2023年新課程案例類試題大全資料

2０２3年新課程案例類試題大全1、[案例]“老師，我能不用書中的原話嗎?”一位教師在教學(xué)《兩條小溪的對話》時(shí)，老師讓學(xué)生分角色表演。有一位學(xué)生問:“老師,我能不用書中的原話嗎?”老師和藹地問:“為什么呢?”“由于書中的原話太長，我背不下來,如拿著書表演,又不太好?！焙⒆诱f出了因素?！澳愕囊庖姾芎?用自己的話來表演吧?！崩蠋熆鞓返?fù)崦艘幌潞⒆拥念^。果然,這個(gè)孩子表演得非常杰出。問題：請?jiān)u價(jià)一下這位老師的做法。[參考答案]師生平等關(guān)系的形成是課堂民主的具體體現(xiàn),教師從過去的知識(shí)傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和學(xué)習(xí)的伙伴。教師沒有了架子，尊重學(xué)生的意見,讓學(xué)生真正感到平等和親切,師生間實(shí)現(xiàn)零距離接觸,民主和諧的課堂氛圍逐步形成2、[案例］“不是果敢,是殘忍?！币粋€(gè)青年教師在進(jìn)行公開課《伊犁草原漫記》教學(xué)時(shí)，課文第二段第三層寫秋天獵人獵熊的果敢，但一名學(xué)生沒有按規(guī)定歸納獵人果敢的特點(diǎn)，而是說獵人殘忍,同時(shí)指出獵人的行為是違法行為。原本課文中這一段是歌頌獵人的,學(xué)生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師所始料不及的?？上驳氖?，這位教師并不由于學(xué)生當(dāng)著聽課教師的面提出不同的觀點(diǎn)而氣惱或逃避,而是因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生充足討論,發(fā)表自己意見。最后全班學(xué)生從保護(hù)野生動(dòng)物的角度出發(fā),推翻了課文的觀點(diǎn)。問題：請對這位教師的行為進(jìn)行分析。[參考答案]當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)與課本、教師有不同之處時(shí),教師不再像以前那樣直接否認(rèn)學(xué)生的答案,而是采用讓學(xué)生進(jìn)行討論、比較或辨別，達(dá)成意見的統(tǒng)一，或者并不統(tǒng)一意見,留著懸念讓學(xué)生課后進(jìn)一步探討。這樣的教學(xué)方式打破了惟課本是準(zhǔn)、惟教參是準(zhǔn)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,體現(xiàn)了真正意義上的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。3、［案例］“黃山為什么不在五岳之列?”一位教師在教學(xué)《黃山小記》這一課時(shí),學(xué)生對作者引用旅行家徐霞客的詩句“五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳”產(chǎn)生了質(zhì)疑：“為什么黃山不在五岳之列?”這位教師并不作正面解答，在學(xué)生爭議未果的情況下,留下問題（家庭作業(yè))讓學(xué)生課后去探究,去查詢有關(guān)資料,寫出研究報(bào)告。問題：這種家庭作業(yè)布置,體現(xiàn)了新課程的哪些理念?[參考答案]改變了傳統(tǒng)布置家庭作業(yè)的方式,把問題留給了學(xué)生,可以促進(jìn)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的形成。４、［案例]“老師,再給我們布置新的作業(yè)吧!”一位一年級(jí)的教師上完《要下雨了》一課之后，設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)作業(yè)供學(xué)生選擇完畢：（1）請你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事講給你最喜歡的人聽。(2）你還想知道下雨前其它動(dòng)物的表現(xiàn)嗎?回家叫爸爸媽媽告訴你。第二天,學(xué)生就圍住她報(bào)告作業(yè)的情況。到后來,孩子們說:“老師您再給我們布置新的作業(yè)吧!”問題:請分析一下這種現(xiàn)象。［參考答案]我們按課改的理念和規(guī)定,重新結(jié)識(shí)作業(yè)的意義,并賦予作業(yè)新的意義和價(jià)值,充足體現(xiàn)作業(yè)的愉悅性、自主性、實(shí)踐性和科學(xué)性。5．.[案例]“坐下”三例同是學(xué)生被教師的課堂提問難住,甲、乙、丙三位老師的解決方式各不相同。1、教師甲:（語氣很重,沖著該生)整天上課開小差，結(jié)果如何?這么簡樸的問題都不能回答，太笨了!坐下!2、教師乙：（氣憤，但不表現(xiàn)出來)坐下。誰來幫他?３、教師丙：(微笑、和藹地）別急，回憶一下,我們昨天學(xué)過的內(nèi)容,當(dāng)時(shí)你聽得很認(rèn)真。想想,昨天××同學(xué)是如何回答的？#p＃分頁標(biāo)題＃e＃學(xué)生:(思考半晌,說出了與問題答案相關(guān)的一句話。)教師丙：（很興奮)對呀!看來,你是很棒的!學(xué)生:(體面地坐下,并投入到后面的學(xué)習(xí)中)問題:就三位老師不同做法,談?wù)勀愕囊娊?。[參考答案]:尊重、信任學(xué)生是新課改對教師的基本規(guī)定,當(dāng)學(xué)生碰到困難時(shí)，教師就耐心點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，而不能冷言冷語,甚至諷刺挖苦。第三種方式最佳。６、[案例]有人認(rèn)為在課堂中,師生保持“零距離接觸”，學(xué)生回答教師的問題,做教師規(guī)定做的事，只要有這種共同活動(dòng)就是師生互動(dòng)。問題:你認(rèn)為這種說法對嗎？為什么?[參考答案］顯然，這種結(jié)識(shí)是膚淺的,這將使師生互動(dòng)流于形式。作為一種特殊的人際交往,師生互動(dòng)旨在讓學(xué)生積極積極地思維起來，不僅要讓他們“在思維”,更要讓他們“會(huì)思維”。認(rèn)知心理學(xué)指出,有問必答，有求必應(yīng)，有時(shí)是積極思維的表現(xiàn)。由此可見，師生互動(dòng)并不僅僅是一種教學(xué)形式,其實(shí)質(zhì)是教學(xué)原則和教學(xué)思想的體現(xiàn)。因此，廣義地講,凡是能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維來完畢結(jié)識(shí)上兩個(gè)奔騰的各種教學(xué)活動(dòng)和措施都可以當(dāng)作是師生互動(dòng)。7、[案例]一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)“公斤的初步結(jié)識(shí)”時(shí),在用教具—天平來稱粉筆時(shí),忘了拆下天平物盤下的膠墊，出現(xiàn)了第一次稱一支粉筆為1０0克,第二次稱一支粉筆為10克。而該老師把兩次測量1０倍之差向?qū)W生解釋是天平這種測量工具的誤差。請你評(píng)價(jià)一下這位老師解決錯(cuò)誤的方法。問題：假如你是這位老師,你用什么方法來解決?[參考答案]：老師在課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的,而是如何對待和解決的問題。對待課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)是善待錯(cuò)誤而不是放縱錯(cuò)誤，并通過教學(xué)機(jī)智把錯(cuò)誤的事實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂栴}的情境，打破課前的預(yù)定目的,促使具有鮮活的個(gè)性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中發(fā)明生成。如前面例舉的那位老師,當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)“天平”稱一支粉筆會(huì)相差10倍的錯(cuò)誤問題時(shí),假若以此來創(chuàng)設(shè)問題情境,把“怪球”踢給學(xué)生,則能迅速激起學(xué)生探究的欲望，讓他們親身經(jīng)歷尋找問題和解決問題的過程，學(xué)生就不僅會(huì)發(fā)現(xiàn)問題的拆下天平的膠墊,還能通過親自觀測、積極思考、動(dòng)手操作等感知和體驗(yàn)，從而獲得結(jié)識(shí)天平、使用天平的經(jīng)驗(yàn)。８、[案例]一次公開課過后，我把課堂上用過的精美卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給同學(xué)們,然后對他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表揚(yáng)。從這以后，我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振銘同學(xué)在課堂上的聽課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn)。一個(gè)偶爾的機(jī)會(huì),他母親說:“自從你給了他那個(gè)‘特殊的獎(jiǎng)勵(lì)’后,他對自己的規(guī)定嚴(yán)格了?！痹儐?我才知道,我獎(jiǎng)勵(lì)給同學(xué)們的卡片中僅有一張是最大的，在我按順序發(fā)的時(shí)候，恰好這張被宋振銘得到了,他回家后對母親說:“老師也許覺得我這節(jié)課表現(xiàn)最佳，所以把最大的一張送給我”?，F(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭,誰都不準(zhǔn)碰。他說那是“特殊的禮物”。這位老師一次無意中的舉動(dòng),卻導(dǎo)致了一個(gè)“美麗的誤會(huì)”。問題：請你就此案例談?wù)勀愕囊娊狻參考答案］一個(gè)肯定的目光，一句激勵(lì)的話語，一次贊美的微笑,都會(huì)為孩子的生命注入無窮的動(dòng)力,甚至為他的一生奠基。一次美麗的“誤會(huì)”,改變了孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，這份“特殊的禮物”在孩子的美好心靈里是一份至高的榮譽(yù)，這份榮譽(yù)也將一直激勵(lì)著他,成為他前進(jìn)的動(dòng)力。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，這種新的評(píng)價(jià)傾注了更多的情感與人文色彩。這樣一種發(fā)自內(nèi)心的評(píng)價(jià)更容易被學(xué)生接受。#p#分頁標(biāo)題#ｅ#9、［案例]老師,讓我們自己來為了讓班會(huì)開得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫了劇本。第二天，把我的計(jì)劃和大家說了說,全班同學(xué)都不久樂，這時(shí)我聽到了一段小聲議論:“老師怎么選這篇課文,又長又不好演?！薄澳愎苣?讓你演什么你就演什么唄?！薄拔铱刹幌胙??！甭牭竭@兒,我的心一沉,本來是王渺。下課,我把她叫到辦公室請她談自己對演課本劇的想法。她說:“老師,我覺得您選的課文不好，并且您每次都是寫好了劇本讓我們演，您應(yīng)當(dāng)讓我們自己來試一試?！彼脑捵屛液鋈灰庾R(shí)到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”,他們長大了。于是,我把導(dǎo)演的任務(wù)交給了王渺同學(xué)，她快樂地接受了任務(wù),開始和同學(xué)商議演哪一課。然后找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗了成功的喜悅。問題:這個(gè)案例給我們留下的思考是什么?請你結(jié)合新課程理念談?wù)勛约旱囊娊?。[參考答案]我們在教育教學(xué)中要適當(dāng)?shù)姆攀?讓學(xué)生自己去發(fā)明、去實(shí)踐。而不應(yīng)當(dāng)用條條框框的模式去束縛學(xué)生的發(fā)明力，更不應(yīng)當(dāng)讓孩子按教師的思維、想法去行事。要讓孩子自己去行動(dòng),作一個(gè)智能人,開發(fā)潛能，追求獨(dú)特。10、[案例]某校幾名同學(xué)以“我市文化市場的現(xiàn)狀及其調(diào)控”為課題開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究小組在擬定了要訪談的報(bào)社主編以后，心里有一種說不出的興奮。課外活動(dòng)時(shí),課題小組的成員興高采烈的去采訪那位相稱有成就的詩人主編?？墒?，當(dāng)同學(xué)們來到報(bào)社傳達(dá)室，門衛(wèi)卻認(rèn)為他們是“瞎搗亂”,拒之門外。最后,同學(xué)們只好敗興而歸，非常委屈的說:“白跑了一趟！門衛(wèi)不讓進(jìn)，說‘瞎搗亂’?！眴栴}：作為老師的你應(yīng)當(dāng)如何幫助學(xué)生去解決呢?并說明理由。［參考答案]面對學(xué)生們的“碰壁”,一方面應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分析“碰壁”的因素,然后鼓勵(lì)學(xué)生使學(xué)生增長信心;另一方面指導(dǎo)學(xué)生重新修改采訪計(jì)劃。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),給學(xué)生提供了更多的嘗試和探索的機(jī)會(huì),假如學(xué)生只是單純的假設(shè)了研究成功的方案時(shí),作為教師還要讓學(xué)生看到成功中的坎坷,勝利中的曲折,抱負(fù)和現(xiàn)實(shí)的差距;在遭遇挫折時(shí),還想方設(shè)法讓他們?nèi)シ此肌⑷ンw味,才干讓他們從失敗中崛起,從挫折中起飛。１1、[案例］廣播操比賽為推廣新的廣播操，某校決定舉行廣播操比賽,有人選擇某年級(jí)四個(gè)班針對廣播操比賽全過程的教育情況進(jìn)行了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)四個(gè)班主任在動(dòng)員，訓(xùn)練中對學(xué)生的教育大同小異,所不同的是比賽結(jié)束成績公布之后。某(１）班(冠軍)：同學(xué)們,通過全班同學(xué)的努力,我們班榮獲了四個(gè)班級(jí)廣播操比賽的冠軍，老師祝賀你們，真為你們感到驕傲。某(2)班(第三名)：老師不打算對這件事進(jìn)行評(píng)價(jià)。某(３)班(第四名):同學(xué)們，這次廣播操比賽,很多同學(xué)都盡力了，但尚有一些方面做得不太好,因而成績不太抱負(fù),失敗不可怕,只要同學(xué)們總結(jié)出成功和失敗的因素，并將成功的經(jīng)驗(yàn)用之于此后的活動(dòng)中去,改善這次比賽中反映出來的問題，我想我們一定可以成功的!請同學(xué)們分組討論一下，這次比賽同學(xué)們成功的方面和失敗的教訓(xùn)……某(4)班(第二名)：這次比賽由于有的同學(xué)不努力，我們班沒能獲得冠軍，老師很失望。問題：請你根據(jù)四位老師不同的做法,發(fā)表自己的見解。[參考答案］舉行比賽，肯定有一個(gè)班是冠軍，至于是哪個(gè)班級(jí)這并不重要,重要的是老師不能把這次比賽與整體教育割裂開來,認(rèn)為純粹是一次機(jī)遇。從動(dòng)員比賽到結(jié)束的過程中的教育固然重要,更重要的是獲勝后怎么教育?失敗后怎么教育?＃p#分頁標(biāo)題＃e＃１2、［案例]會(huì)了,可以“不聽\'單元檢測后,照例是一節(jié)講評(píng)課。上課不到十分鐘,王謹(jǐn)同學(xué)又在翻來覆去弄卷,我用嚴(yán)厲的目光看著他，他稍有收斂。過了一會(huì)他又在下面翻找著什么，我只得來一個(gè)“殺一儆百”了?！巴踔?jǐn)”我大聲喝道:“你在干什么?”他臉陡的漲紅了,旋即一梗脖子：“我不想聽!”我聽了氣不一打處來，“你┉┉”竟一時(shí)語塞，但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒有完畢，于是我深深吸了一口氣,竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣?！澳?既然不想聽,那就請到我的辦公室去休息吧!”我故作輕松的說。他也許考慮到當(dāng)時(shí)的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室,盡管極不情愿。問題:當(dāng)學(xué)生不愿聽時(shí),怎么辦?這時(shí)如何協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系?[參考答案]我認(rèn)為課堂上提倡教學(xué)民主非常重要，師生之間的“換位思考”是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的關(guān)鍵。我們在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)敞開心扉,以平等的心態(tài)去和學(xué)生交流,只有走進(jìn)他們,進(jìn)一步其中，知其所想,給其所需，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)他們喜聞樂見的教案，遵循因材施教的原則，采用適合學(xué)生心理特點(diǎn)和接受能力的教學(xué)方法，才是學(xué)生最為欣賞的。學(xué)生不樂意聽就不能強(qiáng)行他去聽。１3、[案例]一位學(xué)生檔案袋中的老師評(píng)語有一位學(xué)生在課堂上總是默默無言，老師為他寫道:“在老師的眼里，你是一個(gè)聰明文靜的孩子，每一次作業(yè),你總是那么認(rèn)真，每一節(jié)課上,你是那么專心，什么時(shí)候,能讓老師聽到你甜美的聲音?！庇H切的語言像漫漫春風(fēng),不僅讓老師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了，并且把學(xué)生的愛好吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和良好的心理體驗(yàn)之中。問題:請你分析一下這位老師評(píng)價(jià)的成功之處。[參考答案]教師用評(píng)語的形式給予學(xué)生評(píng)價(jià),這是充足發(fā)揮質(zhì)性評(píng)價(jià)的功能,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光之處,體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重和鼓勵(lì)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生走向成功的起點(diǎn)。14、[案例]欣賞“每一個(gè)”學(xué)生--刺叢中也有花花園里,同學(xué)們都紛紛說了自己喜歡的花，這時(shí)全校聞名的“調(diào)皮大王”李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，并且刺叢中還能開出美麗的花兒呢!”他的話立即遭到同學(xué)們的辯駁?！澳銈兙涂吹剿拇塘?”你仔細(xì)看看人家刺中也有花,也值得我們?nèi)ハ矚g呀!“平時(shí)從不受歡迎的調(diào)皮大王,見同學(xué)們都不贊同他，便據(jù)理力爭?！按讨杏谢?刺中有花!”調(diào)皮大王的話如一股電流觸動(dòng)了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎？我激動(dòng)地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學(xué)們說：“李剛說得對。仙人掌聲雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦;更不能由于它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學(xué)也應(yīng)像賞花同樣,特別是對缺陷多一些的同學(xué),更應(yīng)當(dāng)對的看待他身上的潛在的閃光點(diǎn)。\＇花\'有千萬種，各有優(yōu)缺陷，你們說對不對!”說著我拍了拍李剛的肩，我的話蠃得了一片掌聲,李剛也不好意思低下了頭。問題：(１)讀了《刺中有花》一文,你能否就“刺”與“花”進(jìn)一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點(diǎn)?(２)您認(rèn)為對個(gè)別學(xué)生的轉(zhuǎn)化,應(yīng)從哪能方面著手?[參考答案］(1）同樣面對仙人掌上的刺與花,有的同學(xué)只看到刺，有的同學(xué)刺與花都有看到了,但由于討厭刺，進(jìn)而連花也不喜歡了。而李剛卻有著于眾不同的結(jié)識(shí)，能帶著欣賞的角度去看待刺叢中的花，應(yīng)當(dāng)說他的結(jié)識(shí)對每個(gè)教育工作者來說是很有啟發(fā)的。他便使教師結(jié)識(shí)到面對仙人掌刺中的花，一方面應(yīng)當(dāng)去發(fā)現(xiàn)它,另一方面應(yīng)帶著欣賞的眼光去看待它，辯證地去看待刺與花。其實(shí)面對缺陷較多的學(xué)生,教育者也應(yīng)當(dāng)像賞花同樣,去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)而去放大其閃光點(diǎn)。且不可只看到孩子的局限性，而看不到孩子的閃光處。學(xué)生生活在群體里,自然各有長短，對個(gè)別學(xué)生教育要多鼓勵(lì)，少批評(píng);多指導(dǎo),少冷落。個(gè)別學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹立起自信心。作為教師要善于保護(hù)學(xué)生的自尊。由于自尊才干自信，自信才干自強(qiáng)。#ｐ#分頁標(biāo)題#e#經(jīng)驗(yàn)告訴我們，一方面要走近人們,喜歡他們，成為他們的朋友。同時(shí)要引導(dǎo)周邊的同學(xué)一起關(guān)心他。然后發(fā)掘閃光點(diǎn)，放大閃光點(diǎn)，讓激勵(lì)喚起自信,進(jìn)而培植閃光點(diǎn)，教育中要注意談話藝術(shù)。另一方面，要重視個(gè)別學(xué)生的第一步,哪怕是微小的,也不放過。最后要抓住反復(fù)點(diǎn)，促其奔騰。１5、[案例]王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學(xué)生的規(guī)定十分嚴(yán)格,他經(jīng)常規(guī)定學(xué)生不要講臟話;不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時(shí),經(jīng)?！北控i“,”死腦子“不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面……教育后的班級(jí)會(huì)如何呢?雖然王老師沒少用嘴皮子,沒少用各種處罰手段。但是班上說臟話、粗話連篇,紙屑雜物隨處可見。王老師百思不得其解。問題：請你幫助分析一下,王老師教育的班級(jí)為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的后果，做一名班主任應(yīng)如何教育學(xué)生才干有良好的效果？［參考答案]：有三個(gè)因素:第一是王老師“身教”不利,沒有“身教”，“言教”就顯得蒼白無力?！吧斫獭奔纯梢栽鲩L“言教”的可信性和感染力，并且還能像春雨潤物同樣起著細(xì)微的、不易覺察的耳濡目染、潛移默化的作用。班主任只有嚴(yán)格規(guī)定自己,隨時(shí)把自己置身于“楷?！焙汀扮R子”的位置，事事從自我做起,才干順利地“內(nèi)化”為學(xué)生的需要。新課改：推動(dòng)普通高中以優(yōu)質(zhì)強(qiáng)化特色近年來,我國的普通高中教育快速發(fā)展,普及水平迅速提高，但是，到各地不同的高中去走一走、看一看，我們不難發(fā)現(xiàn),當(dāng)前普通高中教育存在著“千校一面”、缺少特色的現(xiàn)象，除了少部分有特色的高中之外,不同的高中在辦學(xué)理念、培養(yǎng)模式、校園文化等各個(gè)方面都存在同質(zhì)化、趨同化的傾向,既難以滿足學(xué)生多樣化的發(fā)展規(guī)定，又難以滿足社會(huì)對多樣化人才的需求。教育規(guī)劃綱要提出,要推動(dòng)普通高中多樣化發(fā)展,鼓勵(lì)普通高中辦出特色。特色建設(shè)不僅是解決當(dāng)前普遍存在的“千校一面”問題的有效辦法，更是提高普通高中品質(zhì)的必由之路,是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主線規(guī)定,是“教育家辦學(xué)”的重要標(biāo)志,是普通高中內(nèi)涵發(fā)展的核心內(nèi)容。把更多的辦學(xué)自主權(quán)還給學(xué)校，把更多個(gè)人發(fā)展選擇權(quán)交給學(xué)生,讓每一所普通高中都辦出特色、凸顯個(gè)性，這既是普通高中發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急,更是普通高中校長必備的看家本領(lǐng)。所謂辦學(xué)特色，指的是一所學(xué)校在發(fā)展歷程中形成的比較持久穩(wěn)定的發(fā)展方式和被社會(huì)公認(rèn)的、獨(dú)特的、優(yōu)良的辦學(xué)特性。這就是我們常說的“既做第一,又爭唯一”。一流高中“既不在大,也不在全,關(guān)鍵在有特色,并善于把特色發(fā)揮到極致”。辦學(xué)特色不是憑空產(chǎn)生的,而是在對自身傳統(tǒng)歷史的繼承發(fā)揚(yáng)和改革創(chuàng)新基礎(chǔ)上形成的，特色的打造不是一個(gè)簡樸的閃光點(diǎn)，而是全方位、全員、全程的文化滲透。普通高中的特色發(fā)展，首要是文化的特色。文化是普通高中存在的標(biāo)志和本質(zhì)的反映。每所普通高中因其歷史傳統(tǒng)、地理環(huán)境、辦學(xué)理念的差異,都會(huì)形成自身特色文化。不同的校訓(xùn)、校風(fēng)集中體現(xiàn)普通高中的特色,是普通高中展示的“文化名片”、綿延的“文化基因”、師生言行的“文化模式”。我們說清華附中與南開中學(xué)辦學(xué)風(fēng)格的不同，說到底是文化的差異。實(shí)踐啟示我們：沒有文化底蘊(yùn)的學(xué)校，不是真正意義的學(xué)校;追求卓越并富有特色的學(xué)校，假如沒有卓越并富有特色的學(xué)校文化,永遠(yuǎn)不也許實(shí)現(xiàn)自己的目的。學(xué)科特色是普通高中特色形成的另一個(gè)重要基礎(chǔ)和支撐。假如一所普通高中對課程建設(shè)缺少獨(dú)立的思考,勢必“從眾”和“跟風(fēng)”,其結(jié)果必然是培養(yǎng)目的趨同、辦學(xué)模式雷同、改革措施相近,遠(yuǎn)離辦學(xué)特色,遠(yuǎn)離一流普通高中水準(zhǔn)。學(xué)科特色存在于教師隊(duì)伍、教材體系、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境氛圍之中。從江蘇省的情況來看，普通高中學(xué)科特色大體可分為：基于學(xué)校課程體系的學(xué)科特色,基于優(yōu)勢學(xué)科的學(xué)科特色，基于優(yōu)勢課外教育形成的學(xué)科特色?？傮w來看,推動(dòng)普通高中特色發(fā)展，方法可以借鑒，但內(nèi)涵不可復(fù)制，每一所普通高中應(yīng)當(dāng)走自己的路。齊白石先生曾說:“仿我者死，學(xué)我者生。”我想再加上一句“超我者興”。特色建設(shè)一定要從校情出發(fā),既不跟風(fēng),也不趕潮，心要熱、頭要冷、步要穩(wěn),要善于抓重點(diǎn)、攻難點(diǎn)、創(chuàng)亮點(diǎn)、謹(jǐn)慎熱點(diǎn)，堅(jiān)持有所為與有所不為、有所多為與有所少為、有所先為與有所后為相統(tǒng)一,以重點(diǎn)帶動(dòng)特色、以全面支撐特色、以優(yōu)質(zhì)強(qiáng)化特色、以個(gè)性彰顯特色，出良師、育英才,可選擇、能連續(xù)。推動(dòng)普通高中更具特色,要大力轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式,形成特色。多元智力理論認(rèn)為：智力不是一種能力,而是一組能力，涉及:語言智力、音樂智力、邏輯智力等。即便是同一種智力，其表現(xiàn)形式也不同樣,個(gè)體之間呈現(xiàn)的智力差異性，使得每個(gè)具體人看起來都“與眾不同”。這為我們提倡積極的學(xué)生觀、實(shí)行因材施教的教學(xué)觀、形成多元的評(píng)價(jià)觀提供了依據(jù)。普通高中教育應(yīng)當(dāng)滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要,為每一個(gè)學(xué)生提供適合的教育，進(jìn)一步推動(dòng)普通高中課程改革,鼓勵(lì)開設(shè)各種選修課,增長課程的多樣性和選擇性。沒有多樣,就沒有選擇;沒有選擇，就沒有個(gè)性;沒有個(gè)性，就沒有特色。推動(dòng)普通高中更具特色,要轉(zhuǎn)變學(xué)校發(fā)展方式,強(qiáng)化特色。一方面,探索建立高等學(xué)校與特色高中聯(lián)合育人機(jī)制,共同培養(yǎng)優(yōu)秀高中生。另一方面，建立普通高中多樣化辦學(xué)與高等學(xué)校人才選拔銜接機(jī)制。普通高中辦學(xué)多樣化必然規(guī)定高校招生方式多樣化。相對公平性是高考得以存在的最大合理性,高考選拔的是合格人才，天才、偏才、怪才是社會(huì)的特例,社會(huì)應(yīng)當(dāng)給他們足夠的發(fā)展空間，發(fā)明更多的發(fā)展機(jī)會(huì),但不能單一地依賴高考來實(shí)現(xiàn)。再另一方面，要加大體制機(jī)制創(chuàng)新力度。試辦合作綜合高中,舉辦“科學(xué)高中”、“人文高中”和“數(shù)學(xué)高中”等分科高中。推動(dòng)普通高中更具特色，要構(gòu)建制度創(chuàng)新平臺(tái),營造特色。特色創(chuàng)建需要寬松的環(huán)境，普通高中在辦學(xué)模式、育人模式、課程設(shè)立等方面應(yīng)有更多的自主權(quán)，允許并鼓勵(lì)普通高中大膽探索,開展特色辦學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。逐步建立多樣化的普通高中辦學(xué)水平評(píng)估辦法，豐富評(píng)估指標(biāo)體系,突出對辦學(xué)特色的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)普通高中開展健康辦學(xué)特色競爭,從單純追求升學(xué)率轉(zhuǎn)向辦出學(xué)校特色。鼓勵(lì)有條件的普通高中根據(jù)需要適當(dāng)增長職業(yè)教育的內(nèi)容。推動(dòng)普通高中更具特色,還要構(gòu)建特色建設(shè)平臺(tái)，發(fā)明特色。啟動(dòng)普通高中特色建設(shè)工程，以內(nèi)涵發(fā)展為導(dǎo)向，引導(dǎo)更多普通高中走高質(zhì)量、特色化、能選擇、可連續(xù)的發(fā)展道路,努力促進(jìn)普通高中“一校一品”，著力推動(dòng)普通高中教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式變革。針對普通高中創(chuàng)新人才培養(yǎng)載體問題設(shè)計(jì)，推出一批項(xiàng)目,搭建一批平臺(tái)。實(shí)行普通高中創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃,依托高校和社會(huì)教育資源建設(shè)一批創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐基地,為那些學(xué)有專長的學(xué)生提供更為寬廣的課堂。2０23年特崗教師招聘考試教育心理學(xué)案例分析［案例1]一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及提供一個(gè)更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，新學(xué)年開始了，他對教室進(jìn)行了一番精心的布置,教室內(nèi)周邊的墻上張貼了各種各樣、生動(dòng)有趣的圖畫,窗臺(tái)上還擺上了花草、植物,使課室充滿了生機(jī)。請你判斷,它將產(chǎn)生什么樣的效果?為什么?[分析]這位熱情的教師出發(fā)點(diǎn)雖然很好，但事與愿違，反而產(chǎn)生分散學(xué)生注意，影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)無意注意的規(guī)律，有趣的圖畫、室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意，特別對低年級(jí)學(xué)生，他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫、花草植物上，而影響了專心聽課。［案例2]教師在板書生字時(shí),常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來,目的是什么?符合什么規(guī)律?[分析]