有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的途徑與方法案例

有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的途徑與方法武定縣近城小學(xué)李云艷

別讓那些不幸地被大自然或不良環(huán)境造成艱難境遇的孩子，知道他們能力低，智力弱。教育這些孩子，要比教育正常兒童付出百倍的耐心、細(xì)心和同情心。

——蘇霍姆林斯基我從事教育教學(xué)工作已有10年，雖然教學(xué)年限不長(zhǎng)，但我深深的意識(shí)了，人的十個(gè)手指有長(zhǎng)有短，何況我們一個(gè)班級(jí)的幾十名學(xué)生，由于學(xué)生本身的基本素質(zhì)存在差異，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上總是存在一些學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生，就是我們常說(shuō)的后進(jìn)生。在課堂教學(xué)改革進(jìn)行得如火如荼的今天，我們教師如何針對(duì)這些后進(jìn)生的不同個(gè)性進(jìn)行誘導(dǎo)，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生而提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力呢？我通過(guò)自身的一些教學(xué)實(shí)踐，有一些不成熟的想法和大家探討：一、面帶微笑，讓他們感受到老師的親近

后進(jìn)生在班級(jí)中是一個(gè)比較特殊的群體，由于學(xué)習(xí)成績(jī)落后，他們的內(nèi)心比較自卑，聽(tīng)講時(shí)愛(ài)爬在課桌上，回答問(wèn)題時(shí)總是把頭埋在書(shū)本后，生怕被老師叫到回答問(wèn)題，回答錯(cuò)了被同學(xué)們嘲笑，下課玩時(shí)也不敢接近老師的跟前。再加上平時(shí)我們老師總好保持我們的師道尊嚴(yán)，老師板著嚴(yán)肅的面孔，這更給后進(jìn)生在心理上增加了畏懼感。多給學(xué)生一個(gè)微笑，就會(huì)增添他十分的勇氣和自信。雖然這是很多老師都明白的一個(gè)很簡(jiǎn)單的做法，但事實(shí)做起來(lái)比較難。我們老師每天因生學(xué)生的氣，脾氣會(huì)慢慢的變得壞起來(lái)，覺(jué)得自己漸漸吝嗇了對(duì)學(xué)生的微笑，取而代之的是嚴(yán)肅的面孔。

一次，我當(dāng)班主任的班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)考得不如其他的兩個(gè)班級(jí)，我看成績(jī)后反思自己的教學(xué)到底是哪里出了問(wèn)題，事后我讓每個(gè)學(xué)生給我寫(xiě)了一個(gè)小紙條把建議和措施提出來(lái)。翻閱這些小紙條，有一篇令我非常深刻――“我們的數(shù)學(xué)老師平時(shí)上課非常和藹，小小的眼睛大大的嘴……她非常開(kāi)朗，經(jīng)常給我們講笑話(huà)聽(tīng)，但有時(shí)卻非常嚴(yán)肅，還帶著一些兇惡的表情。發(fā)起火來(lái)，更是嚇?biāo)廊?。老師我們好希望你保持你開(kāi)朗的笑，我們喜歡看你的微笑?！笨赐赀@些留言后，我頓時(shí)有一股暖流涌上心頭，重要的是我不自覺(jué)的一個(gè)笑容卻在學(xué)生心中駐足那么久？說(shuō)實(shí)話(huà)，我的小迷眼，大大的臉龐，只可稱(chēng)上五官齊全罷了，那稱(chēng)上可愛(ài)？只因我的微笑，卻改變了我的平凡，學(xué)生愛(ài)看我笑，學(xué)生會(huì)因?yàn)槲业奈⑿Χ幕ㄅ?；“親其師，信其道”，學(xué)生喜歡接觸溫馨可親充滿(mǎn)笑容的我，而討厭整天帶著兇惡神情的我。接下來(lái)我試著對(duì)我班的后進(jìn)生談話(huà)，只不過(guò)這次我一改過(guò)去板著嚴(yán)肅的面孔去批評(píng)他們，而是面帶微笑地鼓勵(lì)對(duì)他們說(shuō)：“這此我們班考的很差，但是只要同學(xué)們努力，我們一定會(huì)考第一名的，老師相信你們會(huì)趕上來(lái)的，哪怕是只提高了5分也說(shuō)明你努力了，對(duì)班級(jí)做出了貢獻(xiàn)”。通過(guò)這次談話(huà)我發(fā)現(xiàn)他們上課不再爬在課桌上，比以前積極了。一段時(shí)間后的期末中，后進(jìn)生的成績(jī)都有不同程度的提高。所以我們更應(yīng)該對(duì)后進(jìn)生保持微笑，如此細(xì)小的一個(gè)動(dòng)作使后進(jìn)生認(rèn)為老師原來(lái)也喜歡他們，哪怕是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)會(huì)意的微笑，都會(huì)讓他們感到你的親近。二、維護(hù)自尊心，融入班級(jí)大家庭

維護(hù)學(xué)生的自尊心是做好后進(jìn)生工作的前提。誠(chéng)然，只在教師對(duì)那些所謂的后進(jìn)生時(shí)注意調(diào)整自己的心態(tài)和視角，要拿著放大鏡他們身上的優(yōu)點(diǎn)，不只看到他們身上的短處，對(duì)那些缺點(diǎn)多的后進(jìn)生，要多給予更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，要尊重他們的個(gè)性與選擇，這樣既增強(qiáng)了自信，又維護(hù)了自尊心，真正達(dá)到了教育的目的。有這么一件事令我記憶猶新，在今年期中考試的分析班會(huì)上，我講到我們班級(jí)成績(jī)與在坐的每一位同學(xué)都有關(guān)系時(shí)，我們班的最后一名學(xué)生站起來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，我們班級(jí)成績(jī)與我這個(gè)倒數(shù)第一有什么關(guān)系，我只會(huì)給班級(jí)拉分?！蔽倚χ鴮?duì)他講：“你想一下，這次你數(shù)學(xué)考了20分，如果考0分，我們班級(jí)平均分要下降0.5分，而這次的平均分正相差1分。你說(shuō)我們班級(jí)成績(jī)與你有沒(méi)有什么關(guān)系呢？”聽(tīng)了我的話(huà)他一邊說(shuō)原來(lái)我和其他同學(xué)一樣對(duì)班級(jí)也是有貢獻(xiàn)的一邊坐下了。從那以后他學(xué)習(xí)更有動(dòng)力了，班級(jí)工作搶著干，有事沒(méi)事的到辦公室問(wèn)老師沒(méi)有什么活可以幫您干了。三、捕捉閃光，體驗(yàn)成功對(duì)待后進(jìn)生，不能以偏概全。事實(shí)上后進(jìn)生不會(huì)一切都差。相反，都有可貴之處。不過(guò)許多閃光點(diǎn)常被“差”這個(gè)心理定勢(shì)掩蓋了，于是造成后進(jìn)生自身的一種有害心理——自卑。后進(jìn)生落后的原因雖然很多，但最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是他們?cè)谇髮W(xué)的道路上，獲得成功的喜悅太少了、是一次又一次的挫折使他的心理產(chǎn)生障礙而失去進(jìn)取的決心和能力。所以，在提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力過(guò)程中，為他們架起一座成功的橋梁，顯得十分必要。這就要求老師必須端正對(duì)后進(jìn)生的認(rèn)識(shí)，發(fā)掘出他們身上的閃光點(diǎn)。然而，當(dāng)面對(duì)后進(jìn)生時(shí)，又覺(jué)得其閃光點(diǎn)何其少。尋找后進(jìn)生的閃光點(diǎn)的確不容易，但是我們一定要透過(guò)缺點(diǎn)看優(yōu)點(diǎn)。閃光點(diǎn)的出現(xiàn)，正是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的良好契機(jī)，應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績(jī)，激化他們轉(zhuǎn)化的內(nèi)部動(dòng)因，滿(mǎn)足他們渴求關(guān)愛(ài)、重視和尊重的心理需要。今年我班上有一個(gè)同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，平日沉默寡言，對(duì)集體和同學(xué)漠不關(guān)心，但畫(huà)畫(huà)很好。在今年藝術(shù)節(jié)比賽中，我給他報(bào)了名并動(dòng)員他參加，結(jié)果取得了很好的成績(jī)。我表?yè)P(yáng)他為班集體爭(zhēng)了光，全班同學(xué)也向他鼓掌祝賀。從此，他的思想發(fā)生了很大變化，積極參加學(xué)校和班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也在老師和同學(xué)的幫助下有了明顯的提高。四、磨練意志，使其持之以恒

現(xiàn)在的學(xué)生由于家庭條件比較好，嬌生慣養(yǎng)沒(méi)有吃苦耐勞的精神，做事情堅(jiān)持不到底；而且受年齡，心理等因素的影響，克制自己是很困難的事，往往表現(xiàn)在課堂上注意力分散，做事憑興趣，缺乏周密的思考，這反映了他們意志行為未成熟，所以只有通過(guò)教育，培養(yǎng)他們的意志力，在實(shí)際教學(xué)中我會(huì)利用一些勞動(dòng)課來(lái)磨練后進(jìn)生的意志。

比如我們學(xué)校每學(xué)期開(kāi)學(xué)都要除草，這些活對(duì)于在家基本不做家務(wù)的那部分后進(jìn)生是一個(gè)考驗(yàn)。我首先把勞動(dòng)任務(wù)分到每一個(gè)學(xué)生，規(guī)定好完成的時(shí)間。我在勞動(dòng)的時(shí)候始終與學(xué)生同在，特別注意后進(jìn)生的表現(xiàn)，激勵(lì)他們干勁，展開(kāi)勞動(dòng)競(jìng)賽看誰(shuí)干得又快又好，對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)特別是后進(jìn)生及時(shí)表?yè)P(yáng)，同時(shí)我會(huì)適時(shí)給學(xué)生講一些小笑話(huà)調(diào)節(jié)一下勞動(dòng)氣氛，讓學(xué)生歡快愉悅的氣氛中勞動(dòng)任務(wù)會(huì)完成得快一些。通過(guò)言語(yǔ)的激勵(lì)和競(jìng)賽使本來(lái)不愛(ài)干的后進(jìn)生能夠堅(jiān)持完成自己的勞動(dòng)任務(wù)，偷懶的學(xué)生少了。意志品質(zhì)的培養(yǎng)不是一日成功，需持之以恒地堅(jiān)持下去，同時(shí)，學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的培養(yǎng)也是意志力培養(yǎng)的一個(gè)方面，這說(shuō)明意志力的培養(yǎng)是提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵，因而在教育教學(xué)工作中一刻也不能放松和馬虎。五、學(xué)會(huì)溝通，拉近距離由于后進(jìn)生身心發(fā)育不健全，表現(xiàn)在課堂上的特點(diǎn)是：感性認(rèn)識(shí)不完全；學(xué)習(xí)中注意力不集中、穩(wěn)定性差；思維刻板、語(yǔ)言表達(dá)能力差等特點(diǎn)。因此在教學(xué)中我刻意的培養(yǎng)后進(jìn)生的想、說(shuō)、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合。其中說(shuō)是比較重要的一環(huán)，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓他說(shuō)，加強(qiáng)說(shuō)的訓(xùn)練。后進(jìn)生產(chǎn)生的原因

(一)家庭原因

1、父母的綜合素質(zhì)水平不足以指導(dǎo)、教育孩子。

2、兩代人之間存在著代溝，相互之間的溝通困難。

3、父母沒(méi)有盡到監(jiān)護(hù)人的職責(zé)，疏于管教和關(guān)心孩子。

（二）、學(xué)校原因

1、學(xué)習(xí)遭受挫折后，教師卻諸多責(zé)罵，使其喪失了學(xué)習(xí)信心。2、某些愛(ài)好、特長(zhǎng)受到壓抑，使其喪失了對(duì)自我價(jià)值的肯定。

3、學(xué)校采取的有些管理手段嚴(yán)重地傷害了后進(jìn)生的自尊。

（三）、社會(huì)原因

1、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，青少年失去了正確的價(jià)值觀(guān)。

2、急功近利的價(jià)值取向，影響了對(duì)青少年培養(yǎng)的投入。3、消費(fèi)文化的影響是巨大的，其負(fù)面的、消極的方面對(duì)青少年的危害更大。

啟示：

作為育人的學(xué)校，作為育人的老師，面對(duì)有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生，面對(duì)犯了錯(cuò)甚至自己還不知錯(cuò)在何處的孩子，你是怎樣對(duì)待的呢？它既是一種教育方式，更是一種教育技巧，要達(dá)到教育的“無(wú)痕”境界，不難追求，但卻需要教師的細(xì)心、耐心與愛(ài)心！啟示：

只要老師對(duì)孩子有足夠的耐心和真誠(chéng)的愛(ài)心，再加上有效的教育方法，孩子就有希望克服自己的不足。這就是說(shuō)，別對(duì)孩子失去希望，沒(méi)有教育不好的孩子，只有不會(huì)教育的老師。愛(ài)是教育人的前提和根本。我國(guó)近代教育家夏丐尊先生說(shuō)過(guò)，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。教師只要滿(mǎn)腔熱情地關(guān)心學(xué)生，真心實(shí)意地幫助學(xué)生，就能發(fā)現(xiàn)他們心中的鎖簧，從而找到打開(kāi)鎖簧的鑰匙，只有對(duì)每一位學(xué)生傾注教師的全“心”