2023年教育心理學(xué)期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)

《教育心理學(xué)》期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)2０23年5月考試形式１、期末考試采用當(dāng)堂閉卷筆試。閉卷考試時(shí)限為90分鐘。2、期末考試卷面滿分為10０分，占總成績(jī)中的7０％。二、命題單位考試由中央電大出題三、試題類型及結(jié)構(gòu)本課程考試題型共有五種：1、選擇題（每小題3分，共1８分，涉及單選和多選題，多選題中答對(duì)但不全的給1分）2、名詞解釋(每小題4分，不要空著，可以用自己的語言回答，共16分)3、簡(jiǎn)答題（四選三，每小題８分,不要四題全做,否則閱卷教師只按順序閱前三題，規(guī)定同學(xué)選有把握的三個(gè)題目來做?？梢杂米约旱恼Z言回答,只答要點(diǎn)，不必展開，共2４分)４、案例分析題，（12分）5、論述題,(每題15分,不要空著，假如沒有準(zhǔn)備到,可以按自己的理解列出幾點(diǎn)進(jìn)行分析，共3０分）四、答題規(guī)定1、多選題中答對(duì)但不全的給1分,所以拿不準(zhǔn)的不要選,只選最有把握的。2、簡(jiǎn)答題答出要點(diǎn)即可，不必展開論述。假如沒有準(zhǔn)備到，按自己的理解列出幾點(diǎn)。注意答題時(shí)要點(diǎn)要單獨(dú)成行，3、案例分析要一方面找準(zhǔn)理論依據(jù),答題時(shí)理論依據(jù)要單獨(dú)成行,聯(lián)系案例內(nèi)容進(jìn)行分析。４、論述題不能只答要點(diǎn)，一般一個(gè)要點(diǎn)只有一分，必須在每個(gè)要點(diǎn)后面展開論述。答題時(shí)每個(gè)要點(diǎn)要單獨(dú)成行,要點(diǎn)后面直接進(jìn)行分析，不能僅羅列要點(diǎn),然后只對(duì)某一要點(diǎn)展開具體分析,這樣得分也會(huì)很少。假如沒有準(zhǔn)備到,可以按自己的理解列出幾點(diǎn)進(jìn)行分析。五、復(fù)習(xí)依據(jù)文字教材形成性考核冊(cè)期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)４、中央電大的考核說明并課程為中央電大命題。中央電大規(guī)定,同學(xué)們復(fù)習(xí)時(shí)以形成性考核冊(cè)、期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)為主,以中央電大的規(guī)定為準(zhǔn)。下列復(fù)習(xí)提綱為上海電大教師根據(jù)形成性考核冊(cè)、期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)、以往考題（已標(biāo)出)整理而成，僅供同學(xué)們復(fù)習(xí)時(shí)參考。特別多次考過的題目,大家要引起關(guān)注，參見陰影部分，其他也要理解，如劃線部分，考過１次的,大體了解如何作答。教育心理學(xué)概述識(shí)記概念:教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法（考過３次)進(jìn)一步訪談法(考過2次)選擇題:教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（Ｃ）A學(xué)生的學(xué)習(xí)心理B人的心理活動(dòng)規(guī)律C學(xué)與教的心理規(guī)律D人與動(dòng)物的心理現(xiàn)象2、下列選項(xiàng)中,屬于教育心理學(xué)研究?jī)?nèi)容的是（BＣＤ）A心理征詢Ｂ教師心理C教學(xué)心理Ｄ學(xué)習(xí)心理３、教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)(考過——選擇題）第二章心理發(fā)展與個(gè)別差異識(shí)記概念:社會(huì)性（考過1次）、自我意識(shí)(考過2次）、人格（考過１次)、思維(考過1次）、認(rèn)知方式（考過１次）２、掌握心理發(fā)展的遺傳決定論(考過—簡(jiǎn)答2次)、環(huán)境決定論（考過—簡(jiǎn)答1次）3、了解學(xué)優(yōu)生與學(xué)差生人格差異（如動(dòng)機(jī)、主體性與適應(yīng),考過—簡(jiǎn)答2次)4、皮亞杰關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的四個(gè)階段。(考過2次—簡(jiǎn)答1次多選1次)5、影響兒童發(fā)展的因素（期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)考過——論述3次）６、選擇題●“一兩的遺傳勝過一噸的教育是（B）的觀點(diǎn)Ａ英國心理學(xué)家高爾頓B美國心理學(xué)家霍爾C美國心理學(xué)家華生D德國心理學(xué)家斯騰●一個(gè)學(xué)生面對(duì)問題時(shí)不易受周邊因素的影響和干擾，傾向于對(duì)事物的獨(dú)立判斷。由此可以看出這個(gè)學(xué)生屬于（D）A場(chǎng)依存型B抽象型C沉思型D場(chǎng)獨(dú)立型●根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，當(dāng)兒童的思維具有符號(hào)性和邏輯性特性，克服了思維的自我中心性，并達(dá)成了思維的守恒,他的思維處在（C)A感知運(yùn)動(dòng)階段Ｂ前運(yùn)算階段C具體運(yùn)算階段D形式運(yùn)算階段第三章學(xué)習(xí)心理１．識(shí)記概念:學(xué)習(xí)（考過２次）、故意義學(xué)習(xí)(考過1次）、觀測(cè)學(xué)習(xí)(考過1次）、類屬學(xué)習(xí)（考過1次）、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（考過１次)、總括學(xué)習(xí)（考過1次）2．布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論及其對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的影響(考過2次——論述）3、加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論及其對(duì)教育實(shí)踐的啟示(考過1次——論述）4、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及其對(duì)教育實(shí)踐的啟示（考過2次——論述)5、人本主義學(xué)習(xí)理及其對(duì)現(xiàn)代教育實(shí)踐的啟示(考過2次——論述，簡(jiǎn)答1次)6、班杜拉關(guān)于學(xué)習(xí)過程的基本觀點(diǎn)。（考過３次——簡(jiǎn)答）。7、桑代克關(guān)于學(xué)習(xí)規(guī)律的理論對(duì)教育實(shí)踐的啟示。（考過２次——論述）8、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)（考過２次——簡(jiǎn)答）第四章陳述性知識(shí)的獲得1．識(shí)記概念：陳述性知識(shí)（考過1次）、概念學(xué)習(xí)（考過３次）、原理(考過1次）、概念同化（考過2次)、知識(shí)表征（考過１次)2、掌握促進(jìn)概念學(xué)習(xí)的條件(考過3次——論述1次，簡(jiǎn)答2次)。3、言語指導(dǎo)在原理學(xué)習(xí)過程中的作用。（考過3次，簡(jiǎn)答)4、陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)的區(qū)別(考過2次——簡(jiǎn)答)５、如何有效地進(jìn)行原理教學(xué)(考過1次——論述)６、選擇題●陳述性知識(shí)通常以(AC)方式表征A命題B產(chǎn)生式C命題網(wǎng)絡(luò)D概念第五章程序性知識(shí)的獲得識(shí)記概念：程序性知識(shí)、動(dòng)作技能(考過2次)、智力技能（考過１次）１、了解程序化知識(shí)的獲得的階段（考過１次——簡(jiǎn)答)2、掌握如何培養(yǎng)智力技能（考過２次——簡(jiǎn)答、論述各1次)。3、動(dòng)作技能、智力技能的含義及聯(lián)系、區(qū)別(考過1次——論述）4、加里培林認(rèn)為智力技能的形成分為五個(gè)階段（考過3次——簡(jiǎn)答）５、如何培養(yǎng)動(dòng)作技能（考過1次——簡(jiǎn)答）6、選擇題●費(fèi)茨等人的研究表白,動(dòng)作技能的形成一般要經(jīng)歷（AＢCD)A認(rèn)知階段B分解階段Ｃ聯(lián)系定位階段D自動(dòng)化階段●根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)家安德森的見解，學(xué)生在進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法的運(yùn)算時(shí)所表現(xiàn)出的是（Ｃ)A陳述性知識(shí)B觀念性知識(shí)C程序性知識(shí)D策略性知識(shí)第六章學(xué)習(xí)策略1.識(shí)記概念:學(xué)習(xí)策略(考過3次）、元認(rèn)知（考過1次）、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)(考過３次）2、教師在學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)形成中的作用（考過2次——論述）。3、教師如何將學(xué)習(xí)策略貫徹到每一節(jié)課中(考過1次——論述)４、如何培養(yǎng)元認(rèn)知(考過1次——簡(jiǎn)答)5、學(xué)生元認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)(考過2次——簡(jiǎn)答）6、教師在學(xué)習(xí)策略教學(xué)中遵循的基本原則(考過2次——簡(jiǎn)答、論述各1次）7、選擇題●元認(rèn)知應(yīng)是個(gè)體對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)與自我調(diào)節(jié)，其內(nèi)容重要涉及(ABC）Ａ元認(rèn)知知識(shí)B元認(rèn)知體驗(yàn)C元認(rèn)知監(jiān)控Ｄ元認(rèn)知操作●根據(jù)學(xué)習(xí)策略的涵蓋成分，可將學(xué)習(xí)策略分為（AＢCD）A資源管理策略B認(rèn)知策略C自我監(jiān)控策略D自學(xué)策略第七章學(xué)習(xí)的遷移定義：學(xué)習(xí)遷移(考過４次）從遷移的性質(zhì)來分，可以提成正遷移和負(fù)遷移(考過——選擇）;從遷移的方向來分,遷移可以分為順向遷移和逆向遷移。桑代克在19２023所做的“形狀知覺”實(shí)驗(yàn)是共同要素說的經(jīng)典實(shí)驗(yàn),賈德在1920２３所做“水下?lián)舭小钡膶?shí)驗(yàn)，是概括化理論的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)（考過——選擇);苛勒(K．Ｋhoｌｅr)所做的“小雞覓食”的實(shí)驗(yàn)是支持關(guān)系轉(zhuǎn)換說的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)原則（考過２次——簡(jiǎn)答）。影響學(xué)習(xí)遷移的因素（考過2次——簡(jiǎn)答、論述各1次)賈德的概括化理論關(guān)于學(xué)習(xí)遷移的核心思想是什么（考過1次——簡(jiǎn)答)選擇題●概括化遷移說的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)是(D)Ａ桑代克的形狀知覺實(shí)驗(yàn)Ｂ格里斯的排列字母Ｃ苛勒的小雞覓食實(shí)驗(yàn)D賈德的水下?lián)舭袑?shí)驗(yàn)●奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)習(xí)遷移是原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新學(xué)習(xí)知識(shí)的互相作用,影響學(xué)習(xí)遷移的關(guān)鍵因素是原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的(ABＣ)Ａ穩(wěn)定性B可辨別性C可運(yùn)用性D系統(tǒng)性第八章問題解決與發(fā)明性１.識(shí)記概念:問題解決（考過1次）、發(fā)明性(考過２次)功能固著(考過2次)、原型啟發(fā)(考過１次）。2.影響問題解決的重要因素(考過1次——簡(jiǎn)答）３、聯(lián)系實(shí)際掌握如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明性（考過1次——論述）。４、美國心理學(xué)家桑代克通過貓走出謎籠的實(shí)驗(yàn)，提出了一種解決問題的嘗試——錯(cuò)誤說(考過——選擇)，德國心理學(xué)家苛勒根據(jù)黑猩猩摘取香蕉的實(shí)驗(yàn)，提出了頓悟說。5、發(fā)明性培養(yǎng)應(yīng)遵循的基本原則（考過3次——簡(jiǎn)答)6、如何培養(yǎng)問題解決能力(考過1次——論述）7、選擇題：●發(fā)明性評(píng)估的基本方法是(ＡＢCD）A發(fā)明性測(cè)驗(yàn)法B發(fā)明性實(shí)驗(yàn)法Ｃ作品分析法D主觀評(píng)估法第九章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)識(shí)記概念:動(dòng)機(jī)（考過１次）、歸因(考過2次)、習(xí)得性無力感(考過2次)、自我效能感(考過3次）聯(lián)系實(shí)際掌握如何激發(fā)和維持學(xué)生的外來動(dòng)機(jī)(考過２次——簡(jiǎn)答、論述各1次）和內(nèi)在動(dòng)機(jī)(考過2次——簡(jiǎn)答)。３．如何進(jìn)行歸因訓(xùn)練(考過——案例分析)以及如何增強(qiáng)效能感（考過2次——簡(jiǎn)答)。4、強(qiáng)化訓(xùn)練的形式(考過2次——簡(jiǎn)答）6、選擇題●下列選項(xiàng)中,可以激起學(xué)習(xí)外來動(dòng)機(jī)的因素有(ABＤ)Ａ父母的獎(jiǎng)賞Ｂ教師的表揚(yáng)Ｃ學(xué)習(xí)材料的趣味性D競(jìng)爭(zhēng)情境第十章品德的形成品德（考過3次)自律（考過1次）、他律(考過２次）意義障礙(考過１次)品德的心理結(jié)構(gòu)（考過1次——簡(jiǎn)答)3、科爾伯格的道德發(fā)展階段理論(考過1次——論述)4、皮亞杰和科爾伯格認(rèn)為道德動(dòng)機(jī)在道德品質(zhì)形成中的作用。（考過１次——簡(jiǎn)答）5、如何培養(yǎng)學(xué)生的道德情感(考過１次——簡(jiǎn)答）6、如何培養(yǎng)學(xué)生的道德行為（考過1次——論述)7、選擇題●對(duì)于那些“知道這樣做不好，可就是改不了”的學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)（C）的培養(yǎng)A道德結(jié)識(shí)B道德情感Ｃ道德意志Ｄ道德行動(dòng)●科爾伯格研究品德的發(fā)展重要是采用（B）Ａ進(jìn)一步談話法Ｂ兩難故事法C調(diào)查法D文獻(xiàn)分析法第十一章教學(xué)心理1.識(shí)記概念：教學(xué)目的（考過1次)、最近發(fā)展區(qū)（考過3次)、能力傾向（考過１次)、掌握學(xué)習(xí)(考過1次)2.了解學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的必要性及學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的內(nèi)容(考過1次——簡(jiǎn)答）。3、理解能力傾向與教學(xué)的互相作用的研究對(duì)教育的啟示（考過4次——簡(jiǎn)答,答題時(shí)注意寫上能力傾向與教學(xué)的互相作用的定義)。4、布盧姆和加涅對(duì)教學(xué)目的的分類(考過——選擇）。5、如何根據(jù)最近發(fā)展區(qū)思想組織教學(xué)(考過1次——簡(jiǎn)答)6、選擇題●布魯姆將學(xué)生的學(xué)習(xí)分為（ＢＣD)A智慧技能B認(rèn)知C動(dòng)作技能D情感●布魯納認(rèn)為每一知識(shí)的學(xué)習(xí)都要通過(ＡＣD）幾個(gè)過程Ａ獲得B認(rèn)知C轉(zhuǎn)化D評(píng)價(jià)●按照程序教材的編排方法，程序教學(xué)可以分為(ＢD）A階梯式程序B直線式程序Ｃ螺旋式程序Ｄ分支式程序●按照布魯姆等人認(rèn)知教育目的的分類,代表著最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)目的是（D)A運(yùn)用B分析C綜合Ｄ評(píng)價(jià)●關(guān)于合作學(xué)習(xí)敘述對(duì)的的是（ＡC