.編寫(xiě)教科書(shū)的直接依據(jù)和國(guó)家衡量各科教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)是(課程、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程計(jì)劃、課程目的)７.我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)當(dāng)具有三個(gè)特性是(強(qiáng)制性,基礎(chǔ)性,科學(xué)性、強(qiáng)制性，普遍性,科學(xué)性、科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性)8.《學(xué)記》中的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑,開(kāi)而弗達(dá)”，所闡明的教學(xué)原則是(循序漸進(jìn)原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、因材施教原則)９．教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法,是(練習(xí)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、發(fā)現(xiàn)法)10．打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編班，這是(外部分組、內(nèi)部分組、設(shè)計(jì)教學(xué)法、道爾頓制)１１．結(jié)構(gòu)化策略和問(wèn)題化策略屬于教學(xué)策略中的(內(nèi)容型策略、形式型策略、方法型策略、綜合型策略）１2.德育過(guò)程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是(教育者,受教育者、教育者，受教育者，教育內(nèi)容、教育者,受教育者，教育內(nèi)容,德育方法、教育者,受教育者,德育環(huán)境)1３．“學(xué)會(huì)關(guān)心”是下列哪些德育模式所強(qiáng)調(diào)的(認(rèn)知模式、體諒模式、價(jià)值澄清模式、社會(huì)模仿模式)14.把對(duì)集體的管理和對(duì)個(gè)別的管理結(jié)合起來(lái)的班級(jí)管理方式是（常規(guī)管理、目的管理、平行管理、民主管理）１5.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是(了解和研究學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體、做好個(gè)別學(xué)生的教育工作、統(tǒng)一多方面的教育力量)二.填空題1．教育學(xué)作為一個(gè)學(xué)科獨(dú)立的標(biāo)志是

。

２．教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用重要通過(guò)兩個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力和

。3．學(xué)習(xí)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響,不僅具有即時(shí)價(jià)值,并且具有

價(jià)值。4．１98９年聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》的核心精神是

。5．我國(guó)的教育目的的理論基礎(chǔ)是

。６．當(dāng)前實(shí)行素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的

和社會(huì)實(shí)踐能力為重點(diǎn)。7.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于

。8.在我國(guó)，課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、

和教科書(shū)。9.學(xué)習(xí)實(shí)行全面發(fā)展教育的基本途徑是

。10.教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)知過(guò)程，是現(xiàn)實(shí)

的過(guò)程。11．教師在教學(xué)中運(yùn)用的直觀教具可以分為兩類(lèi):一類(lèi)是實(shí)物直觀,另—類(lèi)是

。12.教學(xué)工作的基本程序是備課、上課、

、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)估。１3.德育過(guò)程的基本矛盾是

與學(xué)生已有水平之間的矛盾。14.馬卡連柯說(shuō),“要盡量多地規(guī)定一個(gè)人,也要盡也許多尊重一個(gè)人”。這句話(huà)說(shuō)明的德育原則是

。１5．班主任是班級(jí)的組織者,

；領(lǐng)導(dǎo)者和

。三、判斷題1.當(dāng)代教育的發(fā)展中,學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界線(xiàn)逐漸淡化。

(

)２.少年期是多事之秋,心理學(xué)家稱(chēng)之為“危險(xiǎn)期”,因此,對(duì)這一階段的少年一定要嚴(yán)加看管。

（

)3．一定社會(huì)的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格(

)４．教育過(guò)程中的師生關(guān)系是知識(shí)授受的關(guān)系。

(

)5.課程目的的擬定取決于知識(shí)或?qū)W科的內(nèi)容。

(

)

6.在泰勒的課程原理和評(píng)價(jià)原理基礎(chǔ)上涉及的課程評(píng)價(jià)模式是目的游離評(píng)價(jià)模式。

(

)7．分組教學(xué)是為了客服班級(jí)授課制的弊端而提出的,因此比班級(jí)授課制優(yōu)越。

（

）8．德育的過(guò)程具有多端性。

(

)9．依據(jù)科爾博格的道德認(rèn)知模式進(jìn)行道德教育重要用的是道德兩難故事法。

(

)１0.班級(jí)管理應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為核心,建立學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制。(

）

《教育學(xué)》模擬試卷《教育學(xué)》模擬試卷

(第一套)一、填空(每空1分，共20分)ｌ、教育學(xué)的研究對(duì)象

。2、關(guān)于教育起源問(wèn)題在歷史上有幾種觀點(diǎn):

、教育的生源起源說(shuō)、

、

。3、中小學(xué)教師的素質(zhì)規(guī)定可以概括為：

、教育理論知識(shí)與技能、

。4、

是所有教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)5、影響人發(fā)展的基本因素有

、

、

。6、１

９

0

２年通過(guò)的“

”學(xué)制、基本參照美國(guó)的學(xué)制，通常又稱(chēng)“

”學(xué)制，這是舊中國(guó)使用時(shí)間最長(zhǎng)的學(xué)制。

7、教學(xué)過(guò)程的基本要素為

、

、

。8、我國(guó)最早提出啟發(fā)式教學(xué)思想的是

，在國(guó)外，啟發(fā)式教學(xué)始于古希臘的

。9、

是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的關(guān)鍵指標(biāo)。10、班主任爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，與家長(zhǎng)聯(lián)系的方式重要有

、家長(zhǎng)會(huì)、

。二、不定項(xiàng)選擇(將對(duì)的的答案題號(hào)填在橫線(xiàn)上,共1

0分)１、教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科,以

的《大教學(xué)論》的發(fā)表為標(biāo)志。

A

赫爾巴特

B

夸美紐斯

C

凱洛夫

D

蘇霍姆林斯基2、下列屬于原始社會(huì)教育特性的是(

)A.系統(tǒng)性

B.制度性

C.無(wú)階級(jí)性

D．等級(jí)性3、學(xué)生是人,是教育的對(duì)象，因而他們

。

A

悲觀被動(dòng)地接受教育

B

對(duì)外界的教育影響有選擇性

C

毫無(wú)顧及地接受教育

D

能動(dòng)地接受教育4、根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定，在校內(nèi)外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作,將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的方法是

。

A

、練習(xí)法

B

、實(shí)驗(yàn)法

C

、實(shí)驗(yàn)法

D

、實(shí)習(xí)法5、與一般身體鍛煉相比,學(xué)校體育更具有（

）

A．

隨意性

B．娛樂(lè)性

Ｃ.自覺(jué)性

D.系統(tǒng)性6、社會(huì)本位教育目的論的代表人物是(

)

A.涂爾干

B．盧梭

C.贊科夫

D.福祿倍爾7、我國(guó)的重要教學(xué)組織形式是

。

A

、個(gè)別教學(xué)

Ｂ

、班級(jí)授課制

C

、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

D

、啟發(fā)式教學(xué)8、“教學(xué)與發(fā)展”的思想是

提出來(lái)的。

A

、赫爾巴特

B

、班斯基

C

、布魯納

D

、贊可夫9、班主任的工作是從

開(kāi)始的。

A

、評(píng)估學(xué)生操行

B

、教育個(gè)別學(xué)生

C

、了解和研究學(xué)生

D

、組建班集體１0、在校外活動(dòng)中，教師處在

。A

領(lǐng)導(dǎo)地位

B

啟發(fā)指導(dǎo)地位

Ｃ

顧問(wèn)地位

D

主導(dǎo)地位

三、判斷并改錯(cuò)(1

0分)1、校外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延續(xù)。2、環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的作用總是積極的。3、有人類(lèi)社會(huì)就有教育、也就有了教育學(xué)。4、只要運(yùn)用正面說(shuō)服的教育方法,一切學(xué)生都能教育好，因此，反對(duì)紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法。５、在思想品德教育過(guò)程中的教育對(duì)象既是教育主體,又是教育客體。

《教育學(xué)》第一套試卷參考答案及要點(diǎn)一、填空

1、教育問(wèn)題

2、教育的神話(huà)起源說(shuō)、教育的生源起源說(shuō)、教育的心理起源說(shuō)、教育的勞動(dòng)的起源說(shuō)

3、文化素養(yǎng)與學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)與技能、職業(yè)道德素養(yǎng)

４、上課

５、遺傳;環(huán)境;教育

6、壬戌；六、三、三

7、教育者;受教育者;教育影響8、孔子；蘇格拉底

9、學(xué)生發(fā)展

10、家訪;家長(zhǎng)會(huì)；書(shū)面聯(lián)系二、不定項(xiàng)選擇

l

B

2

C

3

B

4

D

5

D

6

A

７

B

8

D

９

C

1O

B三、判斷并改錯(cuò)

1、錯(cuò)

校外活動(dòng)不是課堂教學(xué)的延續(xù),而是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、愛(ài)好自愿參與的活動(dòng)。

2、錯(cuò)

環(huán)境中有積極因素、也有悲觀因素,對(duì)兒童發(fā)展的作用也許是積極的、也也許是悲觀的。

3、錯(cuò)

有人類(lèi)社會(huì)就有教育，但是教育學(xué)是歷史發(fā)展到一定階段學(xué)校產(chǎn)生以后的產(chǎn)物。

4、錯(cuò)

在學(xué)生的思想品德教育中,說(shuō)服的方法作用是很大的,但說(shuō)服的方法不是萬(wàn)能的,不能“一切”學(xué)生都能教育好。必須輔以紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法，才干收到良好的效果。5、對(duì)的。

《教育學(xué)》試卷

(第二套)一、填空(每空0．5分，共1

5分)

l、教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展大體上經(jīng)歷了

階段、

階段和

階段。2、在整個(gè)學(xué)校教育活動(dòng)中,教育目的的實(shí)現(xiàn)和教育任務(wù)的完畢，重要是憑借

實(shí)現(xiàn)的。3、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式是

提出的。4、影響人的身心發(fā)展的基本因素是

、

和

。5、我國(guó)的專(zhuān)職教師大約在

出現(xiàn)。6、我國(guó)社會(huì)主義教育目的組成部分是

、

、

、

、

。7、１

9

０

2年通過(guò)了“

學(xué)制”,它基本是參照

的學(xué)制制訂的，通常又稱(chēng)“

”新學(xué)制，是舊中國(guó)使用時(shí)間最長(zhǎng)的學(xué)制。８、教學(xué)過(guò)程一般分為

、

、

、

四個(gè)發(fā)展階段。

9、好的測(cè)驗(yàn)都應(yīng)當(dāng)符合一定的規(guī)定，通常用

、

、

、

和

等指標(biāo)衡量測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量。10、班主任要做好個(gè)別教育工作，即要發(fā)揮

的骨干作用和抓好

的轉(zhuǎn)化工作。１l、學(xué)校征詢(xún)與輔導(dǎo)一般可分為

、

、問(wèn)題防止與發(fā)展指導(dǎo)三種二、不定項(xiàng)選擇(將對(duì)的答案的序號(hào)填在題中括號(hào)內(nèi),每題1分，共1

0分）1、教育目的指明了受教育者的(

）。Ａ

發(fā)展方向

B

發(fā)展階段

C

發(fā)展結(jié)果

D

發(fā)展進(jìn)程2、學(xué)校的中心工作是(

)。Ａ

思想品德教育工作

B

教學(xué)工作

C

校外活動(dòng)

Ｄ

教師的培養(yǎng)工作３、青少年身心發(fā)展的規(guī)律有:

(

）A

順序性和階段性

Ｂ

穩(wěn)定性和可變性

Ｃ

發(fā)展的不均衡性

Ｄ

個(gè)別差異性４、下列哪些因素制約著教學(xué)內(nèi)容的制定（

)。A

教育目的

B

生產(chǎn)力發(fā)展水平

C

兒童的年齡特性

Ｄ

教師實(shí)際水平5、在教育起源問(wèn)題上,認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來(lái)自動(dòng)物本能的觀點(diǎn)是(

)A．生物起源說(shuō)

B.神話(huà)起源說(shuō)

C．心理起源說(shuō)

D．勞動(dòng)起源說(shuō)６、世界上最早的教育理論著作是(

）。A

《論語(yǔ)》

B

《抱負(fù)國(guó)》

Ｃ

《學(xué)記》

D

《大教學(xué)論》7、人民教師職業(yè)道德法的核心是(

)。A

熱愛(ài)學(xué)生

B

為人師表

C

忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)

D

團(tuán)結(jié)互助８、從以下幾種活動(dòng)中,挑選出教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)(

)。A

備課

B

排課表

C

批改作業(yè)

Ｄ

教研活動(dòng)９、課的類(lèi)型是根據(jù)(

)來(lái)擬定的。A

教學(xué)目的

B

課的具體任務(wù)

C

學(xué)科特點(diǎn)

Ｄ

教學(xué)內(nèi)容10、學(xué)校教學(xué)工作的基本組織形式是(

)。Ａ

電化教學(xué)

B

復(fù)式教學(xué)

C

課堂教學(xué)

D

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)三、判斷并改錯(cuò)(每題2分，共1

0分)

1、動(dòng)物能哺育幼仔,因此在高等動(dòng)物之間也有低檔形式的教育。

2、教育必須適應(yīng)兒童的身心發(fā)展水平。

3、形成技能、技巧是鞏固知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。

４、一個(gè)班級(jí)里幾十個(gè)學(xué)生集合在一起，有了班級(jí)組織,就標(biāo)志著班集體的形成。

5、讀書(shū)法就是學(xué)生自己獨(dú)立地閱讀教材,獲得知識(shí)的教學(xué)方法。

《教育學(xué)》第二套試卷參考答案及要點(diǎn)一、填空1、萌芽、創(chuàng)建、發(fā)展

2、教學(xué)活動(dòng)

3、布魯納

４、遺傳、環(huán)境、教育5、奴隸社會(huì)初期

6、德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育7、壬戌、美國(guó)、“六三.三”

８、備課;上課；作業(yè)的布置與批改；課外輔導(dǎo)。9、實(shí)用性

信度

效度

難度

區(qū)分度

１0、優(yōu)秀生、差生11、缺陷矯正

初期干預(yù)二、不定項(xiàng)選擇１

AC

2

B

3ABＣＤ

4AＢCD

5A

6

C

7

C

8Ａ

９AB

1

0

Ｃ三、判斷并改錯(cuò)

1、錯(cuò)。動(dòng)物能哺育幼仔,是動(dòng)物的本能,它不存在教育。２、對(duì)的。3、錯(cuò)。形成技能、技巧是運(yùn)用知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。4、錯(cuò)。集體形成的條件是：①要有共同的奮斗目的;②要有健全的組織和積極分子骨干;③要有對(duì)的的輿論和優(yōu)良的班風(fēng);④開(kāi)展有教育意義活動(dòng)。僅僅有了班級(jí)組織,不能標(biāo)志集體已經(jīng)形成。5、錯(cuò)。讀書(shū)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,通過(guò)閱讀教材獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法。而無(wú)教師指導(dǎo)的閱讀只能是學(xué)生的自學(xué)法。

《教育學(xué)》試卷

(第三套)一、填空題(每空0.5分,共1

５分)１、學(xué)校美育的內(nèi)容重要有

、

、

、和

。2、征詢(xún)的重要方法有:1)

;２)

；3)

。3、舊中國(guó)初次制訂現(xiàn)代學(xué)制是

年,稱(chēng)為

學(xué)制。4、課程結(jié)構(gòu)最常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)形態(tài)有

、

和

。5、范例教學(xué)中范例的基本特性：

、

和

。６、兒童從出生到青年期有三次身心發(fā)展的高峰，第一次是

,第二次

,第三次

。

７、班主任是班集體內(nèi)教育的

,是聯(lián)系學(xué)校和家庭社會(huì)的

，是學(xué)校對(duì)學(xué)生教育管理的

。

８、備好課是對(duì)每個(gè)教師的責(zé)任心和事業(yè)心的一個(gè)檢查，因此教師備課必須做好

、

和

等三方面的工作。

９、教育目的是教育工作

問(wèn)題。是教育的依據(jù)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、

和

。１0、教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的歷史過(guò)程，這個(gè)過(guò)程大體上可分為

、

、

。

二、不定項(xiàng)選擇（每題１分，共1

0分）1、教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科是以——的《大教學(xué)論》為標(biāo)志的。A

赫爾巴特

B

夸美紐斯

C

凱洛夫

D

蘇霍姆林斯基2、從以下幾種活動(dòng)中，挑選出教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)。A

備課

B

排課表

C

批改作業(yè)

D

教研活動(dòng)3、青少年身心發(fā)展的基本規(guī)律有

。A

順序性和階段性

B

特殊結(jié)識(shí)過(guò)程

C

發(fā)展不均衡性D

個(gè)別差異性４、按教學(xué)的任務(wù)分，課的類(lèi)型有

A

談話(huà)法

B

復(fù)習(xí)課

C

單一課

D

綜合課

５、最早應(yīng)用“啟發(fā)式”進(jìn)行教學(xué)的中外教育家分別是

A

孔子蘇格拉底

Ｂ

孔子亞里斯多德

C

孟子柏拉圖

D朱喜蘇格拉底

6、“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”的思想是

提出來(lái)的。

A

赫爾巴特

Ｂ

布魯納

C

巴班斯基

D

贊可夫7、班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力是

。

Ａ

共同的奮斗目的

B

班主任的規(guī)定

Ｃ班級(jí)內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng)

D共同的活動(dòng)

8、美育就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行

。

A

審美教育

Ｂ

五講四美教育

C

美好生活教育

Ｄ

美好思想教育

９、“體者,載知識(shí)之車(chē)寓道德之舍也?！边@話(huà)是

說(shuō)的。

A

周恩來(lái)

B

毛澤東

C

蔡元培

D

王國(guó)維10、一學(xué)生決心改掉遲到的毛病,遵守學(xué)校紀(jì)律,可冬天一到、他遲遲不愿起床,結(jié)果又遲到了。對(duì)該生的教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)

Ａ

道德結(jié)識(shí)

B

道德情感

C

道德意志

Ｄ道德行為

三、判斷并改錯(cuò)(每題2分,共1

0分)

１、

教育學(xué)是隨著人類(lèi)社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并隨其發(fā)展而發(fā)展的。

2、馬戲團(tuán)中的狗，在訓(xùn)獸員的精心培養(yǎng)教育下，智力得到發(fā)展，學(xué)會(huì)了十以?xún)?nèi)的加減法。

3、國(guó)家對(duì)接受義務(wù)教育的學(xué)生免收學(xué)費(fèi)。

4、講授法就是注入式教學(xué)。

5、只要運(yùn)用正面說(shuō)服的教育方法，一切學(xué)生都能教育好,因此，反對(duì)紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法。

《教育學(xué)》第三套試卷參考答案及要點(diǎn)一、填空題

１、自然美育、社會(huì)美育、藝術(shù)美育、教育美育

2、側(cè)重調(diào)整情感的方法;側(cè)重訓(xùn)練行為的方法;側(cè)重改變認(rèn)知的方法。

3、1

9

0

２、壬寅

4、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書(shū)

5、基本性、基礎(chǔ)性、范例性

6、出生的第一年、六、七歲、

青春期(1

４、5歲)

7、核心、紐帶、具體執(zhí)行者

８、鉆研教材、了解學(xué)生、選擇教法

9、核心、出發(fā)點(diǎn)、歸宿10、萌芽階段、創(chuàng)建階段、發(fā)展階段

二、不定項(xiàng)選擇

l

Ｂ

2

C

３AＤ

4

CＤ

5A

6

C

7A

8A

9

B

i

O

Ｃ

三、判斷并改錯(cuò)

1、錯(cuò)。教育學(xué)作為一門(mén)科學(xué)是歷史發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物,并不是隨著人類(lèi)社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生的。

２、錯(cuò)。教育是人類(lèi)社會(huì)特有的現(xiàn)象,在動(dòng)物中不也許實(shí)行教育活動(dòng)。所謂狗會(huì)“算術(shù)”，是狗通過(guò)訓(xùn)練而形成的條件反射。３、對(duì)的。

4、錯(cuò)。在啟發(fā)式教學(xué)思想指導(dǎo)下的講授,是啟發(fā)式教學(xué)，而在注入式教學(xué)思想指導(dǎo)下的講授,則是注入式教學(xué)。

５、錯(cuò)。在學(xué)生的思想品德教育中，說(shuō)服的方法作用是很大的,但說(shuō)服的方法不是萬(wàn)能的。不能

“一切”學(xué)生都能教育好。必須輔以紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法,才干收到良好的效果。

教師職稱(chēng)職務(wù)考試模擬試卷一、判斷題１、在新課程背景下,課程是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)展的總和。2、在新課程中,教材提供應(yīng)學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)線(xiàn)索，而不是惟一的結(jié)論。3、教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生是既定課程的接受者和吸取者。這是新課程提倡的教學(xué)觀。4、教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。5、開(kāi)發(fā)地方課程和校本課程就是編寫(xiě)適合學(xué)生發(fā)展的新教材。６、在教學(xué)中，我們要拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù),發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),大力推動(dòng)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。７、在新課程中,課程評(píng)價(jià)重要是為了“選拔適合教育的兒童”,從而促進(jìn)兒童的發(fā)展。8、在考試改革方面,紙筆測(cè)驗(yàn)仍然是考試的惟一方式，只有這樣,才干將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。9、教學(xué)反思是促進(jìn)教師更加積極地參與教育教學(xué)、提高教育教學(xué)效果和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要手段。10、在新課程推動(dòng)過(guò)程中，課程的建設(shè)、實(shí)行與發(fā)展將成為學(xué)校評(píng)價(jià)中的重要內(nèi)容。11、學(xué)校課程管理是指學(xué)校有權(quán)對(duì)國(guó)家課程、地方課程和校本課程進(jìn)行總的設(shè)計(jì)。1２、發(fā)展性評(píng)價(jià)體系中的評(píng)價(jià)改革就是考試內(nèi)容和考試方式的改革。二、單項(xiàng)選擇題1、本次課程改革的核心目的是

Ａ、實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性

Ｃ、實(shí)行三級(jí)課程管理制度

D、改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀2、綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)立的_課程,自小學(xué)＿年級(jí)開(kāi)始設(shè)立，每周平均_課時(shí)。

Ａ、必修33B、必修11

C、選修3３Ｄ、選修3４3、學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是

A、形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式B、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展

C、強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合Ｄ、注重研究生活中的重大問(wèn)題4、在新課程背景下，教育評(píng)價(jià)的主線(xiàn)目的是

A、促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展Ｂ、形成新的教育評(píng)價(jià)制度

C、淡化甄別與選拔的功能Ｄ、體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念5、在學(xué)校課程中，與選修課程相相應(yīng)的課程是

A、活動(dòng)課程B、學(xué)科課程

C、必修課程D、綜合課程６、關(guān)于地方課程和校本課程設(shè)立重要性的結(jié)識(shí)，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是

Ａ、可以填補(bǔ)單一國(guó)家課程的局限性

B、可以滿(mǎn)足不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的相同需求和特點(diǎn)

C、可以發(fā)揮地方和學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)與辦學(xué)積極性

D、可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康和多樣化發(fā)展7、“新教材一方面關(guān)注并充足運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),另一方面也注意及時(shí)恰本地反映科學(xué)技術(shù)新成果……”這重要說(shuō)明新教材

①為學(xué)生提供了更多現(xiàn)成的結(jié)論

②強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

③強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的統(tǒng)一

④體現(xiàn)了國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想

A、①②B、③④Ｃ、②④D、①③④８、教師由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹匾獥l件是

A、堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論B、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課

C、經(jīng)常撰寫(xiě)教育教學(xué)論文

D、以研究者的眼光審閱和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思。三、多項(xiàng)選擇題1、新課程實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。三級(jí)課程管理制度的確立()

A、有助于教材的多樣化Ｂ、有助于滿(mǎn)足地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要

C、有助于學(xué)生的發(fā)展D、有助于擴(kuò)大國(guó)家課程在整個(gè)課程計(jì)劃中的比重２、實(shí)行素質(zhì)教育,必須端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。在學(xué)生觀方面，新課程提倡的重要觀點(diǎn)有

A、學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽?、學(xué)生是處在發(fā)展過(guò)程中的人

C、每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)特性D、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、權(quán)利的主體、責(zé)任的主體３、綜合實(shí)踐活動(dòng)重要涉及

A、信息技術(shù)教育研究性學(xué)習(xí)B、課外愛(ài)好小組

C、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐D、勞動(dòng)與技術(shù)教育４、美國(guó)哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家加德納提出的多元智力理論

A、直接影響教師形成積極樂(lè)觀的“學(xué)生觀”

Ｂ、直接影響教師重新建構(gòu)“智力觀”

C、認(rèn)為智力是以語(yǔ)言能力和邏輯—數(shù)理能力為核心的

D、能幫助教師樹(shù)立新的“教育觀”5、在本次課程改革中，考試改革體現(xiàn)著發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念和工作思緒,它具體表現(xiàn)在

A、加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考察學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

B、對(duì)考試結(jié)果作出具體分析,公布學(xué)生考試成績(jī)并按考試成績(jī)排名

C、提倡給予多次機(jī)會(huì)、綜合運(yùn)用多種方法

Ｄ、將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展6、校外課程資源重要涉及校外圖書(shū)館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)土資源等。其中,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源

Ａ、有助于開(kāi)闊學(xué)習(xí)思緒，拓寬知識(shí)面;

B、促使人們之間的交流更及時(shí)、更開(kāi)放

C、可以突破傳統(tǒng)課程的狹隘性和時(shí)空的局限性

；Ｄ、有助于形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式四、簡(jiǎn)答題1、關(guān)注學(xué)科還是關(guān)注人反映了兩種不同的教育價(jià)值觀。新課程的核心理念是關(guān)注人，這是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中的具體體現(xiàn)。在這里，“關(guān)注人”的含義是什么？2、請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勀壳暗膶W(xué)校教學(xué)管理制度應(yīng)當(dāng)如何重建,才干符合素質(zhì)教育的規(guī)定,才干更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?答:反思現(xiàn)行的學(xué)校教學(xué)管理制度，我們發(fā)現(xiàn)其存在的弊端有:第一，以“分”為本，盛行分教管理;第二,以“拿”為本,形式主義泛濫；第三,以“權(quán)”為本,權(quán)力至上?？梢?jiàn)，學(xué)校教學(xué)管理制度必須重建。重建的學(xué)科管理制度要致力于:第一，建立以校為本的教學(xué)研究制度,使教學(xué)研究在學(xué)校取得“合法”地位，并真正成為學(xué)校教學(xué)改革發(fā)展的永恒動(dòng)力。第二,建立民主科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制，使廣大廣大教師學(xué)生有一種法定的形式和正常的渠道參與學(xué)校的管理工作，讓廣大教師和學(xué)生真正成為學(xué)校的主人。第三,建立旨在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的考評(píng)制度,在考評(píng)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)上，體現(xiàn)新課程的精神,反映教師發(fā)明性勞動(dòng)的性質(zhì)和角色轉(zhuǎn)換的規(guī)定以及教學(xué)改革的方向,在考評(píng)的組織實(shí)行上,杜絕一切形式主義,使考評(píng)過(guò)程成為引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)自我總結(jié)的過(guò)程，在考評(píng)結(jié)果的使用上，防止片面化和絕對(duì)化,杜絕分教主義,從教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的全過(guò)程來(lái)看待每次考評(píng)的成果。３、在語(yǔ)文課上，老師按學(xué)生不同水平提成幾個(gè)等級(jí)組,定出不同的規(guī)定和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生自動(dòng)“對(duì)號(hào)入座”。如C級(jí)組的標(biāo)準(zhǔn)是“語(yǔ)言通順”,符合規(guī)定的就給高分。不少學(xué)生快樂(lè)地說(shuō):“我的作文在小學(xué)里經(jīng)常不及格,今天老師給我打了１００分,我覺(jué)得學(xué)好作文還是有希望的！”老師又及時(shí)鼓勵(lì)達(dá)標(biāo)的同學(xué)繼續(xù)向Ｂ級(jí)、A級(jí)組進(jìn)軍。請(qǐng)問(wèn):上述案例中,教師的做法是否對(duì)的?為什么?答：在上述案例中，教師的做法是對(duì)的的。其因素是該教師的做法體現(xiàn)了新課程提出的發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵。一方面，該教師的評(píng)價(jià)促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。突出了評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控的功能，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步,實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。另一方面，體現(xiàn)了最新的教育觀念和課程評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)。重視評(píng)價(jià)者的主體性與評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用。第三,體現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化,關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)的獨(dú)特性。第四,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。該教師潛移默化地將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使評(píng)價(jià)進(jìn)入學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程之中。五、分析說(shuō)明題1、王林平時(shí)成績(jī)一般,但總想找個(gè)機(jī)會(huì)能一鳴驚人。期末考試前的一天下午,王林走過(guò)教導(dǎo)處門(mén)口，看到里面沒(méi)人,就走了進(jìn)去，一眼看到老師放在櫥里的數(shù)學(xué)試卷。他想,機(jī)不可失，時(shí)不再